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1、第五单元第五单元 学前儿童班级的保教管理学前儿童班级的保教管理学习目标（2）掌握学前班级保教管理的具体方法；（3）树立学前班级科学管理的理念（1）理解学前班级保教管理的内容与原则；第五单元学前儿童班级的保教管理目录第一课学前班级保教管理概述1第二课学前班级保教管理的基本原则2第三课学前班级管理的基本方法3第五单元学前儿童班级的保教管理4第四课各类班级管理名人名言当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。蒙台梭利第五单元学前儿童班级的保教管理引导案例李华在幼师毕业后信心十足地回到家乡的一个私立幼儿园，园长说：“你是咱们的高材生，要挑起园里的重担呀，你自己带
2、个大班吧！”李华在接手了一个大班后进班一看：呀，这么多孩子呀！45个人！园长走了，配班的老师也去帮厨了。李华脑子都炸了，孩子们根本不听话，乱哄哄地吵闹成一团，这可怎么管呀？第一课学前班级保教管理概述引导案例在实际工作中，工作之初的毕业生面对的最大难题并不是设计教学的问题，而是如何把一个乱哄哄的班级引导到安全、有序的状态。科学的班级保教管理是我们进行教育教学的保证，也是最重要的教育活动。第一课学前班级保教管理概述一、学前班级的构成班级是学前教育机构教育的细胞，是学前教育的基本组织形式、基本单位。班级是按儿童的年龄和男女均衡来组建的，儿童年龄越小，生活活动、教育教学组织难度越大，且越需要个别和小组
3、活动。第一课学前班级保教管理概述一、学前班级的构成为了保证正常的保教工作的开展，保证教育质量，国家对幼儿园班级人数做了明确规定：幼儿园按年龄分班，一般按3-4岁、4-5岁，5-6岁分成小、中、大班，3岁以下为托班。规程规定，不同年龄班幼儿人数为：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。第一课学前班级保教管理概述一、学前班级的构成每班的男孩和女孩性别比例大体相当。3岁以下的人数更少，一般2-3岁班级人数不超过20人，2岁以下儿童的保教活动是个别式的，组成班级不能超过10人，班级教育活动主要是亲子活动，由家长带着儿童按教师指导的活动，形成教师、家长、儿童的互动。第一课
4、学前班级保教管理概述一、学前班级的构成根据国家相关规定，全日制和寄宿制幼儿园平均每班配专职教师22.5人，全日制幼儿园平均每班配保育员0.81人，寄宿制幼儿园平均每班配保育员22.2人。第一课学前班级保教管理概述第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点1.生活节律性2.保教一体化3.班集体、小组与活动为主4.教师权威性二、学前班级的特点二、学前班级的特点1.生活节律性班级是幼儿在园的基本生活单位，为了满足幼儿在园的基本日常生活需要，要根据幼儿的身心特点和实际需要安排一日生活。要求对各环节的活动安排要有序、科学。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点首先，幼儿神经系统发育迅速，睡眠时间
5、较长，兴奋性强于抑制性，容易疲劳，但也易恢复。经过一夜休息，上午10时前是幼儿头脑最清醒的时候，集体活动中的学习活动要注意安排在9时至10时。午餐后神经活动兴奋性降低，要保证中午的休息，使孩子的体力、精力得到恢复。下午不宜安排紧张的智力活动，可让幼儿画画、做手工和其他自主性的游戏活动。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点其次，幼儿年龄不同，注意力集中的时间随年龄增长而增加，小班每次集中活动1015分钟，中班2025分钟，大班2530分钟。年龄越小睡眠时间安排越长，活动时间不宜太长。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点2.保教一体化学前儿童的身体和心理正处于人一生中最稚嫩的时期，
6、各器官、各系统正处在生长发育最迅速的阶段，生理器官尚未发育成熟，免疫能力差，环境适应能力很差，特别容易因为各种原因感染疾病，影响儿童的健康成长，因此，保教一体性是班级管理特征之一。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点年龄越小，生长发育速度越快，越需要及时补充营养，上午和下午的活动中间要考虑增加点心及时补充体能。小班实行三餐两点，中大班一般实行三餐一点。总之，班级活动根据幼儿生活的节律而进行，这是幼儿班级的显著特征。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点3.班集体、小组与活动为主幼儿园班级组织活动一般以班集体、小组、个别活动和自由活动为基本形式。班集体是幼儿园班级开展集体活动最基本
