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1、晓出净慈寺送林子方教学设计【教学目标】【教学目标】知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3 3 情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱情感、态度和价值观
2、：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。美好事物的能力。【教学重难点】【教学重难点】教学重点：教学重点：1 1理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2 2理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。教学难点：教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。到自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。【
3、教学过程】【教学过程】一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）1 1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们领悟过：桃花潭水深千尺不及汪伦送我情我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们见证过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人我们怀念过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲
4、情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方（板书课题）（板书课题）2 2、读诗题，想想你读懂了什么？、读诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。送别的人是林子方。3 3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）出示）南宋诗人，（南宋诗人，（1127112712061206），字廷秀，号诚斋，
5、吉州吉水（江西吉安）人。），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（m m o o）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存存 42004200 多首。我们曾学过的小池就是他写的。谁来背背？（课件出示多首。我们曾学过的小池就是他写的。谁来
6、背背？（课件出示小池）小池）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔. .小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4 4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍）（
7、离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍） 5 5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）示全诗）毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红映日荷花别样红。二、初读古诗，整体感知二、初读古诗，整体感知1 1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）（生自由读）2 2谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）谁来读？其他同学注意听
8、，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3 3古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）生，评价）4 4齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意三、自学古诗，理解大意1 1诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。号。2 2有不懂的字词
9、先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示标注）毕竟：到底。毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天：与天相接。接天：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）可以看出）别样：特别。别样：特别。3 3理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语
10、言连贯地描句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4 4理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗，走入诗境。境。四、品读
11、诗境，感受画面四、品读诗境，感受画面1 1同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘那是一幅怎样的画面呢？2 2闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花板书：蓝天、碧叶、赤日、红花3 3同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，
12、而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？（1 1）重点理解：无穷碧）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。理解一：照应接天，指范围广。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿浓绿（2 2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。碧”。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸
13、向天边，与蓝天相接。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。4 4六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）（1 1）重点理解：别样红）重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。理解二：红的有层次，有变化。（2 2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这
14、荷花红得多美啊！）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1 1）同桌读。）同桌读。（2 2）指名读。）指名读。（3 3）分角色读：男读叶，女读花。）分角色读：男读叶，女读花。（4 4）齐读。）齐读。5 5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗
15、？（先试一试再指名说，注意赞叹）自己的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。五、感悟诗情，深度理解。1 1同学们，同学们，学到这里，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示网络评论）回事呢？（学生讨论，试着回答）（课件出示网络评论）网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可
16、辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝
17、阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。花落情不变。闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
18、与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也
19、就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）2 2请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由
20、朗读、品味）己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？什么话要对老师说？预设：预设：祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。事业像映日的荷花一般别样红。 （我（我感受到了祝福之情）感受到了祝福之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）西湖的景色这么美，西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧
21、。好好地欣赏这西湖的美景吧。 （我（我感受到了眷恋之情）感受到了眷恋之情）六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）（我感受到了惜别之情）六、背诵古诗，演唱古诗六、背诵古诗，演唱古诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我特别有名。晓出净慈寺送林子方是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，
22、可以是一片广阔的美们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。1 1、生自由背诵，指名背（、生自由背诵，指名背（2-32-3 生），齐背。生），齐背。2 2、诗可以读、诗可以读、可以诵，可以诵，还可以唱，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。听一遍，学唱一遍。七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）1 1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？、老
23、师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。美写出来，把我们的感情表达出来了。2 2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。有点意
24、犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。3 3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。记。4 4、反馈交流。、反馈交流。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。八、总结全诗八、总结全诗同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】【板书设计】
