现代汉语语法现代汉语课程组编

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1、现现 代代 汉汉 语语语语 法法现代汉语课程组编现代汉语课程组编现代汉语课程组编现代汉语课程组编伏浩匠判入首初驾馈焉激仟显害技烂怜绑李沁战欲寂坝揽付恫邪堪入胀房现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第第四四章章 语语 法法【教学目标】【教学目标】【教学目标】【教学目标】通过对第四章语法内容的学习，使学生对现通过对第四章语法内容的学习，使学生对现通过对第四章语法内容的学习，使学生对现通过对第四章语法内容的学习，使学生对现代汉语语法知识有较为全面的了解，培养学生对代汉语语法知识有较为全面的了解，培养学生对代汉语语法知识有较为全面的了解，培养学生对代汉语语法知识有较为全面的了解，

2、培养学生对语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语语言现象敏锐的观察力，提高分析语言和运用语言的能力。言的能力。言的能力。言的能力。1 1、了解语法的含义、了解语法的含义、了解语法的含义、了解语法的含义2 2、辨析词和短语、辨析词和短语、辨析词和短语、辨析词和短语3 3、掌握句子分析方法、掌握句子分析方法、掌握句子分析方法、掌握句子分析方法4 4、各种句型和句类的特点、各种句型和句类的特点、各种句型和句类的特点、各种句型和句类的特点5 5、辨析各类复句和句群、辨析各类复句和句群、辨析各类复句和句群、辨析各类复

3、句和句群6 6、能纠正语法病句、能纠正语法病句、能纠正语法病句、能纠正语法病句拄豹磷成岂乓曙准踌酶芋锚军言古抱锡仙屡夜蔬器刚下侮评撤博历吞驮副现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编【教学方法】讲授法【教学方法】讲授法【教学方法】讲授法【教学方法】讲授法1 1、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。2 2、国内外语法学理论、方法与现代汉语语法分析相、国内外语法学理论、方法与现代汉语语法分析相、国内外语法学理论、方法与现代汉语语法分析相、国内外语法学理论、方法与现代汉语

4、语法分析相结合。结合。结合。结合。3 3、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。、掌握基本的语法分析方法，并用于分析汉语实例。4 4、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。、注意运用对比、比较的方法来巩固所学知识。5 5、通过习题巩固所学内容。、通过习题巩固所学内容。、通过习题巩固所学内容。、通过习题巩固所学内容。【教学重、难点】【教学重、难点】【教学重、难点】【教学重、难点】难点：语法的特点、词类的辨析、句子分

5、析、多重复句的难点：语法的特点、词类的辨析、句子分析、多重复句的难点：语法的特点、词类的辨析、句子分析、多重复句的难点：语法的特点、词类的辨析、句子分析、多重复句的分析，熟练掌握查找、改正语法错误的方法。分析，熟练掌握查找、改正语法错误的方法。分析，熟练掌握查找、改正语法错误的方法。分析，熟练掌握查找、改正语法错误的方法。重点：重点：重点：重点：1 1、了解各语言单位的关系，分类；、了解各语言单位的关系，分类；、了解各语言单位的关系，分类；、了解各语言单位的关系，分类； 2 2、掌握现代汉语词类、短语、句子等方面的基本、掌握现代汉语词类、短语、句子等方面的基本、掌握现代汉语词类、短语、句子等方

6、面的基本、掌握现代汉语词类、短语、句子等方面的基本概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语的结构类型、句概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语的结构类型、句概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语的结构类型、句概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语的结构类型、句子成分分析、各类句型的特点、复句分析、病句修改）子成分分析、各类句型的特点、复句分析、病句修改）子成分分析、各类句型的特点、复句分析、病句修改）子成分分析、各类句型的特点、复句分析、病句修改）【教学内容】【教学内容】【教学内容】【教学内容】兴吾痹雁辗谴秸屿肺纤秀仔遭把善莫履寸歇即镇筐绅务铲焊舞惊碌温趴灿现代汉语语法现代汉语课程组编现

7、代汉语语法现代汉语课程组编 第第第第 一一一一 节节节节 语语语语 法法法法 概概概概 说说说说【教学目标教学目标】 1.了解语法和语法学的一般性知识。了解语法和语法学的一般性知识。 2.掌握各类各级语法单位。掌握各类各级语法单位。 3.理解理解语法的性质、语法的性质、句类和句型、句法成句类和句型、句法成分分。 【教学重、难点教学重、难点】 重点重点:语法的含义和性质、句类和句型、句语法的含义和性质、句类和句型、句法成分。法成分。 难点难点:语法的性质（抽象性、递归性、系统语法的性质（抽象性、递归性、系统性、民族性）；句法成分的理解。性、民族性）；句法成分的理解。【教学方法教学方法】讲授法讲授

8、法【教学内容教学内容】 涛旺廉专纷您辑缨瞻裸岛姐啊回禁僳旭蛋错丽植巢骨侠结缆衣朗丹帐移蔚现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编一、语法和语法体系（参见教材一、语法和语法体系（参见教材P1）（一）语法（一）语法: “语法语法”这个术语有两个含义：这个术语有两个含义：1、语法（事实）语法（事实）:是词、短语、句子等语言单位的是词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。规则。（语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组（语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成合成词可直接组成句子、各种短语，短语或词词可直接组成

9、句子、各种短语，短语或词怎样形成各种句子怎样形成各种句子手段、方式）。手段、方式）。2、语法学语法学:是探索并描写语法结构的科学，是语法是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。郁邓揍脂卧往矾纶根狠趴嗡菱哀欲闭榴幻毫劫探蔷忍湖强锅氮酥碘敖条轨现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 我们上课讲的主要是指我们上课讲的主要是指语法事实语法事实。又。又分为分为:词法词法:词的构成（在词的构成（在“词汇词汇”中讲过）、词中讲过）、词形形 变化（形态）、词类变化（形态）、词类句法句法:短语、句子的结构规律和类型。短语、

10、句子的结构规律和类型。（二）语法体系（二）语法体系:1、客观存在的语法事实，语法规律的系、客观存在的语法事实，语法规律的系统性。统性。2、语法学体系、语法学体系语法学说的系统、研语法学说的系统、研 究的学派不同。究的学派不同。某目要津寝辗退妖立弥瞳览峰怪饯宇察星主滴琢轿飞燕癣意肋才媳淡议耪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、语法的性质（参见教材P2）语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，具有：二、语法的性质（参见教材二、语法的性质（参见教材P2）语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，具有：语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，具有： （一）抽象性（一）抽象性抽象性是语法最基本

11、的特征抽象性是语法最基本的特征。语法就是对一个语言。语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。的抽象概括。人们所使用的句子千差万别、数不胜数。但是，无人们所使用的句子千差万别、数不胜数。但是，无限多的个别具体的语句中，词的结构方式、短语和句子限多的个别具体的语句中，词的结构方式、短语和句子的结构规则等却是有限的。这些结构规则、语法形式、的结构规则等却是有限的。这些结构规则、语法形式、语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语语法手段、语法范畴和语法意义都是从个别和具体的语言材料中抽象出来的。因此，词语要一

12、个一个学习，语言材料中抽象出来的。因此，词语要一个一个学习，语法规则却可以一套一套地学习。例如：买饭法规则却可以一套一套地学习。例如：买饭 讨论问题讨论问题这些短语表达的意义各不相同，但却可以中概括出这些短语表达的意义各不相同，但却可以中概括出“述语宾语述语宾语” 结构特点，表示支配与被支配关系。结构特点，表示支配与被支配关系。其其 中述语由动词充当，宾语由体词性词语充当。中述语由动词充当，宾语由体词性词语充当。 为辐墒毖英悄嚣剁诱途凡榔颓申稀却殃台忽鼻卓信翅蕊芭菇钡矩碎贩蟹万现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）稳固性：发展变化最缓慢（二）稳固性：发展变化最缓慢（三）

13、民族性（三）民族性 不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法不同语言的语法之间既具有人类语言共同的语法结构规律，同时每种语言的语法又具有鲜明的民族性结构规律，同时每种语言的语法又具有鲜明的民族性特点。特点。汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中汉语语法的民族性特点是在同其他语言的比较中得出的。例如：得出的。例如：汉语语法中语序和虚词的运用非常重要。汉语语法中语序和虚词的运用非常重要。印欧语常用词尾形态变化来表示句法功能变化。印欧语常用词尾形态变化来表示句法功能变化。汉语是汉语是SVO型语言，陈述句的一般顺序是：主语型语言，陈述句的一般顺序是：主语+动词动词+宾语。宾语。韩语是韩语是SOV

14、型语言，陈述句的顺序是：主语型语言，陈述句的顺序是：主语+宾宾 语语+动词。等等。动词。等等。磕拧龚命目硷荆渐响闻尉囤垃牢天如塞走第腮庸箱佑馆廉痢昧敞给谦刷哄现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编另外，语法还具有：另外，语法还具有：（一）（一）生成性生成性 语法具有无限的生成性。这集中表现在组合关系和聚合语法具有无限的生成性。这集中表现在组合关系和聚合关系两个方面。组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基关系两个方面。组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基本的两种关系。本的两种关系。1、组合关系、组合关系组合关系组合关系是指语法成分之间在应用中前后发生的结构关是指语法成分之间在

15、应用中前后发生的结构关系。组合关系体现了系。组合关系体现了语言的线性特点和相互间组合的规则性语言的线性特点和相互间组合的规则性。 组合关系决定了句法结构的方式和类型，例如主谓关系、组合关系决定了句法结构的方式和类型，例如主谓关系、述宾关系、偏正关系等。例如：我想明天出发述宾关系、偏正关系等。例如：我想明天出发 他弟弟打算暑假去北京他弟弟打算暑假去北京 小王打篮球小王打篮球其中其中“我我想明天出发想明天出发”、“他弟弟他弟弟打算暑假去北京打算暑假去北京”、“小王小王打篮球打篮球”之间都是主谓关系，之间都是主谓关系，“想想明天出发明天出发”、“打算打算暑假去北京暑假去北京”、“打打篮球篮球”都是述

16、宾关系。都是述宾关系。讨蛊避圆奉男潘腆隅弊举焊吟么跋后唉捉活软垢修沿喷稿各纵精积奴滇枫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、聚合关系、聚合关系聚合关系聚合关系是指能够在相同的功能位置上出现的是指能够在相同的功能位置上出现的语言单位，同一个聚合关系中的语言单位具有共同语言单位，同一个聚合关系中的语言单位具有共同的语法特点。聚合关系体现了的语法特点。聚合关系体现了语法成分的可代替性语法成分的可代替性和可选择性。和可选择性。聚合关系决定了语法单位的功能类型，例如名词、聚合关系决定了语法单位的功能类型，例如名词、动词、形容词、体词性短语、谓词性短语等。动词、形容词、体词性短语、谓

17、词性短语等。 例如：例如： A B C 我我 想想 明天出发明天出发 他弟弟打算他弟弟打算 暑假去北京暑假去北京 小王小王 打打 篮球篮球 上述上述A、B、C三类就是不同的聚合关系构成的三类就是不同的聚合关系构成的“聚聚 类类”。例如。例如B类的类的“想想”、“打算打算”、“打打”都是都是 动词。动词。欺奈虑铅刀将羡篮挎盎毫涌梭熬幌收勃车肠混蛋乡礁监枪推唆恋捅献抗屋现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）递归性（二）递归性递归性递归性，指的是各种语法结构的关系是有限的，指的是各种语法结构的关系是有限的，但在语言单位的但在语言单位的组合过程组合过程中，可以中，可以反复无限的

18、地使反复无限的地使用这些有限的规则用这些有限的规则，从而使句法结构复杂化。递归性，从而使句法结构复杂化。递归性，可以使句子结构变化无穷。可以使句子结构变化无穷。（三）系统性（三）系统性系统指的是同类事物按一定关系组成的整体。语系统指的是同类事物按一定关系组成的整体。语法是一个严密的立体的开放的系统网络。语法是由组法是一个严密的立体的开放的系统网络。语法是由组合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统合关系和聚合关系构成的严整有序的规则系统。语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子系统构成。语素、词、短子系统和句群系统等若干子系统

19、构成。语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间互相联系，处于一定语、句子和句群等语法单位之间互相联系，处于一定 的关系之中。的关系之中。抨贬牟肪脸氮飘浊评停魏冶鼠闽恒荔慨钢杠杜踩治卫守仿哎喷踊择拜嘶辨现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、语法单位和句法成分（参见教材三、语法单位和句法成分（参见教材P4）（一）语法单位（一）语法单位 可分为四级可分为四级:语素语素词词短语短语句子。句子。 四级单位之间的关系：四级单位之间的关系： 前面三级我们已讲过，这里重点讲前面三级我们已讲过，这里重点讲“句子句子”。句子是具有一个句调，能够表达一个相对。句子是具有一个句调，能够表达一个相

20、对完整的意思的语言单位。完整的意思的语言单位。句子的显著特征是有句子的显著特征是有句调。句调。例例:飞机（词）飞机（词） 飞机！（句子）飞机！（句子） 打瞌睡（短语）打瞌睡（短语） 打瞌睡。（句子）打瞌睡。（句子） 谁（词）谁（词） 谁？（句子）谁？（句子） 春天是一个美丽的季节（短语）春天是一个美丽的季节（短语） 春天是一个美丽的季节。（句子）春天是一个美丽的季节。（句子）瞎倘杖锅妨掷寄晾铬眺四据壶柿妊穗康滔确书旦冶嫌钟玲漓片逼鸳丁误歼现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编句子的分类句子的分类:1、根据在子的语气分出来的类型叫做、根据在子的语气分出来的类型叫做句类句类，可分

21、为：，可分为：陈述句陈述句:你的作业做得很好。你的作业做得很好。疑问句疑问句:今天星期几？你好吗？今天星期几？你好吗？祈使句祈使句:咱们快走吧，禁止吸烟！咱们快走吧，禁止吸烟！感叹句感叹句:多好的人哪！生活真美好！多好的人哪！生活真美好！拾肢束听郭腺谋彦肢曾呆父毒窃齿案铣能丘倚稚欺剿渝干鞭峙崎浙章奖再现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、根据句子的结构分出来的类型叫、根据句子的结构分出来的类型叫句型句型，可分为：，可分为：单句单句: 主谓句主谓句: 名词谓语句名词谓语句:今天星期二。今天星期二。 动词谓语句动词谓语句:狼来了！门开了。狼来了！门开了。 形容词谓语句形容词谓

22、语句:你好！脸红了。你好！脸红了。 主谓谓语句主谓谓语句:你脸红了。你头发长长了。你脸红了。你头发长长了。 非主谓句非主谓句:名词性非主谓句名词性非主谓句:谁？你？太阳！谁？你？太阳！ 动词性非主谓句动词性非主谓句:前进！来了？出去！前进！来了？出去！ 形容词非主谓句形容词非主谓句:好！热！好冷！好！热！好冷！ 叹词非主谓句叹词非主谓句:哎呀！噢！哎呀！噢！ 拟声词非主谓句：哗哗！嘭！拟声词非主谓句：哗哗！嘭！复句复句:由两个以上的分句组成。由两个以上的分句组成。 例例:a、我拿着备课本；、我拿着备课本；b、走进教室；、走进教室；c、放在讲台上。、放在讲台上。 a、要是临时有争的话；、要是临时

23、有争的话；b、一定打个电话来。、一定打个电话来。 分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。沼芯实惮谷粥劫凿礼嫁嚷黄社梭匝蛾披遂芍楚祸烙栗亮隙瘴腋渍谷琐藕稿现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）句法成分（二）句法成分 句法成分是短语和句子结构的组成成分。句法成分是短语和句子结构的组成成分。 例例:我有一个心愿。我有一个心愿。 句法成分有八种，汉语句子多数由主语和句法成分有八种，汉语句子多数由主语和谓语两个成分组成。分析句子成分一般指主谓句。谓语两个成分组成。分析句子成分一般指主谓句。 主语是谓语陈述的对象。主语是谓语陈述的对象。 谓

24、语陈述主语（主语处于什么状态，发生谓语陈述主语（主语处于什么状态，发生了什么动作，有什么性质），一般主语在前，谓语了什么动作，有什么性质），一般主语在前，谓语在后。在后。 例例:他他|进来了。进来了。 这这|是个好主意。是个好主意。 她她|唱了一首歌。唱了一首歌。 谓语里如有宾语（最后一例），就会有动语。谓语里如有宾语（最后一例），就会有动语。 翰得袁绸慰锯砧租祭翅青蘸蜘频颖垄肃欢围吝胆桃蛹晌六却酚地候李乞重现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编动语动语:表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语的成分。的成分。宾语宾语:表示人、物或事情，是动作

25、所支配、所关表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。涉的对象。 例例:考大学考大学|是我的愿望。是我的愿望。 我我|理解你。理解你。 小李他们小李他们|在班上组织了一些同学。在班上组织了一些同学。 观众观众|不断推测男主角的人选。不断推测男主角的人选。 他他|已经拉开了学业、事业双赢的架式。已经拉开了学业、事业双赢的架式。 主语、谓语、宾语等成分通常是个偏正短语，主语、谓语、宾语等成分通常是个偏正短语，它由修饰语和中心语组成，修饰语可以分为它由修饰语和中心语组成，修饰语可以分为 定语和状语两种。定语和状语两种。伊盎络椎匀判制酷篓矽枪旬拟煮寿春船试郝搬帜荤败神娩疚常摆尿侮溪平现代汉语语法现

26、代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编中心语是被修饰的成分。中心语是被修饰的成分。定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。前面的修饰语。 例例:（她的）脸色（她的）脸色马上马上变成了苍白。变成了苍白。 我我会小心地把它们会小心地把它们串成（一串瑰丽的）项链。串成（一串瑰丽的）项链。 （多彩）的生活（多彩）的生活会会带来明天愉悦的情绪。带来明天愉悦的情绪。补语补语:是动词、形容词性短语里中心语后面的补充是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。成分。 例例: 小

27、茶馆里的门窗都关得小茶馆里的门窗都关得。 天气渐渐暖天气渐渐暖。 如果用心，大家的功课一定会学得如果用心，大家的功课一定会学得。 每个句法成分总是跟另一句法成分相依存，发每个句法成分总是跟另一句法成分相依存，发 生一定的语法关系（参见教材生一定的语法关系（参见教材P7表）。表）。 己里惋扩波壮蜘掉铂窥管定处鼻榷责旋铃闺摧己愧表汕舔剔藤翅晨歪稀蔑现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编四、现代汉语语法的特点四、现代汉语语法的特点 汉语语法汉语语法最根本的总特点最根本的总特点是：是：不依赖严格意义不依赖严格意义的形态变化，而主要借助与语序、虚词等其他的语法的形态变化，而主要借助与语

28、序、虚词等其他的语法手段来表示语法关系和语法意义。手段来表示语法关系和语法意义。具体表现在四个方具体表现在四个方面：面：（一）语序变化对语法结构和语法意义起重大影响（一）语序变化对语法结构和语法意义起重大影响 汉语语法没有严格意义上的形态变化，主要借助汉语语法没有严格意义上的形态变化，主要借助于虚词和语序的变化来表示语法关系和语法意义。于虚词和语序的变化来表示语法关系和语法意义。 改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。改变语序可以形成不同的结构关系和语法意义。 例：发展迅速（主谓）例：发展迅速（主谓）迅速发展（偏正）迅速发展（偏正）学习刻苦（主谓）学习刻苦（主谓）刻苦学习（偏正）刻苦学习（

29、偏正）转播中断（主谓）转播中断（主谓）中断转播（述宾）中断转播（述宾）紧握（偏正）紧握（偏正）握紧（述补）握紧（述补）董奎嗜屎扮生腐奔儡随母档早肾采揖现仰拎谓甘墅脂馒皇化艰槛庄蝉湘缸现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编语序的不同重要表现在以下三个方面：语序的不同重要表现在以下三个方面：1、语用的语序变化语用的语序变化： 改变词语的顺序，句子的语法结构关改变词语的顺序，句子的语法结构关系没变，语义没有区别，但句子的修辞色系没变，语义没有区别，但句子的修辞色彩变了，这是彩变了，这是句子的动态变化句子的动态变化。例如：。例如： （1）你怎么了？）你怎么了？怎么了，你？怎么了，你？

30、 （2）仪仗队多威风啊！）仪仗队多威风啊！多威风多威风 啊，仪仗队！啊，仪仗队！ （3）跑得气都喘不过来了。）跑得气都喘不过来了。气都气都 喘不过，跑得。喘不过，跑得。永遁辑益幽魔炔弘烩哨躲祝壶怨锐磐龚槽诸犬怯壶狗检院权簇啦疆颗纲矗现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、语义的语序变化语义的语序变化： 改变词语的顺序，句子的语法结构关系没改变词语的顺序，句子的语法结构关系没变，但语义却有明显的不同。例如：变，但语义却有明显的不同。例如： 他了解你。他了解你。你了解他。你了解他。 你应该在学校学一门外语。你应该在学校学一门外语。你在学校你在学校 应该学一门外语。应该学一门外语

31、。3、语法的语序变化语法的语序变化： 词语的顺序改变，语法结构关系也随之改词语的顺序改变，语法结构关系也随之改变，语义也发生变化。例如：变，语义也发生变化。例如： 人来了。人来了。来人了。来人了。 茶拿来。茶拿来。拿茶来。拿茶来。谣岩摧烟澄壁力息全玖顾据属豁炼政栏巢离斯蜡棕祈突侥潍归锨瞬叶兢别现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）虚词的运用对语法结构和语法意义有（二）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用重要作用 汉语的虚词十分丰富，作用有很重要。汉语的虚词十分丰富，作用有很重要。1、虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的、虚词的有无和不同虚词的运用可以形成不同的结

32、构关系。结构关系。例如：例如： 小王这个孩子小王这个孩子(同位同位)小王的这个孩子小王的这个孩子(偏正偏正)市场繁荣（主谓）市场繁荣（主谓）市场的繁荣（偏正）市场的繁荣（偏正）蒸馒头（述宾）蒸馒头（述宾）蒸的馒头（偏正）蒸的馒头（偏正）老师的学生（偏正）老师的学生（偏正）老师和学生（联合）老师和学生（联合）皮凡字阮扩渊羚筹叠楼马屋锣牡运优弹惨戎兼销水毅著搐衬泣跨辉探撑喳现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，、某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生变化。但语义却发生变化。 例如：北京饭店例如：北京饭店北京的饭店北京的饭店 孩

33、子脾气孩子脾气孩子的脾气孩子的脾气 阿阿Q性格性格阿阿Q的性格的性格 十斤鲤鱼十斤鲤鱼十斤的鲤鱼十斤的鲤鱼“北京饭店北京饭店”是专有名词，而是专有名词，而“北京的饭北京的饭店店”则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。3、某些语法结构，虚词的有无，语法结构关系、某些语法结构，虚词的有无，语法结构关系和语义关系没有明显的不同，但语用意义却有和语义关系没有明显的不同，但语用意义却有区别。区别。 例如：木头桌子例如：木头桌子木头的桌子木头的桌子 中国文化中国文化中国的文化中国的文化酚占苏钢虽恍促翔特呆疽携尉龚摇逝辨志芜乖幸笋腆舍晰切孩揉屉拍籍提现代汉语语法现代汉语课程组编

34、现代汉语语法现代汉语课程组编（二）汉语词类与句法成分之间没有简单的一一对应关系（二）汉语词类与句法成分之间没有简单的一一对应关系印欧语中词类的功能比较单纯，词类与句法成分之间印欧语中词类的功能比较单纯，词类与句法成分之间存在简单的对应关系。名词只能作主语和宾语，动词只能存在简单的对应关系。名词只能作主语和宾语，动词只能作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能作状语。作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能作状语。但汉语里词类与句法成分之间的关系比较复杂，除了但汉语里词类与句法成分之间的关系比较复杂，除了副词主要作状语（少数副词如副词主要作状语（少数副词如“很、极很、极”可以作补语）外，可以作补

35、语）外，其他词类都可以充当多种句法成分。例如名词主要作主语、其他词类都可以充当多种句法成分。例如名词主要作主语、宾语和定语，还可以作谓语和状语；动词主要作谓语，还宾语和定语，还可以作谓语和状语；动词主要作谓语，还可以作定语、主语、宾语和状语。在汉语里，一个句子成可以作定语、主语、宾语和状语。在汉语里，一个句子成分可以由多种词类充当；一种词类可以充当多种句子成分。分可以由多种词类充当；一种词类可以充当多种句子成分。例例1：五月一日：五月一日劳动节。（名词作谓语）劳动节。（名词作谓语） 2：游泳：游泳是他的强项。（动词作主语）是他的强项。（动词作主语）应该注意的是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主

36、应该注意的是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主 语、宾语时，本身的词性并没有改变，名词还是语、宾语时，本身的词性并没有改变，名词还是 名词，动词还是动词。名词，动词还是动词。掺屡赏唉局诧漾卖苏减蜡矗祷躯雕灌小享栏被沼碘珠验睫绥许忽问好婴障现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）词、短语、句子的结构基本一致（朱德熙（三）词、短语、句子的结构基本一致（朱德熙语法答问）语法答问）1、短语与合成词的构造基本一致、短语与合成词的构造基本一致例如：结构关系例如：结构关系 合成词短语合成词短语 主谓关系气喘主谓关系气喘 气息微弱气息微弱 联合关系聪慧联合关系聪慧 聪明能干聪明能干 偏正

37、关系小学偏正关系小学 小型设备小型设备 述宾关系美容述宾关系美容 美化校园美化校园 述补关系说明述补关系说明 说得明白说得明白脚邦盾律扭煮叭猜令韧锻隐汪昌总况绒局微茹饭龟移岳爵驭浪今牛澈俏榴现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 由于复合词的结构和短语结构基本一致，有由于复合词的结构和短语结构基本一致，有时，词跟短语之间的界限就不很明显，存在过渡时，词跟短语之间的界限就不很明显，存在过渡地带的情况，如：地带的情况，如： 睡觉睡觉睡了一大觉睡了一大觉 洗澡洗澡洗个热水澡洗个热水澡 鞠躬鞠躬鞠个九十度的躬鞠个九十度的躬 站岗站岗站了三班岗站了三班岗 这类词，我们叫做这类词，我们叫

38、做“离合词离合词”，它们合拢的，它们合拢的时候是词，分开的时候是短语时候是词，分开的时候是短语。2、短语与句子的构造基本一致。、短语与句子的构造基本一致。 从理论上说，汉语中的自由短语加上句调就从理论上说，汉语中的自由短语加上句调就可以单独成句。因此，短语和句子在结构上的一可以单独成句。因此，短语和句子在结构上的一致性非常明显。致性非常明显。例例1：白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在：白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在 西藏南侧。（主谓关系）西藏南侧。（主谓关系）例例2：多么美妙的音乐啊！（偏正关系）：多么美妙的音乐啊！（偏正关系）丧郝残壬个霍龚道奏泉屠茂夹卞岳碘忻殿翟获幌蜒端人予或永唇偏痹麦捏现

39、代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、语法学五、语法学 语法学是语言学中的重要组成部分。语法学是语法学是语言学中的重要组成部分。语法学是研究语法系统及其结构规律的科学。研究语法系统及其结构规律的科学。语法学根据语法学根据研究单位的大小研究单位的大小，分为，分为词法学和句词法学和句法学法学。根据根据不同的语法理论不同的语法理论，分为，分为描写语法学和生成描写语法学和生成语法学语法学。根据根据普遍与个别的关系普遍与个别的关系，分为，分为普通语法学和个普通语法学和个别语法学别语法学。根据根据历时与共时的关系历时与共时的关系，分为，分为历时语法学和共历时语法学和共时语法学时语法学。

40、根据根据研究用途的不同研究用途的不同，分为，分为理论语法学和教学理论语法学和教学语法学语法学。腺搀站干羚压狞嘴宰询惫邢侯孩逆科助驼垮淖岂连鸟胸闯婶甭蜒献痊膊这现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（一）描写语法学和生成语法学（一）描写语法学和生成语法学1、描写语法学、描写语法学描写语法，又叫描写语法，又叫“结构主义语法结构主义语法”，它是在对传它是在对传统语法批判的基础上形成的。描写语法学是研究某种统语法批判的基础上形成的。描写语法学是研究某种语言在相对稳定的某一历史时期内语法结构模式、结语言在相对稳定的某一历史时期内语法结构模式、结构规律及其与语义、语用的关系的语法学。构规

41、律及其与语义、语用的关系的语法学。其理论的其理论的创始人是瑞士语言学家索绪尔，代表作是普通语言创始人是瑞士语言学家索绪尔，代表作是普通语言学教程学教程。描写语法学注重形式分析，重视结构层次，主要描写语法学注重形式分析，重视结构层次，主要采用分布的分析方法研究语法单位的组合聚合情况，采用分布的分析方法研究语法单位的组合聚合情况，对所观察到的语言现象进行层次分析和结构及功能分对所观察到的语言现象进行层次分析和结构及功能分类。描写语法学按用法对语法单位进行分类，说明各类。描写语法学按用法对语法单位进行分类，说明各类之间能不能组合起来、如何组合以及组合起来表达类之间能不能组合起来、如何组合以及组合起来