7、的组织形式。小组可分为固定小组和临时小组，其中固定小组是幼儿园小班和中班主要的学习和游戏单位，一般56个幼儿同坐一桌，遵守一定的规则。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点临时小组根据一定的需要组成，又可分为指定小组和自选小组。小组对幼儿互相交往合作意义重大，要加强引导和管理。同时，应重视个别活动和自由活动的组织开展，保证个体活动自由的同时，引导孩子适应集体规则。第一课学前班级保教管理概述二、学前班级的特点4.教师权威性学前教育班级不同于中小学班级，因为学前儿童的自理能力较差，本身还是被照顾的对象，所以在班级组织中，基本上没有一般学校班级中班委会这类比较复杂的自治组织，所有活动基本都有班
8、级的带班老师直接管理每个儿童的生活、学习，因此，儿童眼中的权威只有班级的教师和保育员。第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能2.教育功能1.生活功能3.社会服务功能三、学前班级的功能1.生活功能班级为儿童提供了共同生活的组织环境，每个儿童在集体中的生活行为，都会受到班级组织管理的影响。有序、合理地安排儿童一日生活，对于提高儿童的生活质量、提高活动效率，促进儿童发展有重要意义。第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能教师要注意科学安排儿童一日生活各个环节，使儿童在稳定有规律的节奏中获得生活的安全感；通过培养儿童的生活习惯，培养儿童的时间观念；
9、促进教育生活各环节有条不紊的进行；为保教人员相互配合，步调一致提供客观保证。第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能2.教育功能班级不仅是一个生活集体，同时也是一个教育集体。班级是开展集体教育的组织保证，通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活动质量和效率，全面实现学前教育的教育目标。第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能班级尤其对儿童社会性发展具有突出的作用。班级为儿童之间和儿童与教师之间的良好交往提供平台。在教师的指导下，能够使儿童尽快掌握交往的技巧。共同的价值观，使幼儿产生班级的归属感和安全感，使儿童能够自由表达自我，相互交流，相互影响。
10、第一课学前班级保教管理概述三、学前班级的功能3.社会服务功能学前教育班级实际上承担着解放父母劳动力，做好家长服务工作。同时，因为父母不一定都具有学前教育的专业知识和技能，班级教师又承担着宣传科学的教育理念、指导家庭教育的职责。0-3岁的早期教育，还主要是担负着指导家长科学育儿的任务，为家长提供教育服务。学前教育机构班级实现着为家长服务的社会功能。第一课学前班级保教管理概述四、学前班级管理的意义班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织
11、起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。第一课学前班级保教管理概述四、学前班级管理的意义良好的师资、设备和足够的资金是幼儿园提高质量的保证，但是，这些资源的充分合理的利用才能发挥出应有的效益，而这一切必须依靠管理，依靠管理者对人、财、物、时间、空间、信息等各种因素的组织与调配。因此可以说，班级的科学管理是学前教育机构管理的基础工程，是提高保教质量的关键。第一课学前班级保教管理概述五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述五、学前班级管理的主要内容（一）生活管理（二）教育管理（三）物品管理五、学前班级管理的主要内容（一）生活管理生活管理是为了保证学前儿童的身心健康发
12、展，保教人员围绕儿童在园内的饮食、起居等一日生活的需要而从事的管理工作，主要内容可从开学初的工作、日常工作和期末工作三方面来看。第一课学前班级保教管理概述五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述1.开学初的工作（1）填写班级点名册，填写儿童家庭情况登记表，明确家园联系的方法。（2）家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。（3）安排儿童个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好标记。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（4）初步布置活动室环境，安排好家具和物品位置。（5）观察儿童一日生活表现并记录分析。（6）依据观察分析和家访调查结果，制定班
