《江苏省灌云县穆圩中学八年级语文下册《第4课 马说》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省灌云县穆圩中学八年级语文下册《第4课 马说》课件 新人教版（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课文朗读课文朗读作者简介作者简介教学目标教学目标图片欣赏图片欣赏课文分析课文分析课堂练习课堂练习退退 出出 课后练习课后练习义务教育课程标准实验教科书八年级下册义务教育课程标准实验教科书八年级下册马说 韩愈扩展阅读扩展阅读“伯伯乐乐”与与千千里里马马并驾齐驱并驾齐驱骐骥一跃骐骥一跃教学目标教学目标 1.1.通过学习本文，背诵这篇短小通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解精悍、波澜横生的千古名作，了解“说说”的文体特点。的文体特点。 2.2.熟练掌握文中的文言实词和文熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.3.领会作者的写作目的和
2、思想感领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。黑暗现实。 您的位置：您的位置：马说马说 教学目标教学目标关开关韩愈（768768824824）字退之，河阳（现在）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八唐宋八大家大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称
3、韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介开您的位置：您的位置：马说马说 作者简介作者简介您的位置：您的位置：马说马说 作者简介作者简介唐宋八大家：唐宋八大家：“三苏三苏”：苏洵、：苏洵、苏辙、苏轼苏辙、苏轼“韩柳韩柳”：韩愈：韩愈柳宗元柳宗元王安石、曾巩、王安石、曾巩、欧阳修欧阳修 “说说”是我国古代的一种议论性体裁，与是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。文体介绍文体介绍您的位置
4、：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开请选择与请选择与“马说马说”的的“说说”相同的选项。相同的选项。A.A.说说我自己说说我自己B.B.爱莲说爱莲说C.C.捕蛇者说捕蛇者说D.D.说勤说勤关于“说”不同相同相同不同您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开给下列划线的字注音：给下列划线的字注音：1、祗祗2、骈骈3、一、一食食或尽或尽粟粟一一石石4、食食马者马者5、槽枥槽枥6、才美不外、才美不外见见7、其真无马、其真无马邪邪colzhshsdnsPinxin朗朗 读读 训训 练练y 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, , 而伯乐不常有。而伯乐不常
5、有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知呜呼！其真无马
6、邪？其真不知马也。马也。 马说马说 韩愈韩愈您的位置：您的位置：马说马说 课文朗读课文朗读关开 第一段世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只是。：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。以：因故：因此虽：即使奴隶人：仆役 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有世上有了伯乐，然后才
7、会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也辱没在马夫手里，跟普通的马一同死在也辱没在马夫手里，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。马厩里，不以千里马著称。 第二段 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一顿。或：有时外现：表现在外面。见，通“现”。且：犹，尚且。食s：通“饲”，喂。是：这样虽：虽然食：吃等：相等安：怎么 其：他，代千里马 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有
8、千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和和优优点点也也就就表表现现不不出出来来，想想要要跟跟普普通通的的马马相相等等尚尚且且办办不不到到，又怎么能要求它日行千里呢？又怎么能要求它日行千里呢？ 第三段策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼
9、！其真无马邪？其真不知马也。策之：驱使马。策，马鞭子。这里是驱使的意思以其道 ：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。通其意：通晓它的意思。临：面对呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。以：按照食：通“饲”喂养 其：表推测，其：表推测，“恐怕恐怕” 其：表反问，“难道” 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。驱驱使使它它，不不按按正正确确的的方方法法，喂喂养养又又不不能能使使它它充充分分发发挥挥自己的才能，自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（
