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1、第四节第四节 语义特征分析法语义特征分析法 一、语义特征分析法的产生一、语义特征分析法的产生 变变换换分分析析并并不不能能解解释释为为什什么么句句子子形形式式相相同同词词类类序序列列相相同同，内内部部构构造造层层次次相相同同，却却会会产产生生歧歧义义，而而采采用用语语义义特特征征分分析析法法能能解解决决这这个个问问题题。于于是是，语语义义特特征征分析法便应运而生了。分析法便应运而生了。 例如：例如：NLNLV V着着NPNP 台上摆着酒席。台上摆着酒席。通过变换可以分化为：通过变换可以分化为： A A：NPNPV V在在NLNL B B：NLNL正在正在V VNP NP A A：酒席摆在台上：
2、酒席摆在台上 人站在门口人站在门口 画挂在墙上画挂在墙上 B B：台上正在摆酒席：台上正在摆酒席 戏台上正在演京戏戏台上正在演京戏 门外正在敲锣鼓门外正在敲锣鼓 为什么会产生歧义呢？为什么会产生歧义呢？ A A式中的动词式中的动词“摆、站、挂摆、站、挂”：+附着附着 B B式中的动词式中的动词“摆、演、敲摆、演、敲”：-附着附着 其歧义与句中动词语义特征不同息息相关。其歧义与句中动词语义特征不同息息相关。这是语义特征分析能解释而变换分析所不这是语义特征分析能解释而变换分析所不能解释的。能解释的。二、语义学上的二、语义学上的“语义特征语义特征”和语法学和语法学上的上的“语义特征语义特征” （一）
3、语义学上的（一）语义学上的“语义特征语义特征” 语义特征分析法是从语义学中引进的方法。语义特征分析法是从语义学中引进的方法。 语义学中的语义特征研究的是某个词在意义语义学中的语义特征研究的是某个词在意义上所具有的特点，是针对个别词的约定意义上所具有的特点，是针对个别词的约定意义而言。而言。 语义学上的研究有三个目的：语义学上的研究有三个目的：1.1.对词的某一个语义类再进行细分类对词的某一个语义类再进行细分类 同同一一语语义义类类各各词词词词义义有有共共同同义义素素（群群体体共共性性）和和区区别别性性义义素素（个个体体差差异异性性），根根据据这这些些特特征征，我我们们又又可以对它们进行再分类。
4、可以对它们进行再分类。椅子椅子 扶手转椅扶手转椅 沙发沙发 沙发椅沙发椅 + +坐具坐具, ,靠背靠背, ,扶手扶手, ,转动转动, ,弹簧弹簧 +坐具坐具, ,靠背靠背, ,扶手扶手, ,转动转动, ,弹簧弹簧 + +坐具坐具, ,靠背靠背, ,扶手扶手, ,转动转动, ,弹簧弹簧 + +坐具坐具, ,靠背靠背, ,扶手扶手, ,转动转动, ,弹簧弹簧 灌木灌木 +矮小矮小,+,+丛生丛生,+,+木本木本,+,+植物植物 乔木乔木 -矮小矮小,-,-丛生丛生,+,+木本木本,+,+植物植物 2.2.凸显同一语义类的不同词语之间的差异凸显同一语义类的不同词语之间的差异 火火 现象现象, ,亮度
5、亮度, ,温度温度, ,速度速度, ,形体形体, , 光光 现象现象, ,亮度亮度, ,温度温度, ,速度速度, ,形体形体, , 3.3.用来区别看似同义实际并不同义的词用来区别看似同义实际并不同义的词 看看 +凭借眼睛凭借眼睛,-,-被动感知被动感知,+,+自主自主, ,可控可控, , 看见看见+凭借眼睛凭借眼睛,+,+被动感知被动感知,-,-自主自主, ,可控可控, , 练习：练习：分析下列两组词的语义特征：分析下列两组词的语义特征： 1. 1.男人男人 女人女人 孩子孩子 2.2.伯伯伯伯 叔叔叔叔 姑姑姑姑 1. 1.男人男人 女人女人 孩子孩子 男人男人+人人 + + 男性男性 +