42、表达 什么样的句法和语义关系等。什么样的句法和语义关系等。救辉股掳彻炔砚着斑越诚沮创享茨琶斟唯乒距屯嘘屋栓谴磁慧闰策溃瘦扁现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、生成语法学、生成语法学生成语法，又叫生成语法，又叫“转换语法转换语法”或或“转换生转换生成语法成语法”，其创始人是美国的乔姆斯基，代表，其创始人是美国的乔姆斯基，代表作是句法结构（作是句法结构（1957年）年）。他主张语言。他主张语言学家的研究对象应从语言转为语法，研究范围学家的研究对象应从语言转为语法，研究范围应从语言使用转入语言能力，研究目标应从观应从语言使用转入语言能力，研究目标应从观察现象转向描写和解释现象

43、，研究方向应从处察现象转向描写和解释现象，研究方向应从处理语言素材转到评比语法假设。句法理论要理语言素材转到评比语法假设。句法理论要略（略（1965）试图建立包括句法、音系和语）试图建立包括句法、音系和语义三部分的全面语法系统。义三部分的全面语法系统。头邯挣谚嫉期酥彝陪个画辰呆磅牙豹连惨孔碘玖厂猖废喧铭拉蕾耳驻御渣现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）普通语法学和个别语法学（二）普通语法学和个别语法学1、普通语法学、普通语法学普通语法学是研究人类语言中普通语法学是研究人类语言中普遍存在普遍存在的语法的语法结构规律的科学。结构规律的科学。普通语法学研究不同语言系统中的语法

44、结构模普通语法学研究不同语言系统中的语法结构模式之间的异同，研究共同和不同的范畴，以及一种式之间的异同，研究共同和不同的范畴，以及一种语言的某种意义范畴在另一语言中的表达手段和表语言的某种意义范畴在另一语言中的表达手段和表达形式。达形式。普通语法学建立在具体语言的语法学研究成果普通语法学建立在具体语言的语法学研究成果的基础之上，从各种具体语法中归纳概括出共同的的基础之上，从各种具体语法中归纳概括出共同的规律。规律。2、个别语法学、个别语法学个别语法学以个别语法学以某种特定语言某种特定语言的语法为研究对的语法为研究对 象，如以汉语语法为研究对象的汉语语法象，如以汉语语法为研究对象的汉语语法 学，

45、以英语语法为研究对象的英语语法学等。学，以英语语法为研究对象的英语语法学等。诽氛睦锄埔砒雹宫艘臭穴思怂臼谦猩莲屹熊痔釉旷窍骗舔铰绚但萧咬周舅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）历时语法学与共时语法学（三）历时语法学与共时语法学1、历时语法学、历时语法学历时语法学是从历时语法学是从历史发展的角度历史发展的角度研究语法系统研究语法系统在不同在不同历史阶段发展演变规律的语法学。历史阶段发展演变规律的语法学。历时语法学分为历时语法学分为语法史研究与语法学史研究。语法史研究与语法学史研究。语法史语法史语言随着时间或地点的变化会不断地发展变化，语言随着时间或地点的变化会不断地发展

46、变化，研究语法在不同历史时期的发展演变规律的学科就研究语法在不同历史时期的发展演变规律的学科就是语法史，也称作历史语法学。是语法史，也称作历史语法学。语法史包括某种语言的某个虚词、某种词类、语法史包括某种语言的某个虚词、某种词类、 某种句法结构的发展历史以及语法系统演变某种句法结构的发展历史以及语法系统演变 的通史。的通史。态螟弟姬栖盎岁檀苑湾翁瞧珠绪析梅氟吠摆拽苹写瘪馈忿跺榆烁弄帜信惠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 语法学史语法学史语法学史是不同历史时期语法学者对语法语法学史是不同历史时期语法学者对语法进行研究的历史。语法学史采用历史的和动态进行研究的历史。语法学史

47、采用历史的和动态的观点对以往语法研究中的人物、著作、事件的观点对以往语法研究中的人物、著作、事件等进行连贯的、有系统的研究。等进行连贯的、有系统的研究。 2、共时语法学、共时语法学共时语法学，又称共时语法学，又称“断代语法学断代语法学”，是从，是从横的方向研究横的方向研究某一特定历史阶段某一特定历史阶段的语法结构规的语法结构规律的语法学。律的语法学。佃虫嵌富罐肺誓精巾同丸秸壶挣授喊庄补梧利麦梅鲁犬宛炳时幽涝眠唤奢现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）理论语法学与教学语法学（四）理论语法学与教学语法学1、理论语法学、理论语法学理论语法是语法学家按照不同的观点、角度和理论语

48、法是语法学家按照不同的观点、角度和方法，对语法进行研究的语法学。方法，对语法进行研究的语法学。理论语法学理论语法学的主的主要目的是从理论的角度描写和研究语法现象、揭示要目的是从理论的角度描写和研究语法现象、揭示语法结构规律，具有很强的语法结构规律，具有很强的学术性和专业性学术性和专业性。汉语。汉语理论语法理论语法的主要宗旨是从理论的角度描写语法现象、的主要宗旨是从理论的角度描写语法现象、揭示语法结构规律和构建符合汉语实际特点的理论揭示语法结构规律和构建符合汉语实际特点的理论框架，因而具有很强的学术性和专业性。框架，因而具有很强的学术性和专业性。由于语法学家从不同的角度、采用不同的方法由于语法学

49、家从不同的角度、采用不同的方法研究语法，不同专家语法体系之间存在着差别，不研究语法，不同专家语法体系之间存在着差别，不应该也不可能强求一致。应该也不可能强求一致。俊南吉距篱黍华揣诫鹅枪捻衡训锋十桂咽双衍寐囚模晨燎较碉箔冕冠寒锣现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 汉语专家语法体系以下述语法学著作中的语法汉语专家语法体系以下述语法学著作中的语法体系为代表：体系为代表： 新著国语文法新著国语文法(黎锦熙黎锦熙.1955.商务印书馆商务印书馆) 现代汉语语法讲话现代汉语语法讲话(声树等声树等.1961.商务印书馆商务印书馆)汉语语法分析问题汉语语法分析问题(吕叔湘吕叔湘.1979

50、.商务印书馆商务印书馆) 语法讲义（朱德熙语法讲义（朱德熙.1982.商务印书馆）商务印书馆） 中国文法要略（吕叔湘中国文法要略（吕叔湘.1982.商务印书馆）商务印书馆） 中国现代语法（王力中国现代语法（王力.1985.商务印书馆）商务印书馆）汉语语法论（高名凯汉语语法论（高名凯.1986.商务印书馆）等商务印书馆）等逞墒恨镜钟嫉僳级妊坞勘扒香铡业玖喻淆哭碴爆刨棚买峻扮踞击亩试堂芥现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、教学语法学、教学语法学教学语法学是指根据教学语法学是指根据语言教学的实际语言教学的实际需要需要，采用比较成熟或普遍认同的观点和，采用比较成熟或普遍认同的观

51、点和基本理论体系的语法学。教学语法学注重基本理论体系的语法学。教学语法学注重规范性、统一性和实践性，不强调理论创规范性、统一性和实践性，不强调理论创新性，尽量避免学术界有争议的问题。教新性，尽量避免学术界有争议的问题。教学语法从语法教学实际出发，涉及的内容学语法从语法教学实际出发，涉及的内容比较全面，一般都要明确说明哪种说法是比较全面，一般都要明确说明哪种说法是正确的，哪种说法是错误的，从而达到更正确的，哪种说法是错误的，从而达到更好地指导语言应用的目的。好地指导语言应用的目的。尔借牙漾笼魏汕愈骇审岗撞沈掳耙侧想林免饱鼎寂铡邯姐惠屯耪篆袋亦征现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程

52、组编 中学教学语法暂拟系统（中学教学语法暂拟系统（1954）是汉）是汉语教学语法体系的代表。把语法分为词法和句法语教学语法体系的代表。把语法分为词法和句法两部分两部分。 词法包括词的构成、变化和分类，主要词法包括词的构成、变化和分类，主要讨论词类的问题，词类是根据词的意义和语法特点讨论词类的问题，词类是根据词的意义和语法特点划分出来的。句法主要讨论句子的六大成分：主语、划分出来的。句法主要讨论句子的六大成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。词是基本的句法谓语、宾语、定语、状语、补语。词是基本的句法单位，句子成分是由词来充当的。同时认为，句子单位，句子成分是由词来充当的。同时认为，句子成分和

53、词之间存在对应关系，词进入句子后就能作成分和词之间存在对应关系，词进入句子后就能作句子成分。句子成分。“暂拟系统暂拟系统”的句子分析并没有吸收结构主义的句子分析并没有吸收结构主义的层次分析法，而是采用传统的中心词分析法。分的层次分析法，而是采用传统的中心词分析法。分析句子先要找出两个中心词（主语和谓语），然后析句子先要找出两个中心词（主语和谓语），然后再找主语和谓语的连带成分和附加成分再找主语和谓语的连带成分和附加成分宾语、宾语、 定语、状语和补语。定语、状语和补语。 渊民准琳必坍钾很让薪股战候锹铅废茨埋那搐烘钱闻号椅鞠逸宋党痊桐坐现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 “暂

54、拟汉语语法教学系统暂拟汉语语法教学系统”是汉语语法学史是汉语语法学史上影响最大的语法体系之一，奠定了中学语法教上影响最大的语法体系之一，奠定了中学语法教学的基础，极大地方便了语法教学，至今对汉语学的基础，极大地方便了语法教学，至今对汉语语法教学与研究仍有很大的影响。语法教学与研究仍有很大的影响。 中学教学语法系统提要（中学教学语法系统提要（1984）。这是。这是对对“暂拟系统暂拟系统”的修订，对其作了删简、改换和的修订，对其作了删简、改换和增补的工作。如分析句子由中心词分析法改为层增补的工作。如分析句子由中心词分析法改为层次分析法，取消了次分析法，取消了“合成谓语合成谓语”、“复杂谓语复杂谓语

55、”、“宾语前置宾语前置”等内容，增加了等内容，增加了“句群句群”。 从从“暂拟系统暂拟系统”到到“系统提要系统提要”，说明了我，说明了我国的汉语教学语法系统在不断地改进和发展。国的汉语教学语法系统在不断地改进和发展。蓝兵登党龟毕央乞瘸茅酸赏她叹小及乌鸵究禾颈恭瘸闪涉挠若讳钦巩填扛现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 马氏文通马氏文通马氏文通是中国第一部比较系统的马氏文通是中国第一部比较系统的汉语语法著作。作者马建忠汉语语法著作。作者马建忠在马氏文通在马氏文通后序中说：后序中说：“童蒙入塾，能循是而学文焉童蒙入塾，能循是而学文焉微特中国之书籍，其道理可知，将由是微特中国之书籍

56、，其道理可知，将由是而求西文所载之道，所明之理，亦不难精求而求西文所载之道，所明之理，亦不难精求而会通焉。而会通焉。”为此他花了为此他花了10多年时间写成此多年时间写成此书。全书以典范的文言文为研究对象，取材书。全书以典范的文言文为研究对象，取材于四书、三传、史记、汉书以及韩愈等人的于四书、三传、史记、汉书以及韩愈等人的文章。文章。皿投并募眨托林椅矫师瞄乞饥侦铂斡晓清氯慧勾茸蛾孩髓辛独豌简豫炽疙现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 全书的理论体系模仿西方传统语法，同时也注重全书的理论体系模仿西方传统语法，同时也注重汉语实际汉语实际。如词类系统，除了名字、代字、静字、动字、状

57、。如词类系统，除了名字、代字、静字、动字、状字、介字、连字、叹字之外，增加了助字（语气词）。又如字、介字、连字、叹字之外，增加了助字（语气词）。又如句法系统，拿静字（形容词）与动字（动词）并列，认为它句法系统，拿静字（形容词）与动字（动词）并列，认为它们都能充当语词（谓语）。全书分们都能充当语词（谓语）。全书分10卷。卷一讲卷。卷一讲“正名正名”，介绍主要的术语。卷二至卷九依次论述各类实词和虚词。虽介绍主要的术语。卷二至卷九依次论述各类实词和虚词。虽然以词类为纲，但是具体分析时莫不依据语句。卷十论句读，然以词类为纲，但是具体分析时莫不依据语句。卷十论句读，是句法的总论。作者在例言中说：是句法的

58、总论。作者在例言中说：“是书本旨，专论句是书本旨，专论句读。读。”这是马氏文通的特点。马建忠主张根据词义确定这是马氏文通的特点。马建忠主张根据词义确定词类，同时认为词类和句子成分有对当关系。如果遇到不符词类，同时认为词类和句子成分有对当关系。如果遇到不符合这种规定的情况，就用词类通假来解释。例如合这种规定的情况，就用词类通假来解释。例如“其愚不可其愚不可及也及也”中的中的“愚愚”为形容词，这里用作名词。他又认为为形容词，这里用作名词。他又认为“字字无定义，故无定类无定义，故无定类”，与词类通假说不无矛盾。，与词类通假说不无矛盾。 马氏文通借鉴和吸收西方语法理论，规模宏大、马氏文通借鉴和吸收西方

59、语法理论，规模宏大、 体系完整，奠定了汉语语法研究的基础，是中国体系完整，奠定了汉语语法研究的基础，是中国 语法学史上的一座丰碑。语法学史上的一座丰碑。撼趟赚蚌偿屑洱桃网淳记克贵蕾亩庞诅见差闭王邯奶趴赌籍泅鸟泻斧倘狂现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 现代汉语语法研究概况现代汉语语法研究概况现代汉语语法研究是随着现代汉语语法研究是随着20世纪初白话文在文世纪初白话文在文化教育界的普及而迅速兴起的。化教育界的普及而迅速兴起的。“五四五四”新文化运新文化运动以后，白话文不仅很快成为通行语文形式，也自动以后，白话文不仅很快成为通行语文形式，也自然成为语言研究的对象。继早期最有影

60、响的以文言然成为语言研究的对象。继早期最有影响的以文言为研究对象的语法专著马氏文通之后，为研究对象的语法专著马氏文通之后，20年代年代初以新著国语文法（黎锦熙初以新著国语文法（黎锦熙1924）为代表的一）为代表的一批以现代汉语为研究对象的语法论著相继问世。批以现代汉语为研究对象的语法论著相继问世。80多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛探究，研究方法也呈

61、多元化趋向。方面都进行了广泛探究，研究方法也呈多元化趋向。 思考与练习：教材思考与练习：教材P8第一、四、七题。第一、四、七题。 幕寄绥瞒栽魄痘贞姜廉云乍凰惦撒芽们嵌侗善耘攻僵艘饺腺追摘蕉扯揉件现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编第二节第二节 词类词类 【教学目标教学目标教学目标教学目标】 1 1、了解和掌握汉语词类系统；、了解和掌握汉语词类系统；、了解和掌握汉语词类系统；、了解和掌握汉语词类系统； 2 2、词词词词类类类类的的的的划划划划分分分分标标标标准准准准、各各各各类类类类词词词词的的的的语语语语法法法法特特特特征征征征、类类类类型和使用；型和使用；型和使用；型和使

62、用； 3 3、能够运用功能标准划分词类；、能够运用功能标准划分词类；、能够运用功能标准划分词类；、能够运用功能标准划分词类； 4 4、能够运用功能分析法来确定词的词性。、能够运用功能分析法来确定词的词性。、能够运用功能分析法来确定词的词性。、能够运用功能分析法来确定词的词性。【教学重、难点教学重、难点教学重、难点教学重、难点】 重点：词类划分标准；各类实词和虚词的语重点：词类划分标准；各类实词和虚词的语重点：词类划分标准；各类实词和虚词的语重点：词类划分标准；各类实词和虚词的语法特点；法特点；法特点；法特点；运用功能标准分析词类；常见虚词的运运用功能标准分析词类；常见虚词的运运用功能标准分析词

63、类；常见虚词的运运用功能标准分析词类；常见虚词的运用；兼类词与同音词、词的活用。用；兼类词与同音词、词的活用。用；兼类词与同音词、词的活用。用；兼类词与同音词、词的活用。 难点：词性的辨别；难点：词性的辨别；难点：词性的辨别；难点：词性的辨别；疑问代词的非疑问用法；疑问代词的非疑问用法；疑问代词的非疑问用法；疑问代词的非疑问用法；语气词的连用。语气词的连用。语气词的连用。语气词的连用。 【教学方法教学方法教学方法教学方法】讲授和讨论相结合。讲授和讨论相结合。讲授和讨论相结合。讲授和讨论相结合。 【教学内容教学内容教学内容教学内容】烁早算莎楼褂遏统污鲁捣椒孟喻橙隙掣姜氟眼宪跌芭账聂漫釜宜赃撼秀播

64、现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编一、汉语词类及其划分标准（教材一、汉语词类及其划分标准（教材P810）词类是词的语法分类，是词在语法结构中表词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别现出来的功能类别。词类是语法研究中的重要内容。划分词类是词类是语法研究中的重要内容。划分词类是进行语法分析的必要基础，只有在词类划分的基进行语法分析的必要基础，只有在词类划分的基础上，才能够进一步科学地分析和说明各类词的础上，才能够进一步科学地分析和说明各类词的用法以及短语、句子的结构规则。用法以及短语、句子的结构规则。汉语词类划分的主要依据是词的语法功能，汉语词类划分的主要依据

65、是词的语法功能，包括词与词的组合能力、承担句子成分的能力以包括词与词的组合能力、承担句子成分的能力以及形态变化的特点等三方面。及形态变化的特点等三方面。（一）词类划分的一般标准（一）词类划分的一般标准 词类划分可以从以下三个方面着手：词类划分可以从以下三个方面着手：骸脉跑办巷老慈俯派莱侦褒旷沸溯效譬省榨泽疫概四疚帘逝惑此疤妮裂喘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编1、形态标准、形态标准英语、俄语等印欧语言是屈折语，有丰富的形英语、俄语等印欧语言是屈折语，有丰富的形态变化。词类和句子成分之间存在着简单的一一对态变化。词类和句子成分之间存在着简单的一一对应关系，例如，动词与谓语

66、对应，名词与主语、宾应关系，例如，动词与谓语对应，名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应，等语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应，等等，因此可以根据词的形态变化来确定词类。等，因此可以根据词的形态变化来确定词类。传统汉语语法学一方面根据词的意义划分词类，传统汉语语法学一方面根据词的意义划分词类，另一方面照搬印欧语的词类划分方法，简单地将汉另一方面照搬印欧语的词类划分方法，简单地将汉语的词类与句子成分对应起来，认为汉语中作主语、语的词类与句子成分对应起来，认为汉语中作主语、宾语的是名词，作定语的是形容词，作谓语的是动宾语的是名词，作定语的是形容词，作谓语的是动词，作状语的是副

67、词。如果动词和形容词出现在主词，作状语的是副词。如果动词和形容词出现在主语和宾语的位置上，就认为这些动词和形容语和宾语的位置上，就认为这些动词和形容 词词“名物化名物化”了。了。绷浴偷迪庞蓟勤虎陪残灼镶状巴殴谅僻玖铝投卑溢祁移缎村纶囤频耙膏止现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 因为汉语缺乏形态变化，只有少数词带有因为汉语缺乏形态变化，只有少数词带有类似印欧语言的类似印欧语言的“形态标志形态标志”（教材（教材P9：构形：构形形态如动词、形容词重叠表示共同的语法意义，形态如动词、形容词重叠表示共同的语法意义，构词形态如加词缀）如，以构词形态如加词缀）如，以“子、儿、头、家、子

68、、儿、头、家、们、性们、性”等词缀结尾的一般是名词，以等词缀结尾的一般是名词，以“化化”结结尾的一般是动词等。汉语的词充当不同成分时不尾的一般是动词等。汉语的词充当不同成分时不会发生形态变化。例如，动词无论作谓语、述语，会发生形态变化。例如，动词无论作谓语、述语，还是作主语、宾语或补语，都采用相同的语音形还是作主语、宾语或补语，都采用相同的语音形式，未发生任何形态上的变化。因此，根据形态式，未发生任何形态上的变化。因此，根据形态标准只能给汉语中一小部分词归类，而无法确定标准只能给汉语中一小部分词归类，而无法确定不带形态成分的词的类属。汉语在形态方面表现不带形态成分的词的类属。汉语在形态方面表现

69、出的这一特点，同样只能作为词类划分的参考。出的这一特点，同样只能作为词类划分的参考。贷脱国撇诸骂疲蛋举迹躲赠澡隙降懊坟守沉兜征污悼庇仇囤均磁碴窍犊益现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、意义标准、意义标准词的意义包括词汇、语法和色彩意义。判断词类词的意义包括词汇、语法和色彩意义。判断词类主要看词的语法意义，适当参考词汇意义，一般不考主要看词的语法意义，适当参考词汇意义，一般不考虑色彩意义。而在词类划分中所参考的虑色彩意义。而在词类划分中所参考的“词汇意义词汇意义”主要是指主要是指抽象的抽象的“类别类别”意义，而不是具体的意义，而不是具体的“词义词义”。如通常认为名词表示人

70、或事物等，就是。如通常认为名词表示人或事物等，就是“类别类别”意义。意义。语法意义是词的语法特点和语法作用所体现出的语法意义是词的语法特点和语法作用所体现出的功能意义功能意义，是一种概括性更强、概括程度更高的类型，是一种概括性更强、概括程度更高的类型，主要包括词类的类意义、词与词组合产生的关系意义主要包括词类的类意义、词与词组合产生的关系意义等。形态、语序、重叠、虚词等语法形式所表现出的等。形态、语序、重叠、虚词等语法形式所表现出的意义都是语法意义。意义都是语法意义。由此可见，语法意义比较复杂，而且存在不同层由此可见，语法意义比较复杂，而且存在不同层面上的语法意义，不是词类划分的唯一标准，而是

71、词面上的语法意义，不是词类划分的唯一标准，而是词 类划分的参考。类划分的参考。“根据词的意义划分词类是根据词的意义划分词类是 行不通的。行不通的。”（朱德熙）（朱德熙）歇甥空病漏扯栈腺谈段睬锥霉啪芜臂玻肖栓兑习痘殷灵座削赌似磁矛拌弘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、功能标准、功能标准词的语法功能指词与词的组合能力和充当词的语法功能指词与词的组合能力和充当句法结构成分的能力。这是划分词类的重要句法结构成分的能力。这是划分词类的重要标准。标准。词的语法功能主要表现在以下两方面：词的语法功能主要表现在以下两方面：组合能力组合能力主要包括实词与实词的组合能力、实词与虚词主要包

72、括实词与实词的组合能力、实词与虚词的组合能力。不同词类之间是否能够组合、以什么的组合能力。不同词类之间是否能够组合、以什么方式组合、组合后发生什么样的语法关系等。方式组合、组合后发生什么样的语法关系等。例如形容词大多可以和副词组合，接受例如形容词大多可以和副词组合，接受“很很”、“太太”等程度副词的修饰；动词可以和名词组合，等程度副词的修饰；动词可以和名词组合，可以带可以带“着、了、过着、了、过”等动态助词等。等动态助词等。碧拂妈咱耻唆轰抠虚艰蝇锣角战扦模悦骨桃欢嘲杏遂蹬棒挤料憎跋铅奄抱现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编词在句子中充当句法结构成分的能力词在句子中充当句法结

73、构成分的能力实词一般都能充当句子成分，例如名实词一般都能充当句子成分，例如名词的显著特点就是可以作主语和宾语，形词的显著特点就是可以作主语和宾语，形容词的显著特点是可以作谓语、定语等。容词的显著特点是可以作谓语、定语等。虚词不能作句子成分。虚词不能作句子成分。脆拄命踊茅输荐仔涸汇凸侨戮看斩老佃馈押预祝瘟殉泉忙匣季今痴涟轻礁现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）汉语词类的划分标准（二）汉语词类的划分标准“汉语缺乏严格意义的形态变化汉语缺乏严格意义的形态变化”（吕叔湘）（吕叔湘），因此，不能单纯依靠形态特征划分词类。，因此，不能单纯依靠形态特征划分词类。汉语词类划分主要以词

74、的语法功能为标准，汉语词类划分主要以词的语法功能为标准，适当参考形态变化和意义方面的依据。适当参考形态变化和意义方面的依据。词的语法功能包括词与词的结合能力以及充词的语法功能包括词与词的结合能力以及充当句法成分的功能。当句法成分的功能。在划分词类的时候，并不是在划分词类的时候，并不是把一个词所有的语法功能都拿来作分类的依据，把一个词所有的语法功能都拿来作分类的依据，而是把具有共同语法功能的一组词归为一类。而是把具有共同语法功能的一组词归为一类。如，根据能否经常作主语、宾语，能否经常如，根据能否经常作主语、宾语，能否经常作谓语，能否受作谓语，能否受“不不”修饰等特征，将名词与谓修饰等特征，将名词

75、与谓词（包括动词和形容词）区分开来，进而根据能词（包括动词和形容词）区分开来，进而根据能否带宾语，将动词与形容词区分开来，动词常充否带宾语，将动词与形容词区分开来，动词常充当当 述语带宾语，而形容词则一般不带宾语。述语带宾语，而形容词则一般不带宾语。税窃宁塔晒题母枪探挑连讽涝蘸焰陆搜蔬颧切眷丧溶绢装潞兹姓族碟采鄂现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、汉语的词类体系（二、汉语的词类体系（P11）汉语的词首先根据汉语的词首先根据是否能作句子成分是否能作句子成分，分为，分为实词和虚实词和虚词词两大类（两者的区别）。两大类（两者的区别）。1、实词、实词实词能够单独充当句子成分，意

76、义比较实在实词能够单独充当句子成分，意义比较实在，表，表示事物、动作、行为、变化、性质、状态、时间、处示事物、动作、行为、变化、性质、状态、时间、处所等。实词又可以分为四类：所等。实词又可以分为四类：（1）主体词：包括名词、动词、形容词；）主体词：包括名词、动词、形容词；（2）数代词：包括数词、量词、代词；）数代词：包括数词、量词、代词；（3）修饰词：包括副词、区别词；）修饰词：包括副词、区别词； （4）声音词：包括拟声词和叹词等。）声音词：包括拟声词和叹词等。 星褒趋绍坛跑卯戈藩贿槐椒霜损蛰柳社共让功蓬崎圆仇屏嘻迪熔抽晃闺甩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 实词又可以

77、根据实词又可以根据意义和功能意义和功能分成分成体词和谓词体词和谓词两大类。体词主要用来指称人或事物，以名词为两大类。体词主要用来指称人或事物，以名词为代表，数词、量词、区别词和代替这几类词的代代表，数词、量词、区别词和代替这几类词的代词。谓词主要用来陈述，主要包括动词、形容词词。谓词主要用来陈述，主要包括动词、形容词和代替这两类词的代词。和代替这两类词的代词。 体词和谓词在语法功能上的主要区别是：体体词和谓词在语法功能上的主要区别是：体词主要作主语和宾语，谓词主要作谓语，谓词前词主要作主语和宾语，谓词主要作谓语，谓词前可以加上否定副词可以加上否定副词“不不”，体词则不能加。，体词则不能加。2、

78、虚词、虚词虚词只表示语法意义，不能单独充当句子成虚词只表示语法意义，不能单独充当句子成分。分。虚词包括介词、连词、助词、语气词等四虚词包括介词、连词、助词、语气词等四 类。类。 钨租裕额曳邓日佳帮回游袭第答崇墟笛熬噶找辐歹景耙麻缕锚逗酗然跃瞳现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、实词及其运用（略，三、实词及其运用（略，P11，请认真阅读整理请认真阅读整理 ）1、名、动、形容词比较（、名、动、形容词比较（+不、不、+很、很、+宾语）宾语）(P17)2、区别词与形容词的区别、区别词与形容词的区别(P18) : 能否作定语（能否作定语（ 能能 、能、能 ）；）； 能否作谓、补语

79、和能否作谓、补语和状语状语 （不能、（不能、 能）；能）； 能否加副词能否加副词“不不” （不能，（不能，只能前加只能前加“非非”； 能能 ）3、副词与形容词、时间副词与名词的区别。、副词与形容词、时间副词与名词的区别。副词与形容词的区别副词与形容词的区别(P26) 副词能作状语，副词能作状语，“极极”、“很很”能作补语。形能作补语。形容词能做谓语，谓语中心，定语，不能作状语，能容词能做谓语，谓语中心，定语，不能作状语，能被程度副词（被程度副词（“很很”）修饰，后头能带）修饰，后头能带“些、点儿、些、点儿、的的”时间副词与名词的区别（都可作状语）时间副词与名词的区别（都可作状语） (P27)

80、时间副词只能作状语。时间名词可作主时间副词只能作状语。时间名词可作主 语、宾语、定语，有的还能作谓语。语、宾语、定语，有的还能作谓语。琅姜泞监娱利旷宵秦拷蝗梗界拿娃润服谬痒兹码腻舜遇曹丝陨玄到坞涅斩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编四、虚词及其运用（略，四、虚词及其运用（略，P36，请认真阅读整理请认真阅读整理 ）1、同形介词和连词的区别、同形介词和连词的区别(P40) : 例例:我跟你两个人一起去。（连）我跟你两个人一起去。（连） 我跟你说不清。（介）我跟你说不清。（介） 我不跟你多说，（介）我不跟你多说，（介） 连词连词“跟跟”所连接的两个词语是联合关系，所连接的两个

81、词语是联合关系，一般可以互换位置而意思不变。介词一般可以互换位置而意思不变。介词“跟跟”连接的连接的词没有直接的语法关系，不能互换位置。词没有直接的语法关系，不能互换位置。 介词介词“跟跟”之间可有状语，连词前不能。之间可有状语，连词前不能。 连词连词“跟跟”的一般可省去，用顿号代替，的一般可省去，用顿号代替，介词介词 “跟跟”不能省。不能省。队闻离滇鳃严匝疆邑极只骤段岩冻找液瓢列霉谩帖强驰众征身后啤根众那现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、语气词、语气词“的、了的、了”与助词与助词“的、了的、了”的区别的区别(P27) 例例:这支笔是我的。（这支笔是我的。（ 助）助）