10、反而）拿着鞭子站听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在在它它跟跟前前说说：“天天下下没没有有千千里里马马! !”唉唉! !难难道道果果真真没没有有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! ! 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能辱没可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。在马夫的手里，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 日日行行千千里里的的马马，一一顿顿有有时时能
11、能吃吃下下一一石石粮粮食食，喂喂马马的的人人不不懂懂得得要要根根据据它它日日行行千千里里的的本本领领来来喂喂养养它它。这这样样的的马马，虽虽有有日日行行千千里里的的能能力力，却却吃吃不不饱饱，力力气气不不足足，它它的的才才能能和和优优点点也也就就表表现现不不出出来来，想想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 驱驱使使它它，不不按按正正确确的的方方法法，喂喂养养又又不不能能使使它它充充分分发发挥挥自自己己的的才才能能，听听它它叫叫却却不不能能通通晓晓它它的的意意思思，（反反而而）拿拿着着鞭鞭子子站站在在它它跟跟前前说说：“天
12、天下下没没有有千千里里马马! !”唉唉! !难难道道果果真真没没有有千千里里马马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! !第一段 第二段 第三段 分析课文分析课文第一段第一段1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？ 伯乐对千里马的决定作用。 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？第二段第二段 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 “食不饱，力不足，才美不外见，
13、且欲与常马等不可得”根本原因：根本原因： “食马者不知其能千里而食也”1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、本段中哪些话点明了全文的中心？第三段第三段 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺 “其真不知马也其真不知马也”这个结句，点明了中心。这个结句，点明了中心。 “策之不以其道策之不以其道天下无马天下无马”。 基础练习给下面的字注音相（ xing） 骈（ pin） 槽（co） 枥l ）食（ s ） 策（ c ） 解释下面各组中加横线词的意义、词性1.执策而临之 （鞭子，名词）2.策之不以其道 （鞭打，动词）3.食不饱，力不尽，才美
14、不外见 （吃，动词）4.食之不能尽其材 （喂养，动词）掌握下面实、虚词的含义1.千里马日行千里的马，本文指人才2.伯乐擅长相马之人，本文指识别人才的人3.才美才能，美好的素质4.外见 表现在外面，“见”通“现”5.策之不以其道 用鞭子打6.执策而临之 面对7.食之不能尽其材 竭尽不以其道 方法，正确的方法本文通篇不离千里马，难道只是说本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。状作了披露。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达了作
15、者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。本文中本文中“伯乐伯乐”“千里马千里马”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。归纳本文写作特点：归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。述，层层深入，耐人寻味。背诵课文并翻译全文背诵课文并翻译全文 基础练习疏疏通通课课文文策解释下列划线字的意思：执策而临之
16、策之不以其道食食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之其食马者不知其能千里而食之其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。之骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意鞭子，名词鞭子，名词用鞭子打，动词用鞭子打，动词 驱使驱使 shsh ，吃，吃 s，通，通“饲饲”，喂，喂指代指代“千里马千里马”难道，表反问语气难道，表反问语气恐怕，表推测语气恐怕，表推测语气“的的”，结构助词，结构助词指代指代“千里马千里马”无意义，调节音节无意义，调节音节文中的千里马、伯乐、说天下无马的人文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？各比喻什么？讨论讨论1 1：“千里马千里
17、马”：寓指有才能的人。寓指有才能的人。“伯乐伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。寓指能发现人才赏识人才的人。“食马者食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者才的统治者您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开讨论讨论2 2：作者如何层层深入论证论点的？作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对第三段对“策马者策马者”进行辛辣的嘲讽，结进行辛辣的嘲讽，结尾再次强