6、 +成年成年 女人女人+人人 - - 男性男性 + +成年成年 孩子孩子+人人 男性男性 - -成年成年 2. 2.伯伯伯伯 叔叔叔叔 姑姑姑姑伯伯伯伯+父系血亲父系血亲+长辈长辈+男性男性+ + 长于父长于父 叔叔叔叔+父系血亲父系血亲+长辈长辈+男性男性- - 长于父长于父 姑姑姑姑+父系血亲父系血亲+长辈长辈-男性男性长于父长于父 （二）语法学上的（二）语法学上的“语义特征语义特征”是指某小类实词所特有的、能对它们所在是指某小类实词所特有的、能对它们所在的句法格式起制约作用的、并足以区别于的句法格式起制约作用的、并足以区别于其他小类实词的语义要素。有两层含义：其他小类实词的语义要素。有两
7、层含义：1.1.不不能能单单纯纯从从词词汇汇角角度度概概括括某某类类词词的的语义特点语义特点 如：如：“写、送、拿、挂写、送、拿、挂”等等动作动作 2.2.某某小小类类实实词词的的某某种种语语义义特特征征是是结结合合具体的句法格式概括得到的具体的句法格式概括得到的。 如：如：哥哥哥哥写写给小王一封信给小王一封信 李教授李教授送送给图书馆一批书给图书馆一批书 他他拿拿给小王十块钱给小王十块钱 写、送、拿：写、送、拿：+给予给予 又如又如: :黑板上黑板上写写着字着字 墙上墙上挂挂着画着画 写、挂：写、挂：+附着附着 可见，这里的语义特征是某一类词在具体的可见，这里的语义特征是某一类词在具体的句式
8、里临时组合所产生的共同概括特征。句式里临时组合所产生的共同概括特征。是同一句法格式的各个实例同一关键位置上是同一句法格式的各个实例同一关键位置上的实词共有的语义特征。的实词共有的语义特征。 朱德熙较早运用此方法：朱德熙较早运用此方法： 与动词与动词“给给”相关的句法问题相关的句法问题 方言方言，79年第年第2期。期。 “在黑板上写字在黑板上写字”及相关句式及相关句式 语言教学与研究语言教学与研究，81年第年第1期期马庆株取得突出成果：马庆株取得突出成果： 汉语动词和动词性结构汉语动词和动词性结构 北京语言学院出版社，北京语言学院出版社，1992。 汉语语义语法范畴问题汉语语义语法范畴问题 北京
9、语言文化大学出版社，北京语言文化大学出版社，1998。陆俭明对此方法进行总结。陆俭明对此方法进行总结。 八十年代中国语法研究八十年代中国语法研究 商务印书馆，商务印书馆，1993。三、关于三、关于“名词名词 主语主语 动词名词动词名词1 1给名词给名词2 2”句式句式 a. a. 他送了一个手机给小王他送了一个手机给小王 b b他煮了一点百合汤给王大妈他煮了一点百合汤给王大妈 c c他偷了一份情报给希尔公司他偷了一份情报给希尔公司 d d他刻了一个图章给老张他刻了一个图章给老张 e e他卖了一辆自行车给小李他卖了一辆自行车给小李 f f他取了一些钱给王大爷他取了一些钱给王大爷 g g他付了一万
