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1、一、儿童思维发展的阶段性直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维1、直观行动思维（0-3岁）是指以直观的、行动的方式进行的思维。是指以直观的、行动的方式进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。直觉行动思维是最低水平的思维。 直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，而这种
2、动作已经可以说是具有概然而然的使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。括化的有意动作。2、具体形象思维（3-6、7岁） 是指依靠事物在头脑中的具体形象是指依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。及对具体形象的联想而进行的思维。3、抽象逻辑思维（6、7岁 ）是指运用概念，根据事物的逻辑关系来是指运用概念，根据事物的逻辑关系来进行的思维。进行的思维。二、幼儿思维发展的一般特点 以具体形象思维为主，抽以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽象逻辑思维开始萌芽（一）幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动
3、性 【案例分析案例分析】分析以下案例，归纳幼儿直观行分析以下案例，归纳幼儿直观行动思维的特点。动思维的特点。1 幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩幼儿看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。2幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？3. 3. 一个一个2 2岁的小朋友怎样把放在桌子中央岁的小朋友怎样把放在桌子中央
4、的玩具拿下来？的玩具拿下来？儿童没有任何儿童没有任何“想想”的表现，而的表现，而是马上去是马上去“拿拿”。他伸长胳臂、踮他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移桌子上的玩具移动了一点，儿童动了一点，儿童马上用力拉，玩马上用力拉，玩具就到手边。儿具就到手边。儿童最早的思维就童最早的思维就是这样依靠动作是这样依靠动作进行的。进行的。 直觉行动性一 尝试错误 儿童在进行这种思维的时候，只能反映儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，自己动作所能触及的具体事物，依靠依靠动作动作思考，而不能思考，而不能离开离开动作在动作之外思考，动作
5、在动作之外思考，更不能更不能计划计划自己的动作，预见动作的自己的动作，预见动作的效果效果。1.直观行动思维依赖于一定直观行动思维依赖于一定的情境的情境2.直观行动思维离不开儿直观行动思维离不开儿童自身的行动童自身的行动（二）具体形象思维是幼儿思维的主要特征具体性具体性形象性形象性经验性经验性拟人性拟人性表面性表面性固定性固定性（1）具体性具体性幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”这个词比“桌子”、“椅子”等抽象，幼儿较难掌握。在生活中，抽象的语言也常常使幼儿难以理解。典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前也可以不再眼前，但头脑中必须有事物的
6、表象。（2）形象性 依靠事物的形象来思维（3）经验性 根据自己的生活经验来思维（4）拟人性 把动物或一些物体当人来对待（6）固定性 缺乏灵活性，在日常生活中幼儿常常“认死理”（5）表面性 根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面现象，而不是事物的本质联系。 （三）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽不同年不同年龄幼儿用三种思幼儿用三种思维方式完成任方式完成任务情况的比（）情况的比（） 1.幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果本质、相互关系等。 2.幼儿思考力进一步发展，不仅能反映事物的内在本质及事物间的规律性联系。 （1）幼儿能够进行抽象逻辑思维的事物数量很少，而且只是在他有限的知识、经验范围之内。 （2）幼儿能够进行抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的直接支持，带有很大的具体形象性。