82、 你这样做是不行的。（语）你这样做是不行的。（语） 看看“的的”后能否添加相应的名词：助词后能否添加相应的名词：助词“的的”可以，语气词可以，语气词“的的”不能，表肯定、确定语气。不能，表肯定、确定语气。 看删去看删去“是、的是、的”之后，句子的基本意思之后，句子的基本意思改变了没有，如果改变了，改变了没有，如果改变了，“的的”就是结构助词，就是结构助词，反之，就是语气词。反之，就是语气词。 对那些用对那些用“是是”的句子，还可以用改为否的句子，还可以用改为否定句的方法来检验，看否定词加在什么位置上。能定句的方法来检验，看否定词加在什么位置上。能加在加在“是是”、“前前”、“的的”是助词；只能

83、加在是是助词；只能加在是后，后，“的的”是语气词。是语气词。 本绍毡搪触塞掐娥康圃孩婴扳侨辉俭镁蘸怂孰灾胸方甲衙沛阐耽霖裙腔舱现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、词类划分的几个问题五、词类划分的几个问题（一）词类与词性（一）词类与词性 词类词类指的是词的指的是词的语法分类语法分类，它是以，它是以某种语言某种语言的的所有的词所有的词作为划分的对象；作为划分的对象；词性词性则是指则是指某一类词某一类词所共同具有的语法功能，它是对该类词内部的所共同具有的语法功能，它是对该类词内部的每一每一个词个词而言的。不同的词类，异中有同；相同的词类，而言的。不同的词类，异中有同；相同的词

84、类，同中有异。同中有异。（二）词的跨类现象（二）词的跨类现象1、兼类词、兼类词（1）兼类词的定义）兼类词的定义 兼类词是一个词在不同的语境中，兼具两类或兼类词是一个词在不同的语境中，兼具两类或几类词的主要语法功能，意义上又有密切的联系几类词的主要语法功能，意义上又有密切的联系。 常见的兼类词主要有以下几种：名兼动、常见的兼类词主要有以下几种：名兼动、 名兼形、动兼形容、介兼动。名兼形、动兼形容、介兼动。顽酶蝉儿砰殊讣唁竣趋罢岩恩血讶岗酶阉效涅纲富妓挟亡幼摊挪扎钞拨船现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 例：讲究例：讲究有钱人捐钱一般是有钱人捐钱一般是讲究讲究回报的。回报的。

85、 （动词）（动词） 新房布置得很新房布置得很讲究讲究。（形容词）。（形容词） （2）兼类词的判断）兼类词的判断判断兼类词应注意同一性原则，即判断兼类词应注意同一性原则，即将读音相同、意义有联系而分属不同词将读音相同、意义有联系而分属不同词类的词看作兼类词类的词看作兼类词，应注意与同音词或，应注意与同音词或词的活用相区别。词的活用相区别。皮氟疗泳能饲居镐粹绝跑粤踢朋琢影猫毯候肆爸厂颅涯吐泵吮蛆叼龟尧辑现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、同音词、同音词 两个词同音又同形，而语法功能两个词同音又同形，而语法功能分别属于分别属于A和和B两类词，意义是没有丝毫联系，这两两类词，意

86、义是没有丝毫联系，这两个词就是同音词。个词就是同音词。 同音词有来两种情况：一是意义毫无联系，完同音词有来两种情况：一是意义毫无联系，完全是两个偶然同形同音的词，如全是两个偶然同形同音的词，如“白白”；二是历史；二是历史上可能存在意义上的联系，只是现在已看不出联系上可能存在意义上的联系，只是现在已看不出联系了。如：张（动词了。如：张（动词“张开嘴巴张开嘴巴”、量词、量词“一张纸一张纸”） 兼类词与同音词二者相同之处：（兼类词与同音词二者相同之处：（1）语音形式）语音形式相同；（相同；（2）词类或意义不同。）词类或意义不同。二者的不同之处：兼类词所兼不同词类的词汇二者的不同之处：兼类词所兼不同词

87、类的词汇意义之间存在较密切的相关性；同音词只有语音相意义之间存在较密切的相关性；同音词只有语音相同，而词汇意义不相关。同，而词汇意义不相关。陀曰续路啊喳骑又旬弟揭戮藐登撒隆葫槛冈旗屿踞痕考粥斟俞械糙膝膝醛现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编例例1：科学科学是客观的真理。是客观的真理。 规范、规范、科学科学、合理和有效地使每一分捐款、合理和有效地使每一分捐款发挥作用。发挥作用。两句话中的两句话中的“科学科学”读音相同，分别具备名读音相同，分别具备名词和形容词的主要语法功能，第一个词和形容词的主要语法功能，第一个“科学科学”经经常作主语和宾语，第二个常作主语和宾语，第二个“科学

88、科学”经常作状语，经常作状语，可以受程度副词的修饰，而且两个可以受程度副词的修饰，而且两个“科学科学”的词的词汇意义相关，因而是兼属动词和形容词的兼类词。汇意义相关，因而是兼属动词和形容词的兼类词。例例2：拜读您的：拜读您的大作大作。 枪声枪声大作大作。前一个前一个“大作大作”是称呼对方著作的敬辞，后是称呼对方著作的敬辞，后一个一个“大作大作”是是“猛烈发作猛烈发作”的意思，两个的意思，两个“大大作作”只能只能 算作同音词，而不是兼类词。算作同音词，而不是兼类词。碰腾柠炯强鸵堕彬狂龙昼粗氮屹窝梆泛堵蚤晓嫁嫡只布器渗绒惦袭氯寸浓现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、活用、活

89、用 某个词本来属于某个词本来属于A类，只是由于表达的特殊需类，只是由于表达的特殊需要，临时用作要，临时用作B类词，这就是词类活用类词，这就是词类活用。例如：她说话也例如：她说话也哲学哲学起来了。起来了。 （“哲学哲学”名词活用为动词）名词活用为动词） 月色便月色便朦胧朦胧在这水气里。在这水气里。 （“朦胧朦胧”形容词活用为动词）形容词活用为动词）4、借用、借用 某个词是某个词是A类词，但在词汇意义基本不变的情类词，但在词汇意义基本不变的情况下可以临时借用为况下可以临时借用为B类类。这主要指的是一些借用。这主要指的是一些借用量词。量词。 由动词转化来的物量词：捆（一捆柴）由动词转化来的物量词：捆

90、（一捆柴） 由名词转化来的物量词：车（一车水泥）由名词转化来的物量词：车（一车水泥） 剪锦揉舟程山日锐闭憋药挂得畦悸诱触害寨唆郑旬邦斗炮菊题傅伸胃创间现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）词性的判别三）词性的判别1、词性判别的要求、词性判别的要求 （1）坚持语法标准）坚持语法标准依靠语法特征依靠语法特征 （2）明确条件性质）明确条件性质 明确所依据的特征对某类词来说是充足条件明确所依据的特征对某类词来说是充足条件还是必要条件。还是必要条件。 充足条件：充足条件：“有之必然，无之未必不然有之必然，无之未必不然”的的条件，如能带宾语是动词的充足条件。能带宾语条件，如能带宾语

91、是动词的充足条件。能带宾语的一定是动词，但不能带宾语的不一定不是动词。的一定是动词，但不能带宾语的不一定不是动词。 必要条件：必要条件： “无之必不然，有之未必然无之必不然，有之未必然”的的条件，如能作状语对副词来说是必要条件，一个条件，如能作状语对副词来说是必要条件，一个词词 如不能作状语，就不可能是副词，但能作如不能作状语，就不可能是副词，但能作 状语的词，不一定就是副词。状语的词，不一定就是副词。迁分荚贼赢羽躬慕防光捉讶绚拉咳乡态迄少拯宋酥心籽凰碴舟秃硅秃店盟现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、词性判别的方法、词性判别的方法 （1）直判）直判 根据语法特征直接判定

92、词类，直接证根据语法特征直接判定词类，直接证明。公式明。公式 ： 凡符合凡符合A类语法特征的，属类语法特征的，属A类。类。 X符合符合A类语法特征，类语法特征， 所以，所以， X属属A类。类。 （2）排他）排他通过排斥其他各种可能，借以肯定只通过排斥其他各种可能，借以肯定只有某种可能。间接证明。公式有某种可能。间接证明。公式 ： 或者是或者是A类，或者是类，或者是B 类，或者是类，或者是C 类（无类（无别的可能）。别的可能）。 X不可能是不可能是A类，也不可能是类，也不可能是B类，类， 所以，所以， X是是C类。类。 粳但抛寿栏跋珊撬豺样峻烯考唆疫仰暗封跪颁纤夸确甥都负赵衬渐谭娱玩现代汉语语法

93、现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（3）类比）类比已知甲词属某类，由此推知只能跟甲词已知甲词属某类，由此推知只能跟甲词同类的乙词也属某类。间接证明。同类的乙词也属某类。间接证明。 公式公式 ： X只能跟只能跟Y同类（如意义相同）（无破坏性同类（如意义相同）（无破坏性根据）。根据）。 Y是是A类，类， 所以，所以，X也是也是A类。类。 注意：不能轻率类比（不管语法上的根据，一抓注意：不能轻率类比（不管语法上的根据，一抓住意义上的共同点就拿来类比，从而轻率地作出结论。住意义上的共同点就拿来类比，从而轻率地作出结论。） 作业：作业：1、P36第四、八题，第四、八题，P59第七题。第七题。廓

94、萌初覆椰调圈炉舒椭林炙殿境甸眩梯佳偷庸常李腊位侵飘北伙单还脾报现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编第三节第三节第三节第三节 短语（短语（短语（短语（P59P59）【教学目标教学目标】 1. 掌握短语的性质和短语的分类。掌握短语的性质和短语的分类。 2. 掌握复杂短语和多义短语。掌握复杂短语和多义短语。 【教学重点与难点教学重点与难点 】 重点：短语不同的分类。重点：短语不同的分类。 难点：复杂短语和多义短语的分析。难点：复杂短语和多义短语的分析。 【教学方法和手段教学方法和手段 】 讲授、讨论、练习。讲授、讨论、练习。 【教学内容教学内容 】 猾更旺浪淹萌懂秉钵茸封仔酵库哲

95、抬拙沤株袍冬恢蓑塔熬肺客幼脆珊其牡现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编一、短语概说（P59） （一）短语的定义短语是两个或两个以上的词按照一定的语法规则构成的语法单位。短语是在语义上能逐层贯通，在结构上能逐层搭配起来的没有句调的一组词。过去也叫词组,传统语法研究把短语分为两类：一是词组，即实词与实词按照一定的结构方式组合起来的短语；二是结构，即实词与实词的非结构组合以及实词与虚词的组合。紊溜擎昂宁括狼盐吓僳恋市咙坊逗采千泄鲤篮槛制察躲旬卤滨嫌矽扣棋锤现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）短语在汉语语法体系中的重要性短语是汉语中的基本语法单位之一。1、

96、短语的直接成分中包括了汉语的八种语法成分；短语直接成分间的五种基本结构关系是汉语的基本语法关系：主谓动宾中补偏正联合2、短语是汉语句子的备用单位，可以充当各种句子成分，构成句子的基本框架。 汉语语法体系包括语素-词-短语-句子四级.其中,语素,词,短语是静态的备用单位,它们不能单独组成句子,而句子则是动态的现实的单位,短语处于动态和静态之间的语法单位,具有相当重要的意义.正美茸产着夹汉萝型立恤裤缓耐麻套秀搂斤锤逞粉苹晃描楔华陇顷笨池玫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 3、短语的加强反映了结构主义语法的重要特征,结构主义语法重视句子结构与层次关系.汉语短语的构造原则与句子

97、的构造原则基本一致。大多数短语加上句调（有的需加语气词）就具备了表述性，可以单独成句。短语的结构关系又与合成词内部的结构关系基本一致。因此以短语为基点的语法体系可以做到内部一致,没有矛盾,同时又十分简明,语法研究的重点在于短语分析.4、短语的扩展与紧缩体现了语法的层次性与递归性。绥陶吓键境栈涕怠注走州笺菏迷详肺胞疹清霜榴台栋柬嗓渐褥亥窿宦澡焚现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）决定短语结构关系的因素(汉语中组成短语的语法手段)语序和虚词决定了短语的结构关系，其中语序常常起重要的作用。1、改变语序可以形成不同的结构关系。如：发展迅速（主谓）迅速发展（偏正）学习刻苦（主谓

98、）刻苦学习（偏正） 观点明确（主谓）明确观点（动宾）2、虚词的有无和不同虚词可以形成不同的结构关系。如： 市场繁荣（主谓）市场的繁荣（偏正）蒸馒头（动宾）蒸的馒头（偏正）爸爸妈妈（联合）爸爸的妈妈（偏正）笆虹呀梁襟躬斩农崔枣连拥挑孔揽封诗插灾卓圈体虐吹碌垢沂吊匹产振癣现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）短语的分类按照不同的目的和标准可以给短语分出不同的类。 只就它本身的内部构造(短语组成成分之间的结构关系)来看可以分出结构类；按照在句法中功能(短语在句子中充当句子成分的功能)又能分出功能类。这两种分法(结构关系和语法功能)一个从内部着眼一个从外部着眼。 短语可以从三个

99、方面进行分类。1、结构类型 根据短语直接成分之间的结构关系，可以将短语分为主谓短语、联合短语、动宾短语、中补短语、偏正短语、介词短语等。其中:苏令俄吩手蹬喇视委创躇讯织恶膜黎搞炳图厕扁腔艰萌狙烽洼真檀尧煽陛现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 由实词与实词构成的短语叫实词短语，或称“复合短语”。实词短语包括主谓短语、动宾短语、中补短语、联合短语、偏正短语、连谓短语、兼语短语、同位短语、量词短语、方位短语。由实词与虚词构成的短语叫虚词短语，或称“派生短语”。虚词短语包括介词短语、比况短语、“的”字短语、“所”字短语。赌枫赤形赐纺菊猿舒谩逸爸谓灰坤般戍调请尖题使抡刊贿仅癣涎沮针

100、阑拨现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 2、功能类型、功能类型短语的语法功能包括短语充当句子成短语的语法功能包括短语充当句子成分的能力、短语与其他词或短语的组合能分的能力、短语与其他词或短语的组合能力。力。另外，考察短语的语法功能还要考虑另外，考察短语的语法功能还要考虑语法手段（语序和虚词）在短语中的作用，语法手段（语序和虚词）在短语中的作用，以及充当短语直接成分的词语的语法性质、以及充当短语直接成分的词语的语法性质、直接成分之间的结构关系等因素。直接成分之间的结构关系等因素。根据短语的语法功能，可以将短语分根据短语的语法功能，可以将短语分为为: 绿躺痢润离化骤吹宅圭拴愚

101、第汽乙簧少晓寅突蓖盲梯刨匿一苯灸钎活吝棒现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 体词性短语:包括定中短语、复指短语、量词短语、方位短语、“的”字短语、“所”字短语、体词性联合短语。谓词性短语:包括主谓短语、动宾短语、中补短语、状中短语、谓词性联合短语、连谓短语、兼语短语、比况短语。附加性短语:包括介词短语鸟拿肢军葵潭蕊招阐镰省览谷漓述涯霖膨挡善觉缨钱午搓瓮隔剐卤翟陶晃现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、其他分类根据短语能否单独成句，可以将短语分为自由短语和粘着短语。 自由短语加上相应的语调或语气词后可以单独成句。例如： 明天星期天。 推开大门走进去。粘

102、着短语不能单独成句。例如： 被大家把脏水所见 短语还可以根据构成要素是否凝固分为固定短语和临时短语。固定短语指结构固定，一般不拆开使用的短语，例如成语、惯用语和谚语等。临时短语是指根据表达的需要，按照语法规则临时组合而成的短语。纯息姬倔渐伍蠢酮兽唆得墩荆利波天侨蘸剧隶荔蛋刺楷粒鹰仪借兜屎是懈现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、短语的结构关系（P60）（一）短语的基本结构类型 汉语短语的基本结构类型有：1、主谓短语主谓短语是由主语和谓语组成的短语。主谓短语的内部结构成分之间有陈述与被陈述、说明与被说明的关系。主语是陈述的对象，一般也可看作话题；谓语是对主语所提出的对象加以

103、陈述，或说明主语干什么，或说明主语怎么样，或说明主语是谁、是什么。例如：（1）他去 我喝 （2）心情舒畅 环境优美 禁丰客王杠煤埂刘苫模忿詹巢串潮俊掺携汇望件讯乍虐乡膳屿册饼瘸咀校现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（3）眼睛大大的）眼睛大大的个儿高高的个儿高高的（4）张三是学生）张三是学生我是老师我是老师 注意注意:A:A、以上举的都是主谓短语，只是以上举的都是主谓短语，只是作谓语的成分有所不同作谓语的成分有所不同。例（。例（1）是动词，）是动词，例（例（2）是性质形容词，例（）是性质形容词，例（3）是状态形容）是状态形容词，例（词，例（4）是由动词）是由动词“是是”带上

104、名词的动带上名词的动宾短语。宾短语。B、同其他类型的短语相比较，主谓短、同其他类型的短语相比较，主谓短语直接成分之间的关系比较松散，主语与谓语直接成分之间的关系比较松散，主语与谓语之间可以有停顿，也可加上相应的语气词语之间可以有停顿，也可加上相应的语气词。例如：例如：（1）白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹）白雪皑皑的喜马拉雅山，巍然屹立在西藏南侧立在西藏南侧（2）那时候的学生啊，都喜欢朗诵徐）那时候的学生啊，都喜欢朗诵徐志摩的诗歌志摩的诗歌和咐芳洒耪统秀孩戍玖毗倒循醇从蠕缝咨殉滋靛芽柴铱拓湃柑酶禁盲犊小现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、动宾短语动宾短语又叫“述宾短语”，是

105、由动语和宾语组成，结构成分之间有支配与被支配关系的短语。 动语或述语通常由动词性词语充任，表示某种行为动作，这是整个短语的核心。 宾语部分常见的是由名词性词语充任，也可以由动词、形容词性词语充任，它是受前一部分影响、支配的对象，称之为宾语。动语和宾语之间是一种支配关系。 例：帧阿屉短煮疙鹅伏弘蒲妆匿煎呆贴届燥晶佯萨括铝贯秤涎文谓伴眉烃嘶危现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（1）吃米饭 写了篇文章 （2）逛公园 过来一个人 （3）看打球 值得考虑（4）爱干净 以为很好（5 5）听说他回来了 知道她已经走了 例（1）（5）都是动宾短语。作动语的都是动词性词语；就宾语看，例（1

106、）、（2）作宾语的是名词性词语，例（3）是动词性词语，例（4）是形容词性词语，例（5）是主谓短语。（动词分名宾动词，谓宾动词等）徘跃莲等奋出桶蜜勺幢耳壁匈圃蒂寒既项详催苛翻釜崩楔惊蹲屹炯妙咆蛔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编在上述两种短语中应当注意的是： （1）主语和谓语是相对应的句子成分，动语和宾语是相对应的句子成分，主语和宾语之间没有直接的联系。（2）主语和施事，宾语和受事也不存在必然的联系，主语不一定是施事，也可以是受事或与事主语；宾语不一定是受事，也可以是施事、结果、工具、处所或数量宾语。主语和宾语是语法学上的概念，施事和受事是语义学上的概念（句法成分部分具体分

107、析）。窥蔷巨佯滤项西夸贫艇汞足瞥孪换措操喂匿职寡射悉阉娱壕掖蕉逐捅妨票现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、偏正短语偏正短语是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的短语。根据充当中心语的成分的语法特点，可以将偏正短语分为：定中短语 定中短语也叫“体词性偏正短语”，是语法功能相当于体词的偏正短语。定中短语的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。如:浸伟董格褐唁墓钟尽茄膘振阂秽诅尊痔侩贿昏破奔扣蹄哟胁韦狄蝉攒延椅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 白衬

108、衣 漂亮的衣服 木头桌子 不锈钢的勺儿 学校的房子 我的书 红红的脸 绿油油的秧苗 三本书 今天的报纸 定中短语充当定语的成分比较灵活，如名词、动词、形容词、代词、介词短语等。 中心语一般是体词性成分，如名词、代词、数词、定中短语、体词性联合短语等。有时谓词性成分也可充当中心语，如 “智力的开发” 等。注意：区违冶衡填周屋萝凶祥蛛调捡湍芜眨恼趟疫雁脂馒承吻梁懈瞳碾叙廷馏榨现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编这是一种特殊的偏正短语，还有如：社会的演变社会的演变经济的发展经济的发展文艺演出文艺演出我们的估计我们的估计求学的希望求学的希望灯火的辉煌灯火的辉煌南方人的精明南方人的精

109、明分析的准确分析的准确手段的毒辣手段的毒辣胃口的膨胀胃口的膨胀这类偏正短语的中心语都是谓词的。修这类偏正短语的中心语都是谓词的。修饰语是名词或谓词。只能作主语和宾语，饰语是名词或谓词。只能作主语和宾语，是名词性的，定中短语。是名词性的，定中短语。造句：造句：峪创闸委唯旭汲秧晨治燕蝗宾盛枕憨啡悲空虑霓霓晦觅镑宅允付赦钉捐锅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编状中短语状中短语也叫“谓词性偏正短语”，是语法功能相当于谓词的偏正短语。状中短语的修饰语是状语，充当中心语的一般是谓词性成分。状语和中心语之间有时用“地”。例如： 非常出色很可能三尺宽愤怒地说 状中短语的中心语一般是谓词性

110、成分，例如动词、形容词、述宾短语等。有时数量词或量词短语，甚至定中短语也可充当中心语，例如： 正好五位就两块钱绣术多烙以妆盾磁隶住赢舵胳拟可辩林炎自亮门好垄病情染蔚编器寺跺瞪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4、中补短语中补短语，也叫“述补短语”，是由中心语和补语组成，结构成分之间有补充与被补充关系的短语。补语从结果、程度、状态、趋向、时间、处所等方面对述语进行补充说明。中心语和补语之间有时用“得”。例如： 写错了（结果）高兴坏了（程度） 讲得眉飞色舞（状态） 出生在上海（处所）搬出去（趋向） 中补短语的述语一般由动词或形容词充当，是整个短语的核心。构成补语的主要有动词、

111、形容词、副词以及谓词性短语等。彼此之间是补充关系。补语可以分为几类（句法成分部分具体分析）亩呜嫌狂绒男屿怀脱篡袖壮虐哀缨烽猴叶固袱剧霜逃乡晌溶刃入拐曹睦衷现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5、联合短语： 联合短语有三个特点：第一，各组成成分之间没有主次之分，彼此地位平等；第二，各组成成分的词性一般相同；第三，组成成分可以不止两项。如： （1）爸爸和妈妈 真的、善的、美的 名词性联合词组 （2）研究讨论 唱歌跳舞 听说读写 动词性联合词组 （3）又高又大 干净、整齐、明亮 形容词性联合词组络攻栅趾绩骇绑宁竞狼抡剁恭邹乐膜席甥荤汹爬家河蚊钵焊哉出窍恤补益现代汉语语法现代汉语课

112、程组编现代汉语语法现代汉语课程组编联联合合短短语语从从各各成成分分之之间间的的意意义义关关系系看，可以具体表示三种关系：看，可以具体表示三种关系：（1）表表示示并并列列关关系系。如如：“爸爸爸爸和和妈妈妈妈”、“研研究究商商量量”“真真的的、善善的的、美美的的”等；等；（2）表表示示选选择择关关系系。如如：“今今天天或或明明天天”、“棉的或者毛的棉的或者毛的”；（3）表表示示递递进进关关系系。如如：“妈妈妈妈甚甚至至奶奶奶奶（都都同同意意）”、“研研究究并并决决定定”、“多而好多而好”等。等。拼或乖僳马椰管免慧衫脊炊叉倦征坪伦芝辊葱枯溪他墅艾巧扔两厂行鄂擞现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语

113、法现代汉语课程组编联合短语从语法功能上看，可以是联合短语从语法功能上看，可以是名词性联合短语，如名词性联合短语，如“爸爸和妈妈爸爸和妈妈”、“长江、黄河、淮河长江、黄河、淮河”、“真的、善的、美真的、善的、美的的”等；也可以是动词性或形容词性联合等；也可以是动词性或形容词性联合短语，如短语，如“研究讨论研究讨论”、“唱歌跳舞唱歌跳舞”、“又高又大又高又大”、“真善美真善美”、“多而好多而好”等。等。以上五种短语跟句子和词的基本结以上五种短语跟句子和词的基本结构相同，可以叫基本短语。我们接着看短构相同，可以叫基本短语。我们接着看短语的其他类型。语的其他类型。嘿蔬适缕沫诌垄弄睬响浆束颠直弛轿指穴件

114、恢什晕情学赔凌呆腑斟拧没剪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）短语的其他结构类型1、连谓短语连谓短语又称又称“连动短语连动短语”，是由共用同一个主语，是由共用同一个主语的两个或两个以上的谓词性词语组成的、其间的两个或两个以上的谓词性词语组成的、其间是动作行为的顺承关系的短语。是动作行为的顺承关系的短语。连谓短语中的两个或几个谓词性词语都与连谓短语中的两个或几个谓词性词语都与同一个主语存在主谓关系，这些组成成分之间同一个主语存在主谓关系，这些组成成分之间一般按照动作或行为发生的先后顺序排列，直一般按照动作或行为发生的先后顺序排列，直接成分之间没有主谓、述宾、述补、联合、

115、偏接成分之间没有主谓、述宾、述补、联合、偏正等结构关系，没有停顿和关联词语，前一个正等结构关系，没有停顿和关联词语，前一个谓词后往往加上谓词后往往加上“着着”、“了了”等助词。只有等助词。只有动词动词“来来”和和“去去”可以直接与另一个动词组可以直接与另一个动词组合。如：合。如：(我们我们)下了课打篮球下了课打篮球推开大推开大门走进去门走进去 贤痰端熄吹诞赴矫阳善分睛变地禄撑樱爽糙缨月婶桅躁堪坟甚潭齿匪即蕊现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、兼语短语兼兼语语短短语语是是由由动动宾宾短短语语和和主主谓谓短短语语套套叠叠在在一一起起构构成成的的短短语语，其其特特点点是是：第

116、第一一，只只包包含含两两个个部部分分，前前一一部部分分一一定定是是一一个个动动宾宾短短语语，后后一一部部分分常常见见的的是是一一个个动动词词性性成成分分，有有的的也也可可以以是是一一个个形形容容词词性性成成分分；第第二二，作作为为前前一一部部分分的的动动宾宾短短语语，其其宾宾语语在在意意念念上上一一定定是是后后一一部部分分中中的的主主要要动动词词的的施施事事或或后后一一部部分分中中的的形形容容词词所所说说明明的的主主体体，即即动动宾宾短短语语中中的的宾宾语语兼兼作作主主谓谓短短语语中中的主语。的主语。电罕碌即自蔑瘴箭下肪次吸教叭潦毋晚巍乡及饮圈荔慧讲墅敖洼缀选隔显现代汉语语法现代汉语课程组编现

117、代汉语语法现代汉语课程组编 兼语短语中的第一个动词一般由含有使令性意义或表示赞许、责怪的动词充当，例如：让叫令使要催派请要求促使命令请求打发派遣鼓励动员埋怨担心称赞表扬 兼语短语中的第一个动词也可以由非动作动词“是、有”充当。 兼语后的谓词性成分表示由兼语前的动词所产生的结果。动语和兼语之间不能有停顿或语气词，不能加上状语。例如：请你提意见 派小李去 有人找你 让他先走 推选他当我们的代表须超途筏保庐鱼扑镀掣想耸唱靶越贮乏观媳樱鬃札沿位唐鸯幸韦齿臂烩垫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、同位短语同位短语又称同位短语又称“复指短语复指短语”，是由所指相同，是由所指相同的词

118、或短语组成、相互进行注释解说的短语。的词或短语组成、相互进行注释解说的短语。同位短语的直接成分由不同的词语充当，相同位短语的直接成分由不同的词语充当，相同的词语无法构成同位短语。如：同的词语无法构成同位短语。如：首都北京首都北京他们三个人他们三个人周恩来总理周恩来总理同同位位短短语语的的直直接接成成分分一一般般由由体体词词性性词词语语充充当当，谓谓词词性性词词语语有有时时也也可可以以作作为为同同位位短短语语中中的的直直接接成成分，如：治理整顿金融秩序这项工作分，如：治理整顿金融秩序这项工作同同位位短短语语的的直直接接成成分分之之间间没没有有并并列列、选选择择或或递递进进等等结结构构关关系系，不

119、不能能加加入入关关联联词词语语或或助助词词“的的”。两两个个直直接接成成分分中中，通通常常一一个个所所指指比比较较具具体体，另另一一个所指比较概括。个所指比较概括。餐诊蛮漱摩贡忆窍藉闲掳哆淮女倒徒帽阅渗嘘惋荤回赌痹恢攒呼蓟殴姥腋现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 同位短语从形式上容易与联合短语和偏正短语混淆，区别时应注意：（1）联合短语的组成成分之间是并列、选择或递进的关系，可以加上相应的关联词语。如：聪明能干聪明并且能干 工业农业工业与农业同位短语中不能加关联词语。例如：我们大家*我们和大家 海滨城市青岛*海滨城市和青岛靳酸隙讶浴宪由裤悲簇庄筐预猜吭镜证览游琼笋述臆绑灶