10、元定金给王老板他付了一万元定金给王老板 h h他要了一些白药给小王他要了一些白药给小王 i i他画了一幅山水画给孙教授他画了一幅山水画给孙教授 j j他交了五千元钱给税务局他交了五千元钱给税务局 k k他买了一辆自行车给小孙子他买了一辆自行车给小孙子 l l他做了一只风筝给弟弟他做了一只风筝给弟弟 m m他讨了一些纪念邮票给小马他讨了一些纪念邮票给小马 它们的结构层次和句法关系都一样：它们的结构层次和句法关系都一样： g g他他 付了付了 一万元定金一万元定金 给给 王老板王老板 h h他他 要了要了 一些白药一些白药 给给 小王小王 i i他他 画了画了 一幅山水画一幅山水画 给给 孙教授孙
11、教授 主主 谓谓 连连 动动 动动 宾宾 动动 宾宾 定定 中中根据它们表示的语法意义，可以分为三类：根据它们表示的语法意义，可以分为三类： A:a. A:a. 他送了一个手机给小王他送了一个手机给小王 e e他卖了一辆自行车给小李他卖了一辆自行车给小李 g g他付了一万元定金给王老板他付了一万元定金给王老板 j j他交了五千元钱给税务局他交了五千元钱给税务局 B:cB:c他偷了一份情报给希尔公司他偷了一份情报给希尔公司 f f他取了一些钱给王大爷他取了一些钱给王大爷 h h他要了一些白药给小王他要了一些白药给小王 k k他买了一辆自行车给小孙子他买了一辆自行车给小孙子 m m他讨了一些纪念邮
12、票给小马他讨了一些纪念邮票给小马 C:b C:b他煮了一点百合汤给王大妈他煮了一点百合汤给王大妈 d d他刻了一个图章给老张他刻了一个图章给老张 i i他画了一幅山水画给孙教授他画了一幅山水画给孙教授 l l他做了一只风筝给弟弟他做了一只风筝给弟弟比较：比较： A: A:两个动作行为，一个过程（转移）两个动作行为，一个过程（转移） B: B:两个动作行为，两个过程（都是转移）两个动作行为，两个过程（都是转移） C: C:两个动作行为，两个过程（制作、转移）两个动作行为，两个过程（制作、转移）三种不同语法意义，可以通过变换分化：三种不同语法意义，可以通过变换分化： A: A:两个动作行为，一个过
13、程（转移）两个动作行为，一个过程（转移） B: B:两个动作行为，两个过程（都是转移）两个动作行为，两个过程（都是转移） C: C:两个动作行为，两个过程（制作、转移）两个动作行为，两个过程（制作、转移）T1T1：名词名词 主语主语 动词给名词动词给名词1 1名词名词2 2 A 他送了一个手机给小王他送了一个手机给小王 他送给小王一个手机他送给小王一个手机 他卖了一辆自行车给小李他卖了一辆自行车给小李 他卖给小李一辆自行车他卖给小李一辆自行车 他付了一万元定金给王老板他付了一万元定金给王老板他付给王老板一万元定金他付给王老板一万元定金 他交了五千元钱给税务局他交了五千元钱给税务局 他交给税务局
14、五千元钱他交给税务局五千元钱B他偷了一份情报给希尔公司他偷了一份情报给希尔公司 他取了一些钱给王大爷他取了一些钱给王大爷 他要了一些白药给小王他要了一些白药给小王 他买了一辆自行车给小孙子他买了一辆自行车给小孙子 他讨了一些纪念邮票给小马他讨了一些纪念邮票给小马 C他煮了一点百合汤给王大妈他煮了一点百合汤给王大妈 他刻了一个图章给老张他刻了一个图章给老张 他画了一幅山水画给孙教授他画了一幅山水画给孙教授 他做了一只风筝给弟弟他做了一只风筝给弟弟 T2T2：名词名词 主语主语 从从动词名词动词名词1 1给给名词名词2 2B他偷了一份情报给希尔公司他偷了一份情报给希尔公司 他从我们公司偷了一份情报