13、级儿童生活管理计划和措施。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述2.日常工作（1）每日根据儿童生活程序履行管理职责。（2）每日做好来园和离园的交接记录。（3）每日保管好儿童生活用品。（4）每日做好消毒、清洁和安全检查工作。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（5）每周检查儿童生活管理计划的落实情况。（6）做好每日儿童生活、疾病等情况登记分析工作。（7）每周末，班级教师交流，总结上周经验，调整下周工作，分工负责。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述3.期末工作（1）汇总对儿童生活表现记录，做好对儿童生活情况的小结。（2）总结班级儿童生活管理工作，找出
14、成绩和问题。（3）向家长发放儿童发展手册，指导家长做好假期管理。（4）整理室内外环境，对集体用品，材料进行清点登记。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（二）教育管理教育管理的内容也可从开学初的工作、日常工作和期末工作三方面来看。1.开学初工作（1）结合家访和对儿童的观察分析，完成对班级儿童发展水平的初步评估，做好分析记录。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（2）根据儿童实际水平及班级条件，制定详细的儿童教育计划。（3）根据教育教学计划，征集或领取儿童绘画、手工、等教育教学用具，布置活动室、创设教育环境。（4）班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常
15、规，建立班级教育活动的运转机制，初步建立教师与儿童友好、协调的关系。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述2.日常工作（1）具体设计并实施每日教育活动方案，做好教育教学的反思与推进分析。（2）每周提前制定下周计划和活动安排。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（3）每日与本班教师和保育员交流沟通儿童和保教工作情况，相互交接与配合。（4）每月召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工和合作，根据教育目标及时调整活动室环境。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述3.期末工作（1）整理教育活动方案，教育笔记和儿童作品档案。（2）做好儿童全
16、学期的评价工作，填好儿童成长手册。（3）完成教师自身教育教学自我评估，写出工作总结或研究文章。（4）清点教育教学活动材料并登记归档。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述（三）物品管理人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要要素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童的生活和活动，有利于儿童的成长，同时也方便了教师的使用。五、学前班级管理的主要内容第一课学前班级保教管理概述1.必须建立一个班级物品清单，作为交接、检查的依据2.班级物品的摆放位置和高度要适当3.班级物品应有专人保管引导案例某幼儿园的教室里，中一班的小朋友们正在玩区域游戏，有的在娃娃家、有的在医
17、院、有的在拼插积木、有的在超市、有的在画画看起来个个都很专心投入，有声音而不吵闹，动静不相干扰。孩子们自由自在的游戏而又有秩序的游戏，这是多么令人惊奇的一幕呀！第二课学前班级保教管理的基本原则第二课学前班级保教管理的基本原则幼儿园班级管理的基本原则一、安全性原则二、整体性原则三、参与性原则四、高效性原则一、安全性原则第二课学前班级保教管理的基本原则学前儿童年龄小，生活经验不足，自理能力很差，好奇心很强，而安全的意识和自我保护的能力不足，这就要求我们在幼儿园班级管理中一日生活的各个环节把幼儿的安全健康放在首要位置。一、安全性原则第二课学前班级保教管理的基本原则场地、器械材料需要教师认真检查，必须
18、教给孩子正确的使用方法，还需要合理的安排场地、分配使用器械，因此，有序地组织游戏是幼儿安全的重要保障。安全性原则要求我们要事事、处处把幼儿的生命安全放在管理工作的首位。二、整体性原则第二课学前班级保教管理的基本原则幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。二、整体性原则第二课学前班级保教管理的基本原则幼儿教师在班级管理时经常出现“抓两头，忘中间”的现象，过分地偏爱优秀的幼儿，或者一味地关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子，都是违背整体性的要求的，教师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，并在此基础上根据幼儿自身