18、调造成不合理现象的原因，是尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马不知马”，与开头的论点相照应。，与开头的论点相照应。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第第一一段段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文分析课文分析您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开课文分析课文分析第
19、三段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：其中心：其真不知马真不知马归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，言辞华字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析关开时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。在当代，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机。有些人只会埋怨别人不了解自己，埋
20、怨领导不重视自己，幻想有朝一日遇见“伯乐”，一举成名，这是不现实的。年轻人既要努力学习，不断增长才干，也要有抢抓机遇的观念，这样才能在机遇到来时先行一步，增加成功的希望。课后探究二1.有时2.这2.等同，一样4.怎么5.方法课后探究三1.吃喂养2.拿按照3.的它4.它难道恐怕5.驱使马鞭记载课后探究四第一种标点，先提出反问，然后用推测的语气作出判断，明确揭示问题的实质，凸现了文章的主旨。第二种标点，表达选择关系，非此即彼，没有明确揭示问题的实质，不符合原作的精神。中心马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和
21、穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。 解释下面句子中加线词的意义和用法1、策策之不以其道 执策策而临之2、其其真无马邪？ 其其真不知马也。3 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材驱使鞭子表反问语气，难道 表推测，恐怕 Sh 吃（一顿）S 饲养，或通“饲”Sh 吃 S 喂养 练练 习习 一一您的位置：您的位置：马说马说 课堂练习课堂练习关开 -，然后有千里
22、马。，然后有千里马。-，而，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天
23、下无马！”呜呼！呜呼！其真无马耶？其真不知马也。其真无马耶？其真不知马也。（ 2000年金华市、衢州年金华市、衢州市市。 ）世有伯乐世有伯乐千里马常有千里马常有中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开1.依次写出文中依次写出文中“-”处应填入的语句。处应填入的语句。2.解释下列句子中加线的词。（解释下列句子中加线的词。（4分）分）A.才美不外才美不外见见 B. 食食不饱，力不足不饱，力不足C.策策之不以其道之不以其道 D.执策而执策而临临之之3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。A.故故虽虽有名马，祗辱于奴隶人之手有名马，
24、祗辱于奴隶人之手B.虽虽有千里之能，食不饱，力不足有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译文中划线的句子：用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马千里马”在文中寓指怎样的人？在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打驾驭，鞭打通通“现现”，表露，表露面对面对即使即使虽然虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃吃有才能的人。有才能的人。中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马
25、也，虽有千里之能，食不饱，力不千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材，-，执策而临之，曰：，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马耶？其真不知马也。耶？其真不知马也。1.1.在上文横线上填上确切的文字。在上文横线上填上确切的文字。2.2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：从上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人
26、才的问题，简要说说你的想法。（简要说说你的想法。（ 2000年湖州市）年湖州市）鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意其真不知马也。其真不知马也。评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道
27、，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。 （2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2.2.用现代汉语翻译文中划线的句子：用