15、给希尔公司他从我们公司偷了一份情报给希尔公司 他取了一些钱给王大爷他取了一些钱给王大爷 他从银行取了一些钱给王大爷他从银行取了一些钱给王大爷 他要了一些白药给小王他要了一些白药给小王 他从大夫那里要了一些白药给小王他从大夫那里要了一些白药给小王 他买了一辆自行车给小孙子他买了一辆自行车给小孙子 他从商店买了一辆自行车给小孙子他从商店买了一辆自行车给小孙子 他讨了一些纪念邮票给小马他讨了一些纪念邮票给小马 他从我这里讨了一些纪念邮票给小马他从我这里讨了一些纪念邮票给小马C. 他刻了一个图章给老张他刻了一个图章给老张 他煮了一点百合汤给王大妈他煮了一点百合汤给王大妈 他画了一幅山水画给孙教授他画了
16、一幅山水画给孙教授 他做了一只风筝给弟弟他做了一只风筝给弟弟 但变换分析解释不了为什么它们格式相同而所但变换分析解释不了为什么它们格式相同而所表示的语法意义不同。表示的语法意义不同。A A、B B、C C各组语法意义的差别就是由句中动词决各组语法意义的差别就是由句中动词决定的；而动词的不同，是由其语义特征决定的：定的；而动词的不同，是由其语义特征决定的： A A式式“送、卖、还、交送、卖、还、交”：+给予给予 B B式式“偷、要、取、买偷、要、取、买”：+取得取得 C C式式“刻、画、煮、做刻、画、煮、做”：+制作制作 它们的语义特征可以描写为：它们的语义特征可以描写为： A A动词动词: +
17、: +给予，给予，- -取得，取得，- -制作制作 B B动词动词: -: -给予，给予，+ +取得，取得，- -制作制作 C C动词动词: -: -给予，给予，- -取得，取得，+ +制作制作 四、关于四、关于“动词了时量了动词了时量了”句法格句法格式式 实例：实例： A A死了死了 三天了三天了 B B等了等了 三天了三天了 C C看了看了 三天了三天了 D D挂了挂了 三天了三天了 动动 宾宾 四种不同的表义情况：四种不同的表义情况： A A死了三天了死了三天了 三天：三天：“V”动作完成后的时间动作完成后的时间 伤了三天了伤了三天了 断了三天了断了三天了 熄了三天了熄了三天了 了了三天
18、了了了三天了 丢丢( (遗失遗失) )了三天了了三天了 塌了三天了塌了三天了 出现了三天了出现了三天了 出嫁了三天了出嫁了三天了 娶了三天了娶了三天了 提拔了三天了提拔了三天了 到任了三天了到任了三天了 枯死了三天了枯死了三天了四种不同的表义情况：四种不同的表义情况： B B等了等了 三天了三天了 三天：三天：“V”动作持续的时间动作持续的时间 盼了三天了盼了三天了 哭了三天了哭了三天了 追了三天了追了三天了 养了三天了养了三天了 玩儿了三天了玩儿了三天了 忍了三天了忍了三天了 痛了三天了痛了三天了 想了三天了想了三天了 考虑了三天了考虑了三天了 琢磨了三天了琢磨了三天了四种不同的表义情况：四
19、种不同的表义情况： C C看了三天了看了三天了 三天：既可以是三天：既可以是“V”动作完成后的时间，动作完成后的时间， 又可以是又可以是“V”动作持续的时间。动作持续的时间。 听听了三天了了三天了 讲了三天了讲了三天了 学了三天了学了三天了 教了三天了教了三天了 费了三天了费了三天了 浇了三天了浇了三天了 剪了三天了剪了三天了 广播了三天了广播了三天了 研究了三天了研究了三天了 商量了三天了商量了三天了四种不同的表义情况：四种不同的表义情况： D D挂了三天了挂了三天了 三天：既可以是三天：既可以是“V”动作完成后的时间，动作完成后的时间， 又可以是又可以是“V”动作持续的时间，动作持续的时间