19、的特点和水平进行管理。三、参与性原则第二课学前班级保教管理的基本原则参与性原则是指教师管理儿童的过程要以多种形式参与到儿童活动中，同时要引导儿童这一主体参与到管理中来。幼儿是班级的主体，在活动中我们要民主、平等地对待儿童，培养儿童的主人意识，与儿童共同活动。四、高效性原则第二课学前班级保教管理的基本原则教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动。三、参与性原则第二课学前班级保教管理的基本原则教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共
20、同展开有益的活动。三、参与性原则第二课学前班级保教管理的基本原则教师在活动中贯彻这一原则时要注意灵活地转变自身角色，以适应儿童需要。教师可能是游戏伙伴，也可能是材料提供者，还可能是活动的旁观者等。三、参与性原则第二课学前班级保教管理的基本原则教师的参与要以不干扰儿童为前提，尊重幼儿活动的自主性，指导活动要适时、适宜。同时培养儿童的主人意识，引导儿童参与到管理中来，管理好自己，大家一起创设和营造良好的生活、学习、游戏的环境。四、高效性原则第二课学前班级保教管理的基本原则高效性原则要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。四、高效性原则第二课学前班级保教管理的基本原
21、则这一原则的实施要求班级管理目标的确定要合理，计划的制订要科学；要充分地考虑到幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑到不必要的人力、物力等资源的浪费；要注意班级管理计划的实施应严格和灵活。引导案例刘老师是小学的转岗老师，以前带的都是小学的孩子，觉得只要教孩子知识，孩子们都很好管理。这次转岗到了一所幼儿园，园长说：“带班最好从小班开始带起，否则孩子很难管。”于是刘老师到小班去带新班，发现自己无从下手，孩子们每天哭哭啼啼，说什么也不听，别说教东西，光照顾吃喝拉撒就把人累死，这班可怎么管呀？真是苦恼极了。第三课学前班级管理的基本方法引导案例学前班级和小学班级有很大不同，需要老师抓住学前儿童
22、的特点，有的放矢地进行管理，那么学前班级的管理有哪些主要方法呢？第三课学前班级管理的基本方法一、保教结合保教结合就是在管理中保护和教育相结合，这是班级管理的基本方法。一方面需要在管理中精心保护和耐心教育相结合。另一方面要求保教人员工作加强合作，共同配合，做好班级保教管理。第三课学前班级管理的基本方法二、规则引导规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，保证活动秩序的方法。第三课学前班级管理的基本方法二、规则引导规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。规则是儿童之间、儿童与老师、儿童与环境、儿童与材料之间互动的关系准则。规则的
23、内容要简明扼要，简单易行，规则不能太多，应突出重点，适合儿童年龄和理解水平，规则的制定可以全员参与，及时修订，让儿童在实践中掌握并形成习惯。第三课学前班级管理的基本方法二、规则引导规则引导法的操作要领有三点：（1）规则的内容要明确且简单易行。（2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。（3）教师要保持规则的一贯性。第三课学前班级管理的基本方法三、榜样激励榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，以达到管理的目的的方法。教师在班级管理中利用具体的儿童行为做示范，为儿童提供模仿的榜样，会产生积极的影响。第三课学前班级管理的基本方法三、榜样激励榜样激励的操作要领有三点：
24、（1）榜样要健康、形象、具体。所选取的榜样可以是儿童身边的同伴，可以是儿童熟悉的故事、人物或动物，是儿童通过努力可以达到的。第三课学前班级管理的基本方法三、榜样激励（2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。榜样的选取要公正、有权威性，只要在某一方面做的好就可以作为学习榜样，不一定面面俱到。（3）及时对幼儿表现的榜样行为做出反应。保教人员应及时对幼儿表现出的好的行为给予表扬、强化，引导幼儿向榜样学习的行为。第三课学前班级管理的基本方法四、情感沟通情感沟通法是通过激发和利用教师和儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。第三课学前班级管理的基本方法四、情感沟通情感沟通