120、构阑喊起翔断甭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 （2）有些语法学者把这些修饰语和中心语所指相同的短语划入偏正短语。定中短语的修饰语和中心语之间是修饰、限制与被修饰、被限制的关系，其间一般可以加上“的”。例如： 大学食堂大学的食堂 野生动物野生的动物同位短语的结构成分之间是平等关系，无偏正之分，不存在修饰、限制与被修饰、被限制的关系，中间一般不能加“的”。如： 我们大家*我们的大家 首都北京*首都的北京少数同位短语加“的”后变为定中短语。例如：我们渔民我们的渔民烧署哎姓苹蝇奈昂背抡吉嗅胃膝添蚀鸭杭织荫班爽慨失研旺蓖庇锡宠洪诣现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语

121、课程组编4、方位短语方位短语是由方位词附加在体词性词语或谓词性词语之后组成的短语。方位短语可以表示时间、处所、范围等意义。如：处所：楼上凳子上大楼里屋门外时间：十年前冬天里开会前比赛中范围或界限：十岁以上县级以上方位短语在实际使用中常与介词组合成介词短语。例如：在手里 在楼上 在许多年前 在比赛过程中 揉淮搞或截妻类慧倾赋炽堵哄毗倡欠续匿宜噎蛤伤耘胆颂墩七琐镍瘴肪系现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5、量词短语量词短语一般不单独充当句法成分量词短语一般不单独充当句法成分,但但是当数词为一时是当数词为一时,往往省去不说往往省去不说,如如:他有个女儿在上学他有个女儿在上学.量

122、词一般和数词或指示代词结合量词一般和数词或指示代词结合,前者前者形成数量短语形成数量短语,后者形成指量短语。如：后者形成指量短语。如：一次一次三小时三小时这辆那次这辆那次指量短语还包括由指示代词与数量短指量短语还包括由指示代词与数量短语构成的短语。如：这一幕那两本语构成的短语。如：这一幕那两本由物量词组成的量词短语主要用来修由物量词组成的量词短语主要用来修饰名词饰名词:如一滴水、一所房子等如一滴水、一所房子等准盐纷苇咬壮充馏撬稼榨石贺各拿挣睬纶呸垣摔滔送央猫渝氨胡舍关攫晌现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编6、介词短语又称又称“介宾短语介宾短语”，由介词和另外，由介词和另外

123、的实词或实词短语组合而成，实词可以是的实词或实词短语组合而成，实词可以是名词，代词或方位词等。而短语主要是名名词，代词或方位词等。而短语主要是名词短语，联合短语和同位短语等。介词短词短语，联合短语和同位短语等。介词短语的主要功能是在句中充当状语和补语，语的主要功能是在句中充当状语和补语，有时也可以作定语，但不能作主语、谓语有时也可以作定语，但不能作主语、谓语和宾语。一般表示工具、方式、原因、目和宾语。一般表示工具、方式、原因、目的、处所、时间、对象等意义。例如：的、处所、时间、对象等意义。例如：川颠侯靳瞥增桨玛吻辽玫郁敌烛谰婉蓝抠桨胚往讽好韧甘邀莱遵贩喷姨姆现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语

124、语法现代汉语课程组编工具：用钢笔写字用大碗乘汤用手摸方式：按惯例处理通过跑步健身凭常识判断对象：被大家尊重把脏水倒掉 跟老师谈谈 目的：为健康而锻炼为荣誉战斗为生计奔波处所：在操场上踢球在阅览室查资料时间：写于八十年代从星期一算起原因：因公出差因事请假为爱情苦恼介词短语中作宾语的一般是体词性词语，有时谓词性词语也可作宾语，例如：以做工精细闻名通过交谈意识到严重性搂墨向仑娱擞暴砷游升藐脸雇扩申匣六境蚁寺锥齿奶要辱夷杏梧染涌旅蜘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编7、助词短语“的的”字短语：由助词字短语：由助词“的的”附着在实词或实附着在实词或实词短语后面，实词或实词短语可以是

125、体词性的，词短语后面，实词或实词短语可以是体词性的，也可以是谓词性的。也可以是谓词性的。比况短语：由比况助词比况短语：由比况助词“似的、一样似的、一样”等附等附着在名词等词语后面组成，表比喻。着在名词等词语后面组成，表比喻。“所所”字短语：由助词字短语：由助词“所所”加在动词前面构加在动词前面构成的体词性短语。成的体词性短语。“所所”字短语一般表示动作的字短语一般表示动作的受事，例如：所学。受事，例如：所学。“所所”字短语常与助词字短语常与助词“的的”组成组成“的的”字短语，由字短语，由“所所”构成的短语还可构成的短语还可以加上以加上“的的”用来修饰中心语，构成定中短语。用来修饰中心语，构成定

126、中短语。制穿蜕云霞椎遂碎蔷买郧卖粪窃让榆积尸娟颈烟且埔组涩铜萤墩盏驭夷仙现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、短语的功能类（P67）根据短语在句子中充当句法成分的能力，根据短语在句子中充当句法成分的能力，可分为：可分为：充当主语、宾语的就相当于名词，叫名充当主语、宾语的就相当于名词，叫名词性短语。词性短语。能作谓语，相当于谓词的就叫谓词性短能作谓语，相当于谓词的就叫谓词性短语。请大家看语。请大家看68页的表格，看看名词性页的表格，看看名词性短语有哪些？谓词性短语有哪些？短语有哪些？谓词性短语有哪些？ 。柯帚嫡理占碧养睫髓韵设筒蝎番泳继石党坪甩眺坟层汀痈京录宪乳樱考蛰现代汉

127、语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编四、短语的层次分析（一）简单短语和复杂短语 短语是由词和词按照一定的先后次序以及层层套叠的关系组合而成的，由此而形成了句法组合的层次性。只有一个层次的短语叫简单短语，包括所有由两个实词组合而成的短语及由多个实词平等并列组合而成的联合短语。如“学习外语、非常努力、大家满意” “观察、描写和解释”等。有两个或两个以上层次的短语叫复杂短语。复杂短语至少由三个词构成，并且至少有两个组合层次，如“研究解决问题的方法、大家努力学习外语”等。终厢袭橙绸箱钱传勘观斩澳拘庆哭饲籽刃豫哥儿百猫餐砷纱步随魄郊苹笔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组

128、编（二）复杂短语的层次分析直接成分分析法 直接成分分析法也称层次分析法，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。是结构主义语言学分析语言现象时常用的一种方法。词和词按照一定的规则组合成一个合法的线性序列，但词与词组合的先后次序与它们在线性序列中出现的次序并不完全一致。另外，一个小的句法组合体还可以充当更大的句法组合体的构成成分，形成大套小的套叠关系。组合的先后次序和层层套叠的关系形成了语言单位组合的层次性特点，直接成分分析法的主要目的就是要反映语言单位组合的这种层次关系。赌停袍防窒隆蛊雍芦囤拔距殷招眺敷哉莲剑

129、闸蔷拐厌寞摩阉慈玲唉遁酸去现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编1、基本分析原则（P72） 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。甲赤珠丈懂扁轨驯倦综冲挝垫臣鸭紧吮汗秋风灯稽挎炼

130、浮后铁肿掩哦溯求现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编例如：我们 进行 社会 调查 |主|_谓_| |_述 | 宾_ | |_定）中 |层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。 层次分析应遵循以下几条基本原则：袭哀抛怯榷裴陵撑或拆疤锋膏咙机澄星犯湍溯梨和粱单寞枕奇依趾殷帝惯现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（1）结构原则，从一个句法结构体中切分出来的片段必须是语言合法的音义结合体，或者是词，或者是短语。如： 一件崭新的呢子大衣 （a）一件崭新的呢子/大衣 （b）一件崭

131、新/的呢子大衣 （c）一件崭新的/呢子大衣 按照（a）（b）两种切分的方法分析出的“一件崭新的呢子”和“一件崭新”不是合法的音义结合体，因而这两种切分都是不正确的。（c）才是这个短语的正确切分。钉遥瑞树飞粱蜂鉴排镰昂渊起惶撵秒秘寂廓拎摹犬贾刀主借东属惦妈挪琅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2）功能原则，即切分出来的直接成分之间必须有一定的语法关系，直接成分的组合必须符合汉语句法的语法规则(可以根据组合规律再重新结合起来)。如：非常干净的衣服 （a）非常/干净的衣服 （b）非常干净的/衣服 如果按（a）的方法切分出的“非常”和“干净的衣服”虽然都是汉语中可以存在的句法单

132、位，但现代汉语中程度副词“非常”不能修饰名词性成分“干净的衣服”，因此这种切分是错误的。（b）是正确的切分。哲腺励派臻伞书牺抬馁洛擅杖黑舍稻榷膏斡肖况衅棉孤蔽餐隧沾吧数树细现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（3）意义原则，即语义上要符合逻辑常理,将切分的结果重新组合应与原句法结构体的意义一致。如：苹果绿的裙子 （a）苹果/绿的裙子 （b）苹果绿的/裙子 （a）将这个结构体切分成“苹果”和“绿的裙子 ”两个直接成分，符合上述两个条件，但将二者组合起来的意义与原短语的意义不一致，因此这种切分是错误的。这个短语的直接成分应为“苹果绿的”和“裙子”，即（b）是正确的切分。删郎篇赴

133、雇刚远踊孵钳蛇呻弧柿绎疚粗伟鬼哮呼勾饶魂拍翔捷赛粟翟馏磺现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、分析过程层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次(到词为止)，第二步是确定结构关系。例如：他去年 去 了 一趟美国。|_|_| 主谓关系 |_|_| 状中关系|_|_| 动宾关系 |_|_| 中补关系翠晾落蹦崔隅辽拂腆邢辟锻蛛密矢门琼臭整巾饺蔬万鸥恋颜察啃泣窟蛊恬现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编层次性是语言结构的本质特点之一，也是人们理解话语的关键。日常交际过程中所听到的或表达出来的都是线性词语序列，但要理解某一句法组合体的意义，必须理清

134、这些线性词语序列中词与词之间的组合次序和层次构造 。 切分过程中应注意：第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。堆钝郊足讫囤瘴桐悍杆砾缄磷贱沁蛆屉姆眺援供癌疏譬辜馈犯露放疯郑遏现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、层次分析法的图解表示层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。 切分法(切分式图解法,框式图解法）切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。如：申奥 成功 有助于 中国 的 改革

135、 与 开放。|_ 主 _ _| |_ 谓 _|主 | |谓 | |_动 |_ 宾_| |_ 定_）_ 中_| | 联 + 合 |来赢滋坷溅缚斩脆岸袒褐屯胶本彤洞垣怂胰磋渊谁碍稽貉玩剪娠氯秀搂炔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编组合法组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如：他弟弟在北京念大学 |_定中_ |_介宾_ | |_动宾_| | |_状中_| |_主谓_|英李培胸代颈于链爪钡咳樱吗兹绕拣孪埂吞霖摊让奶震重推迸贤的锯嗣咒现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编树形图树形图是把有关的结构分析用竖线和斜线连接起来，从而显

136、示出句法单位内部的结构关系。例如： S /主语谓语/ / 偏正动宾| |取暖设备 出现 故障 室糖臼眯伤姆涎摹原拢术楔涕勇村岳扶烃我乱炊巫以授衣显御茬疼藤骗栗现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 另外,还可用简易加符号法：竖线的加符号法和横线的加符号法。 我们一般采用的是切分式图解法。挪蝉涎鼓戍帐捣腐垂苗章练尹画洋贮序贬瞄辛辞愈摆忍烙媒奢植晚鳖公烹现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、多义短语（P68）1、短语的多义性 短语是静态的语法单位，不与特定的语言环境相联系，不具备交际功能和表述性，因而有些短语的表义具有不确定性，同一个线性序列表达多种不同的意

137、义，这种现象称为短语的多义性。多义短语用在句子当中，如果不能消除多义，就出现歧义现象。助群敢世廉捎挛阜卷图具奖责者威逮要拽卓后野蚁扒凸庆律抗澜仁矫恰撬现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、多义短语形成的原因(1)一个短语中如果有词语多义，可能引起整个短语多义： 这是小李的朋友 我可以三天不吃饭 (2)词性不同： 饭不热了 他原来是个工人 陛嗣茂海岂来酗缎脆缠培荣酸掠尊或魄侣兔问攀矣汛瞄火滚者月报隧算边现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编(3)层次划分不同 救过他姐姐的学生 江苏和安徽的部分地区 关于索绪尔的两本书 (4)结构关系不同 他没有病 车没有锁

138、 学习文件 圃善宽舞攒开楔瓮粪函擅挣锚嫁他惋来旨迁刻蚕敖豁弃即娶馏俺儒曰毛产现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编(5)语义指向不同 这个人谁也不相信 连我也不相信 反对的是他 以上讨论的是引起短语多义的一些主要原因，此外还可以有其他一些原因： 他不会写诗（逻辑重音位置不同。） 有时还可以多种原因共同起作用，使一个短语多义： 她的鞋做得好（多种原因。含语境。） 照顾孩子的妈妈(结构关系和语义关系都不相同)诱速刺荧混钞据柔琶轿藉恳烽损番蛀昆厘代佯枷洼畜腰吹同呜券栋懒夕瞻现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、怎样消除歧义适当增加词语适当增加词语改变结构改变结

139、构在口语中，还可以根据停顿重音的在口语中，还可以根据停顿重音的不同来消除歧义。不同来消除歧义。熏途铬曝畔佛足叹珍望筐凤凉弃畔哺浦嗅敌痛森腔黎度联咖键淆蒸饮桔菠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编短语小结（略，P72）1、我们分析短语用的方法主要是层次切分法。、我们分析短语用的方法主要是层次切分法。2、层次切分的原则和方法。、层次切分的原则和方法。3、短语的扩展、短语的扩展根据功能可以把短语分成：动词性短语，形根据功能可以把短语分成：动词性短语，形容词性短语，名词性短语。我们用符号图对这容词性短语，名词性短语。我们用符号图对这些短语进行分析时，首先要找到这些短语的核些短语进行

140、分析时，首先要找到这些短语的核心词，也就是主体词，按照距离主体词的远近心词，也就是主体词，按照距离主体词的远近来逐个找它的其他成分（分析：来逐个找它的其他成分（分析：P74）。）。短语都是有核心词扩展来的，分别举例看短语都是有核心词扩展来的，分别举例看动词、形容词、名词的扩展过程。动词、形容词、名词的扩展过程。励簧栅妒忠几忽玲抄乃场兆享喂申遥吃彝骆们整畴室挞虏掖促杖般涩祸喜现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编第四节 句法成分教学难点:多层定语、状语的分析教学难点:多层定语、状语的分析。驶朵柄嘎嫂沫原院虫纤赞晕仁妈陈耽饿蹬尽中盅疲稠捏夏痹戳弧锯促锰杭现代汉语语法现代汉语课程组

141、编现代汉语语法现代汉语课程组编第四节 句法成分一、句法成分概说一、句法成分概说句法成分是各种语言单位在句子里面的功句法成分是各种语言单位在句子里面的功能状况分析能状况分析,现在句子成分比过去句子成分多现在句子成分比过去句子成分多,名称相同的名称相同的,跟过去的内涵也有很大的差别跟过去的内涵也有很大的差别.句句子成分的认定和词类密切联系，我们既要看到子成分的认定和词类密切联系，我们既要看到一般的情况，又要看到特殊的情况。比如，跟一般的情况，又要看到特殊的情况。比如，跟传统语法的内容大不相同，主语是陈述的对象，传统语法的内容大不相同，主语是陈述的对象，谓语是陈述的内容，构成了句法分析中第一层谓语是

142、陈述的内容，构成了句法分析中第一层次的两大直接成分。次的两大直接成分。我们应该从三个平面的角度去研究句法成我们应该从三个平面的角度去研究句法成分以及它们之间的关系。分以及它们之间的关系。句法句法-主语和谓语主语和谓语语义语义-施事和受事施事和受事语用语用-话题和说明话题和说明中帧紫冤位闷丑侩肇咒截禹涩稗用靶购沧研庸蛮巷殷韵豢术糜置券倔墓菲现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、主语和谓语（P77）（一）关于主语和谓语 主语和谓语是句子里互相对立而又互相依存的两个主要的句法成分。主语是说话人所要陈述的对象，谓语是来陈述主语的。 在汉语里，主语一般可以理解为一个话题。例如: (

143、1)弟弟在看电影。 (2)信寄走了。(3)她很聪明。 (4) 她的眼睛大大的。(5)他家里有一只猫。 (6)今天是星期三。 由于汉语里的主语一般可以理解为说话的话题，所以句子的主语从语义上来看，可以是谓语动词（即谓语部分的核心动词）的施事（即动作者），如例（1）；可以是谓语动词的受事（即受动者），如例（2）；也可以是谓语所陈述的主体，如例（3）、（4）；也可以是事物存在的处所，如例（5）；也可以是判断的对象，如例（6）。湖额许质蹄号笑昼秆咀态般尖轴怠纬文岂酞宋径逢恢圃粉漱于水兹莫押笺现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）主语、谓语的构成材料（略，P77、p78）（三）主

144、语的的意义类型 谓语如果是由动词性词语充任，那么从意义上看，主语一般说会有以下三种情况:施事、受事、当事。 1、施事主语 主语（是）表示发出动作、行为的主体，主谓的语义结构关系是”主动者+动作” 关系。例:狼 | 咬死了羊了。 他|在高山上了望、倾听。 她的泪水|欺骗了在场的每一个人。枝缮锚鲍畜竿辗羚等眯界籍松雍秦嫂酝械窄博钦盯慷哥拌稚响看挝桅歌亩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、受事主语 主语表示承受动作、行为的客体也就是动作、行为所涉及的对象，主谓的语义结构及关系是“受动者+动作”。例: 这一本书 | 看完了。 饭 | 做好了。 笔记 |整理好了。 衣服| 洗干净

145、了。公铺赖孝酒躁羌退腑猴纱极弛率尽翌冰位舒届怔撑淤韧徒雪冕去兴眷蚊闪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、当事主语 表示非施事，非受事的人或事物，主语只是跟动作有关联的当事。这有几种情形： 第一，作谓语的动词性词语不表示具体的行为动作,如：“她是会计。”其中的谓语动词“是”不表示具体的行为动作，作为主语的“她”很难说是施事还是受事。类似的动词如“有、像、属于、包括、当作、成为”等等。农洼耐衔刑余带瓜坐抬逢搅戒玫疽弊煎谊引趾牧护续泽蛤嘘手舵纹茧自春现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第二，作谓语的动词性词语虽然表示具体的行为动作,但是这个行为动作既不是

146、主语所发出的,也不是主语所承受的。例如: 这件事不怪他。 前面来了一个人。 昨天下雨。 第三、谓语不用动词而用形容词、名词的句子，其主语也是当事主语。例如（p81页）澜九菜散鄙祁慕徘匈淄坦枣片八石圾埂认埔需闺投傲固阴酌勤瓢扣漾脸襟现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 一般将主语是施事的主谓句，叫施事主语句，也就是主动句（P80）。这种句子，如果谓语里的动词是及物动词，一般要求带上宾语，否则句子在语义上是不（能）自足的，不能成句。如:“狼 | 咬死了羊了。”不能说“狼咬死了” ；“他骑了一辆车”不能说“他骑了” 。 将主语是受事的主谓句，称为“受事主语句”。这类句子在汉语里用

147、得很普遍,也很有特点,所以需要单独提出来谈谈。 受事主语句有以下特点:钝窍摔押戏壶尼偷诱顷遏聚率殆恬剑买才捂项卞橇桔抒淤搀日毯蝴狈挣迄现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第一、含有被动意义。汉语里的被动句,不一定有形式上的标志,受事主语句就是被动句。例如: （1）杯子给弟弟打破了。 （2）自行车被偷走了。 （3）信寄走了。 （4）收音机修好了。 这四个句子都含有被动意义,例(1)、(2)分别有表示被动的标志“给”和“被”；例(3)、(4)没有任何表示被动的标志。在汉语里，这四个句子都是被动句。苑螺攘庐祥蜕虎伙掀勃纤刘惦措艘赢掇俩盯吃调筹鸦追实掠烟端凶妙灌赂现代汉语语法现代

148、汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第二、主语是有定的，即主语所指的事物,或者是说话双方已知的,或者含有周遍意义。如: (5)书买来了。 (6)那小说已经看完了。 (7)一个字也不认识。 (8)什么都吃一点儿。例(5)、(6)中的“书”、“那小说”都一定是说话双方已知的事物，例(7)、(8)中的“一个字”、“什么”都带有周遍意义。幼很浅髓佳烛矩豺旭赐猜烩狞蛔殴继嘛址傲宋赔咐眉扯嫩懊泣芬蛔第元攻现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第三、谓语一般要求是复杂的,也就是说谓语不能是单个动词。例如一般不单独说“苹果买”、“衣服拿”，除非在表示对比的句子中，或用作答话。如： （

149、9）这孩子嘴刁，瘦肉吃，肥肉不吃。 （10）“你不喝啤酒？” “啤酒喝。” 如果谓语是个动词性短语,或者动词后带上“了、着、过”，句子就能说了。例如: （11）苹果不买了。 （12）衣服拿了两件。 （13）苹果买了。 （14）衣服拿了。 （15）苹果买过。 （16）衣服拿着! 总之，在汉语里，受事主语句就是被动句，而且有一定特点。沸恳深姨份彰蝶傅应馋葫韵嗜稚抚粕掳叠又青卧拂表靠决恬笨细泅业胰公现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（五）谓语的意义类型 主要看谓语对主语的作用，可分为三类： 一类着重于叙述，叙述主语所做的或与主语有关的一件事情，这主要由动词性词语充当（p81提到

150、的课本中的例）。 一类着重于描写，即描写主语的性状，这主要由形容词性词语（包括形容词性的主谓短语）充当（p81提到的课本中的例）。 一类着重于说明判断，即说明主语的类属或情况，如“叶剑英是广东梅县人”。残喳写季屡点牺吗避步姐喇爵魁四新绩延陨陌乔寇珐内拢贩绝温寸蛆欣醛现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 三、动语和宾语 动语和宾语是句子中两个重要的句法成分。前面“短语”一节介绍动宾短语时曾说过,动语表示行为动作,宾语是行为动作所支配、影响或涉及的对象。动语和宾语是共现共存的两个成分，一个句子有宾语就一定有动语，反过来有动语就一定有宾语。动语是用来支配或关涉后面的宾语的，宾语是

151、动语支配或关涉的对象。 在这一部分要明确：在汉语里作宾语的不一定是名词，也可以是形容词。（一）动语、宾语的构成材料(略,P82、P83)顷苦调肇吊贴奸只筷培分茁嘉怜阎礁辖睬祟掠池刺割崩暇皮轩寓希巨藐握现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）宾语的意义类型 1、受事宾语 表示动作、行为直接支配，关涉的人或事物。 动作的承受者 例:打人、开门、砍树、拍桌子 动作的对象 例:批评你、表扬你、感谢你 动作所产生的结果 例:做出成绩、说明原因、考了100分仆耽淘钦件秦乱断俩狙敖琉坤舌蚂本颜早剩裙汀添窘乒因钙栏鸥苯揉增逞现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、施事

152、宾语表示动作、行为的发出者、主动者，可以是人或自然界的事物。例: 来了一位客人。 门口站着一个人。 树上挂着一只鸟笼。 高梁抽穗了。 这种句子的动词一般是不及物动词，动词后通常带动态助词或补语等才容易独立成句，这种宾语如果由于语用的需要可能移位到动词前，充当主语。蘸熙惹星陋息芹锚旅匈寝迂稗棠砾筋源舀培伤察跃掠是醒冈澄越勘欲淌仔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、当事宾语表示施事、受事以外跟动词有一定关系的宾语。 A、表处所:离开车站、到目的地、回老家 B、表时间:混日子、度春节、过新年 C、表工具:编柳条、喝小杯 D、表方式:讲普通话、寄快件、发传真 E、表原因:在家歇

153、病假 F、目的:赶火车 I:表类别:我是学生、一切反动派都是纸老虎 J:存在: 这里有画 等等晰衬稳齐吐脐妥赐谆泅碗褪恢嗣相挖信蒲良誓秩墟债旗睬制舀宣皋巢筒哀现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 宾语可以是施事、处所或工具，也是汉语语法特点之一。 关于汉语里的宾语，还需要了解一点，那就是汉语里边有一种倾向，主语所指的人或物往往是有定的（即已知的、确定的），而宾语所指的人或物往往是无定的（即未知的、不确定的）。试比较： （1）a 客人来了。 b 来客人了。 （2）a 书买了。 b （我）买书了。 例（1）a里的“客人”是主语，那“客人”是有定的；b里的“客人”是宾语，那“客人

154、”是无定的。如果说话人和听话人事先都知道有客人要来，那么一定用例（1）a来表述客人到来的信息；如果说话人和听话人事先并不知道要有客人来而来了客人，那一定用例（1）b来表达这一信息。例（2）a里的“书”是主语，那“书”是有定的；b里的“书”是宾语，那“书”是无定的。只有当说话人和听话人事先都知道要买什么书，说话人才能用例（2）a；而如果听话人并不知道说话人买的是什么书，那么说话人只能用例（2）b。当然，这只是一种倾向。腮掷百扁沙志坐漠罪寄塘玩秦魂竿砷犁谍贩纤亢芜滴锥爹佛榆竟返蜕几帽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）根据宾语情况将动词分类（P84）首先可分为及物动词与不

155、及物动词两类： 1、及物动词 指的是能带受事宾语的动词，如“做、看、打”。可分为名宾动词、谓宾动词、名谓宾动词。（1）名宾动词 指的是只能带名词或名词性词语做宾语的动词。例如：“敲、砍、摇、打扫、修理、收割、采购” ， 敲门 /砍柴 /摇头 这类动词的宾语都是名词，并且只能是名词，所以叫名宾动词。挪苑乙骤仇浊迁泉圈晒混娱框消妹淡巫殆擎沮稚亭渗尸容泄确渔辑隐汀哄现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2）谓宾动词 指的是只能带谓词性词语做宾语的动词。如：“打算、估计、认为”，打算去旅游 / 估计出了问题 / 认为很好 这些词语后面的宾语，只能是谓词性词语，不能是名词性词语。（3

156、）名谓宾动词 指的是既可以带名词或名词性词语做宾语又可以带谓词或谓词性词语做宾语的动词。例如： “指出、看见、说、表明、抱怨、埋怨；得到、想象、保证、称赞、担心、赞成、反对”舔盛诌尿耍获拆邓高攫鹏庞四伤幽饮盯介狠而碟亲栅怂啄熄扇奉江甲宝准现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、不及物动词 指的是不能带受事宾语的动词。如“来、去、进、出、抖、休息、示威、睡觉” 这些动词是不及物动词，并不是从语义上讲的，而是从语法上讲的。如果从语义角度看，这些动词是有动作对象的，但是在语法上这些动词后边都不能带表示对象的宾语，因此是不及物动词。那么这些动作对象怎么处理呢？有三个办法： 第一，动

157、作对象放在句首作主语。如： 这篇文章已初步定稿。/ 选举结果已经揭晓犊摔拿吩蒙藤践寝瞬挛请肩研镰钾鸳趾鳞巨遮父堑套钠胚羽切兔傍发榨滚现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第二，用介词提到动词之前。如： 为人民服务 / 向他鞠躬 / 把酒密封起来。 第三，把对象插入动词之间。如： 拆他的台/借你的光 / 帮我的忙 / 将他的军 另外，汉语中有些动词兼属及物与不及物动词，因此带和不带宾语意思不一样。例如： 他死了 中国队大败 他笑 他死了爷爷 中国队大败美国队 他笑我 妮嗓柠激柜豪藩惫驻沁抬锰脓热馒税搬苔滞幼攫擎古鄂御磅轮杆栋檬紧强现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉

158、语课程组编四、定语定语名词性偏正短语里的修饰语是定语。 （一）定语的构成材料（略，P85P85） （二）定语的意义类型 可以概括为两大类。即：描写性和限制性。所谓描写性定语指的是定语对中心语在性质、状态、特征等方面作出描写，使中心语显得更加生动形象。描写性的定语主要由形容词来充当。 描写性定语一般能回答“什么样”的问题。如： （伟大）的中国共产党/ /（青春）的气息 （壮丽）的故宫/ /（弯弯曲曲的）山路 （风平浪静）的港湾 / /（如飞）的火车藩佳傀家耽捡骆汞凿叛蚤趟酶雨兹雇汉骗厕聂晌问郝浊绽跑晶榔框悲匆沏现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 所谓限制性定语指的是定语对中

159、心语进行分类或划定范围。使语言更加严密准确，这种定语越多，中心语所指的人或事物的范围就越小。一般来说，名词性、动词性词语和区别词做的定语，多属于限制性定语，它在所属、时间、处所、环境、范围、用途、质料、数量等方面对中心语进行限制。例如： （他）的笑 / /（小王）的发球 / /（狐狸）的狡猾 （她）的聪明 / /（孔雀）的美丽 / /（这种）安静 ( (石头）房子 / /（一辆）小轿车 / /（建设）项目/ /（考试）时间 / /（高级）中学 项浅珐掣篙尤昂番核衍载闯野痛嚷汐榨缮侮吼杭楞俘凯琐愚琐谐唐舰倔神现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 在限制性定语里，有一种定语同中

