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1、古诗形象鉴赏题古诗形象鉴赏题真题演练真题演练 1、(2012湖北湖北)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。送邹明府游灵武送邹明府游灵武注注贾岛贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注明府：对县令的尊称。灵武：灵州注明府：对县令的尊称。灵武：灵州(治所在今宁夏灵武县治所在今宁夏灵武县)。(鉴赏诗中刻画的人物形象鉴赏诗中刻画的人物形象)请概括邹明府这个人物形象的主请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。要
2、特点，并作简要分析。_答案诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。2、(2013重庆重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。鹧鸪天酬孝峙鹧鸪天酬孝峙清清钱继章钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风。折腰久矣谢无能。熏风未解池未解池亭暑，捧出新词字字冰。亭暑，捧出新词
3、字字冰。作者简介钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯作者简介钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词菊农词。注注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。罾：用竹竿做支架的方形渔网。罾：用竹竿做支架的方形渔网。熏风：东南风。熏风：东南风。(鉴赏抒情主人公自己的形象鉴赏抒情主人公自己的形象)上片刻画了词人怎样的自我形上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？象？运用了什么手法？_答案容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。3、(2
4、012山东山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。吴松吴松道中二首道中二首(其二其二)晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注注吴松：即吴淞，江名。吴松：即吴淞，江名。(1)开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？(2)请结合全诗分析请结合全诗分析“孤舟孤舟”这一意象的作用。这一意象的作用。答案(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色
5、，营造了凄冷、感伤的氛围。(2)孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。4、(2010山东山东)阅读下面这首古诗，回答问题。阅读下面这首古诗，回答问题。咏怀八十二首咏怀八十二首(其七十九其七十九)阮籍阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。使心伤。注注商风：秋风。商
6、风：秋风。怆悢怆悢(lin)：悲伤。：悲伤。诗中诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒八荒”四句体现了四句体现了“凤凰凤凰”怎样的品性？怎样的品性？答案高洁(或“超然脱俗”“清高”)，志向远大(或“心忧天下”)。古诗形象知识梳理古诗形象知识梳理 所谓形象就是主观情意和外在物象融合的所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。包括人物形象、景物形象、事物形象三种。 诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的人物诗歌中的人物形象包括诗中所塑造的
7、人物形象和抒情主人公形象。形象和抒情主人公形象。 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，文景物。可以是情中之景，有单个景物形象，有由多个景物形象有由多个景物形象(意象意象)组合成的意境。组合成的意境。 诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王形象，如骆宾王咏蝉咏蝉中中“蝉蝉”的形象，陆的形象，陆游游卜算子卜算子咏梅咏梅中中“梅梅”的形象等。的形象等。 鉴赏人物形象题常见的提问方式有：鉴赏人物形象题常见的提问方式有：该诗刻画了什么样的人物形象？该诗刻画了什么样的人物形象？诗中所
8、刻画的人物有何特点？诗中所刻画的人物有何特点？审题时要审清两点：审题时要审清两点：分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，是要求分析还是概括。是要求分析还是概括。解答这类题的基本思路：以人物解答这类题的基本思路：以人物(肖像、行动、语肖像、行动、语言、神态、心理言、神态、心理)、环境、环境(自然环境、社会环境自然环境、社会环境)、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度入手。及作者对所写人物的态度入手。答题的一般步骤：答题的一般步骤：什么形象什么形象(中心词应是形象中心词应是形象)；分析形象的
9、基本特征分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析结合诗歌内容分析)，形象的意义形象的意义(联系情感、主旨分析联系情感、主旨分析)。 鉴赏物象题提问方式有两种：鉴赏物象题提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗是把这两问合成一问，作整体提问，如：该诗(联、联、阕阕)描绘了泉的什么形象？描绘了泉的什么形象？答题一般要扣住答题一般要扣住“物物”与与“志志”两方面，其一般步骤：两方面，其一般步骤：描述物象的基本特征，描述物象的基本特征，结合实际表现手法具体分结合实际表现手法具体分析，析，揭示物象的社
10、会意义揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节作者的情感、志向、节操等操等)。 鉴赏诗中景物形象题常见的提问方式有：鉴赏诗中景物形象题常见的提问方式有：诗中诗中描写了哪些意象描写了哪些意象(景象景象)？其作用是什么？其作用是什么？诗中描绘了什么样的画面？诗中描绘了什么样的画面？对找出意象题，直接答出即可，注意采用名词或对找出意象题，直接答出即可，注意采用名词或名词化答法。名词化答法。对画面描述题，答题模式一般为：对画面描述题，答题模式一般为：描绘了一幅描绘了一幅(某时某地，视题而定某时某地，视题而定)描述画面描述画面意境特点意境特点(或孤寂冷清或恬静优美等的或孤寂冷清或恬静优美等的)画面。画面
11、。(还可接着分析蕴涵的思想感情。还可接着分析蕴涵的思想感情。) 鉴赏诗歌意境题常见的提问方式有：鉴赏诗歌意境题常见的提问方式有：该诗该诗(联联)营造了什么样的意境营造了什么样的意境(氛围氛围)？请分析其意境。请分析其意境。该诗是如何营造意境的？该诗是如何营造意境的？这类题答题的一般步骤：这类题答题的一般步骤：找出意象找出意象分析意象手法分析意象手法解读意象的情感解读意象的情感概概括意境特点。括意境特点。另外，对于营造意境的方式，一般有触景生情和另外，对于营造意境的方式，一般有触景生情和融情于景两种。融情于景两种。 意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏象和意境是诗家写
12、诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个重点和要分辨的两个难点。古诗词时必须要掌握的两个重点和要分辨的两个难点。 鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。高考考查意象，由浅入深地从三个角度入手：度入手：找意象，找意象，析特点，析特点，说作用。说作用。1.如何找出合乎题干要求的意象如何找出合乎题干要求的意象无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个，高考题要求找出意象，都带无意象无以为诗。古诗中使用的意象往往有多个，高考题要求找出意象，都带有一个特定要求，要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述。不有
13、一个特定要求，要找准意象，需要吃透题目要求。再者，最重要的是表述。不过，最终要看题干要求，如过，最终要看题干要求，如2009年高考江苏卷要求找出年高考江苏卷要求找出“风尘恶风尘恶”的景象，表述的景象，表述则必须为主谓式。则必须为主谓式。2.如何分析意象的内涵如何分析意象的内涵(特点特点)要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把要揣摩把握诗中意象自身特点。首先，要抓住描述该意象的关键性词语，把握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、握其外在特征。为此，要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是
14、不同的。其次，要抓住不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物物”与与“志志”“情情”的契合点，挖掘其内在的品质特征。的契合点，挖掘其内在的品质特征。诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特诗中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如定的意义和内涵，如“柳柳”“月月”“红豆红豆”等，分析时可以联系，但必须结合诗等，分析时可以联系，但必须结合诗人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。人当时的具体处境和特定心境，尤其是具体语境，具体问题具体分析。 重点突破重点突破课堂反馈与课外作业课堂反馈与课外作业