25、的主要着眼点有三处：（1）教师在日常生活和教育活动中，要注意观察幼儿的情感表现。（2）教师要经常对幼儿进行移情训练，使儿童学习站在他人立场和角度理解他人情感的习惯和能力，并能从他人的困境产生助人等亲社会行为。第三课学前班级管理的基本方法四、情感沟通（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象，有爱心和童心，经常和儿童产生感情共鸣，把儿童的感情需求与活动情景相联系，这样才能更好地引导儿童。第三课学前班级管理的基本方法五、目标强化目标强化法是指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。第三课学前班级管理的基本方法五、目标强化教师使用这一方法要注意以
26、下几点：（1）目标要简单、明确，让孩子参与和理解目标。教师在确定活动目标时不宜过多或过于复杂，最好由儿童参与制定，并使幼儿理解为什么定这样的目标。（2）目标要具体可行，能吸引幼儿。要注意目标要对儿童有吸引力，切实可行，适合儿童接受能力。第三课学前班级管理的基本方法五、目标强化（3）目标与行为的联系要清晰可见，使幼儿在活动中能时时察觉目标的存在。（4）要注意个人目标和团体目标的联系与区别，并注意将这两类目标相结合。第三课学前班级管理的基本方法引导案例马上就要到六一儿童节了，某幼儿园领导要搞全园联动，要求每个班布置教室并设计一个活动。要把这次的活动做好，但可报销的经费又有限，也就是说很多东西都要废
27、物利用，用手工来做。教研室里埋怨四起：小班的老师说：“孩子太小啦，帮不上忙！”中班的老师说：“孩子太活跃，尽添乱！”大班的老师说：“教学的任务重，哪有时间干！”哎呀呀，反正大家都要烦死了！第四课各类班级管理一、托班管理 托班是目前在幼儿园普遍设立的0-3岁的班级，托儿所和亲子园也属于这种班级。第四课各类班级管理一、托班管理 0-3岁孩子是人一生中身体和心理发展最为迅速的时期。语言、动作、情感等各方面飞跃式发展成为托班儿童的明显特征。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 第四课各类班级管理（二）托班班级管理的重点1.布置安全、卫生、富有童趣和教育意义的环境2.制定和执行合理的生活作
28、息制度3.精心照顾保证儿童的饮食和睡眠，科学指导儿童的盥洗和排便4.寓教于养，个别教育为主，促进婴儿全面发展一、托班管理 1.布置安全、卫生、富有童趣和教育意义的环境托班所在的教室应选择一楼宁静、空气新鲜、光线充足的房间。室内的布置要适合其年龄特点和兴趣，布置的高低要适合小儿的视线，并考虑到他们在各种情况下，如躺下、坐起、爬、站、抱起时能从不同角度都看到一些室内布置。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 玩具和游戏材料要符合安全卫生的要求，不要提供过小的玩具，以免儿童放嘴里吞下。也要注意玩具表面是否圆滑，更不能含有有毒的化学物质。所有玩具都必须容易消毒和清洁。（一）托班幼儿的特点
29、第四课各类班级管理一、托班管理 2.制定和执行合理的生活作息制度托班管理的重点是保育和保健工作，促进其身心健康发展，同时也要提供必要的活动刺激他们的大脑，丰富他们的生活，使他们多听、多看、多说、多问，逐步培养和促进其探索客观世界的能力。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 制定作息制度要考虑不同年龄孩子的需要差异和不同类型活动的动静差异。因此制定和执行科学的生活作息能保证儿童的睡眠，养成科学的生活规律，促进婴儿的健康发展。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 3.精心照顾保证儿童的饮食和睡眠，科学指导儿童的盥洗和排便3岁前的儿童正处在一生中生理生长最快的时期，他们所
30、需的营养一方面必须补充每天活动中机体代谢所消耗的能量。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 另一方面还要提供给机体组织生长发育的需要。因此，托班应按照儿童生长发育的需要、儿童的月龄或者年龄供给充分的热量和各种营养素。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 充足的睡眠能够保证儿童消除一天中脑力、体力活动造成的疲劳，使神经系统、骨骼和肌肉、内脏器官等得到休息。我们一方面要提供舒适温馨的睡眠环境，另一方面要培养孩子独立入睡的良好习惯。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 教师要做到每天观察、记录每个孩子的大小便时间和次数，找出规律，能够及时提醒孩子，照顾他们。