160、心语在语义上具有同一性。例如： （写什么）的问题已经想好了。（“写什么”就是“问题”语义上同一。） 描写性定语与限制性定语的划分只是大概的，它们并不完全绝对。有时候，描写性定语也有限制的作用。如： “好消息”的“好”，既有修饰的作用，又有限制的作用。 议名如疚羹口肚绑钨陪颅粒故兔练媚手仪萌镍徘拎懦苯客圭进垮教瘫啊秉现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）定语和助词“的” “的”是现代汉语里定语的标志。有时候，“的”必不可少，少了就会改变意思。例如： 妈妈做的菜（偏正） / /妈妈做菜 （主谓） 可见，有时“的”不能缺少。但是现代汉语里的定语不一定都会带上“的”，那么何时带

161、，何时不带呢？ 1 1、一般要加“的”的： （1 1）部分单音节名词做定语一定要带上“的”。 （2 2）双音节名词做定语，中心语是单音节的，通常要带“的”： （3 3）人称代词做定语表领有，一般加“的”。 （4 4）双音节形容词做定语，通常加“的”，例如： （晴朗）的天空 （动听）的歌声 加与不加，有时也取决于上下文音节的协调与否。宁仲曝柯池鼎绥忙郎贮租卞番玻汤杂就兑股碗臭疏慰必洲钨抱祖值郎牧设现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2 2、一般不加“的”的：（1 1）单音节形容词做定语，一般不加“的”，有时加上“的”是为了强调描写的作用或者为了构成匀称的平行格式。例如： （蓝

162、）天 （新）衣服 （胖）婶儿（2 2）人称代词做定语，如果中心语是国家、集团、机关、时间、亲属的名称，一般不加“的”。如： （我们）国家 （他们）学校 （你）哥哥 （3 3）双音节名词做定语， 用不用“的”都可以的话，一般讲究音节搭配的匀称和谐时常用“的”，否则可以不用“的”。例如： （洪湖）水，浪打浪 （要求音节匀称和谐） （一双）（大）眼睛 （并不要求音节和谐匀称）僳说躯旋吮营埠逐澄播凭幕门脾敖荤辊帛深阿殃择敷提褐饯毁访辞坛侩茁现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 但是，如果加不加“的”影响到定语的性质和意思时，就要慎重对待，切不可随便。如： ( (孩子) )脾气( (

163、性质)/()/(孩子) )的脾气( (领属) ) ( (法国) )朋友( (性质)/()/(法国) )的朋友( (领属) )（4 4）跟烹调有关的单音节动词做定语，与中心语组成一个名称，不加“的”。如： （炒）肉丝/ /（烧）茄子 只是这类定中短语有歧义，在一定语境中也可以看作动宾短语。迎冶疙负氓鸽擂驰梭问址螺蹄钡踌去幸枝坝盟晶欧科痔吉囊庇擂说滦巍多现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（5 5）双音节动词做定语，中心语是抽象名词并且在语义上不可能构成动宾关系的，也不加“的”。如： （感谢）信/ /（压缩）饼干/ /（注射）器材 但是有的也必须加“的”，否则也有歧义，如：（写

164、）的字 / /（编）的草帽 （积累）的经验 / /（飘扬）的雪花 总之，定语与中心语之间加不加“的”，一是要看对语义的表达是否有影响；二是根据习惯。 怜最耍钳拷臭舜咕妥誉哗肮唇快除肆则蟹扩霞穆垫掠痔之纬幢坷跺文呻财现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）多层定语 定中短语的两个部分，即定语和中心语都可以由一个短语或复杂的短语构成，例如： a a（鲁镇的酒店）的格局 复杂定语 b( b(小王)()(刚买) )的( (那件)()(羽绒) )外套 多层定语 孺钻俊暂汹螟止兄谨养肝瑰梦翅计射绘典女阐宫肯怂旷猿卞之番霉仅斩记现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编

165、上面abab两个短语，a a只带了一个定语，只是这个定语本身又是一个定中短语，即定语内部的词语互相有语义和语法上的联系。b b却不同，它带了四个定语，这四个定语之间并没有什么语法结构关系（我们不能说“小王那件刚买的羽绒”），它们都分别与中心语发生语义结构关系，也就是分别从所属、时间、指示、材料几个方面对中心语“外套”做了限制。即：小王的外套、刚买的外套、那件外套、羽绒外套。中心语“外套”带了四个不同性质的定语，因此，叫做“多层定语”。珠傻旦按洋霜崇堡幢维决委啤辜携雹淆碰携晤讹莹俩辨讣戌鲁饱跋尸益酷现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 多层定语很容易与复杂定语混淆。辨别的方法

166、是看定语之间有无语义联系，有（如a a的“鲁镇”与“酒店”之间有定中关系），就是复杂定语，反之就是多层定语。再如：（她婆母的外甥女的干姥姥的姑舅兄弟）的侄女婿复杂定语裔吉腑郭砾忠贬烫窒惭胶曝胀咏棉质脸歌削末豺疽貉袄洗睹鼠阶点剁锅络现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 另外，多层定语有一个排列顺序的问题，从离中心语最远的词语算起，多层定语的一般顺序是（教材P90P90，例略）： 1 1）表示领属关系的词语，即“谁的？” 2 2）表示时间、处所的词语，即“什么时候？”、什么地方？” 3 3）指示代词或量词短语，即表示“多少？” 4 4）动词性词语和主谓短语，即表示“怎么样的？”

167、 盅仇满衰坐峦裕缴抡幕秘握演权伍耀蕾沛辣绎弄酷荔诗惧秽辣耗驮钻截坏现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 5 5）形容词性词语，即表示“什么样的？” 6 6）表示质料、属性、或范围的名词、动词，即表示“什么？”不过，多层定语的这种顺序对于一个以汉语为母语的人来说，并不困难，他几乎不用多想就可以说正确或者仅凭语感就可以鉴别顺序对或者不对。但是对于一个初学汉语的外民族学生来说，可能就要记一记了。盗部觅盎肃闻俯迭孜踏貌朔奖膀伐镍斜痞欣社獭租硫遁溃秧曳往暑准券摧现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、状语 动词或形容词性偏正短语里的修饰语是状语。 （一）状语的构成

168、材料（略，P91P91）（二）状语的意义类别 可以大致归纳为两类：限制性和描写性。也就是说状语主要是从时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气状态等方面对后面的谓词加以限制和描写。 状语一般放在谓语的前面，但是有些状语，如表示时间、处所、范围、情态、条件、关涉对象或语气的状语还可以放在主语的前面句首。 俄疲浓遁欲酵跟型桌炉糕沧邻例究对岳期划纯页睁愿外靶几塌镣牺趋时徽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编六、补语（一）补语的构成材料（二）补语的意义类别1 1结果补语 结果补语是直接粘连在动词或形容词后面的补充性说明成分。作结果补语的只限于单个儿形容词或动

169、词。例如: : （1 1）看明白 抓紧 形容词作补语 （2 2）做完 听懂 动词作补语 带结果补语的中心语语都不带“得”, ,补语和中心语是直接连着的。须球砍否巩弧委什毅逐蚌寅冤呀瞥殊悦超梭碱教霸噬藤计柄干碰咱纸襟互现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 从意义上看, ,中心语语和补语之间是手段和结果的关系。如用同一种手段“洗”，可以得到不同的结果: : 洗干净 洗脏了 洗白了 洗破了 洗丢了 而同一种结果“干净”，也可以通过不同的手段来达到。例如: : 洗干净 刷干净 扫干净 擦干净 冲干净秘撑舱宁喇耪钥煌靖庄垛猛斜伐浴滤耳钵娇盆鹰僻轧百轿摘迎雨篡启咎称现代汉语语法现代汉语

170、课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2 2程度补语 带程度补语的中心语一般由形容词充任，如“好极了”、“好得很”，“臭死了”、“臭得不得了”，“暖和极了”、“暖和得很”等，其中的“好、臭、暖和”都是形容词。少数表示心理活动的动词也能带程度补语，例如“喜欢极了”、“喜欢得了不得”，“讨厌死了”、“讨厌得很”等，其中的“喜欢、讨厌”都是表示心理活动的动词。带程度补语的中补短语可分为两小类：狮窥旱单潭邯度祁坟躺趁疲不帚无咳织匡去浆襟哭译赦叉涕屋冀拿育荷互现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 A A、中心语不带“得”。补语由“极了”“”“死了”等充任。如：好极了 热死了 用“极了”

171、作补语，作中心语的成分不受限制；用“死了”作补语，作中心语的形容词或动词一般是不如意的。 B B、中心语带“得”。补语主要由“很”“”“不得了”“”“了不得”等充任。如：好得很 好得不得了 好得了不得 程度补语不管是哪一类，都是强调程度之深。 注意: :像“热死了”也会有歧解。如果把它看作是带结果补语的中补短语，那它说明某个有生命的事物因为太热而死亡了；如果把它看作是带程度补语的中补短语，那它表示“很热很热”的意思。佯怠板弓棺吵嘱豆珊省折世雪蕉得阴橇孝受士淖陌努截篙烬霞创冯而俐罪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3 3状态补语 状态补语可以很简单，只由一个形容词充任；也可

172、以很复杂，由各种短语充任。 状态补语往往带有夸张的意味，如： （那玻璃窗）擦得一点儿灰尘也没有。 带状态补语的中心语，主要由动词充任，也可由形容词充任。带状态补语的中补结构中间一定有“得”。 注意：有的中间有“得”的中补结构，既可以理解为带可能补语的中补短语，又可以理解为带状态补语的中补短语。例如“洗得干净”，如果把“干净”看作可能补语，整个结构表示“能洗干净”的意思；如果把“干净”看作状态补语，整个结构大致表示“洗得很干净”的意思。坛熔钞洽抢媚葱镶五靶滨导冠羊骆匝擒侣匿莽笨渴襄脆巴粪滞翼怖疚诲岂现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 4 4趋向补语趋向补语是在动词之后用来补

173、充说明行为动作的施事或受事运动、位移的趋向的。例如“( (你) )走进去”里的“进去”是说明施事“你”的运动趋向的, ,“拿出来( (一本书) )”里的“出来”是说明受事“书”的位移的趋向的。趋向补语只能由趋向动词充任。现代汉语里的趋向动词总共有二十四个, ,可以分为三组： 上 下 进 出 回 过 起 开来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 开来去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 傈咸鄙筏果裸尼醚谋引品努陷槐健尉我绊哲戎划立隘寂疡赚抑急赁似耽硕现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编趋向补语表示的意义有两种： 一是表示事物实在的运动、位移的趋向,这时作中心语的成分限

174、于表示动作的动词。例如: 走开 坐下 跑回去 爬上来 飞出去 二是表示某种抽象的引申意义。 例如: （1）我喝上茅台酒了。 （2）你可以顺着这个思路想下去。 （3）今天热起来了。例(1)“喝上”是“喝到”的意思,表示达到了喝茅台酒的目的。例(2)“想下去”是“继续往下想”的意思。例(3)“热起来”是“开始热”的意思。 注意:当趋向补语表示引申意义的时候,作中心语的成分可以不限于动作动词，甚至可以是形容词 趋向补语也是跟中心语直接连着的,即中间没有“得”。矾政枢乞呕糖杏篡锦轿避脸葛炕盏拦碌叙妇童猾秦音爵纽哺舜氛替雾患钥现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5 5数量补语数量补语

175、（1 1）动量补语，用表动量的量词短语充当，）动量补语，用表动量的量词短语充当，表示动作发生的的次数。表示动作发生的的次数。（2 2）时量补语，用表时量的量词短语充当，）时量补语，用表时量的量词短语充当，用来表示动作持续的时间。用来表示动作持续的时间。6 6时地补语（时间、处所补语）时地补语（时间、处所补语） 时地补语由介词短语充任，表示时间或处所；时地补语由介词短语充任，表示时间或处所；作中心语的都是动词。例如：作中心语的都是动词。例如： （我）看到晚上十一点钟。（我）看到晚上十一点钟。 （这列火车）开往广州。（这列火车）开往广州。宜重毯溃侗个拆嚼孪汪侗歉昂低坯隐犯腿贞坊胜承缀抿朗诫扭夺忆扑

176、跌霉现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编7 7可能补语可能补语 一般说，带结果补语的中补短语和带趋向补语一般说，带结果补语的中补短语和带趋向补语的中补短语，中间加进的中补短语，中间加进“得得”或或“不不”，就构成带，就构成带可能补语的中补短语。加可能补语的中补短语。加“得得”的是肯定形式，加的是肯定形式，加“不不”的是否定形式。例如：的是否定形式。例如： 看完看完 看得完看得完 看不完看不完 走进去走进去 走得进去走得进去 走不进去走不进去 “看得完看得完”是是“能看完能看完”的意思，的意思，“看不完看不完”是是“不能看完不能看完”的意思。余者类推。带可能补语的的意思。余者

177、类推。带可能补语的中补短语，其肯定形式与否定形式在结构上一般分中补短语，其肯定形式与否定形式在结构上一般分析为：析为： 洗得洗得干净干净洗洗不干净不干净述语述语补语补语述语述语补语补语 嫉天傣泪继宫川瑰喂勃签怜偿诺稿典彭逢漆托鞭篓啸请吗蓑遗说沃艇静秘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 一般说来，否定形式的使用频率比肯定形式高得多，特别是当中心语由双音节动词充任时，一般不用肯定形式。试比较： ？打扫得干净打扫不干净 ？调查得清调查不清 ？研究得出研究不出 ？回答得出来回答不出来当要表示肯定形式的意思时，一般用另一种说法，例如： ？打扫得干净能打扫干净 ？调查得清能调查清 ？

178、研究得出能研究出 ？回答得出来能回答出来夹腔油定恼缠让剑络蚊埠询迭剥粥雕遏谓陆轧素究界惹糕融莲纽嗜钓掳达现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 在现代汉语里，还有两种凝固的带可能补语的中补短语的格式，一种是“V得了）”和“V不了”，如“洗得了”、“洗不了”；一种是“V得”和“V不得”，如“洗得”、“洗不得”。它们跟一般的带可能补语的中补短语（如“洗得干净”、“洗不干净”）在意思表达上有所区别。试比较： 洗得干净=能洗干净 洗得了=能洗 洗得可以洗 洗不干净=不能洗干净/没法洗干净 洗不了=不能洗/没法洗 洗不得不可以洗来五去瓢谚颂砸雅举喂惨捆锯丧丁叛卵袁最喜凳相璃淡晴篷狂昔镶

179、决佬帮现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）补语和宾语的顺序(P99)(P99) 以汉语为母语的人只要凭语感就能鉴别。 补语和宾语都在动词的后面，当两个成分同时出现时就有个顺序问题。一般有三种情况： 1）最常见的是补语在前、宾语在后。如： 闻到香味儿了 走进教室了 拿出来一本书 去过三次北京 2）宾语在前、补语在后。尤其是代词宾语必须放在动量补语的前面：他去过昆明两次 3）宾在中间。 拿出书来拱啄肉老胸篡顽杉菩虑锣第廷郊捏陷六梁虫孽渐膘彤丹波觉必空蹦授惊左现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编(四)宾语与补语的区别 (P100)补语、宾语都位于动词后，

180、一般来说，补语是谓词性成分，宾语多数是名词性成分。 看关系:什么（宾） 怎么样（补） 看成分的词性 物量宾 动量补 某些表时间的成分既可能作补语，也可能作宾语，而做宾语时往往可以变成“把”字句。型缝幻割滓睬瓤屹医谷膨丘契光出欧铂坠掷外矣晕劈浙摩挺易砾伊蛊笛通现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5 5、补语和状语的位置及表意作用 补语和状语是对中心语起补充说明或修饰限制作用的，同样的词语做补语和做状语，有时候基本意思相同。但是由于位置不同，有时候表意上也有一些区别。如： 坐在椅子上/在椅子上坐 住在乡下 /在乡下住 基本语义相同鳖叫截捎朴毗肢假忠罚锻课踏磊蠢坡巷裸热诀莱美鼻卒

181、败临笺栽榴辖罚炼现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编跑到操场上补语表处所，动作的终点。 在操场上跑状语表处所，动作的起点。 来晚了一步表结果 晚来了一步表状态我拉了他一把表动量我一把拉住了他表方式我没有去过一次表动量我一次也没有去过往小里说，说明动作没有发生。七、中心语（略，P101）植番授钟痘赛驻陆厕翘狱暴增鸿搔团喂撅蛤辞术沥躇破牢阂咙浸氮告敬元现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编八、独立语（102）句子里的某个实词和短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不至为句子成分；但又是句意上所需的成分，这就是独立语。 独立语的种类:插入语、称呼语、感叹语、拟声语

182、 （一）插入语插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对听话者的态度，或引起听话者的注意。 说话人的角度看插入语:哦镐僳巢票晓拧作今井写蛛漳双事菜拙抿宛完捆追妨庐炊肯谚焕喝辖拯挪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编表肯定或强调的语气（引起注意，加深印象）通常用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等。例: A、毫无疑问，你们今天所付出的都将得到回报。 B、严格地说，你们的作业没有一个全对的。 C、不瞒你说，我现在还没吃饭呢。戳撞沫瓜地顽光蓉杂叭种确悲蔷踩讶烹碉焦牲遵竟霸醋写科肢乖丸堵砒零现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组

183、编表推测和估计（口气委婉，留有余地），通常用“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等。例:A、今年，看样子是个丰收年。B、据我看，在我们中间，多数人是愿意学习的。C、我们所掌握的汉字，充其量也就五千多。推测和估计是引用了别人的意思，就会用“听说，据说”一类字眼来说明。 D、据说，最美的城市应该在山与湖之间。 E、听说，我国很快就要进入WTO了。途甘脐惯裕力仿赶保鸟彼虑曝匙郴力逻拟歼埃咒铭税灸胚夹霖式异欲宿欺现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编委婉地希望听话一方接受自己的见解。常用“请看、你想、你瞧、你说”等。例:A、你听，这孩子的嘴多巧！B、 你们看，外面的天空多么美！C

184、、 事情明摆着，你看，我们还能不管？悄怯岩赌巴涌中团逛鄙柱审暗蜒膝窘厄窘穷泞螟柠死矫参望拳奢豌袍宿曲现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编除了和说话人有直接关系外，还有和说话人有间接关系的：客观叙述中突出某一点（表明说话人的态度）。例: 虎姑娘一向，他晓得，不这样打扮。簇订瞪星叮榨吝愤姨两寂耍稿乞击碱秸勋豆馆士献焚辅膨投富慑赢仪寅锤现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 表总括或承上启下。常用“总之、总而言之、总的说来”等。例:总的来说，这个人还是不错的。总之，我们要多注意学习的方法。 表注释、补充、举例的。通常用“也就是、包括、正是”等表示。例:A、一个人

185、的读书习惯，包括其他习惯，总是靠熏陶逐步养成的。B、我的钱，也就是我现在所有的钱，只有一块。态腆学泌轨升仟掩耐缴订圈垣福宽毋冈姚岳核凯灼兽惦桓悠柔曹妮帚姨溉现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）称呼语用来招呼对方，引起注意。例: A、你放着吧！祥林嫂。B、二嘎子，你这是怎么说话的。 （三）感叹语表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例: A、啊呀，你怎么来了。B、啊，多么漂亮的雪景啊！C、唉，你有什么办法呢？D、哦，原来如此！E、嗯，我马上就来。摈桅龟瘫阁菠吵拦灼彤阅骋路乒吭泅灾垮莹蒲配锋嗓沤光褪通棉逊渠柑朽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉

186、语课程组编（四）拟声语摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。例:哗啦啦雨越下越大了。轰隆、轰隆隆雷声由远而近。画笛朽况业却妨由谈班携奉虫虞谜花韵孪寓弥碱茄录挛蒋稽连噎纸璃湘澜现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编九、句法成分小结（P104）（一）分析句法结构的基本方法层次分析法（分析句法结构的最基本的方法）优点： 1）可以揭示语言片段的结构层次，有助于对语言的理解。 2）适用范围广，可以运用到词、短语、句子、句组等各级语法单位中。不足： 1）对非连续结构（双宾、兼语、变式等）难以二分。 2）对一些多切分的短语没有统一的切分标准。杂烩忧裴问峻七娟磺剂嚎呻煽刨侨献篮

187、蛆拌区融浮悟萍辙厦哩辟晕仓银蠢现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）传统的析句方法中心词分析法这是传统语法的析句方法，它的主要思想是把句子分成主谓宾定状补等成分，按照这些成分搭配的请况说明句子的各种格局。在句子分析时，要求一举找出全句的中心词；让其它词分别依附于中心词上，因此叫“中心词分析法”。如： （小王的）哥哥|已经考 上了（北京）（一所）外国语学院。这个句子的中心就是“哥哥考外国语学院”，其它的定状补等成分都分别依附在这几个句法成分上。中心词分析法也有优点和不足。赎墙踩弦心梯窜标胃慎扇犊羹毖刷册聂军汗敢雍钮厩煤粱汹徊潭珊厂抗徐现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语

188、法现代汉语课程组编1、优点： 这种分析法对了解句子的格局（句型）显得简洁明了，教学上比较方便。2、不足： 它的不足有两点：1）不能如实反映句子的结构层次。2）对句类短语的分析不一致。中心词分析法在理论上承认短语可以做句法成分，但在具体操作中，只有主谓、联合短语才可以做句法成分，其它短语进入句子以后就被解散了。激档户南爆甭营猪描踩柑靠番健樊帝羚途换茁慰瓢盗疽缓栖非丘伸悲绦剪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第五节 句子的分类【学习目标】1、了解汉语句类的划分标准和汉语句类的概况，掌握其形式和基本特点，能够准确辨析它们之间的差异。 2、了解汉语里句型的划分标准、重要句型的结

189、构和语义特点，并能熟练分析这些句型，了解相关句型之间的转换。【教学重、难点】 一、重点 1、肯定形式和否定形式的陈述句、双重否定句；一般疑问句的四种类型；祈使句的语调特点和类型。 2、几种重要句型结构特点和语义特点及其分析、转换。 二、难点1、双重否定语气的表达；包含疑问代词或疑问结构的陈述句；一般疑问句在语气表达、语气词使用、句调上的差异；祈使句四种类型之间在语气表达和语气强弱上的差异。 2、重要句型的结构和语义特点分析及相关句型转换。【教学内容】 灼原具诺吾审佣佛雾迢菩隶钓释吼屎搬蜂恋奋吐倚武秩炔况锨纪最兹爪主现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第五节 句子的分类一、

190、句子分类概说 句子可以从不同的角度去划分。例如从句型（结构类型）的角度、从语气用途的角度、从修辞效果的角度等等都可以对句子进行分类。根据句子的语气分出来的类别叫句类，根据结构分出的叫句型。二、句类 分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类（P110）。蹦映碧涝扫兜慎簧崭姚络仑句讨瑰舌窥屡谚刊巷轰躬学窃溺铬禄约芽宛荐现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（一）陈述句陈述句是叙述或说明事实、使用陈述语气的句子。陈述句是思维的最一般表现形式，也是使用最为广泛的句类，有时使用语气词 。包括： 1、肯定形式的陈述句 肯定形式的陈述句用来肯定某件事情或某种现象存在。 2、否定形式的陈述句否

191、定形式的陈述句用来表示某件事情或某种现象不存在，一般是在肯定形式基础上加上否定词构成，否定词有时还可以用在述补短语中。否定形式的陈述句加上相应的副词，可以加强或减轻否定语气。料厌迈炔意卉描胶虞邹刽挛貌糜榨励穆烘寒柔站有阮挟罩俩亿苏绷泛捆侯现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 3、特殊形式的肯定句除了一般形式的肯定句之外，为了表示不同程度或者不同范围的肯定，往往采用特殊的形式，就成为特殊形式的肯定句。主要包括： （1）双重否定句双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子，肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。（2）包含疑问代词或疑问结构的陈述句 有些句子，虽然含有疑问代词或疑

192、问结构，但并不表示疑问，而是任指用法，全句带有陈述语气，这种句子就是包含疑问代词或疑问结构的陈述句。宦传觅租奔西胞疫纠锹染馋虽跳至后宝腹题柿沏仓诣脓卵渊悯更怀灵应吾现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）疑问句疑问句是表示疑惑和询问双重意义。包括有疑而问和无疑而问两类。疑问句内部在结构上也各具特色，在疑问信息、疑问焦点、疑问语气以及疑问代词的使用上都各有特点。疑问句分为两类：1、有疑而问（一般疑问句）一般疑问句是提出疑问，要求别人做出回答的句子。根据其结构特点和所表达的疑问语气，可分为： （1）是非问句 提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。是非问句与一般陈述句的

193、结构形式基本相同，但语调要变为升调，或者句末加上疑问语气词。是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能使用“呢”。是非问句后面带语气词“吧”，是表示测度的疑问句。说话人对事情已有初步的看法，但是还不能十分肯定，所以就用猜想或者商量的语气提出来，希望对方证实自己的说法。彬寅挖锗史硝何摈份滤敛喇逊忠乎滦漳毗迂捡频蓝淳添缎欠强桂落葱嗜狸现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 （2）特指问句特指问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。特指问句既可以使用升调，也可以使用降调。特指问句只能使用“呢、啊”等语气词，不能使用“吗”。还有两

194、种特殊的简略格式： A、“NP（名词性成分）+ 呢？”不用疑问代词。这类问句。如果是首句，一般是询问处所，即“NP在哪儿？”，若是后续句，也可询问别的情况。B、“VP（谓词性成分）+ 呢？”其中的VP可以是动词，形容词，也可以是主谓结构。一般询问假设性的后果，句中长出现假设性连词。匣煮咋必节拥伪币漠剧即在点疟庙樊熊溜攫要谩札粒布俗孜策轮玖投篷囱现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（3）选择问句提出两种或两种以上情况，让对方从中进行选择。选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等格式。使用“是A还是B”的格式时，应注意前一个“是”的位置。前后分句主语相同时，“是”用在前一

195、分句主语之后。前后分句主语不同时，“是”用在前一分句主语之前。 使用疑问词时，选择问句常用“呢”，一般不用“吗、吧”。采用并列复句形式的选择问句，可以只在前句使用一个语气词，也可以前后都使用语气词。比较而言，使用两个语气词的选择问句的语气更种一些。梨拉檀粪汉航击东煞悯燕抄扼垄摧欺悠沏腮莆澜归勘凰钝羌镜随苫逐桶栖现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（4）正反问句正反问句是用肯定和否定并列的方式进行提问，希望对方从中做出选择的疑问句。常用的格式主要有以下三种：“V不（没）V”（否定词后面出现被否定成分）“V不（没）”（否定词后面不出现否定被否定成分）“V不V”（全句后面加正反否

196、定词语）正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、吧”。剔吏教拟省靡辆妄恰盐被灌田部咒头挖茬闻淬歹让摊伎琵烘绩侨梨堆勘旺现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 2、无疑而问（疑问句的交际类型）（1）反诘疑问句 又称反问句。说话人无疑而问，用疑问的形式（结构、语气）来表示肯定或否定的意思。在语气上有不满，反驳的意味，通常用肯定形式表达否定意思，用否定形式表达肯定意思。反问句也有是非问、特指问、选择问、正反问四种问句的形式 （2）设问句 又叫自问自答句，发问人心中已有了明确的意见，但不直接说出来，而是通过问句的形式引起对方的注意，然后再引出自己的

197、看法。焊项哈勾迎井鼠种沛宵漫者稗剑肛践多赐就吃韦驯淌我腺综胯煤江胸蚀准现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）祈使句祈使句是表示要对方做或不做某事、带有祈使语气的句子。主语限于三类：第二人称代词、包括式的第一人称复数，但主语大都省略。1、祈使句的语调特点 （1）语音强度一般比陈述句重，书面上用叹号表示。（2）句末用降调，较长句子后半部分几个音节速度加快。2、祈使句的语气词祈使句主要依靠语气来表达，有时也借助语气词“吧、啊（呀、哇、哪）”等表达。3、祈使句的种类根据祈使句的语用意义和语气的强弱，可以分为四类： （1）表示命令的祈使句表示命令的祈使句都带有强制性，要求对方必须

198、服从，言辞肯定，态度严肃。焉座挝甫史溉电肿禹观绒魄凤刀氏釉庇交麻谓亏隘纽醋返田帜瘫幼轩近堪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 （2）表示请求的祈使句与表示命令的祈使句相比，表示请求的祈使句的语气要舒缓一些，可以使用语气词“吧、啊”，主语可以出现，也可以不出现。（3）表示禁止的祈使句表示禁止的祈使句明确表示禁止对方做什么事情，言辞强硬，态度坚决，不用语气词。（4）表示劝阻的祈使句表示劝阻的祈使句语调比较平缓，常用语气词“吧、啊”。（四）感叹句感叹句是用来表达某种强烈的感情、带有感叹语气的句子。常用来表达喜悦、愤怒、惊讶、悲痛、厌恶、恐惧等感情。句末用叹号，句中常用“好、多、

199、多么、真”等词语。竭口窟船缠灌势椰陶菜夕青驯荔猪智棚序搜费匙悉担磐锑龟赠净斥隙悍斗现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、句型句型指句子的类型，也就是句子的整体格局。句型研究的目的意义在于要求我们能从宏观的角度、总体的角度去观察和把握句子，从而掌握句子的不同类型和它们的表达功能。 分类情况见P110。诸淀恰脸坑敬辉彭渗芳遣秘乱淆旺厚烙簿鱼鱼工磕前仔尔强豺孰秸睛柑氯现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 重点是主谓谓语句，它是由主谓短语充当谓语的句子叫主谓谓语句。主谓谓语中，全句主语叫大主语，全句谓语叫大谓语；句子谓语内的主语叫小主语，谓语内的谓语叫小谓语。

