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1、 核心素养之核心素养之“时空观念时空观念”的养成的养成-从一个故事的情节说开去从一个故事的情节说开去从一个故事的情节说起从一个故事的情节说起 故事：房间里的尸体故事：房间里的尸体 a.a.在房间的地板上有一具尸体在房间的地板上有一具尸体 b. b.有人尖叫有人尖叫 c.c.有人走近房间有人走近房间 d. d.有人离开房间有人离开房间 d- c- b- a d- c- b- a 自杀自杀 c- b- a- d c- b- a- d 谋杀谋杀 c- a- b- d c- a- b- d 自杀或他杀自杀或他杀 历史学科核心素养是学生历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的在学习历史过程中逐步
2、形成的具有历史学科特征的思维品质具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括等方面的综合表现，主要包括时空观念时空观念、史料实证、历史理、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。解、历史解释和历史价值观。 -普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准（初稿（初稿. .目录）目录） 历史学科核心素养是学生历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能和关键能力，是历史知识、能力和方
3、法、情感态度和价值观力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括等方面的综合表现，主要包括时空观念时空观念、史料实证、历史理、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。解、历史解释和历史价值观。 -普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准（初稿（初稿. .目录）目录）1 1、概念界定、概念界定时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。析的观念。2 2、内涵分解、内涵分解a.a.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。b.b.能够知道分割历史时间与空间的多种方式
4、，并能运用这些能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。方式叙述过去。c.c.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。象之间的相互关联。d.d.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。e.e.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。件下进行考察。一 、“时空观念时空观念”素
5、养的基本解读素养的基本解读 历史的历史的历史的历史的时空观念时空观念时空观念时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。是指历史时序观念和历史地理观念。是指历史时序观念和历史地理观念。是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当
6、中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。度出发。度出发。度出发。 20152015年叶小兵讲座：年叶小兵讲座：高中历史课标研制的思路高中历史课标研制的思路 一 、“时空观念时空观念”素养的基本解读素养的基本解读 第第一一，了解世纪、年代、前期、
7、中叶、后期等关于时间了解世纪、年代、前期、中叶、后期等关于时间表达方式。表达方式。第第二二，认识历史地图，掌握古今地名位置及区别；，认识历史地图，掌握古今地名位置及区别； 第第三三，依时间顺序编制史事发展进程的图表（如大事，依时间顺序编制史事发展进程的图表（如大事年表）；年表）； 第第四，划分历史阶段，总结阶段特征；四，划分历史阶段，总结阶段特征；第五，梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性问题；第五，梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性问题；第六，独立探究、用时间术语、分期方式结合历史背景第六，独立探究、用时间术语、分期方式结合历史背景和历史进程影响，论述自己对历史发展的认识。和历史进程影
8、响，论述自己对历史发展的认识。二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探以工业革命为例以工业革命为例（2626）改变世界面貌的工业革命）改变世界面貌的工业革命 分析两次工业革命的特点；理解工业革分析两次工业革命的特点；理解工业革命使社会生产力获得极大发展，并引起生产关命使社会生产力获得极大发展，并引起生产关系和政治制度及思想领域的深刻变化；认识工系和政治制度及思想领域的深刻变化；认识工业革命导致资本主义世界体系开始形成，以及业革命导致资本主义世界体系开始形成，以及对人类社会生活的深远影响。对人
9、类社会生活的深远影响。 素养素养水平水平 素养素养1 1：时空观念：时空观念水平水平1 1能能够够辨辨识识历历史史叙叙述述中中不不同同的的时时间间与与空空间间表表达达方方式式；能能够够理理解解它它们们意意义义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平水平2 2能能够够将将某某项项史史事事定定位位在在特特定定的的时时间间和和空空间间框框架架下下；能能够够利利用用历历史史年年表表、历历史史地地图图等等方方式式对对相相关关史史事事加加以以描描述述；能能够够认认识识事事物物发发生生的的来来龙龙去去脉脉以以及及空间和环境因素对认识历史与现实