20、， 还可以是动作完成后状态持续的时间还可以是动作完成后状态持续的时间 。 插了三天了插了三天了 贴了三天了贴了三天了 穿了三天了穿了三天了 系了三天了系了三天了 摆了三天了摆了三天了 戴了三天了戴了三天了 吊了三天了吊了三天了 钉了三天了钉了三天了四种不同的表义情况可表示如下：四种不同的表义情况可表示如下： 动作完成后动作完成后 动作所持动作所持 动作完成后状动作完成后状 经历的时间经历的时间 续的时间续的时间 态持续的时间态持续的时间A + - -B - + -C + + -D + + +为什么会造成上述不同呢？原因在于动词。为什么会造成上述不同呢？原因在于动词。 A A式死、伤、断等：式死
21、、伤、断等： 动作能瞬间完成，不能持续，动作能瞬间完成，不能持续， 不能使事物处于一种状态而持续。不能使事物处于一种状态而持续。 B B式等、盼、哭等：式等、盼、哭等： 动作不能瞬间完成，可以持续，但动作不能瞬间完成，可以持续，但 不能使事物处于一种状态而持续。不能使事物处于一种状态而持续。 C C式看、听、讲等：式看、听、讲等： 动作能瞬间完成，能持续，但不能动作能瞬间完成，能持续，但不能 使事物处于一种状态而持续。使事物处于一种状态而持续。 D D式挂、插、贴等式挂、插、贴等： 动作能瞬间完成，能持续，还能动作能瞬间完成，能持续，还能 使事物处于一种状态而持续。使事物处于一种状态而持续。
22、四类动词的语义特征可概括如下：四类动词的语义特征可概括如下： A：完成，持续，状态完成，持续，状态 B：完成，持续，状态完成，持续，状态 C：完成，持续，状态完成，持续，状态 D：完成，持续，状态完成，持续，状态 可见，这是四类不同构的句法格式：可见，这是四类不同构的句法格式： AV1十了十时量十了十了十时量十了 BV2十了十时量十了十了十时量十了 CV3十了十时量十了十了十时量十了 DV4十了十时量十了十了十时量十了五、关于五、关于“V V有有”格式格式 实例：实例： (1) (1) 著有著有阿阿 Q Q正传正传。 (2) (2) 附有附有阿阿 Q Q正传正传。 (3(3）藏有）藏有阿阿 Q
23、 Q正传正传。 加主语：加主语：施事施事 处所处所 (1) (1) 鲁迅鲁迅 著有著有阿阿 Q Q正传正传。 (2) (2) 书后书后 附有附有阿阿 Q Q正传正传。 (3(3）张三）张三/ /山洞里山洞里 藏有藏有阿阿 Q Q正传正传。 三类三类“V V有有”的不同，既跟的不同，既跟V V有关，也跟有关，也跟“有有”有关：有关： A著有、占有、享有、拥有著有、占有、享有、拥有 B附有、刻有、写有、题有附有、刻有、写有、题有 C藏有、存有、怀有、带有藏有、存有、怀有、带有 AVV领有领有 有有 领有领有 BVV使附着使附着 有有 存在存在 CVV领有领有/ /使附着使附着 有有 领有领有/ /
24、存在存在 六、关于六、关于“形容词（一）点儿！形容词（一）点儿！”祈使祈使句式句式： 实例：能说实例：能说 A谦虚点儿！谦虚点儿！ 客气点儿！客气点儿！ 大方点儿！大方点儿！ 灵活点儿！灵活点儿！ 坚强点儿！坚强点儿！ 主动点儿！主动点儿！ 耐心点儿耐心点儿! ! 细心点儿！细心点儿！ 虚心点儿！虚心点儿！ 积极点儿！积极点儿！ B远一点儿！远一点儿！ 近一点儿！近一点儿！ 高一点儿！高一点儿！ 低一点儿！低一点儿！ 大一点儿！大一点儿！ 小一点儿！小一点儿！ 粗一点儿！粗一点儿！ 细一点儿！细一点儿！ 浓一点儿！浓一点儿！ 淡一点儿！淡一点儿！实例：不能说实例：不能说 C滑头点儿！滑头点儿！