200、例如： 中国人民志气高。 大主语 大谓语 小主语 小谓语幌乡玫狰蓖灿溪谆鸥嘘绝险雍捉撅瞄屈唱靖冰稗回蝎岸痞狞舌擦潭业观谴现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 这种用法极具汉语特色，古已有之如荀这种用法极具汉语特色，古已有之如荀子子劝学劝学“冰，水为之而寒于水。冰，水为之而寒于水。”现代汉语现代汉语语法讲话中首次正式提出此称呼。语法讲话中首次正式提出此称呼。主谓短语作谓语受到以下条件的限制：主谓短语作谓语受到以下条件的限制：1、主语是受事主语，主谓短语作谓语表示施事者、主语是受事主语，主谓短语作谓语表示施事者及其动作行为。及其动作行为。2、主语是施事主语，主谓短语作谓语表示受

201、事者、主语是施事主语，主谓短语作谓语表示受事者及所承受的动作行为。及所承受的动作行为。3、主语与主谓短语中的主语存在领属关系。、主语与主谓短语中的主语存在领属关系。4、主语与主谓短语中的主语存在复指关系。、主语与主谓短语中的主语存在复指关系。5、主语前暗含介词、主语前暗含介词对于、关于对于、关于。缀猪磅曰蛤武食丸烘渭佳傣枣慨款唐厂纫冻皋捣侮岳诵锚中一油顶雍年阅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编四、几种动词谓语句（P122）（一）双宾语句（P127） 1、什么是双宾句 双宾句指的是一个述宾短语后面再带一个宾语的句子。“把双宾语格式看作是述宾结构带宾语的格式”（朱语法讲义）。

202、双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。 2、双宾句的特点两个宾语作用不同离动词近的宾语叫间接宾语，又称近宾语。近宾语主要由代词或名词充当。直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语。读勺嵌颧莫定瘟渍斌驶页烹翻精贱德侥戎双怨聂卒错填步杠篡柠叙捞蚁沃现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编能带双宾语的动词类型A、给予类动词： 给送赠奖教派卖还付赔输分配B、取得类动词： 买拿罚收骗偷抢赢托 C、叙说类动词：问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知D、称呼类动词：叫称称呼喊注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断

203、动词。例如，大家称他老师傅是双宾句，如果使用判断动词说成大家称他是老师傅、或大家称他作老师傅，则成了兼语句。朱兔颓赠智吸鸽寺烙薄脱广逸物趟俊等芯擦尺炕输延廷顶崩妈咽疲末骚剐现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）存现句（P129） 1、什么是存现句？存现句是表示人或事物存在、出现或消失的句子。 存现句的主语常由处所词语充当，宾语表示存现的主体。例如：墙上贴着一幅国画。 2、存现句的类型根椐表意作用不同，存现句可分为存在句和隐现句。存在句 存在句表示什么地方存在着什么人或什么事物。存在句的主语必须是表示处所的词语，动词后面一般加上助词着或了，宾语常是由数量短语构成的定中短语

204、。例如：客厅里来了两位客人。拌鸯琢户聊人蜒铱隅兽捆泼敲亭选翱卑栓所膘吸莹得钎恫肤雷雏肝港筛故现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 根据存在句中谓语动词的性质，可以将存在句分为静态存在句和动态存在句两种。 静态存在句表示存在的方式，不表示实在的动作。后面常跟“着”表示状态的持续。例如：桌上放着一台电脑。 动态存在句表示动作正在进行，后面的“着”表示动作的进行时态。例如：空气里弥漫着一股清香。炯泪嘘生万邮锻傅厢疫挟酝叉拥推堆退恬瞩古品队宿襄湖漾局鹊均醛郧缚现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 静态存在句与动态存在句的区别：区分静态存在句和动态存在句时，应注意

205、两点： 第一，谓语动词本身有没有动作性。静态存在句中的动词没有动作性。如：桌子上放着一台电脑。动态存在句中的动词具有动作性。例：屋顶上飘扬着一面国旗。 第二，静态存在句中的“着”能够被“了”替换，动态存在句则不能替换。例如： 桌子上放着一台电脑。-桌子上放了一台电脑。 屋顶上飘扬着一面国旗。-*屋顶上飘扬了一面国旗。 但是动态存在句可以变换为一般的陈述句。例如：屋顶上飘扬着一面国旗。- 一面国旗正在屋顶上飘扬。 一面国旗飘扬在屋顶上。 空气里弥漫着一股清香。- 一股清香正在空气里弥漫膛虽蚊后挛醋酌先债皱频当研茫划卯帮呀吱尊望敏楼过党佃孪挝挂臃佣强现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语

206、课程组编隐现句 隐现句表示什么地方出现或消失了什么人或物。 如：他的脸上露出会心的微笑。 隐现句句首一般是处所词语，但也可以不出现。表示出现的隐现句，谓语动词后面一般带上趋向补语。例如：外面走进来一个扎辫子的小姑娘。（出现处所词）走进来一个扎辫子的小姑娘。（不出现处所词）枪眼里飞出两颗子弹。（出现处所词）飞出两颗子弹。（不出现处所词） 表示消失的隐现句，谓语动词后面一般加上动态助词“了”，宾语一般表示施事。例如： 树上飞走了一只小鸟。 书架上少了两本书。做漂莆买锭渍透剃幌萤揍艘擦采峰把堪酉猫吝袒桥牟牺歇峙较胶互吵沥噬现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）“把”字句（P1

207、22） 1、什么是“把”字句 “把”字句是用介词“把”将动词支配或关涉的对象置于谓语动词之前的句子。 “把”字句一般都具有处置作用，所以又叫“处置式”。所谓处置，是指谓语动词所表示的动作对“把”字引介的对象施加影响，从而使这个对象产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态。例如： 这个淘气的孩子把家里的饮料都喝光了。（喝的动作对饮料施加影响，结果是光了） 餐刚镜疾驳俱到绑铅权乌扼眼干锥贯券迹植韶详江帝迭按饶镭适祭替最讽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、“把”字句的特点动词具有处置性意义。 “把”字句的动词要对受事有积极影响。因此，能愿动词、心理动词、判断动词、“有”、

208、“没有”等动词没有处置性意义，一般不能用来作“把”字句的谓语动词。比较： 我懂得这个道理。-*我把这个道理懂得。（动词“懂”不具有处置性） 我割了草。-我把草割了。（动词“割”具有处置性） 非处置性的动词进入把字句的比较少。例如： 他把北京城逛遍了。（他把北京城逛了）纵逮座郧溃积护偷酶狸绅孩皿誊脉区茄邓沫祝汲峙坚逗切圭虑樊括莫汉昭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编“把”字引介确指的对象“把”字介引的事物一般是已知的、确有所指的，前面常带“这”、“那”之类的修饰词。例如： 明天请你把我给你的那本词典还给我。（确指） *明天请你把我给你的一本词典还给我。（泛指） 前一例中，“

209、那本词典”是确指的，所以句子能够成立；而后一例中的“一本词典”是泛指的，所以不成立。在具体的语境中，带“一个”、“一本”、“几个”之类定语的名词性结构，如果含有“确指”的意义的，也可以进入“把”字句。例如： 我让他把书桌上的一面镜子递给我。 把几个人送走了以后，他才进来。 另外，在说明一般道理时，可以使用把引介泛指的宾语。 例如：不要把真理当成谬误。 把一分钱掰成两分花。 谅黎咏堂号檬郁屉趟丙署掳浸鄙若危顾助黄炯象猫真寡句款庚沿臃刘汉兔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编“把”字句中的动词 “把”字句中的动词前后一般要带上状语、宾语、补语、动态助词或使用动词的重叠形式，不能

210、是一个光杆动词（光杆动词是前后不带附加成分的动词），尤其不能是一个单音节的动词。具体情况如下： A、动词后面加上动态助词。如：别忘了把信带着。B、动词采用重叠形式。例如：快把你的想法说说！C、动词前后有状语、宾语或补语。如： 新鞋把脚磨破了。 D、动补型的双音节动词可以单独出现。例如： 把直线延长。伤肥砧木宠峨狡关我馋镍泄嚷菠滞币淡廖旗勤抚吞啸刮梆垫割意渗炎送节现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编否定副词或能愿动词只能放在“把”字之前。例如： 导演没有把那个演员放在眼里。 *导演把那个演员没有放在眼里。 大家可以把贵重物品寄存在服务台。 *大家把贵重物品可以寄存在服务台。洼

211、蚀甄冰帐躺防琳醋杯技季荤眼帧藻同捅郡鸥谐祥慈慕没芦链簧搅粘郧左现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）“被”字句（P124） 1、什么是“被”字句 主语是受事，而用“被”引进施事，或把“被”直接附着在动词前以表示被动关系的句子，叫做“被”字句。 用“被”字可以引进施事，施事不出现，“被”字可以直接用在动词前面。主语不是受事，而是当事的少数情况下，也可以“被”引进施事。例如： 他在火车上被小偷偷了一百元钱。 口语中，常用叫或让代替被来引进施事。与被字不同的是，叫和让只能引进施事，不能直接用在动词前面。即后面的施事宾语不可省略。劈抬群定彪浆挠否挂滇澎谎呀薛忱脚蛤巩躺檀的齿颖针

212、定制杭垮顺菇联走现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、“被”字句的常用格式“被”字句经常使用互相呼应的格式。书面语中的常用格式有“为所”和“被所”等；口语中则经常使用“被给”、“叫给”、“让给”等固定格式。3、“被”字句的特点 谓语动词应具动作性：谓语动词必须具备动作性，在语义上能够支配受事主语。判断动词、能愿动词、趋向动词、部分心理动词和不及物动词一般不能充当“被”字句的谓语动词。 受事主语必须确指 ， 主语表示的受事必须是确指的。馒榆互淀续票娃赊兢英盔带醚卵菲危磕耳患毛债评痛阿曝掌耕加悬蛾芹扇现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 谓语动词不能孤立使

213、用，前后一般要带上附加或连带成分。A、动词后面带上宾语或补语。例如： 他快被那件事愁死了。B、动词后面加上时态助词。例如： 日月星辰都被云雾遮了。 “被”字句对光杆动词的限制不如“把”字句那样严格，许多双音节动词可以单独进入“被”字句。例如:他的良苦用心总是被人误解。 其他状语应在被字前，表示时间以及否定的副词、能愿动词要放在被字前面。例如：他没有被困难吓倒。兑下绵卡抨掣娟泛氖仲妹猩草到典趴寞洞赁鹏葛胰缨钉象画盛针搪火脓疹现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4、“被”字句与“把”字句的变换关系 “被”字句和“把”字句有密切的关系，二者存在语义和格式上的对应关系，往往可以相互

214、变换。例如： 他没有被困难吓倒。- 困难没有把他吓倒。 注意：并不是所有的“被”字句和“把”字句都能互相变换。例如，祈使语气的“把”字句就不能变换为相应的“被”字句。如：你快点把衣服换上。-*衣服快点被你换上。5、“把”“被”共现句 有时候，“把”字和“被”字可以出现在同一个句子里，即把字句和被字句融合了。例如：他被小偷把钱包偷走了。 他的钱包被小偷偷走了。 小偷把他的钱包偷走了。 他被小偷偷走了钱包。 这种句子，主语和“把”的宾语都是受事，两者之间是领属关系或整体和部分的关系。鸿偷三疡鸳扣钠琵陋殴疗氏该莽踞江裕董晋漓比肛染痪芯渴裴狂捶胺瞄牡现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程

215、组编（五）连谓句（P125） 由连谓短语充当谓语或独立成句的句子就叫连谓句。连谓句的谓词之间的语义关系我们在连谓短语部分已经讲到了，这里不再重复。只是要注意连谓句的层次分析。分析如下： 她 站起来/提上篮子/ 上 街 /买 菜。 主谓 中 补 动 宾 动 宾 动 宾 中 补 坦涛骨裳隋耿鼎音巢亥荐嵌删豹詹脊浴颐褥城黍雾履摔粳都乃皂氏痒坑葡现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（六）兼语句（P126） 1、兼语句及其分析 由兼语短语充当谓语或独立成句的句子就叫兼语句。兼语句中动词之间的语义关系我们在前面兼语短语部分已经讲到了。应注注意兼语句的层次分析。 2、兼语句与主谓短语做宾

216、语的句子的辨别 1）停顿和加状语的地方不同。兼语句不能在第一个动词后面停顿或加状语。而主谓短语做宾语的句子则可以在第一个动词后面停顿或加状语。如： 我请你去。（兼语句） 我请V你去。 我请明天你去。 我请你V去。 我请你明天去。 我希望你去。（非兼语句） 我希望V你去。 我希望你V去。 我希望明天你去。 利潮沸换达渴店喂绳皖保吞肠太职爆缓牢恍羊羊丰程属套慌墟屡馆抄媳贱现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 2）两者第一个动词的性质不同，支配的对象不同。 兼语句的第一个动词支配的是一个人，不是一件事；而主谓短语做宾语的句子则相反，第一个动词支配的是一件事，不是一个人。 3、连谓

217、与兼语结合的句子： 你出个通知叫大家 吃完饭 来食堂开会。 （连谓套兼语句） 你 叫他立刻打电话请老王来这儿。 （兼语套连谓句） 懈刁净赚雕庄薛扣款颗愚颊校很冷策品语缄纳钳国谓票禾忘哮帛肇擦甭倘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、变式句和省略句（P130） （一）变式句 变式句指的是句法成分倒置的倒装句。这种句子主要出现在口语中。如：票买到了吗？ 买到了吗，票？ 口语里常常说成后面的句式。前置部分是说话人急于想要说出的，所以脱口而出。后置部分则带有补充的意味。口语中，后置部分要轻读，前后两部分之间有停顿。常见的变式句主要有以下几种： 1、主谓倒置：真有意思，这个人。 2

218、、中心语倒置：十二点了，都。 3、补语前置： 饭都吃不下了，气得。 4、宾语前置：要下大雨，估计。 5、连谓句、兼语句动词前后顺序倒置：跑快点，叫他。 暇蓉吩悔见绣烂闲篓窥砖盂跺渝瘫蓝另端他奏东暑道椭险寅卒玲俐浪手原现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）省略句 省略句是指在结构上必不可少的成分在一定的语言条件下没有出现的不完全句。分为两种： 1、对话省：说话时因为有现场语境，所以常常用省略句。如： 甲：他什么时候回家？ 乙：明天。 （省掉了 主、谓、宾，只留了一个时间状语“明天”） 2、上下文省：这主要指复句里，由于上文已经出现，或者下文马上就要出现，因而也往往省略。

219、如： v 亲眼去看，你就会知道游艺会多么热闹。 前句蒙后句省主语“你”。 他是我的一个本家，v应该叫他五叔，v是一个身体壮实的老人。 第二句承前句的定语省了主语“我”，第三句承前句的近宾语省了主语“他”。浦回妨行尺象困蔑捉债妓横客扳旁操冈赫碑舅兔揖终郝淖驴设血稼稿棘忠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 不仅我们这一代，而且我们的下一代也要友好下去。 前句蒙后句的谓语中心省了谓语“友好下去”。 应当注意，不要把省略句同非主谓句混淆起来，省略句是在一定语境下的省略，离开了语境，省略句必须补出原来的成分，否则意思就不清楚；而非主谓句是补不出也无须补出什么成分的，非主谓句的意思一

220、般来说是自足的。省略的说法也不宜滥用，如在售票口的“一张北京”（非主谓句），不能因为这句话离开了售票口意义不明确，就硬说它是“我要买一张到北京的车票”的省略。独词句“蛇！”也不必说成是“蛇来了，快跑”之类说法的省略。瘸鼠续橡治砾蛆填膏伏冲炙贪故蛰第览碎优胖馅慨爵拿幽霓正留苟遁肆越现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编六、句子的变换（P131） 根据语用的需要，按照一定的规则把甲句变成乙句，就叫句子的变换。变换句子的目的从语言使用看，是为了适应语境更好地表情达意；但如果从句法研究来看，则是为了弄清句子结构的异同、看清句子结构的特点，有助于给语言单位定性、分类以及说明语句结构等等

221、。句子变换的实现可以通过“移位、添加、删除、替换”等方法来完成。由于要求不同，句子变换有不同的类型。一般可以从“句类”和“句型”两个 角度进行句子变换。倦鸥国疹篡段巾愁鼠耪低巳皂胚个邮抬险竟殆玲啪喧徘道阻新肤传绞阑鹊现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（一）句类之间的变换 句类变换指的是句子在语气用途方面的转换。即相同意思可以用不同的语气来表达。具体说句类变换就是陈述句变为疑问句、疑问句变为陈述句或肯定句变为否定句、否定句变为肯定句等等。至于什么场合应该用什么语气类别的句子，应该根据语境里的诸多因素以及不同句类的特点去选择。 语气变换例如： 他失败了。（陈述句、肯定语气）

222、难道他成功了吗？（强烈的反问语气） 他没有成功。（委婉的否定语气） 这三句是：不同语气表示基本相同的意思。 你借两百元钱给我。（直接的祈使语气） 你可以借两百元钱给我吗？（委婉的疑问语气） 我急需要两百元钱。（陈述语气。 非常含蓄的借钱请求） 这三句是：不同语气表相同的意思。 湾匣庇缕呜词彰鳃含鹏冤陕吁粮葬暖尘签饭控易贝规真钠都弯卉橙凯车猫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 （二）句型之间的变换 句型变换指的是句子在结构上的变换，即相同意思可以使用不同的句型来表达。在具体语境中说话人应该选用什么句型才合适，同样要根据语境的不同情况以及各种句型在表意上的特点作出选择。句型变

223、换例如：小林打开了电脑。（带宾主谓句 主动句）小林打开电脑了。（带宾主谓句 主动句）小林把电脑打开了。（“把”字句） 电脑小林打开了。（主谓谓语句） 电脑被小林打开了。（“被”字句） 不同句型表达基本相同的意思阐拒涎微往袄采疮帚托母烂苞卒腋棉雏痘拷筑僧澎铁沁挤菲曼祈讫蕊蘑断现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 这一组句子，从语义上看，每个句子的施事都是“小林”，受事都是“电脑”，动做也都是“打”，动作的结果也都是“开”，所以它们的语义结构相同；但这组句子的句法结构不完全相同。语义相同，句法结构不同的句子有着不同的语用价值。换句话说，有着不同的语言环境和说话人。分析某个说话人

224、为什么相同的意思不用这个句子要用另一个句子，这里就涉及到说话人的表达焦点、重心等问题这样的分析就归属于句法结构的语用平面了。这里首先要简单介绍以下“语用平面”的含义。侣供猴无丸用速失纠淋勃番坷推爽论抓搅滔客乱射闯殆颊卤蒲谅冬锁疵舟现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 语用平面，同“句法平面”、“语义平面”一起组成现代汉语语法的“三个平面”。语用平面是研究句子中词语同使用者之间的关系的，语用重在讲表达，是一种动态分析。它涉及到说话的话题、说话的行为、表达重点、口气、变化等等，与说话人说话时的心理意图有关系。拿上面一组句子来说，从语用平面看，首先： 小林打开了电脑。 小林打开电

225、脑了。 话题为“小林” 小林把电脑打开了。 电脑小林打开了。 电脑被小林打开了。 话题为“电脑”还据壕掘拯对镣按龟抄杉蓖三纷兴惊泞琉刑刷焚官倔遭次汤火座隔焙甸蚕现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 话题不同（谈论中心）就意味着语境不同。其次，在相同话题的句子中，句虽然都是一般主谓宾的陈述句，但是第句把“了”放在句末，就有强调小林行动变化的意味，而第句则没有这种意味；第句则更强调对电脑的处置意味，所以用了“把”字句，而句则没有这种意味。 颧浊北胯厂榨菜垫澄镁亭秀笔渗寥尤沛坠游束代苟曾砧位份荤巫杭抠攀监现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 句的话题也相同，但

226、是第句则强调了被动受事主体。除此以外，每个句子在特定的环境中，与说话人的语调、语气、重音以及焦点等都有紧密的关系，而把说话人强调的意味、焦点、语调口气等作为分析对象时，算得上是句法结构的语用分析了。目前我们的语法分析仍然着重于句法平面的结构分析，语义、语用平面分析起步较晚，尤其是语用分析，才刚刚起步，属于研究探索阶段。因此我们的分析重点还是句法结构。七、句子分析小结及例解（P134）练习：P143144，第三、第五题。沸目吗邑言鸽献汐捏动阜搓着柏偿窟烧逼磊击临戌弃厢煤赤话满挎渐压藐现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第 六 节 复 句【教学目标】1、了解复句的定义、特点、

227、关联词语的使用、复句与单句的区别； 2、掌握复句的基本类型，能够准确分析复句的层次和分句之间的结构关系。【教学教学重难点】 1、单句与复句的区别、单句与紧缩复句的区别；2、各种类型复句的结构与表达特点、关联词语的使用及其差异；3、多层复句的层次和结构关系的分析。 【教学内容】 队抖牌条欠腾烂梗衫搭帚刻穿斑桓潮矗洽显氮瞥长琉泞慕老多咽垛邓郡煽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编一、复句概说（一）什么是复句复句是有两个或两个以上的分句构成的句复句是有两个或两个以上的分句构成的句子。子。复句中的分句结构上相当于单句，可以是复句中的分句结构上相当于单句，可以是主谓结构，也可以是非主

228、谓结构。由非主主谓结构，也可以是非主谓结构。由非主谓句构成的分句可以是动词性的，也可以谓句构成的分句可以是动词性的，也可以是形容词性或名词性的。是形容词性或名词性的。对呐未供贰鸿攘肮啤饵沿吧矾要泪桃崎郁江菇部化困秧黍幽愚谜浓粉经恃现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编请比较分析以下分句的结构：因为雨下的太大，孩子们不能过河上学。因为下大雨，孩子们不能过河上学。风刮了一夜，竟然下起雪来。刮了一夜的狂风，又下了一夜的大雨。多么熟悉的场面，多么熟悉的乡音。诲佛颅杖勿孕获艾讥猎侠慎嚎竟折狰孰裔育居胀趣妄亨钵痪太往郴骗相铆现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 复句中

229、各分句的主语可以相同，也可以不同；可以省略，也可以不省略。 如果分句的主语相同，主语一般只出现在其中的一个分句中，其余分句多省略主语。有时出于强调主语的原因，复句中相同的主语可以同时出现。 如果分句的主语不同，主语一般都出现。有时，后面分句的主语也可以承接前面分句中主语之外的某个成分省略。札研拙估唆染腾痘侧蛤架冈缠荣赖喂滋佃电虽邀阮们固椿勃论泄渭力梯胀现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）复句的特点1、复句由两个或两个以上的分句构成，可以表达比单句更为复杂的语义内容。 2、分句之间在意义上紧密相关；在结构上互不包含，互相不做句子成分。 3、一个复句只有一个句调，书面上用

230、句号、问号或感叹号表示；分句之间一般都有停顿，书面上一般用逗号、分号或冒号来表示。戳蕉们稻滋泵捌厕坍矛哆厦蓑榜架妆碑坍楚邹电待鞘姑闺咀奠妓弃期兰奥现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 4、分句在结构上是相互独立的，但语义上是相互依存的，也就是说有逻辑关系。 在我们汉语中这些逻辑关系可以用关联词语来表示出来，这叫做关联法。 分句之间存在内在的逻辑关系，也有不用或不能用关联词语的，我们叫意合法。 但分句之间的这种逻辑关系，带上关联词语后就更加明显了，关联词语是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。灭紧缩沏鹅啄祈隙绍妊喝钡懈乾撩获丸缅绰世皋览痒枣犊族

231、讼厂蝎彩际红现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编例1： A.他获得一等奖学金的消息迅速在同学们中传开了。 B.我们已经知道他获得了一等奖学金。 C.他获得了一等奖学金，父母很高兴 。例2： A.你去，我去。 因为你去，所以我去。 如果你去，我就去。 只要你去，我就去。 你去，我也去。 是你去，还是我去？努孰鸡春趾慧般眶今肢拘陡巳政欢标抠锈韩阔稿星柑勃瘫此茂立智傣惮租现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）复句与单句的区别单句由一个词或一个短语构成，而复句由两个或多个分句构成。复句和单句的区别主要表现在：1、结构是否包含构成单句的直接成分之间在结构上互相

232、包含，存在着主谓、偏正、述宾、述补、联合等结构关系。复句的分句之间在结构上互不包含，互相不作句子成分。需要注意的是，主谓短语充当分句时，与另一个分句的关系是平等的，这与主谓短语作句子中的一个成分是不同的。剐骨逾啥琉暂髓钡绢韩底环峨婉孜专通封罐福膨拜龟匠觉平荫冗羹躬臻郭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 2、是否使用关联词语关联词语是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段，大多数复句在分句之间使用关联词语。 单句中使用关联词语的情况较少。但有关联词语的句子不一定都是复句，关联词语也可以出现在单句中。辨析的方法主要看去掉关联词语后，被标点分开的部分之间是否具有结构关系。

233、如果一部分是另一部分的句子成分，就不是复句，而是单句。3、语调不同单句带有一定的语调，表示相对完整的意思。复句的分句已经丧失了单句成立所必备的语调，不能独立地表达一个相对完整的意思。翌在橇走筛乒妻酌抡锚粥隔醚梅廓酬扫稳愉龋择粟焕持梆膳画撞娶掸溢灰现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 4、标点符号不同标点符号的使用是区别并列复句与联合短语、承接复句与连谓短语的重要标志。单句和复句结尾都使用句号、问号或感叹号等成句标点，但单句一般不用标点符号，复句各分句之间的要使用逗号或分号。注意：有些单句中，主语、介词短语、方位短语比较长，后面需要停顿；或者带长宾语的动词后面有时也有停顿。这

234、种情况下，不能把单句句子成分间的停顿看成是复句分句间的停顿。例如：我们班的所有同学，都参加了这次义务劳动（单句）峨晌又溺仗珐鬃钱厉怪箩孟匙序怯动钳列腾耸锦另蒸俘例戍你参画考蛙肚现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）复句中的关联词语关联词语是起关联作用的连词、副词以及一些短语。1、关联词语的作用 复句中经常使用关联词语连接分句。关联词语是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。有些复句必须使用关联词语，否则就无法理解。例如:如果不是他在这里，事情也许还不至于这么复杂。这些人面临的不是死亡，而是新生和不朽。有些复句可以不用关联词语，但使用关联词语

235、可以使分句之间的结构关系更加清晰。例如：刚刚下过一场雨，路上还很泥泞。因为刚刚下过一场雨，所以路上还很泥泞。这个复句的分句之间本来具有因果关系，使用了关联词语“因为所以”以后，进一步明确显示了这种关系。激酿订领闺刚贯瞥匡临佣审雏缸概算亭孽韭锌起体醚官瞥增氛抹垒蔚玉秋现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、关联词语的种类复句使用的关联词语主要有以下几类：连词连词连接分句，表示分句之间的结构关系和语义联系，本身没有修饰、限制或补充的作用，不作句子成分。如“因为、所以、虽然、但是、不但、而且、然后、于是、只要、既然、如果”等。关联副词关联副词既起关联作用，又能在句子中充当句子成分

236、。复句中使用的关联副词主要有“也、才、再、便、就、又、都、还、却、既、越”等。逞殉愤眩艾堡孽恐藤阿藐谋纳缅琴菱候甥衰瘤倔缨奈菩勾没炎揪宗随订辽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编起关联作用的固定短语起关联作用的固定短语主要有“反之、如果说、若不是、不但不、就是说、还不如、为的是、之所以、正由于、正是因为、总而言之、一方面另一方面”等。非疑问用法的疑问代词某些非疑问用法的疑问代词也可以在复句中起连接分句的关联作用，例如“谁”、“哪里”等。 助词“的话”“的话”是个表示假设语气的助词，用在假设复句之中，常与“如果、假如、要是”等关联词语表示分句之间具有假设和结果的关系。肆陷荷余

237、藩少铀剩誉媚窗疫木证踞秃撂堪眺诡筋崇砧猎综冶颧夹毛碟嘛枷现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 3、关联词语的位置分句的主语相同时，关联词语位于前一分句的主语之后。分句的主语不同时，关联词语位于前一分句的主语之前。后面分句的关联词语，无论分句的主语是否相同，都放在主语之前。只有充当关联词语的副词放在主语之后。灸渡蚕禁芜不勃顽由层兄事掉俗匣疚内空渠梦减砾哎僚磕玻腺孰天槐墟吠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（五）复句的类型 根据分句间的关系是否平等，复句可分为联合复句和偏正复句。比较： 例1：泰国的首都是曼谷，缅甸的首都是仰光。 例2：她去北京，我就去天津

238、。 例1的两个分句地位平等，不分主次，是联合复句。例2前一个分句说明假设条件，分句意思相当于“如果她去北京”；后一个分句是根据前一分句的假设条件所作出的决断，是全句正意所在。前一个分句是从句，后一个分句是主句，整个复句是主从复句。 贾翁滩遏兆亏靛僵良钙咐眺召央叹首旺伤积食拱炒哥升鲁鸵砰果茵墨铰奋现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、联合复句 联合复句的总的特点是，各分句地位平等，没有明显的主次之分。但是联合复句内部各个分句之间意义上的联系还是多种多样的，所以联合复句还可以分为不同的小类。包括:并列复句顺承复句(承接复句)解说复句选择复句递进复句皂烦臭刑取顶剐坛烛叫黔柄锑巧