31、另外，为孩子准备与孩子小腿高度相同的便盆，固定便盆的位置，教会孩子及时排便，大胆向老师求助以及便后洗手等良好的习惯。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 托班的教育就是一日生活的每个环节中，结合照顾儿童的吃、睡、玩随机地对其进行教育。托班孩子年龄小，注意力集中时间短，个体发展速度水平差异大。因此年龄越小，越需要适合个体兴趣和能力的个别自由活动。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 托班教育要以自由活动为主，适当集体活动为辅。3岁前儿童的感知觉处于发育发展的敏感期，我们要在活动区为儿童提供刺激嗅觉、听觉、视觉、触摸觉等本体感觉发展的各种材料，开展各种感觉训练。（一）托
32、班幼儿的特点第四课各类班级管理一、托班管理 另外，3岁前也是幼儿口头语言发展的关键期，我们要引导幼儿正确发音，开展听力训练游戏，为幼儿提供早期阅读的画册，指导幼儿阅读。3岁前的儿童特别需要成人的爱抚、支持和赞许，带班老师要与儿童之间建立充满爱的亲密关系关系。（一）托班幼儿的特点第四课各类班级管理二、小班管理 第四课各类班级管理（一）小班儿童的发展特点1.动作迅速发展2.心理依赖感强3.思维具有具体行动性4.行动受情绪影响大，喜欢模仿，辨别是非能力差二、小班管理 1.动作迅速发展3岁左右的儿童身体发育非常快，身高每年可增长810厘米，体重约增加56斤，动作发展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、
33、攀登等基本技能，但因为小脑机能发育未成熟，小肌肉群柔嫩无力，发育不完善。（一）小班儿童的发展特点第四课各类班级管理二、小班管理 因此各种动作，不够协调平稳，特别是精细动作难以完成，小班儿童常常出现摔倒和手眼不协调的情况。因此，教师要安排与儿童肌肉发育水平相当的活动，并提供活动工具，逐渐训练儿童动作协调平稳。（一）小班儿童的发展特点第四课各类班级管理二、小班管理 2.心理依赖感强儿童对教师有很强的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。（一）小班儿童的发展特点第四课各类班级管理二、小班管理 3.思维具有具体行动性由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班儿童思维的主要特点。教育过程要坚持正面教育，运用
34、具体形象的教具，对儿童提出具体的要求。活动要生活化、娱乐化，让儿童在游戏中愉快的学习。（一）小班儿童的发展特点第四课各类班级管理二、小班管理 1.入园常见不适应现象（1）依恋亲人，不愿入园，情绪低落，哭泣不止。（2）任性专横，强占霸道。（3）行为散漫，不会学习，生活不习惯。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 2.入园引导（1）入园前参观幼儿园或组织亲子教育活动。（2）召开家长会、家访和分发调查问卷。（3）初步培养幼儿的常规习惯。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 对小班常规管理的内容和要求如下：来园。儿童做到：高高兴兴上幼儿园，向老师问好；带手帕，衣着整洁，能高兴地
35、接受晨检；在老师指导下将脱下的衣服放在固定位置；学习抹小椅子，双手轻拿轻放小椅子。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 教师做到：热情接待儿童及家长，了解儿童在家的健康情况；观察儿童皮肤、五官、神情等，如有异常，马上与保健室联系，及时处理；观察儿童情绪，舒缓儿童不安情绪；清点人数，做好点名记录；教育指导儿童用手帕。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 盥洗。儿童做到：养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯；洗手能挽起衣袖认真洗，不玩水，用自己的毛巾擦手；能主动表示大小便，养成自觉独立大小便的习惯；养成饭后漱口擦嘴的习惯。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 教师做
36、到：做好盥洗前的准备工作，指导和帮助儿童按顺序洗手、洗脸不弄湿地面；了解儿童大小便习惯，随时观察鼓励儿童独立根据需要入厕；与儿童一起制定简单的盥洗规则，如男女分组轮流盥洗；对个别儿童提供帮助指导，如便后穿好裤子等。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 饮食活动。儿童做到：安静就座，愉快进餐；学习使用餐具，细嚼慢咽，保持桌面、地面、衣服整洁等；养成饭后漱口擦嘴的习惯和主动喝水的习惯。教师做到：餐前后半小时内不组织剧烈运动；组织好盥洗；创设安静愉快的气氛，鼓励儿童吃饱减少等待时间，组织好餐后1015分钟散步。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 睡眠。儿童做到：安静就寝，睡