10、的重要性。空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平水平3 3能能够够把把握握相相关关史史事事的的时时间间、空空间间联联系系，并并用用特特定定的的时时间间和和空空间间术术语语对对较较长长时时段段的的史史事事加加以以描描述述和和概概括括，理理解解历历史史上上的的变变化化与与延延续续、统统一一与与多多样样、局部与整体及其意义。局部与整体及其意义。水平水平4 4在在对对历历史史和和现现实实问问题题进进行行独独立立探探究究的的过过程程中中，能能将将其其置置于于具具体体的的时时空空框框架架下下；能能够够选选择择恰恰当当的的时时空空尺尺度度对对其其进进行行分分析析、综综合合、比比较较，在在此此基基础础上
11、上作出合理的解释。作出合理的解释。二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探以工业革命为例以工业革命为例水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核
12、心素养之时空观念的培养路径初探以工业革命为例以工业革命为例开始：开始：1765 珍妮纺纱机珍妮纺纱机 哈格里夫斯哈格里夫斯崭新阶段：崭新阶段：17851785瓦特改良蒸汽机瓦特改良蒸汽机1807 1807 汽船汽船 富尔顿（美国）富尔顿（美国）18141814蒸汽机车蒸汽机车 史蒂芬孙史蒂芬孙结束：结束：18401840年前后英国率先完成工业革命年前后英国率先完成工业革命 法美相继法美相继棉纺织业的技术革命棉纺织业的技术革命 揭开工业革命序幕揭开工业革命序幕动力的革新动力的革新 大大推动机器的使用，蒸汽时代大大推动机器的使用，蒸汽时代 交通运输业的革命交通运输业的革命 1 1、以时间为依据，梳
13、理工业革命发展的历程、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程就某一方面条件来说，在欧洲有比英国更好就某一方面条件来说，在欧洲有比英国更好的国家的国家-如荷兰和法国。但是没有哪个国家具有如荷兰和法国。但是没有哪个国家具有英国这样好的综合条件英国这样好的综合条件这些有利条件合在一这些有利条件合在一起，却形成了光辉灿烂的星座。起，却形成了光辉灿烂的星座。 马克垚马克垚 世界文明史世界文明史2 2、以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因、以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地
14、图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）（最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。工业革命对中国的
15、影响。 二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探以工业革命为例以工业革命为例时间时间世界史重世界史重大事件大事件政治政治经济经济思想文化思想文化外交外交1919世纪中世纪中期期工业革命工业革命（1765-1765-18401840）1919世纪后世纪后期期第二次工第二次工业革命业革命（18701870年）年）工业革命给中国带来了哪些影响？工业革命给中国带来了哪些影响？ 水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。出开展工业革命国家的地理位置。（最低等
16、级）（最低等级）水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探究工业革命对中国的影响。工业革命对中国的影响。水平四：独立探究中外共时性问题，用时间术语、分期方式等结合历史背水平四：
17、独立探究中外共时性问题，用时间术语、分期方式等结合历史背景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识。景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识。 （最高等级）（最高等级） 二、核心素养之时空观念的培养路径初探二、核心素养之时空观念的培养路径初探以工业革命为例以工业革命为例 材料一：材料一：18511851年英国举办年英国举办“万国工业博览会万国工业博览会”，有，有1010个国家接受邀请，个国家接受邀请，此为世界博览会的开始，后来逐步发展成为世界性盛会。为了显示国力，英此为世界博览会的开始，后来逐步发展成为世界性盛会。为了显示国力，英国政府耗用国政府耗用40004000多吨铁和多吨铁和40040
18、0吨玻璃，建造了一座长逾吨玻璃，建造了一座长逾18001800英尺、高逾英尺、高逾100100英英尺的尺的“水晶宫水晶宫”。此次博览会令人瞩目的展品当属引擎、印刷机和纺织机械。此次博览会令人瞩目的展品当属引擎、印刷机和纺织机械等产品。在等产品。在1919世纪，原材料、机械、工业制品及雕塑作品成为世博会的主要世纪，原材料、机械、工业制品及雕塑作品成为世博会的主要展品，蒸汽机、混凝土、铝制品、橡胶、缝纫机、印刷机、火车、电动马达展品，蒸汽机、混凝土、铝制品、橡胶、缝纫机、印刷机、火车、电动马达等相继成为展会上的新庞。等相继成为展会上的新庞。 摘编自霍勒斯摘编自霍勒斯格里利格里利水晶宫及其经验水晶宫