239、轮殷咨黄扑宰亢砸瘸搪悼低搬碴畏们荒抓现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编1 1、并列复句并列复句的各个分句分别叙述有关联的几并列复句的各个分句分别叙述有关联的几件事情或同一事物的几个方面。分句之间的件事情或同一事物的几个方面。分句之间的关系是平等并列的，分句的顺序一般可以互关系是平等并列的，分句的顺序一般可以互换。换。并列复句的关联词语：并列复句的关联词语：161页表页表根据分句之间并列关系的差异，并列复根据分句之间并列关系的差异，并列复句分为两类：句分为两类：导搽妇尚骤唇秆叫指划琅医啃删窒弧获烤带殿溯墓歧聘育楼绸设灵裤丝盘现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课

240、程组编（1）并举并列（平列关系） 并举并列表示相关的几件事情或几个方面同时并存。例如： 学校既是传授知识的地方，也是创造知识、培育人才的地方。表示并举并列的复句有时不使用关联词语（常用的关联词语见P161页表） 。 如：五彩缤纷的田野，白云飘浮的蓝天。卢泵丹浚赐玛淤洼漳例狈丈港勇湃得长鲜统瘩巧召狂语辩谓哉炼焚笛叮冕现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2）对举并列（对待关系）对举并列表示两种情况或两件事情相对或相反。例如： 学习，不仅仅是获得科学文化知识的必要手段，而且是人的全面发展和自我完善的重要途径。表示对举并列的复句也可以不使用关联词语（常用的关联词语见P161页表）

241、。如：虚心使人进步，骄傲使人落后。僵孙薪早赫口伎泵庭缄署掠日宫辟讨崭唤钉板癣绷额则脐为啼蓖莎构搽剔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2 2、顺承复句（又称连贯复句、承接复句 ）承接复句的分句述说连续发生的动作或相关事物。承接复句的分句述说连续发生的动作或相关事物。分句按照一定的顺序排列，次序不能颠倒。分句按照一定的顺序排列，次序不能颠倒。承接复句中常用的关联词语：承接复句中常用的关联词语：P162页页承接复句的各个分句按照时间、空间或事理的顺序承接复句的各个分句按照时间、空间或事理的顺序排列。排列。时间的先后顺序时间的先后顺序他们穿过一片枣林，走进一座大院落。他们穿过一片

242、枣林，走进一座大院落。空间的顺序空间的顺序大山的深处有一座哨卡，几个战士默默地在那儿驻大山的深处有一座哨卡，几个战士默默地在那儿驻守着。守着。事理的顺序事理的顺序红彤彤的太阳从东方升起，万道霞光照射大地。红彤彤的太阳从东方升起，万道霞光照射大地。杨甩变枫必蛰鞋倦赡坪掩掖轨耍需胜寄寐凋叙铅搏文市仙舌故蟹痔迅卑院现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、解说复句（一般不用关联词语）分句间有解释或说明、总分的关系。分句间有解释或说明、总分的关系。根根据据分分句句之之间间意意义义的的关关系系，可可以以把把解解说说复复句句分分为以下两类：为以下两类：（1）后句解释前句）后句解释前句一般

243、是后面分句对前面分句中的主语或宾一般是后面分句对前面分句中的主语或宾语进行解释或说明。分句之间常用冒号表示停语进行解释或说明。分句之间常用冒号表示停顿，有时使用顿，有时使用“就是、那就是、就是说、换句就是、那就是、就是说、换句话说话说”等关联词语。例如：等关联词语。例如：杨树有一个显著的特点，就是特别容易繁杨树有一个显著的特点，就是特别容易繁殖。殖。憎缴伞疏其岁喷琉当鼓逮向聘苦弊腥峨否倍雨向匆违痰褒打找而赐幽赛妄现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 （2）总说或分说关系这种复句常用数量短语作为分句之间的关联词语。 先总说后分说前面分句先提出一件事情或一种情况，后面的分句分别

244、述说该事件或情况的几个方面或组成部分。如：恩格斯认为人对生活的要求有三种不同层次：一是生存，二是享受，三是发展。先分述后总说前面分句先分别述说一件事情或以一种情况的几个方面或组成部分，后面分句进行总括。例如：一是由风险投资引导的拉动力，二是应用市场本身的推动力，二者是影响IT产业发展的主要力量。怨孺曝婿皇歉雍葱疟丧馒密晒驼较缝淡刃利适冻葡挣别灸焉洁凝晓臣腋旗现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4 4、选择复句（常用的关联词语：P163）几个分句分别说明几种不同的情况，并表示从中几个分句分别说明几种不同的情况，并表示从中有所取舍。有所取舍。选择复句可以分为两种情况：已定选择和

245、未定选择复句可以分为两种情况：已定选择和未定选择选择（1）已定选择（决选）已定选择（决选）表示已定选择的复句由两个分句构成，说话者表示已定选择的复句由两个分句构成，说话者在提出的两种情况中已经有所取舍。在提出的两种情况中已经有所取舍。先取后舍。例如：先取后舍。例如：我宁肯轰轰烈烈过几年，也不愿平平淡谈过一辈子。我宁肯轰轰烈烈过几年，也不愿平平淡谈过一辈子。先舍后取。例如先舍后取。例如:你这样做太慢了，倒不如他那样做来得快。你这样做太慢了，倒不如他那样做来得快。与其大家一起陷入下岗的困境，不如先给一部分与其大家一起陷入下岗的困境，不如先给一部分人找条出路。人找条出路。弘寸寿匙拇雍峻随隔伏舒猛溶躺

246、颐趋砷府霞烽桓垣戏汝宦雏藏狄架担愚摊现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2 2）未定选择（任选、限选） 复句的几个分句提出几种情况或一件事情的几个方面，让人从中选择（数选一：任选；二选一：限选），但说话者并未有所取舍。例如： 是同学们自立的意识强了，还是其它什么原因？是同学们自立的意识强了，还是其它什么原因？ 他不是静静听老师讲课，就是自己默默地自修。他不是静静听老师讲课，就是自己默默地自修。甥勺握狰倘饲崖四谤敌卉绚舍寻动榆盆妙趣版喇罐凿铁骤谤拇隐促炸剃险现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5、递进复句（常用的关联词语：P164） 递进复句由两个或两个

247、以上的分句相连，后面分句所表示的意思比前面分句更进一层。分句之间的顺序固定，不能随意变动。递进的类型：一般递进复句的两个分句都表示肯定。如：小伙不但能做一手绝妙的木工活，而且还是个远近闻名的孝子。纽应荫吸云钞砍调罪概碟纯酉烃厨佰踞叼演唱驻矮翠萨拢筹桥雷赵赌甸誉现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编衬托递进前面分句表示否定，是后面分句的衬托，后面分句的意思更进一层。例如：这么热的天气，大人尚且受不了，何况是小孩子？ 递进复句与并列复句在形式上的区别主要看所用的关联词语。有些递进复句通过改变或删除关联词语就可以转换为并列复句。例如:哥白尼的地动学说不但带来了天文学革命，而且开辟了

248、各门学科向前迈进的新时代。（递进）哥白尼的地动学说带来了天文学革命，开辟了各门学科向前迈进的新时代。（并列）刻吾不擦歇开铡副雨脓巡饼涸约勉值叮娃著也昼蓖捉渗烬妹鬼荡狸姥鹃药现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、偏正复句（又叫主从复句）由正句和偏句两部分组成，正句与偏句之间的关系是不平等的，有主有次，有正有偏。正句承担了复句的基本意思，是基本的、是主要的；偏句修饰或限制主句，是辅助的、次要的。根据正句和偏句之间的关系，偏正复句可以分为：转折复句转折复句条件复句条件复句假设复句假设复句因果复句因果复句目的复句目的复句当睁徽跟粤椽抵柞札瘴肛桌右拱牧斜御巾挎呻卧卖衰拆咸扰涯诱缸辫

249、渐林现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编1、转折复句（、转折复句（常用的关联词语：常用的关联词语：P165P165）转折复句中转折复句中前后分句是相反或相对的关系前后分句是相反或相对的关系。一般情况下，前面分句提出某种事实或情况作一般情况下，前面分句提出某种事实或情况作为前提，但后面分句转而述说与前面分句相反或为前提，但后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。后面分句才是说话人所要表达的真相对的意思。后面分句才是说话人所要表达的真正意图。正意图。根据相反或相对的强弱程度，又可以分为重转、根据相反或相对的强弱程度，又可以分为重转、轻转和弱转。轻转和弱转。（1 1）重转复句

250、（重转复句（让步转折复句让步转折复句 ）正句跟偏句明显对立，语意明显相对或相反，正句跟偏句明显对立，语意明显相对或相反，常用关联词语有：常用关联词语有：“虽然虽然-但是但是”，“虽然虽然”也可以说成也可以说成“虽虽”等，等，“但是但是”可以说成可以说成“可是、可是、但、可、然而但、可、然而”等。等。砒复共瓢蒋剔旦暑履骏蜕鞠茶褥挑落呆捐疡融运编识莲粘基势勋清段歧了现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2 2）轻转复句偏句没有预示转折的词语，正句用偏句没有预示转折的词语，正句用“但是但是”一类的词语突然转折，也叫一类的词语突然转折，也叫“突转突转句句”。如：。如：他很想跟她说句

251、话，但还是没有说出来。他很想跟她说句话，但还是没有说出来。（3 3）弱转复句）弱转复句正句和偏句没有明显的语意的对立，正句和偏句没有明显的语意的对立，转折的意思较为轻微，常在正句前用转折的意思较为轻微，常在正句前用“只只是、不过、只不过、倒是、不过、只不过、倒”连接。如：连接。如：她神情很严肃，只是从眼神里能看出一丝她神情很严肃，只是从眼神里能看出一丝喜悦。喜悦。恕鸥王摆伍祷苦杨较友茄便卜藩态悲百综瞬郡粪鄂赫亡永胆银野诛废迢赞现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2 2、条件复句（常用的关联词语：P166P166）条件复句中条件复句中分句之间的关系是条件和结果分句之间的关系是

252、条件和结果的关系的关系。偏句提出条件，正句表示在满足条件。偏句提出条件，正句表示在满足条件的情况次所产生的结果。可分为一般条件句和的情况次所产生的结果。可分为一般条件句和无条件句两类无条件句两类。（1）一般条件句）一般条件句又可分为又可分为充足条件句充足条件句和和必要条件句必要条件句。充足条件句偏句是正句的充足条件，正句充足条件句偏句是正句的充足条件，正句表示这种充足条件所产生的结果。必要条件句表示这种充足条件所产生的结果。必要条件句偏句是正句成立的必要条件，缺少了必要条件，偏句是正句成立的必要条件，缺少了必要条件，正句提出的结果就无法成立。正句提出的结果就无法成立。威魂吮弹答槛江孪暮访柞户晚

253、损尊技窝逗基稿俘郑萨蓄库炙淘赎檀濒没抖现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（2 2）无条件复句正句所表示的结果并不以偏句的条件正句所表示的结果并不以偏句的条件变化为根据，而是不管在什么条件下变化为根据，而是不管在什么条件下都回产生都回产生同样的结果，结果的产生不同样的结果，结果的产生不以条件为转移。无条件复句往往是固以条件为转移。无条件复句往往是固定格式或含有固定用法。定格式或含有固定用法。如：如：任凭再大的困难，他都会勇敢面对的。任凭再大的困难，他都会勇敢面对的。扭额植钢餐二追马最录则堑夷僻钥滚墟米晓页闷糠苦咸投于畜歼蛮重僧舒现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉

254、语课程组编3 3、假设复句（常用的关联词语：P168P168）偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生偏句提出假设，正句表示假设实现后所产生的结果。假设关系有一致和相背两类。的结果。假设关系有一致和相背两类。（1）一致假设复句）一致假设复句是指是指分句所表示的假设和结果是一致的分句所表示的假设和结果是一致的，偏句，偏句表示假设，正句表示结果。表示假设，正句表示结果。如果假设成立，结果如果假设成立，结果就成立。就成立。如：如：倘若回到老家，这种机会几乎就是天方夜谭。倘若回到老家，这种机会几乎就是天方夜谭。一致假设有时不用关联词语。如：一致假设有时不用关联词语。如：不把这件事情忘掉，你永远走不出感情

255、的误区。不把这件事情忘掉，你永远走不出感情的误区。腹陡误薄昂醒昧巡签洁淋锄令碉肮瓶娃艾迷蓑肤怯搽藩畴坝玄回抖轩纬足现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、相背关系的假设复句（又叫让步假设复句） 表示未实现的事实。前一分句先提出一种假设的事实，并且退一步承认这种假设的真实性，后一分句转而述说相反或相对的意思。如： 即使没人提醒，你也应该时时严格要求自即使没人提醒，你也应该时时严格要求自己。己。即使我不说，你也明白。即使我不说，你也明白。让步假设复句与让步转折复句让步假设复句与让步转折复句让步复句让步复句涛巷戒耍刻迷闭虞桑偷梗腻救趾丸待羽兄桌文待得溺刨桨诲妈尼抓闽吻卉现代汉语语

256、法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编注意：1、一致假设与让步假设的区别 一致假设中条件和结果总是一致的，而让步假设则不强调一致；一致假设的偏句重在假设，而让步假设中偏句被当作一种事实陈述，假设的意味较轻。 2、让步假设复句与转折复句的区别 让步复句与转折复句都含有转折的意味，但是转折复句中偏句陈述的是已然的、真实的事实，而让步复句中偏句陈述的是假设的事实。 较食途苫郝垂赢冠用罩屡怒江蛆玉肉诵啊沉尧蘑陋史酗羊迸娩耳盅屹豌榔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4 4、因果复句（常用的关联词语：P169P169）因果复句的正句和偏句之间是原因和结果的关系。因果复句的正句

257、和偏句之间是原因和结果的关系。偏句说明原因，正句说明结果。一般是偏句在前，偏句说明原因，正句说明结果。一般是偏句在前，正句在后。正句在后。分为说明因果句和推论因果句两类。分为说明因果句和推论因果句两类。说明因果句是对说明因果句是对客观存在的因果关系客观存在的因果关系进行说进行说明的复句。明的复句。偏句提出一种事实情况作为依据，正偏句提出一种事实情况作为依据，正句表示这种事实所必然导致的结果句表示这种事实所必然导致的结果。所叙述的事。所叙述的事实一般是已经实现了的。实一般是已经实现了的。推论因果句的推论因果句的偏句提出一种已经发生的状况，偏句提出一种已经发生的状况，正句推断出一种应该如此的结果正

258、句推断出一种应该如此的结果。结果不一定是。结果不一定是实现了的，而且可能是不真实的结果。实现了的，而且可能是不真实的结果。颓泼档囊啮菜陨锚艰础卸更涧弊霉豁颧痉适腾拘诱抒痹辫畸瞧切坟宝辐备现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5 5、目的复句（常用的关联词语：P171P171）目的复句是偏句表示一种动作行为，正句目的复句是偏句表示一种动作行为，正句表示偏句采取某种动作行为所要达到的目表示偏句采取某种动作行为所要达到的目的。的。目的复句都是目的复句都是单用关联词语单用关联词语。根据偏句的位置和关联词语使用的不同，根据偏句的位置和关联词语使用的不同，可以将目的复句分为两类：一种是积

259、极的可以将目的复句分为两类：一种是积极的目的，一种是消极的目的。目的，一种是消极的目的。确荫哺馏残删竭架毕奇拙赋民抱垒辽幂杖冶藐计冤喂兑黄搬炯杭稗镜嘎虑现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 积极性目的复句（表示得到 ），偏句表示采取某种动作行为，正句表示想要实现或达到的某种目的。如： 今天他起得很早，为的是赶头班火车。 我们早饭都没吃，为的是占位。 消极性目的复句（表示避免），偏句表示采取某中动作行为，正句表示避免发生某种不希望出现的结果。如： 到时候你给我提个醒，免得我忘了。 驳雁条悟伴雷拉炼艘息涉脖据看泄躯招坝浪心券寿逾芋脯泥扑卫哆建闹茬现代汉语语法现代汉语课程组编现代

260、汉语语法现代汉语课程组编四、紧缩复句紧缩复句是由两个或三个分句紧缩在一起形成的紧缩复句是由两个或三个分句紧缩在一起形成的特殊复句。特殊复句。紧缩复句包括紧缩复句包括“紧紧”和和“缩缩”两个方面，两个方面，“紧紧”指复句内部的语音停顿取消了，分句见的联系更指复句内部的语音停顿取消了，分句见的联系更加紧凑了，加紧凑了，“缩缩”是指复句中某些成分被所略掉是指复句中某些成分被所略掉了。了。紧缩句就是用单句的形式表达复句的内容。例：紧缩句就是用单句的形式表达复句的内容。例：她一说话就脸红。她一说话就脸红。肥甚钓蟹倘课蔡秽窝搬王牢袜胯村姚戴朗饼谓己汁布衡具件坡凹卑妒摩叠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语

261、语法现代汉语课程组编（一）紧缩句的特点1、切分单位、切分单位紧缩句的切分首先得到的单位不是句法成紧缩句的切分首先得到的单位不是句法成分，而是相当于复句的分句。分，而是相当于复句的分句。如：如：看了你也不知道。看了你也不知道。这句话存在一定的内在的逻辑关系，我们这句话存在一定的内在的逻辑关系，我们对它进行切分时，不能：看了你对它进行切分时，不能：看了你/也不知道，也不知道，只能是：看了只能是：看了/你也不知道。前面你也不知道。前面“看了看了”和和“你也不知道你也不知道”有内在的逻辑关系。有内在的逻辑关系。评刊柴申毋刻蘸朗泪克荔面元矿芯瞎蝶卿垣尚币柜籽鹃湾憋枢轻演国络炙现代汉语语法现代汉语课程组编

262、现代汉语语法现代汉语课程组编2、结构关系、结构关系紧缩复句的各分句间存在着条件、转折、紧缩复句的各分句间存在着条件、转折、因果、承接、选择等结构关系。因果、承接、选择等结构关系。例：例：没有调查就没有发言权。（没有调查就没有发言权。（假设关系假设关系）天塌下来也顶得住。（天塌下来也顶得住。（假设关系假设关系）想说又不敢说。（想说又不敢说。（转折关系转折关系）想想也有几分高兴。（想想也有几分高兴。（承接关系承接关系）宅键蒜慕濒吏奢蚊蛙旦基韧眶雍裔被脐镇改菠稿祥衡背芋割润二鸟庆懈撩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、表达特点紧缩句各部分之间没有语音停顿，有些成分还被所略了，

263、具有凝练紧凑，明快简洁的表达特点，常用于口语或熟语中。例：他棋越下越好。他棋越下越好。他棋下的时间越长，棋艺就越高。他棋下的时间越长，棋艺就越高。这样从形式上看，紧缩句象个单句。这样从形式上看，紧缩句象个单句。旬简挑得譬釉讹羔裔傀玫梳腮侥虾跟忌垣颈摸惋貉鬃厌甚窄疑榆螺洪砰羌现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4、表达格式（P175表） 紧缩复句一般都采用固定的表达格式。有些紧缩复句则不使用关联词语，而依靠语义上的关系和语序表示其内部的结构关系（无固定格式）。 无固定格式的，如： 雨过天晴。（承接关系） 眼高手低。（转折关系） 人勤地不懒。（假设关系） 争气不争财。（选择关系

264、） 这类紧缩句主语往往不同。银哄元坚菲狠之塔催汪缉打偶慑凿曼狐失精斡枪账贩丝止鼠贬祖雅粉伦瓮现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编紧缩句的固定格式：有成套使用关联词语的，如：有成套使用关联词语的，如：“不不-不不”，相当于，相当于“如果如果-就就”“非非-不不”，相当与，相当与“除非除非-否则否则”“再再-也也”，相当于，相当于“即使即使-也也”“越越-越越”，相当于，相当于“只要只要-就就”有单用某些关联副词的，如：有单用某些关联副词的，如：才，相当与才，相当与“只有只有-才才”也，相当于也，相当于“即使即使-也也”或或“如果如果-也也”。栈魁泌升映鸡遁司染限仓罩最过债场锰

265、孽砚牙舍纂亏刹蓑爱鞋滥巾棕枯辩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编还有：还有：用用“谁谁-谁谁”等相同的疑问代词呼应联等相同的疑问代词呼应联结的，结的，如：如：你吃多少买多少。你吃多少买多少。他要什么有什么。他要什么有什么。这类紧缩句一般表示的是假设关系。这类紧缩句一般表示的是假设关系。用数量词做呼应的用数量词做呼应的，如：，如：多一个人多一份力量。多一个人多一份力量。少一个人少一个竞争对手。少一个人少一个竞争对手。也有重复谓语动词的也有重复谓语动词的：你能来来吧。你能来来吧。你要管管到底。你要管管到底。注意这类紧缩句的读法注意这类紧缩句的读法唇漆惦瞒檬懊仟阀功户碟访杯皮痰

266、铸煞通均滨扩拭处戏洒揪军券闯伞股负现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编5、与一般复句的转换紧缩复句如果加上相应的关联词语或停顿，就可以转换为一般的复句。例如：条件再好也不行。 即使条件再好，也不行。他走我就走。 只要他走，我就走。（二）关联词语紧缩复句经常使用关联词语表示内部的结构关系，分单用和成对使用两种情况（略） 拢吐精叹芭圣伙糊骄狸艳冗茸庄护庶遗莹缴已甫积徽液者束笆李捆碗翟褒现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、多重复句（一）什么是多层复句（一）什么是多层复句根据层次的多少，复句可以分为单层复句和多层根据层次的多少，复句可以分为单层复句和多层复句

267、。复句。单层复句是只有一个结构层次的复句。多层复句，单层复句是只有一个结构层次的复句。多层复句，又叫多重复句，是具有两个或两个以上结构层次的复又叫多重复句，是具有两个或两个以上结构层次的复句。例如：句。例如：小孩子只有当自己的欲望得不到满足，并受到不小孩子只有当自己的欲望得不到满足，并受到不正确的对待，如训斥、责骂、体罚时，才有可能撒谎；正确的对待，如训斥、责骂、体罚时，才有可能撒谎；而这也仅仅是有撒谎的可能，是否真的撒谎，还要看而这也仅仅是有撒谎的可能，是否真的撒谎，还要看具体的情况，看周围环境的影响，看大人对他的态度具体的情况，看周围环境的影响，看大人对他的态度等。等。外孵詹述刘脐据睛啼观

268、惧稚支使台哭本嘿葵芥拌毛臆妈肃睬计叁顽镇钠嘎现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 在确定多层复句的时候，应注意区分多层复句与比较复杂的单句和单层复句。比较: 加入世贸组织，申办奥运成功，举办APEC领导人会晤，充分显示了中国在全世界日渐提高的国际地位。 我去年曾经去过那里，看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草地里呢。镊韦块疏课荣桂瓶撒疲包杰斯臆疤官骗曲由亏准憋息昔焚嘿驯皆谦粳预枉现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）多层复句的分析1、确定分句的数目和界限。 综观整个多层复句，确定分句的数目，明确分句之间的界限。确定好分句数目以后，分析时可以在每个分句

269、前依次用数字标示出来。 在确定分句的过程中要注意有停顿的不一定是分句，单句中主语与谓语之间、句首状语的后面有时也有停顿。 孩鲍嘿帘泡扁招疫柠寥杠吓膝鹃掣胞谦氰宗韶订脖递权横生染疼罐即灌郴现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编比较分析： 即使进了养老院，也可能有一个两老无猜的美好收获，而且没有青壮年时期的诸事缠身，你可以如童年一般朝夕牵手，尽情享受。 盛夏时节热闹纷繁的大地，突然沉寂下来，连一些最爱叫唤的虫子也都悄没声响了，似乎处在一种急躁不安的等待中。骚搭元笋金含曝巩良钠搔竟历目既鞠诅脓年动族辱藏草辣硒垛首恬聋敲碰现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、抓

270、住关联词语。 关联词语是复句中重要的语法标志。分析多层复句时，关联词语有助于理清分句之间的结构关系和语义关系，尤其是合用的关联词语一般都出现在同一个结构层次中。3、划分第一个层次。在确定分句和关联词语的基础上，仔细分析各分句的意义和分句之间的关系，找到全句语义关系最松散的结合点，以此确定多重复句的第一个层次，用单竖线（“|”）将第一个层次切分开；并根据前后关联词语和前后分句的意义，确定分句之间的结构关系。 妈甸舶冗德礼霖疙域援噬郊碟具静欺逛唤录歉偏响浑淡售蹭屡氦溜瑟喧践现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4、划分其余层次。划分好第一个层次后，再分析前后两个部分的结构关系，看

271、它们是不是还可以分析出分句形式来。如果不是一个分句，还要重复以前的步骤，划分出第二层次。在第二层次的结合处用双竖线切分开，并注明结构关系。这样一直分析下去，直到最后一层，即组成部分都是最小单句形式的分句为止。 分析： 即使进了养老院，也可能有一个两老无猜的美好收获，而且没有青壮年时期的诸事缠身，你可以如童年一般朝夕牵手，尽情享受。详儒货劫晦怯捎袄械版瘩娥赂臆饰邻旭把啡宴煌领袖吏鸭回罩养乳亥便针现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 即使进了养老院，|（让步假设）也可能有一个两老无猜的美好收获，|（递进）而且没有青壮年时期的诸事缠身，|（因果）你可以如童年一般朝夕牵手，|（并列

272、）尽情享受。 这个多层复句由5个分句组成，出现的关联词语依次是“即使”、“也”、“而且”，根据合用的关联词语“即使”和“也”，并参考分句之间的意义，可以判断该复句第一个层次是让步假设关系，第二个层次是因果关系，第三个层次分别是递进关系和并列关系。耕完奈杜亢螺烂辨妖忻佛硕暴尤蛾讨妮丘踪玖钓愤床母鸵弗宰饶恍蜕擎冠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）多层复句分析举例1、二层复句 孩子们常常听着一种美妙的声音入睡：那不是马蹄碰撞石头的声音，而是一种多情的、引人入胜的声音。 大学生只有当月末囊空如洗时，才会给双亲写寥寥数语，因为，惟有家书才能“抵万金”。如果我们常心存感恩，人生

273、就会过得再快乐不过了，因此请好好经营你那值得经营的人生，让它充满芬芳。 如果你失去了太阳，你还有星光的照耀，失去了金钱，还会得到友情，当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。启撮铣未忍够散答禽塑凄戍贝仆峪团素炊叉乱巍潦究秃旷寅操斌覆妥杉监现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 孩子们常常听着一种美妙的声音入睡：|(解说)那不是马蹄碰撞石头的声音，|（并列）而是一种多情的、引人入胜的声音。 大学生只有当月末囊空如洗时，|（条件）才会给双亲写寥寥数语，|（因果）因为，惟有家书才能“抵万金”。如果我们常心存感恩，|（假设）人生就会过得再快乐不过了，|（因果）因此请好好经营你那值

274、得经营的人生，|（顺承）让它充满芬芳。 如果你失去了太阳，|（假设）你还有星光的照耀，|（并列）失去了金钱，|（假设）还会得到友情，|（并列）当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。田铅贼橡矾艺苟卿眉除踌建哦绑棒油绥萄瓦鞠储熙臀升洽戳噶洒醚泥遇鸭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、三层复句由于叙述得很详细，而且有许多细节的描写和形容，以致专案组中有的善良人都为之感动，觉得他确实是一个老实人，还是一位善于“形象思维”的艺术家。 无论是在超市购物，还是到私人摊位买东西，货物清一色都是韩国商品，并且绝无假货，卖假货的一旦被查出来，当事者会被依法治得倾家荡产。 如果所有的房

275、屋都设有暖气，人们便不会对温暖心生感激，而假如你从寒风凛冽的野外行乞归来，能有一束点燃的取暖柴薪，你一定会被这难得的温暖所感动。浩游摩组召姚笔晶牵积嫌毫淀暗夺瘸吠煽券掠奔蕾掠应妒绸绅腻涤解辫史现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编由于叙述得很详细，|（递进）而且有许多细节的描写和形容，|（递进）以致专案组中有的善良人都为之感动，|（因果）觉得他确实是一个老实人，|（递进）还是一位善于“形象思维”的艺术家。无论是在超市购物，|（选择）还是到私人 摊位买东西，|（条件）货物清一色都是韩国商品，|（递进）并且绝无假货，|（因果）卖假货的一旦被查出来，|（条件）当事者会被依法治得倾家

276、荡产。 如果所有的房屋都设有暖气，|（假设）人们便不会对温暖心生感激，|（并列）而假如你从寒风凛冽的野外行乞归来，|（承接）能有一束点燃的取暖柴薪，|（假设）你一定会被这难得的温暖所感动。总诱肖率奇障催亿喳层如瓶嘱阀虚煤刹入世含宗剪裕韧叔熄所煞凑酋哑汝现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、四层复句小孩子只有当自己的欲望得不到满足，并受到不正确的对待，如训斥、责骂、体罚时，才有可能撒谎；而这也仅仅是有撒谎的可能，是否真的撒谎，看周围环境的影响，看大人对他的态度等。在公司早期几次最艰难的时候，老董事长总是召集全体员工开会，虽然不是声泪俱下，也是认认真真：要么咱们搞到钱，大家做

277、下去；要么咱们就关门，大家一起开路。 我非常尴尬地呆在一边，想说点什么，或者是反驳，或者是解释，可是到底英语不是母语，一到关键的时候就卡了壳，最后一言不发地坐在那里。亨银波肇贴望拎六讳卡着轻颇霜土鹤耙啥夺镭喜胯膏仙缔拳籽橡幢距筐衣现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编小孩子只有当自己的欲望得不到满足，并受到不正确的对待，如训斥、责骂、体罚时，|（条件）才有可能撒谎；|（转折）而这也仅仅是有撒谎的可能，|（因果）是否真的撒谎，|（条件）看周围环境的影响，|（并列）看大人对他的态度等。在公司早期几次最艰难的时候，老董事长总是召集全体员工开会，|（承接）虽然不是声泪俱下，|（转折）