37、姿正确；在成人帮助下，能按顺序脱衣裤鞋袜，放在固定的地方。教师做到：要提醒幼儿睡前小便，安静进入卧室；指导帮助儿童有顺序穿脱衣服；帮助儿童盖好被子；巡回观察儿童睡眠情况，纠正不良睡姿，发现异常，及时处理；根据季节掌握午睡时间。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 活动要求。儿童做到：进出班级排队按顺序，不奔跑和推桑；玩具用品不乱丢、乱扔；安静活动不吵闹，户外活动听指挥。教师做到：随时清点人数；指导儿童各种活动；及时解决纷争；留意观察预防各种意外事故发生。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 离园。儿童做到：收拾好玩具和桌椅；穿好衣帽；跟老师道别回家。教师做到：热情接待家
38、长，向家长反映儿童在园中表现；指导儿童收拾玩具和穿衣服；清点人数；做好交班记录。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 小班常规管理注意事项：多采用正面教育，忌用反面语言。生活规范必须合理，让孩子理解规范的理由，规范不要过宽或过严。规范的标准要保持一贯性。（二）小班入园管理第四课各类班级管理二、小班管理 适当关注每一个儿童。指示要简单明确，容许孩子表达感受。小班儿童语言理解力有限，对孩子提出的要求要简单明确，不要过于笼统和过多。多采用讲解示范，注意个别差异。（二）小班入园管理第四课各类班级管理三、中班管理 第四课各类班级管理（一）中班儿童身心发展特点1.身体发展的特点2.心理发展的特
39、点三、中班管理 1.身体发展的特点中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。（一）中班儿童身心发展特点第四课各类班级管理三、中班管理 2.心理发展的特点认知活动的具体形象性。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽，词汇量增加迅速，发音正确，语言表达力发展迅速。（一）中班儿童身心发展特点第四课各类班级管理三、中班管理 自动结伴交往能力发展，健康情感发展迅速。具有强烈的好动欲、求知欲。中班儿童习惯了幼儿园的生活制度，积累了一定经验，对周围环境的陌生感和恐惧感明显
40、减少了。生理上进一步成熟，运动能力增强，神经系统的兴奋和抑制过程进一步发展，表现出行为的持久性、灵活性。（一）中班儿童身心发展特点第四课各类班级管理三、中班管理 1.任务意识和责任意识萌芽，集体开始形成2.游戏蓬勃发展，合作行为发展迅速3.攻击性和告状行为表现突出（二）中班班级的主要特征第四课各类班级管理三、中班管理 1.生活常规（1）清洁卫生习惯。（2）良好的饮食进餐习惯。（3）良好的睡眠习惯及穿脱能力。（三）中班管理的内容和要求第四课各类班级管理三、中班管理 2.活动常规上课时能注意力集中，遵守集体纪律。乐于参加集体活动，认真听讲，按老师要求去做。在活动中保持正确的姿势，能和同伴商量和讨论
41、问题，能快乐地参加集体活动，珍惜活动成果。（三）中班管理的内容和要求第四课各类班级管理三、中班管理 3.来园、离园常规来园衣着整齐，主动地、有礼貌地问好并接受晨检，将帽、衣服叠好放在固定地方，学习擦桌椅并摆放整齐。离园收拾好玩具，整理好场地，将脱下的衣帽带回家，主动和老师、小朋友说再见。（三）中班管理的内容和要求第四课各类班级管理三、中班管理 1.充分利用教育常规组织好幼儿一日活动必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体活动有序，儿童愉快而安全。由于中班儿童活泼好动，因此，需要将常规管理的目标纳入到教育活动整体中，以明确儿童生活的每一个环节、每一次教育活动中的常规目标，这样才能保证活动
42、的顺利进行和儿童的安全。（四）中班管理注意事项第四课各类班级管理三、中班管理 中班儿童普遍缺乏交往的技巧，自我意识很强，更容易出现纷争。教师要加强儿童的社会性教育，通过角色游戏等理解社会角色、社会规则等，也可以通过故事、情景表演等活动对幼儿进行移情训练，使儿童理解他人，学会换位思考，学会合作、谦让、尊重等亲社会行为。（四）中班管理注意事项第四课各类班级管理三、中班管理 （1）引导合理竞争，纠正攻击性行为。成人要对儿童及时疏导，制定公平竞争的游戏规则，或轮流让儿童体验成功，减少儿童的失败感和挫折感，同时教育儿童正确看待挫折。（四）中班管理注意事项第四课各类班级管理三、中班管理 （2）合理解决幼儿
43、之间的告状行为。中班儿童开始把自己或别人的言行与一定的规则和榜样做比较，产生相应的道德体验。教师要教给儿童解决问题的技巧，鼓励儿童遇到冲突时，先相互交谈、商量，想办法解决，实在解决不了再找老师。（四）中班管理注意事项第四课各类班级管理四、大班管理 这一阶段的儿童观察力和理解力迅速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们情感丰富，做事的独立性和坚持性较强，常常积极参与成人活动，言语、行动表现出明显的个性特征。（一）大班儿童身心发展的特点第四课各类班级管理四、大班管理 1.身体发展比较迅速，动作协调大班儿童身体比较结实，肌肉耐力明显增强，身体活动量大。手的动作精细、准确、熟练