25、 骄傲点儿！骄傲点儿！ 自满点儿！自满点儿！ 冒失点儿！冒失点儿！ 胆小点儿！胆小点儿！ 粗心点儿！粗心点儿！ 散漫点儿！散漫点儿！ 悲观点儿！悲观点儿！为什么有的能说，有的不能说呢？为什么有的能说，有的不能说呢？ 这跟形容词的语义特征有关：这跟形容词的语义特征有关： 需全面考察，认真分析，以免以偏概全。需全面考察，认真分析，以免以偏概全。根据上面的例子根据上面的例子 ，似乎可以得出结论：，似乎可以得出结论： 褒义形容词和中性形容词能进入褒义形容词和中性形容词能进入“A一点儿一点儿!”祈使句式，贬义形容词不能进入这种句式祈使句式，贬义形容词不能进入这种句式 。但如果再仔细考察，就会发现：但如果
26、再仔细考察，就会发现： 有些褒义形容词是不能进入该句式的有些褒义形容词是不能进入该句式的 D棒一点儿！棒一点儿！ 高尚一点儿！高尚一点儿！ 健康一点儿！健康一点儿！ 可爱一点儿！可爱一点儿！ 平凡一点儿！平凡一点儿！ 伟大一点儿！伟大一点儿！ A和和D的差别在于：的差别在于： A形容词具有形容词具有可控可控 特征特征 D形容词具有形容词具有非可控非可控 特征特征据此，可以把四组形容词的语义特征概括据此，可以把四组形容词的语义特征概括为：为： A形形褒义，褒义，贬义，可控贬义，可控 B形形褒义，褒义，贬义，可控贬义，可控 C形形一褒义贬义，一褒义贬义，可控可控 D形形褒义，褒义，贬义贬义可控可控
27、 从上面的分析可以得出结论：从上面的分析可以得出结论： 形容词（一）点儿形容词（一）点儿 A形：形： B形：形： C形：形： D形：形： 形容词：形容词：可控，可控，贬义贬义 七、关于七、关于“名词语了名词语了”句法格式：句法格式： 实例：用于口语实例：用于口语 (1)(1)你们你们老夫老妻了老夫老妻了，还闹什么别扭啊。，还闹什么别扭啊。 (2) (2)他呀，他呀，部长了部长了，可还是那样平易近人。，可还是那样平易近人。 (3) (3)哟，几年不见，都都哟，几年不见，都都大姑娘了大姑娘了。 (4) (4)你你大学生了大学生了，还那么不讲文明！，还那么不讲文明！ (5)(5)“他哪一年入的党他哪
28、一年入的党? ?”“”“老党员了老党员了。” (6) (6)冬天了冬天了，得穿毛衣毛裤了。，得穿毛衣毛裤了。 (7) (7)“今天星期几了今天星期几了? ?”“”“星期四了星期四了。”七、关于七、关于“名词语了名词语了”句法格式：句法格式： 但下列就不能说：但下列就不能说： 桌子了桌子了 港币了港币了 饭碗了饭碗了 肥皂了肥皂了 香烟了香烟了 黑板了黑板了 足球了足球了 苹果了苹果了什么样的名词能进入这个句法格式呢什么样的名词能进入这个句法格式呢? ?有下列有下列这么几类：这么几类： 第一类：第一类：带有顺序性而又周而复始不断循带有顺序性而又周而复始不断循环出现的事物名词。环出现的事物名词。实
29、例：实例： (8) (8) 春天了春天了 夏天了夏天了 秋天了秋天了 冬天了冬天了 (9) (9) 正月了正月了 二月了二月了 十二月了十二月了 (10)(10)星期一了星期一了 星期二了星期二了 星期天了星期天了 (11)(11)初一了初一了 初二了初二了 初十了初十了第二类：第二类：带有顺序性并带有时间推移性的事带有顺序性并带有时间推移性的事物，而且是单向推移的名词。物，而且是单向推移的名词。 除了所表示的事物在顺序中处于起始地位的那个除了所表示的事物在顺序中处于起始地位的那个名词外，其余名词都能进入名词外，其余名词都能进入 实例：实例： (12) (12) 大学生了大学生了 从从未入学的