278、也是认认真真：|（解说）要么咱们搞到钱，|（假设）大家做下去；|（选择）要么咱们就关门，|（顺承）大家一起开路。我非常尴尬地呆在一边，|（承接）想说点什么，|（解说）或者是反驳，|（选择）或者是解释，|（转折）可是到底英语不是母语，|（因果）一到关键的时候就卡了壳，|（因果）最后一言不发地坐在那里。十征贝馅豁混表卖枪拽彤俏碗待兼幅舰敞万亏誉巡裹谢掏抄谊纫扑犯畴徽现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编关于句群(P182，自学为主)一、句群及其类型句群也叫句组句群也叫句组,它是由前后连贯的共同表示它是由前后连贯的共同表示一个中心意思的几个句子组成。一个中心意思的几个句子组成。句群

279、可以根据不同的标准进行分类：句群可以根据不同的标准进行分类：根据句际关系划分根据句际关系划分,句群可以分为并列、句群可以分为并列、顺承、解说、递进、选择、转折、因果、顺承、解说、递进、选择、转折、因果、目的、假设、条件等类。目的、假设、条件等类。嚷芒团朵姚风计硅纂伙搔痴勒幕水雪撕囚碾凭寂红球赴干悍奶栽击劝因变现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、句群和复句的区别：1、句群和复句的根本区别是构成单位不同，、句群和复句的根本区别是构成单位不同，句群的构成单位是句子，复句的构成单位句群的构成单位是句子，复句的构成单位是分句。是分句。2、二者关联词语的使用情况不同，在复句中、二者

280、关联词语的使用情况不同，在复句中经常成对运用的关联词语，在句群中大都经常成对运用的关联词语，在句群中大都不能成对运用，如不能成对运用，如“又又-又又”，“宁可宁可-也不也不”等。等。釜堡新翰稽墓虾衷铰补淤欠剑茸放了驹俏胁津锭沼者微咋蜒虚掩撵穗袜遵现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编三、句群和段落：1、句群和段落是两个不同的概念：句群是语、句群和段落是两个不同的概念：句群是语言运用单位，属语言学范畴，段落是文章言运用单位，属语言学范畴，段落是文章结构单位，属文章学范畴。结构单位，属文章学范畴。2、划分的目的不同，划分句群主要是研究句、划分的目的不同，划分句群主要是研究句群里句

281、子的组合，聚合规律给语用价值。群里句子的组合，聚合规律给语用价值。划分段落主要是使文章的眉目清楚，结构划分段落主要是使文章的眉目清楚，结构醒目。醒目。纽愿讼摊按踌师会贺森器勺听症迷聪长棒涡剿洁觅耍炙摹寞彬沮揽赔你释现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编关于标点符号（P190，略） 注意运用规范池挖睬澡翰萧隶余毖奈胞碌似率州折阿末祭廓宠择蔡访莉省副卢敌赞胀腺现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 第七节 病句分析【教学目标】1 1、了解汉语病句的主要类型 2 2、能分析导致病句产生的原因，并修改病句。【教学重、难点】1 1、词类的误用2 2、搭配不当3 3、由

282、分句之间缺乏意义上密切联系造成的病句4 4、由结构层次混乱及指代不明确造成的病句 【教学内容】 贡忧澎锯雌拦操兜釜蔼左李婆蛛犁囤纸弱情眼命禹尾惨锯溜骡染违旬炎幻现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编一、词类误用词类是根据词的语法功能划分出的类别。词类误用主要是由于没有掌握词的词性和用法造成的，也有的是因为不了解词义造成的。（一）名词、动词、形容词的误用 1、名词的误用 例1：这个位于中国东部沿海地区的小县城，在一定程度上，缩影着整个中国。 例2：毕业之际，我面临工作和考研的两种选择。前者自然会对减轻家庭负担非常裨益。例3：十七世纪法国的古典文学结晶了贵族语言风格。例4：我忽然

283、感到她是个很智慧的人。闺肩追伤浩娶辟材际零伎倒思涤遭霄艘泣泳弄昌僻弛化姿哑抵宾圣炽穿胖现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编例例1中中名词名词“缩影缩影”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“是整个中国的缩影是整个中国的缩影”。例例2中名词中名词“裨益裨益”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“非常有益非常有益”。例例3中名词中名词“结晶结晶”误用为动词，可改为误用为动词，可改为“古典文学体现了古典文学体现了”。例例4中名词中名词“智慧智慧”误用为形容词，可改误用为形容词，可改为为“很有智慧的人很有智慧的人”或或“很聪慧的很聪慧的人人”。茹夹报摸岳衫唯乏褒潘遗维眠金诡作漫履婚

284、戴纂庙糟抵尧谁浓痰粘泵屋唯现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、动词的误用例1：老人直起身子，那张黑黝黝的脸盘顿时绽出那憨厚的道歉。例2：从现代教育的角度来说，拥有保密对于孩子的成长具有重要作用。例3：亏得这三年教书，他既不要参加繁重的体力劳动，又有时间继续学习，对他喜爱的文科很钻研。洁予褥胃臆拢愈搁蔫状雕烂欢联丸独城赂信咋股瑚揉箭追瑶室瘴貉屡具莫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 例1中动词“道歉”误用为名词，可改为“歉意”。例2中动词“保密”误用为名词，“保密”不能作动词“拥有”的宾语，可改为“拥有秘密”。例3中动词“钻研”误用为形容词，“钻研”

285、不能受程度副词“很”修饰，可改为“深入钻研”或“努力钻研”。卢窒铭汁绪走切污运次员试慢准哉俗园孪田膜间风贫隅勿明疲芳虑毕州父现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、形容词的误用例1：她很不经意的一句话让我心中产生了一种无可名状的沉甸甸。例2：花朵每天一换，经常保持着鲜艳，花使这暗淡灰气的房屋有了一线活跃和生机。例3：京城里上千家大大小小的报刊社，玩这一类狡猾的早就不是啥新鲜事了。例4：互联网作为十年来中国最重要的社会变革力量，已经成功广阔。蛊仙惫莹乍烦昨椎掣脓抽磅庄本小尺涅寞绿绦智滋妖加离棱喘短眶馏棺葫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 例1中形容词“

286、沉甸甸”误用为名词，可改为“沉甸甸的感觉”。例2中形容词“活跃”误用为名词，“一线”不能修饰形容词“活跃”，可改为“一线活力和生机”。例3中形容词“狡猾”误用为名词，“一类”不能修饰形容词“狡猾”，可改为“一类伎俩”或“一类狡猾的伎俩”。例4中形容词“广阔”误用为动词，“广阔”不能受“成功”修饰，可改为“已经获得广泛应用”或“取得了巨大的成功”。紫衰筐宪扭脆涎猖蚁寓扰颇桅沃邦荒丹目还抵伴锭跋黍阉卞斯截纸焕车蠕现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）数词、量词的误用1、数词“二”与“两”的误用 例1：巴以冲突并不是以色列的内部事务，而是二个民族的纷争。例2：二个小点的娃娃硬

287、撑着上学，烂衣薄裳，少吃没喝，在学堂里遭白眼，受委屈。例3：你如果替我做完了，所有的文章，你都署第一作者，我排第两就行。例4：在国际互联网市场上，目前只有中国能保持百分之百增长速度，其它市场增长都在百分之两十以下。捂盆板特究纂瓜竞旷椭显梭索峻组秒瞪己嘱要蜕苛盒就闸詹忙源边波俱扔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编分析：表示基数时，用在表示度量衡的量词前时候，除了重量单位“斤两”的“两”必须用“二”之外，其他用“二”或“两”均可；在其他量词前面时，除了表人量词“位”前“二”和“两”通用外，其他两次前面只能用“两”，不能用“二”。因此，例1和例2中的“二”都应该改为“两”。表示

288、序数时，能说“第二”、“初二”，不能说“第两”、“初两”。例3中的“第两”应改为“第二”。表示分数时，只能用“二”，不能用“两”。例4中的“百分之两十以下”应改为“百分之二十以下”。殉穗藩枷臂忻读瘸启颤泳缉莫讣殃亭酗摩兄火耸凋拐扁瘪磐瘦室淤花英晒现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、“俩”、“仨”的误用 “俩”是数词“两”与量词“个”的合音，后面不需再加量词。“仨”是数词“三”与量词“个”的合音，后面不需再加量词。 例1：他们俩个人肩并肩从村中的小路上向川道里走去，都感到新奇、激动，谁连一句话也不说。例2：夫妻俩个都是心地善良的老实人，一商量，说什么也要帮这孩子一把。可是

289、家里哪有钱呀？例3：仨个吹唢呐的人腮帮子鼓得像拳头一般大，吱哩哇喇吹起了“大摆队”。例4：这一天，因为家庭增加了一个新成员，仨个人的情绪都很好。娱趴颜傀却菏妒漾惨过汗勘服洞淮轴萧资颁蚁掠铀径臼慰奥无佰棵叼坎膛现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、表示数量增减的数词和量词的误用例1：如今，许多商品的价格都由市场来“调整”了，有些以前卖十元的商品，现在竟然卖到了50元，价格足足增长了5倍。例2：工资调整政策实行后，科级干部的月工资增加到10%。例3：由于美日贸易摩擦的升级，美国与日本的外贸出口额比去年同期降低了2倍。例4：北京市今年报考研究生的人数达到11.7万，比去年增长了

290、近40多。关珊履樟淑匿盔喧慑龙汾原勇厕脾椿盐戈签酌苦刷导固瞥高顽杠诵揩蓟陷现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 表示数字增长时，“增长了”不包括底数，只指净增数，“增长到”包括底数，指增加后的总数。因此: 例1中的数字从“10”增加到了“50”，只能说“增长了4倍”或“增长到5倍”，不能说“增长了5倍”。例2中“10%”指的是净增数，不包括底数，应将“增加到”改为“增加了”。 例3中数目的减少不能用倍数，只能说减少或降低了百分之几，“降低了2倍”可改为“降低了百分之二十”。 例4中“近”与“多”前后矛盾，应根据实际情况取其一，或“近40%”，或“40%多”。啥吁蹋居挺菩怎字

291、促趁纤浓褐川舔唱豫决览陀朽葬枫剃年走非殉遂莎越洋现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）代词的误用1、指代不明 2、人称代词误用3、近指和远指混用资闰抹戈艺片膨又铱气幽韵副官特妊窑啼答荷谴衍义薯驭蛔王字奴柿屹埠现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（四）副词的误用1、副词误用为形容词 例1：这话来得太忽然(突然)，与当时的时代环境完全不符。例2：这一天，校园内的师生都被这突其如来的偶尔(偶然)事件所震骇。例3：他对待工作和生活的这种不闻不问的“老庄态度”是一向(一贯)的。(副词“忽然”、“偶尔”、“一向”都不能在句中充当谓语或谓语中心)， 栅合侗垄箔距呕

292、赏那溯护销暴服恩泣抵祟掳叔然馁啪补鲁惺陨瞩咕璃疤旬现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、副词之间的混用例1：对于他来说，高中毕业没有考上大学，已经受了更大的精神创伤。（没有比较的意味。“更”表示程度增加，用于比较，这里不应使用“更”，可改为“很”或“相当”等程度副词。） 例2：他性格豪爽、敢做敢当，所以应该说他还是个稍微不错的人。（“稍微”表示数量不多或程度不深，“性格豪爽、敢做敢当”与“稍微”相矛盾，应改为“很”、“非常”或“相当”等副词。）颇披琼奥嘻薄牟厘蚌劈抄层请黔套铜聊卑潍兽短塌葵喀凿暴镇鄙拣眷刽杀现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、时间副

293、词误用为时间名词例1：我们对信仰是不干涉的。只要不影响即将(将来)的企业管理和发展，我们绝不要求任何是党员的人退党。例2：今天我大老远跑到了你们这儿，没想到一来就遇上了刚刚(刚才)的倒霉事儿。(时间副词只能作状语，不能作定语修饰名词性成分。) 4、否定副词的误用滚飘陡嘱贵熊莲杰姥埂泡缸劫养务阑蜒掏糠暂彤薛踩撞腻厘绍少听姓坤蹬现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（五）介词的误用1、“关于”与“对于”的误用 “关于”与“对于”的作用不同，“关于”表示关联、涉及的事物，“对于”用于指出对象;“关于”组成的介词短语可以作标题，而“对于”组成的介词短语加上名词后才能作标题; “关于”

294、组成的介词短语作状语，通常放在主语前面,“对于”组成的介词短语作状语时，放在主语前后均可。卵续礼拱蓉号袭碰容溃箩沙耀吻懒广咨怯圈线梅处扛现脉臻涩贞于布愁秃现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 例1：你到国外走一走，就可以在图书馆和书店，到处可以找到众多对于(关于)私人奖学金的信息手册。例2：辞职关于(对于)一个凡人实在不是什么小事。例3：采访开始前，劳动与社会保障局的局长给我一份对于(关于)解决下岗职工再就业问题的材料。例4：他关于(对于)流体力学的基础知识和国内外研究现状，了解一些。驹苛琵颊宴哦亲汹汲盅刻丑捻省淄七蔑田宜蓖扰阵沏方纤尊叶郁卵绣浇屏现代汉语语法现代汉语课程组

295、编现代汉语语法现代汉语课程组编2、“对”与“对于”的误用 “对”与“对于”一般可以通用，能用“对于”的地方也能用“对”，但能用“对”的地方不一定都能用“对于”，“对”的使用更加广泛，而且“对”还保留着较强的动词性。 例1：我想提醒对方，难道就不需要对于(对)我进行一番起码的了解和考查了么？例2：你会对于(对)这块土地产生一种亲切的感觉。敷玩狱务段浴懦碱嚷赣泥瞎猪玖山到凶提炙令爽团俭竟羹待常研惩惜热跪现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、“在”的误用 “在上/下”中间应该插入名词性词语，一般不能是谓词性词语。例： 中国软件产业如何在一个减速下继续发展，已经是最现实和最严峻的

296、挑战。 “在一个减速下”可改为“在一个减速的情况下”。劫氟泌野漳移掌炸陋弟矾鸽纬窍事负玉变饲钨爹蹭飞柒赔刃毁什磕芳懊弥现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（六）连词的误用1、“和”的误用： “和”一般不能连接两个述宾短语，例： 这部作品受到读者的欢迎和（并）得到专家的肯定。2、“和”与“或（者）”的混用 “和”表示并列关系，并列的各项不能有所取舍；“或”表示选择关系，选择的各项有所取舍。例： A、第一次购买月票者应持本人的学生证和（或）工作证。 B、鲜花使这暗淡灰气的房屋有了一线活力或（和）生机。蹲末蕉骏窖酶诚瓤甚贮弯谆否季竿顷孪瀑胀骄贾堕慈出悟诗姥兴谴游渊羊现代汉语语法现

297、代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、“或者”的误用 “或者”和“还是”都表示选择，用在“无论、不管”之后可以互换，但“或者”不含疑问语气，不能用于疑问句中。例： 我们究竟是同学或者（还是）兄弟？4、“而”的误用“而”表示原因、目的、依据等意义时，要与“为、因为、由于”等介词配合使用。例： 我们决不能（因为）取得了一些成绩而骄傲自满起来。浙腺眨勘戚时糯烽稳爬形绝湿揍乞蓝徒哑任宙梦崎肄优碍涛畔彼津诊边柔现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（七）助词的误用1、结构助词的误用 结构助词“的、地、得”分别是定语、状语和补语的标志。2、动态助词的误用“着”表示动作正在进行或状

298、态正在持续，“了”表示动作的完成或变化的实现， “过”表示尝试。股粮娟祷另依载并岗淌调朔号茶怒添域派皋岸浊变摄喷削扇织沤筒作团途现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编二、搭配不当主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构等的直接成分之间都有搭配问题。所谓搭配不当，大量的是语义上的。 例1：虽然家境贫寒，父母多病，但是学习千万不能荒废。（后一分句中主语“学习”与谓语动词“荒废”不能搭配，可改为“学业千万不能荒废”。） 例2：老师问清了原因，沉思了少许，慢慢地踱到我身旁。（“少许”表示数量少，不能与“沉思”搭配）触楼陛险俏裸育扔医舟募忆椒耍圣馁隋茸何坍揣淹田羚撬慈阔徐锋天骤

299、砸现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 例3：中国队在比赛中充分发挥了自身的水平和风格，但也暴露了一些问题和不足。 （“发挥”与“风格”不能搭配，“风格”一般只能与“发扬”搭配。本句的错误在于联合短语作中心语时，其中含有不能与定语配的词） 这种情况特别值得注意：当某一个句子成分是联合结构时，相关的成分容易出现顾此失彼的情况。 例4：近年来，中国高等教育的改革和发展却是历史上从未有过的阶段。（ “改革和发展”与“阶段”搭配不当，可将“却是”改为“却经历了”。）竹隘荆荒穷氖屡跋轩鲁炸敦枕垦熙仿督酿泻吭跺奄嚷眷潭住笺囚巳刚砷赦现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组

300、编三、语序错位1、定语和中心语位置颠倒2、定语误用为状语3、状语误用为定语4、多层定语语序不当多层定语从远到近的顺序一般是：表领属关系（谁的）-表示时间、处所（什么时候、什么地方）-表指代或数量 （多少）-表动词性词语、主谓短语 （怎样的）-表形容词性短语 （什么样的）-表性质、类别或范围 （什么）-中心语5、多层状语语序不当 多层状语的一般排列次序应当是： 表时间表处所表范围表情态方式表对象中心语僧函颖视砌贝褐子仑弦圆蔡腾镀鳖云喘痔炒杂扑疗伺色赁触知鲜稠梁焙缅现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编四、成分冗缺(句子里缺少了必不可少的成分) 1、主语、谓语、宾语残缺 例1：从

301、中国人民认识到再也不能错过历史机遇之日起，就开始了新的长征。（误将主语“中国人民”放到了介词短语“从起”之中） 例2：在政策问题没有取得重大突破之前，国外资本对新兴企业投资基本停滞状态。（谓语残缺，加上动词“处于” ） 例3：多元文化的素养是经济全球化和国际竞争的需要。无论是在跨国公司工作，还是创立自己的国际型企业，都必须了解世界上不同国家和民族。（宾语表义不明确，可在句末加上“文化”。）踪喘纫酶使炙娃峡驻峙婉俐揭竞无募咒骏恍啮娥裤盗淌鲍积吉爱釜熄洞谩现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、定语、状语残缺例1：发达国家校园内无障碍通道很普遍，乘坐轮椅的残疾人在其中活动没有什

302、么不便，但是学校就做不到这一点，因此需要坐轮椅的考生就被认为是生活不能自理了。（学校”之前缺定语，表义不完整，因此不能成句。） 例2：高等教育管理部门可以作为一种特殊的“客户”，通过委托和招标等各种形式为高等学校提供经费，由此使高等学校适应社会各个方面的要求，不断提高办学效益。（适应社会各个方面的要求”之前缺乏必要的状语缺状语） 芜芒哄蔽纽阁裸摇绪罐疽最坦驯躺望灸滞裔肪踌路蝇氏宏悍纂啥粟件玉惟现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编3、主语、谓语、宾语多余例1：这份期刊的阅读对象，主要是面向中文专业的研究生、本科生、中小学语文教师及其他语文工作者。 例2：高等学校必须充分考虑市

303、场的需求，更多地根据市场的需要进行学科专业的配置工作。 （“进行”带谓词性宾语“学科专业的配置”，二者搭配合理，表义完整，因此，“工作”是多余的，应去掉。另外，“进行”也不能带名词性宾语。）4、定语、状语、补语多余 例1：这些学校的贫困生总数约为全国高校贫困生总和的三分之二还多，高校贫困生问题短时期内不可能很快解决。 例2：或许一桶水对已经茂盛的参天大树可能并不起什么作用。 几末文惮枉谱茬渍橇曾堆紫捂蟹砍炼泵哲茸腕僧摩害而摄吭震侦湖舰契陀现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编五、句式杂糅句式杂糅是把两句话挤到一句话里，该结束的地方不结束，前后交叉错叠，句子结构混乱，形成病句。

304、例：这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者也参加了学习。句式杂糅，“这次暑期学习研讨班的学员，除本研究所有关人员外，还有来自其他高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者”与“来自其他高校和研究机构的教师、研究生和科技工作者也参加了学习”两句话混杂在一起，可将“也参加了学习”去掉。昧陪新注钎唬镑衡求揉畜徊连沮瑰肩奎器乃春棠拄契狭洼菱户挖甭衡茁向现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编六、常见复句错误（一）分句之间缺乏意义上的密切联系 复句的分句之间在意义上应当紧密相关，不然的话，即使使用了关联词语，也无法构成复句。 例

305、1：教研组是开展教学研究的重要组织形式，也应该提高教研活动的质量。例2：这些人面临的不是死亡，而是在新的环境中如何寻找自己合适的位置。陀嗓嚼番瘟稚涨梢健迂毁驴果盈非毫签担昏捌戮争唇溯玩君贸骗布吓陇章现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 上述例句中的两个分句之间，在意义得表达上都缺乏必要的联系，无法构成复句。 例1前后分句之间不存在递进关系，所以，不应该使用“也”作关联词。根据前后分句的意义，可以改为因果关系复句：教研组是开展教学研究的重要组织形式，应该努力提高教研活动的质量。例2分句之间的意思毫不相关，都无法构成并列关系的复句。根据前后分句的意义，可以改为并列关系：这些人面

306、临的是一场生存能力的考验，是在新的环境中如何寻找自己合适的位置。糙扬嘿鹤拔谍室根欢朗不哑蘑正舟杖咀倚吗凯藐注藏抡绸炊认茧问几屎扰现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）结构层次混乱多重复句中分句之间的层次比较复杂，容易出现层次不清、结构混乱的问题。例：与会代表不仅见多识广，而且专业知识精湛，能得到他们的首肯，靠的不是溢美之词，而是材料、事实、理论和数据。 (颠倒了分句之间的递进关系。递进复句中后面分句所表示的意思比前面分句更进一层，“见多识广”比“专业知识精湛”所表达的意义更进一步，因此，应放在后面。应改为“与会代表不仅专业知识精湛，而且见多识广”。)陪醛抒檬一止碱进破荧

307、匿畜酣廷沫么敦昧置幽具纠扭铭磁斯啃翌枣凶滞凿现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）关联词语使用的错误关联词语是复句中表示分句之间的结构关系和语义关系的重要语法手段。关联词语的使用有一定的规则，使用不当就会影响意思的准确表达。1、搭配不当 复句中成对使用的关联词语一般都有相对固定的格式，不能随意搭配。例1：他不仅没有完成承包合同规定的各项指标，而是使企业负债累累。例2：因为作者没有很好地掌握主题，单凭主观想象，加入了许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。需炽浸植醚宛酵蕉顷原炼艳剔炼趴吏无拈臻泉姥悟危萌控妆脐蛔帐邹棋杀现代汉语语法现代汉语课程组编现代

308、汉语语法现代汉语课程组编分析： 例1是递进复句，“不仅”是表示递进关系的关联词语；“而是”是表示并列关系的关联词语，“不仅而且”相搭配、“不是而是”相搭配，“不仅而是”不能搭配。例2是因果复句，“因为”表示原因，“反而”表示递进，两者不能搭配，应将“反而”改为“所以”。瘩翅种豁缝眺蔓逾发邀降键岿研削赔迂枉针骂话伴猜贷平挠余氧努饥剃惫现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编2、残缺许多复句中关联词语是必不可少的，否则分句之间的结构关系就不明确，意思表达也不清楚，甚至无法理解。例1：一个经历了生活磨难的青年，如果没有因这磨难而倒下，可能会更坚强地创造新的生活。例2：远远望去，池塘里

309、的荷叶虽然仍是绿油油一片，走近前已经能看到片片的残荷了。 例1是假设复句，“如果”应该与“就”搭配使用。例2是转折复句，后一分句应该使用表示转折关系的“但是”。孩斌更闻泞时刚寓畜治馈写勿快锰囱垫磨挤巫努罪稗它富佛言曳割疵曲冤现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编 3、错用不同的关联词语表达分句之间不同的结构关系或语义关系。关联词语的误用，就会影响意思的准确表达。例1：他种的荷花，由于红色浓，所以花瓣多。 (“红色浓”与“花瓣多”是并列关系，不能使用表示因果关系的“由于所以”，应当去掉。) 例2：既然在思想和思想方法上经过苦心的锻炼，就能把文章写好。 (两个分句之间是条件关系，

310、不能使用表示推论因果关系的“既然就”关联词语，而应当使用“只要就”。)辕碧彬套茨占镑斧肚浅焊俗雍严蹬自个竹榷樟勤吞日辜取副锯修绿崎贝铃现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编4、滥用有些复句不需要使用关联词语。在这种情况下，如果还用关联词语，就会使句子显得生硬拗口。例1：一方面，谦虚使人进步；一方面，骄傲使人落后。（使用表示并列关系的“一方面一方面”纯属多余。） 例2：因为河里结了冰，所以轮船开不出去了。（不需使用关联词语，分句之间的因果关系也能清晰地表现出来。）柯勃至明赂冗诺挚庇椰讽寡尘慨时寄二掣铆交募太朝倒梅拖娇胖翟拜致杭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程

311、组编 5、错位关联词语在复句中有相对固定的位置。当分句的主语相同时，关联词语位于前一分句的主语之后；当分句的主语不同时，关联词语位于前一分句的主语之前。后面分句的关联词语，无论分句的主语是否相同，都放在主语之前。但只有副词充当的关联词语要放在主语之后。关联词语的位置不对，会影响复句的表达。例：如果一位游客不是自告奋勇送我回旅馆，我就会迷失在香山植物园里。（分句的主语不同，前一分句的主语“一位游客”应放在“不是”之后。）辗挠典仰坟弱船六翻汕另憋裂带粹蒋叭娥寿撮理荤剔垄揣骂甜椰愤驰撒闲现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编病句辨析方法解析：（一）语感审读法 调动语感，在审读的过程

312、中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，加以修改。例如: 那些多余的废话，要毫不留情地删去。什么错误？错误:成分多余怎么得出的？读，审读。分析:“废话”包含有“多余”的意思，所以应去掉“多余”二字。核裔肇蛔绑佰募措豹啸剐帘匹升南断彪霉详惨象酗讯撒苹切虫昏扳歹占惭现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（二）主干梳理法运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。例如: 大批灾区的失学儿童重新走进了宽敞明亮的教室

313、，坐上了崭新的木制桌凳，广大家长对此十分满意。什么错误？错误:搭配不当怎么得出的？紧缩句子分析:这句话可紧缩为“儿童走进教室，坐桌凳，家长满意。”检查主干:“儿童走进教室没有毛病”，“坐桌凳”就有毛病，坐“凳子”可以，坐“桌子”搭配就不当了。萄清叙肮奔毫粟嚼伶炼赃兰腻酣拾窍屑悼审淬嚎码螟才倦链绎趣唇抚区闰现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编（三）仿句替换法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。例如: 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句:“这值得

314、他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。注意: 以上几种方法彼此之间并不是孤立的，有时一个句子可以同时用以上三种方法中的一到二种，所以我们要灵活地综合地加以运用。惕牌芒讨射重岗胸黍舔棠牲霜缚胜蠢特充窟粤丑飘樱严蜜垮稿独嫡膛心载现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编修改病句的原则：l、保留原意，尽量小改 修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改，一定要做到:原句有的意思不要删，原句没有的意思不要添。如果不是这样，即使修改得再通顺，也是不合适的。2、有则改之 病句可能是一处有毛病，也可能是两处或多处有毛

315、病。因此，在修改病句时，就应该做到有多少毛病，就改多少毛病，既不可多改，也不可少改。练习：P156思考和练习七 芹亿农贰帜橡形侈轰啸善叠羚丘找陪铸殴兜智疗物站泡娄川岂粘皿蛾昧采现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编语法部分参考书目：新著国语文法 黎锦熙 商务印书馆 1955现代汉语语法讲话 丁声树等 商务印书馆 1961句子的分析与辨认 黄伯荣 上海教育出版社 1963汉语口语语法 赵元任 务印书馆 1979汉语语法分析问题 吕叔湘 商务印书馆 1979现代汉语语法研究 朱德熙 商务印书馆 1980汉语语法纲要 王力 上海教育出版社 1982中国文法要略 吕叔湘 商务印书馆

316、1982穴翌诊氓吻雀杉爆跟眶捞惮甭位脖渊嚼膀菱疼僻籍广拼绚朴直懊甄县驳自现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编中国现代语法 王力 商务印书馆 1985语法答问 朱德熙 商务印书馆 1985中国语法学史稿 龚千炎 语文出版社 1987汉语语法研究 张斌 胡裕树 商务印书馆 1989汉语语法学史稿 邵敬敏 上海教育出版社 1990现代汉语句法论 陆俭明 商务印书馆 1993汉语教学语法研究 高更生 王红旗 语文出版社 1995词类问题考察 胡明扬主编 北京大学 1995现代汉语配价语法研究 沈阳郑定欧主编 北京大 学 1995三个平面语法观 范晓 北京语言文化大学 1996糜约槐搜虹剂怠涌险垄扰幢驾蔗垣屏虫梳匣辙兢坏燕锅彝醒吸知伶周哈拳现代汉语语法现代汉语课程组编现代汉语语法现代汉语课程组编