28、现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养驱使驱使怎么怎么有时有时中考试题选中考试题选您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开马价十倍马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“
29、臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续拓展阅读一拓展阅读一您的位置：您的位置：马说马说 扩展阅读扩展阅读早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕回头望回头望同同“价价”，酬金，酬金关开译文：有个人要出卖骏马，接连三天站在马市上，却没有人知道他的马是骏马。这人找到相马的专家伯乐说：“我有匹好马要卖掉它，接连三天呆在市上，没有人来问过。希望您给帮帮忙，去围着我的马转个圈儿看看它，临走的时候再回过头来看它一眼，我愿意奉送给您一天的花费。”伯乐接受了这个请求，就走过去围着那匹马转圈儿看了一看，临走的时候
30、又回头看了一眼。这匹马的价钱立刻暴涨了十倍。战国策燕策二寓意：名家的赏识很重要。真正好的东西，又得到名家赏识，它的身价就会加倍增长。这个故事讽刺了什么现象？这个故事讽刺了什么现象？ 这个故事讽刺那种借助名人效应，竭力抬高自己这个故事讽刺那种借助名人效应，竭力抬高自己或自己物品价值以谋取利益的不良现象。或自己物品价值以谋取利益的不良现象。 拓展阅读二：拓展阅读二：千金市马骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马
31、。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。注释：注释：涓涓(jun)人：近侍之臣。人：近侍之臣。金：古代计算货金：古代计算货币的单位。币的单位。安事：哪里用得着；怎么能够。安事：哪里用得着；怎么能够。期期(j)年：满一年。不能期年，即不到周年。年：满一年。不能期年，即不到周年。译文：（1）解释下列字词在文中的意思遣：派遣捐：花费市马：买马期年：满一年（2）用简要的语言概括这个故事的寓意要想得到人才，必须有求贤若渴的诚心。 从前，有个嗜好玩马的国君，想用千金重价征求千里马。过了从前，有个嗜好玩马的国君，想用千金重价征求千里马。过了三年，仍无一点收获。这时，宫里一个职位低下的小侍臣，竟然三年，
32、仍无一点收获。这时，宫里一个职位低下的小侍臣，竟然自告奋勇地站出来说：自告奋勇地站出来说：“请您把这个差使交给我吧请您把这个差使交给我吧! !”国君点头同国君点头同意。不到三个月，这人果然找到了一匹日行千里的良马，可是当意。不到三个月，这人果然找到了一匹日行千里的良马，可是当他要买马时，这匹千里马却死了。他思虑了一会几，仍然花费他要买马时，这匹千里马却死了。他思虑了一会几，仍然花费500500金，将死马的尸骨买了回来。他带着千里马的尸骨回宫向国君复金，将死马的尸骨买了回来。他带着千里马的尸骨回宫向国君复命时，国君见是马的尸骨，非常生气，怒斥道：命时，国君见是马的尸骨，非常生气，怒斥道：“我要的
33、是活马，我要的是活马，你买这死马回来有什么用你买这死马回来有什么用? ?不是白费了不是白费了500500金吗金吗! !”侍臣笑道：侍臣笑道：“请请国君息怒，金不是白费的。一匹死马您都愿意昂价买了，这消息国君息怒，金不是白费的。一匹死马您都愿意昂价买了，这消息传开，人们都会相信您是真心实意喜爱良马的国君，而且识货，传开，人们都会相信您是真心实意喜爱良马的国君，而且识货，说话算活。这样，一定有人自己说话算活。这样，一定有人自己 上门献马。上门献马。”后来，不出一年，后来，不出一年，国君果真得到了三匹别人主动献来的千里马。国君果真得到了三匹别人主动献来的千里马。 1.根据课文，请以根据课文，请以“伯
34、乐相马与伯乐相马与毛遂自荐毛遂自荐”为题，联系社会实际，写为题，联系社会实际，写一篇一篇600600字左右议论文。字左右议论文。 2.2.“假如我是千里马假如我是千里马”为题，写一为题，写一篇短文。篇短文。课课 后后 练练 习习您的位置：您的位置：马说马说 课后练习课后练习关开千里马常有，而伯乐不常有。”这句话充分说明了伯乐之于千里马有多重要。如果我是千里马，我会等待，等待伯乐来认识我这匹宝驹。也许会有人会嗤之以鼻，不同意我的论点。但是请看诸葛亮。学富五车，才高八斗，却为何隐于隆中？他不过是等待一个伯乐。当时天下大乱，诸侯各自称王争霸，但诸葛亮却不认为这些人是伯乐，或者说他们无才无德不配为伯乐
35、，直到刘备的出现，“千里马”才横空出世，惊煞世人。同样的遭遇，钓鱼的姜子牙钓了个周文王，也是伯乐识马，也许你会认为这样等待太多消极。不过切记，“世有伯乐，然后有千里马”。若伯乐未到，就急切地展现自己，错过了伯乐，非但埋没了自己一身才干，还痛失良机，无法大展鸿途，岂不可惜。你这匹千里马，不如等待伯乐，因为是“金子总有发光的”。可是，如果没有伯乐该如何？没有伯乐，这匹千里马真得老死于槽枥之间？“非也。没有伯乐的话，千里马就应当大力、大胆、大加宣扬，展现自我。在“不懂马者”面前展现自己，来获得机会，一展平生所学。反正，“千里马”之所以称为“千里马”，就是异于常人，所以有才能的你，不论是否有伯乐都不要放弃机会，展现自己，别让一肚子的学识烂在肚里，一身本领无处施展，最后“悲守穷庐”，“将复何及！”（1）、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。（2）、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。（3）、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华谢谢您，再见！谢谢您，再见！