19、及其经验 阅读材料，自拟一个题目，写一篇不阅读材料，自拟一个题目，写一篇不超过超过400字的小论文。字的小论文。 材料二：第一届伦敦世博会上，中国的展品包括瓷器、屏风、象牙雕材料二：第一届伦敦世博会上，中国的展品包括瓷器、屏风、象牙雕刻、珐琅彩铜器、大理石群像等，刻、珐琅彩铜器、大理石群像等，“荣记湖丝荣记湖丝”获得获得“制造业和手工业制造业和手工业”奖奖牌。牌。18761876年费城世博会中国馆展出了丝、茶、瓷器、绸缎、铜器、雕花器和年费城世博会中国馆展出了丝、茶、瓷器、绸缎、铜器、雕花器和景泰蓝等。景泰蓝等。18891889年巴黎世博会中国馆正中可见年巴黎世博会中国馆正中可见“大清国大清国
20、”三字，门口对联有三字，门口对联有“中国有圣人中国有圣人”、“此乡多宝玉此乡多宝玉”字样。字样。18931893年芝加哥世博会中国村内的中年芝加哥世博会中国村内的中国戏院，带有明显西方风格。国戏院，带有明显西方风格。19041904年圣路易斯世博会的中国馆是满族王公住年圣路易斯世博会的中国馆是满族王公住宅的复制品，摆有中华圣母像。宅的复制品，摆有中华圣母像。“中华圣母中华圣母”着慈禧太后服饰，保留圣母玛着慈禧太后服饰，保留圣母玛利亚的面貌，圣母左手抱着中国服饰的耶稣。在利亚的面貌，圣母左手抱着中国服饰的耶稣。在19151915年巴拿马世博会上，西年巴拿马世博会上，西湖湖4848景相册等获金奖，
21、另有中国绘画作品景相册等获金奖，另有中国绘画作品4242件，包括唐朝吴道子、宋朝马远、件，包括唐朝吴道子、宋朝马远、明朝唐伯虎等人的作品。明朝唐伯虎等人的作品。 摘编自马敏等编摘编自马敏等编博览会与近代中国博览会与近代中国等等 第四层次示例参考内容：按档次赋分，一类第四层次示例参考内容：按档次赋分，一类13-1513-15分，分，二类二类9-129-12分，三类分，三类8-118-11分，四类分，四类5-85-8分。分。 一类：题目体现了自己认识到了中西方发展的不同一类：题目体现了自己认识到了中西方发展的不同史实运用恰当：至少运用各自史实运用恰当：至少运用各自2-32-3个史实个史实逻辑关系正
22、确：逻辑关系正确：1919世纪中期英国完成工业革命，成为世界工世纪中期英国完成工业革命，成为世界工业强国，率先举办第一届伦敦世博会。产品以先进科技成果、业强国，率先举办第一届伦敦世博会。产品以先进科技成果、工业品为主，工业品为主，1919世纪中后期，中国男耕女织、自给自足的小世纪中后期，中国男耕女织、自给自足的小农经济仍占主导，手工业技术精湛但工业发展程度低，现代农经济仍占主导，手工业技术精湛但工业发展程度低，现代化发展滞后，产品以传统工艺、美术、手工业品为主；伴随化发展滞后，产品以传统工艺、美术、手工业品为主；伴随工业革命开展，世界市场形成，中西文化交流增强，中国开工业革命开展，世界市场形成
23、，中西文化交流增强，中国开始学习西方，展品开始具有西方色彩。始学习西方，展品开始具有西方色彩。认识：在工业文明冲击下，一方面中国开始了艰难的西学和近认识：在工业文明冲击下，一方面中国开始了艰难的西学和近代化历程，另一方面也保留浓厚的传统农耕社会特色。如何实代化历程，另一方面也保留浓厚的传统农耕社会特色。如何实现近代化迎头赶上，是传统且落后民族面对的重大课题。现近代化迎头赶上，是传统且落后民族面对的重大课题。 教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。教学重点任务是提升学生的历史核心素养。 历史核心素养达成度，是
24、评价历史教学质量的关键历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。的根本导向。 2015 2015年年9 9月何成刚西安报告会月何成刚西安报告会 历史知识历史知识基础基础学科能力学科能力依托依托历史素养历史素养目标目标知识知识素养素养能力能力核心素养核心素养新目标？新目标？核心核心素养素养三、命题要求上的规律：以素养为要三、命题要求上的规律：以素养为要三、命题要求上的规律：以素养为要三、命题要求上的规律：以素养为要2015.102015.10浙江选考卷第浙江选考卷第9 9题题187218
25、72年，广东商人陈启源自海外归来，次年在南海年，广东商人陈启源自海外归来，次年在南海创办继昌隆缫丝厂，使用机器，雇佣工人进行生产。创办继昌隆缫丝厂，使用机器，雇佣工人进行生产。该厂的创办反映出该厂的创办反映出 A A洋务企业在困境中转型洋务企业在困境中转型 B B民族工业进入初步发展阶段民族工业进入初步发展阶段 C C民族工业短暂春天到来民族工业短暂春天到来 D D近代民族工业产生的一种途径近代民族工业产生的一种途径 素养素养1 1：时空观念：时空观念2015.102015.10浙江选考卷第浙江选考卷第2929题（加试）题（加试）下图所示的信息，可以反映出下图所示的信息，可以反映出英国英国“世
26、界工厂世界工厂”地位被赶地位被赶超超 工业革命的推动力日益增强工业革命的推动力日益增强世界市场的孕育和成熟世界市场的孕育和成熟 第一次世界大战爆发的原因第一次世界大战爆发的原因A A B B C C D D素养素养1 1：时空观念：时空观念ABCD下列所示为下列所示为1913191319391939年英、德、美、苏经年英、德、美、苏经济发展数据曲线图。其中指代德国的是济发展数据曲线图。其中指代德国的是2016.42016.4浙江选考卷第浙江选考卷第2828题题右图所示为世界反法西斯右图所示为世界反法西斯战争中的一次重要战役。战争中的一次重要战役。该战役是该战役是A A莫斯科战役莫斯科战役B B斯大林格勒战役斯大林格勒战役C C库尔斯克会战库尔斯克会战D D柏林战役柏林战役2015.102015.10浙江选考卷第浙江选考卷第2222题题素养素养1 1：时空观念：时空观念 周初分封而建的鲁国，周初分封而建的鲁国，曾诞生过大思想家孔曾诞生过大思想家孔子。观察右图，鲁国子。观察右图，鲁国位于位于A AB BC CD D2016.42016.4浙江选考卷第浙江选考卷第1 1题题世上没有道路通向素养，因世上没有道路通向素养，因为素养本身就是道路。为素养本身就是道路。结语