30、儿童，到小学生、中学生、大学生、未入学的儿童，到小学生、中学生、大学生、硕士研究生、博士研究生硕士研究生、博士研究生，形成一个学历系列。，形成一个学历系列。 第三类：第三类：带有顺序性并带有时间推移性的，带有顺序性并带有时间推移性的，而且是双向推移的名词。而且是双向推移的名词。 实例：实例： (13) (13) 部长了。部长了。 (14) (14) 他现在呀，普通老百姓了，三年前就不他现在呀，普通老百姓了，三年前就不当官儿了。当官儿了。“普通百姓普通百姓”、“副科长副科长”、“科长科长”、“副处长副处长”、“处长处长“、“副司副司( (局局) )长长”、“司司( (局局) )长长”、“副部长副
31、部长”、“部长部长”，形成一个行政职务，形成一个行政职务系列。系列。 不过，谈到职位提升时，不过，谈到职位提升时，“普通老百姓普通老百姓”不能进不能进入该句式；谈到职位下降时，表示最高行政职位入该句式；谈到职位下降时，表示最高行政职位的名词不能进入该句式。的名词不能进入该句式。 第四类：第四类：本身不具有顺序性或时间推移性而本身不具有顺序性或时间推移性而进入某一按顺序排列系列的名词。进入某一按顺序排列系列的名词。 例如例如1：进入交通序列的名词：进入交通序列的名词 (15) (15) “现在到那儿了现在到那儿了? ?”“”“南京了南京了。” 注意：注意：表示交通线上起点站的处所名词，不能进入表
32、示交通线上起点站的处所名词，不能进入这个句式。这个句式。 例如例如2：进入排队序列的名词：进入排队序列的名词 (16)(16)“现在该轮到谁了现在该轮到谁了? ?”“”“王小刚了王小刚了。”例如例如3：进入菜谱序列的名词：进入菜谱序列的名词 (17)(17)“接下来上哪道菜了接下来上哪道菜了? ?”“”“松鼠鱼了松鼠鱼了。”能进入这一句式的名词，有两种情况：能进入这一句式的名词，有两种情况： a.具有明显的具有明显的 “系列推移性系列推移性” （显性）：（显性）：“老夫老妻老夫老妻”“”“大学生大学生”“”“部长部长”“”“星期四星期四” b.本身不具有本身不具有 “系列推移性系列推移性”，但
33、进入某个序列，但进入某个序列，就具有了推移性（隐性）：就具有了推移性（隐性）： “南京南京”“”“王小刚王小刚”“”“松鼠鱼松鼠鱼” 可见，进入可见，进入“名词语了名词语了”句式的名词具有句式的名词具有 ： 系列推移系列推移 八、语义特征分析法的作用八、语义特征分析法的作用 1.用来解释造成同形多义句法格式的原因用来解释造成同形多义句法格式的原因 2.用以说明在某个句法格式中，为什么同是动用以说明在某个句法格式中，为什么同是动词，或形容词，或名词，而有的能进入，有词，或形容词，或名词，而有的能进入，有的不能进入。的不能进入。 3.为同一类实词划分小类，提供更为可靠的句为同一类实词划分小类，提供更为可靠的句法、语义依据。法、语义依据。 本节本节教学重点教学重点 请结合课堂上和教材上所举的具体分析例请结合课堂上和教材上所举的具体分析例子，掌握分析方法，要求大家能够利用语子，掌握分析方法，要求大家能够利用语义特征分析法对具体的实词进行语义特征义特征分析法对具体的实词进行语义特征分析，并掌握语义特征的作用。分析，并掌握语义特征的作用。