44、，独自活动更多。大脑皮层的功能明显发育迅速，睡眠时间减少，觉醒和活动时间延长。（一）大班儿童身心发展的特点第四课各类班级管理四、大班管理 2.心理发展迅速大班儿童的心理发展特点主要体现在以下几点：（1）语言的能力增强。（2）抽象思维能力萌发，开始掌握一定的学习方法。（3）出现了有意地自觉抑制和调节自己心理活动的方法。（一）大班儿童身心发展的特点第四课各类班级管理四、大班管理 （4）个性初具雏形，社会性有很大发展。（5）大班儿童责任感和社会交往能力进一步增强，对于教师交给的任务大多能较好地完成，愿意积极承担一些为集体服务的工作并为之自豪；能自发地结成小集体在一起玩，发生矛盾也能独立地协商解决。（
45、一）大班儿童身心发展的特点第四课各类班级管理四、大班管理 强烈的求知欲和好奇心促使班级形成比较浓厚的学习气氛。大班儿童突出的特征是有意识学习开始成为主要活动，不再满足于对事物表面的兴趣，而是喜欢追根问底，喜欢问“为什么”。（二）大班的班集体特征第四课各类班级管理四、大班管理 集体感增强形成较为团结的班级集体。集体感的产生和发展促进儿童进一步摆脱自我中心的束缚，发展了对他人和集体的责任感和义务感，对班集体巩固产生了积极作用。（二）大班的班集体特征第四课各类班级管理四、大班管理 大班幼儿已经形成了一些行为习惯，自制力有所提高，辨别是非能力增强了，为我们培养幼儿更多的常规打下基础。大班常规管理的内容
46、与要求如下。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 1.晨间入园衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面；会告诉老师自己身体有无不舒服的感觉；有礼貌地和家长告别；积极投入晨间活动；主动做好值日工作。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 2.进餐正确使用筷子吃饭，左手扶碗，喝汤时两手端碗，形成独立进餐的习惯；养成细嚼慢咽，不挑食，不浪费，不弄脏桌面和衣服的行为习惯；用筷子将桌上的饭粒、残渣弄进碗里，放好椅子，送回餐具；力所能及地帮老师做好餐前准备和餐后收拾工作。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 3.睡眠不带小玩物上床，迅速铺好被褥，不东张西望，交头接耳
47、，闭上眼睛，安静入睡。养成正确的睡眠姿势；按时起床，按顺序独立地穿衣服；自己整理好床铺。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 4.盥洗掌握洗手洗脸的顺序和方法，保持手脸干净；动作迅速、认真，不打架，不玩水，不浸湿衣服和地面；每天早晚刷牙，刷牙时要上下、前后、里外刷，最后用水漱干净。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 5.行为习惯讲文明，有礼貌，遵守各项行为规则；友好地与人交往，同情、关心并乐于帮助他人；能主动、积极地与他人交流，并专注地倾听别人谈话等。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 6.教育常规一方面在中班基础上继续教育，另一方面为顺利入小学进行衔接
48、教育。（三）大班常规管理第四课各类班级管理四、大班管理 第四课各类班级管理1.集 体 意 识的发展和引导 2.责任行为的发展和引导3.合作行为的发展和引导（四）大班班集体的引导4.入学准备四、大班管理 1.集体意识的发展和引导（1）要建立班集体规则，培养儿童的自律性。（2）通过让儿童为班级做事，培养儿童的集体意识。（3）通过开展多种形式的竞争活动，增进儿童的集体荣誉感。（四）大班班集体的引导第四课各类班级管理四、大班管理 2.责任行为的发展和引导培养大班儿童的责任行为，首先可以从日常生活和教育活动中，充分给予儿童自主权，让儿童独立完成自己应该完成的事和自己选择的活动。（四）大班班集体的引导第四
49、课各类班级管理四、大班管理 其次，通过开展大带小结对子活动，建立与不同年龄班的交友活动，开展各种游戏，使幼儿意识到自己是大哥哥或大姐姐，应该帮助弟弟妹妹，从而促使其责任感增强，体验到关心他人的愉快和自豪感。（四）大班班集体的引导第四课各类班级管理四、大班管理 最后，教师通过正面强化肯定儿童的责任行为，促进幼儿责任意识的发展。（四）大班班集体的引导第四课各类班级管理四、大班管理 3.合作行为的发展和引导首先，教师要通过故事等多种教育途径，教给儿童合作的技能，学会避免冲突和矛盾，学会协商和相互配合。其次，要通过开展合作性游戏培养儿童的合作能力。最后，要在日常生活中，为儿童提供合作的机会，培养儿童的合作行为。（四）大班班集体的引导第四课各类班级管理谢谢！
