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1、成年中期个体的心理发展目录目目录录第一节成年中期的发展任务第三节成年中期的智力发展第四节成年中期的人格发展第五节成年中期的生活第二节成年中期的生理变化第一节成年中期的发展任务成年中期，即中年期，一般是指3560岁这个阶段。在成年中期的个体无论是生理还是心理上都发生了一系列变化。与其他阶段相比，成年中期个体发展的最大特点是稳定过渡并存埃里克森的观点他认为，人的一生可以分为连续的而又不同的八个阶段.成年中期处于第七个阶段,发展的主要任务是：获得创生感，避免停滞感，体验着关怀的实现。“创生”包括履行父母的职责如生儿育女；生产力、创造力。莱文森的观点根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定和转变的交替。他
2、非常强调中年期的转折，而这样的转折会发生在40岁出头的时候。这一时期，个体要面临四个重要问题四个重要问题：依恋、分离、渴望亲密关系、需要时间内省和认识自己。哈维格斯特的观点他认为，发展任务主要源于个人的内在变化、社会的压力，以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面。他把成年中期的发展任务具体归纳为：1.履行成年人的公民责任与社会责任2.建立与维持生活的经济标准3.开展成年期业余活动4.帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人5.同配偶保持和谐的关系6.承受并适应中年人生理上的变化7.老年父母相适应 中年危机现象中年危机现象即成年中期个体会经历身心疲惫，主观感受痛苦的阶段只有小部分人在成年中期
3、出现或感觉到危机成年中期生理发展（一）更年期人的一生，要经历生长，发育。衰老等阶段，医学上把中年向老年过度的时期叫更年期。男性更年期一般在岁左右，女性跟年期一般发生在岁以后。妇女跟年期综合症由于跟年期精神心理，神经内分泌个代谢变化，所引起的各器官系统的症状和体片综合症侯群。主要症状：面部潮红出汗情绪不稳定失眠易怒多疑抑郁妇女该如何正确对待科学正确态度认识更年期综合症避免，减少不必要的刺激，保持心情好，精神好工作生活的规律性男性更年期的表现精神情绪变化暴躁植物神经性循环机能障碍疲劳第二节成年中期的智力发展一、智力发展模式指智力随年龄变化的轨迹：单向还是多向的、单维还是多维的。中年人的智力发展模式
4、是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降，智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。（一）晶体智力和流体智力卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力分为:晶体智力和流体智力晶体智力晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语、理解等以记忆存储的信息为基础的能力。流体智力流体智力是指以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不说教育与文化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆等。流体智力、晶体智力及一般智力的测量结果（二）智力技能和实力智力以巴尔特斯为代表的新机能主义者关于智力发展的理论，认为智力是活生生的个体在现实环境中谋求生存与发展的工具。双重过程模型：智力由两种成分构成1
5、、认知机械成分反映了神经生理结构的认知操作水平，复杂基本的信息加工活动先上升后下降2、认知实用成分个体在后天环境中积累的知识、信息或经验不断增长智力发展的双重过程模型（三）有关成年中期智力发展模式的问题个体差异个体间差异：智力的个体间差异实际上是一种人与人之间行为水平的的系统性差异，即某一项智力测验上个体间的差异与其他智力测验上的个体间差异是相关联的个体内差异：同一个体在不同智力维度上的发展轨迹的差异同辈效应同辈：由那些生长在相似的文化环境和历史背景下的同年龄段的人组成的集体同辈效应：群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成的，而不是真的由发展带来的变化；成长在不同历史文化下的
6、中年人其智力发展水平可能有差异：60年代、70年代二二、智智力力活活动动性性质质的的变变化化（一）智力活动的性质（一）智力活动的性质1、智力是一种心理机能，具有适应意义图：人类认知发展阶段图：人类认知发展阶段2、智力的主要成分智力的外显理论：心理测量理论、信息加工理论智力的内隐理论：指人们（包括心理学家和普通人）在日常生活和工作背景下所形成的且以某种形式保留于个体头脑中的关于人类智力结构及其发展的看法。3、智力操作方式里格尔（K.Riegel）：辩证形式运算辛诺特（J.Sinnott）：相对后形式运算自我参照形式运算的规则拉鲍维维夫：成熟问题解决者的思维形式是对具体情境、观念以及情绪等主观维度
7、的反省认知，是整合认知、情绪和身体特征等方面之后的认知克雷默（D.Kramer）：后形式运算理论模型的基本特征：（1）对知识相对性的意识（2）接受矛盾（3）在辩证的整体内整合矛盾(二)智慧与专长1、智慧智慧是成年期智力发展的重要内容，也是成年人应对压力、处理问题、发展自我的重要资源。智慧的相关理论：智慧的内隐理论克莱顿有智慧者典型特征的三个维度斯滕伯格智慧的六个维度智慧的外显理论巴尔特斯关于智慧发展的模型图：智慧发展的影响因素及中介过程专长（expertise）：胜任某一领域的活动所必须具备的心理特征专长是一种知识系统：陈述性知识、程序性知识斯滕伯格对专长形成过程的阐述：专家与新手的差异在于：
8、知识、效率、洞察力从新手到专家必经的几个阶段：新手或生手、入门者、称职者、熟手或能手、专家专家技能的形成过程能力、知识、经验基础实践知觉信息加工反思从业动机2、专长、专长第三节 成年中期的人格发展一、自我调节与控制理论（一）自我意识自我的发展实际上是人格发展的基础。卢文格的发展类型说：自我的发展既是一个过程，又是一个结果。卢文格成年期自我发展的几个阶段：尊奉者水平、公正水平、自主水平、整合水平（二）控制理论控制理论系统地论述个体与外部环境交互作用的模式控制理论认为认的行为控制系统包括：1、初级控制是指改变环境的企图，这是人的根本愿望2、次级控制指的是适应环境并改变自己以及顺应环境的企图。成年期
9、次级控制策略包括：自我保护性归因（如酸葡萄效应、甜柠檬效应）、目标和激励水平的调整、积极再评价以及向下的社会比较等。二、成年中期人格发展的稳定与变化（一）人格特点的稳定性成年期人格结构保持相对稳定（二）人格特点的变化谨慎性处于顶峰，宜人性随年龄增长而持续升高，神级质随年龄增长而下降。50-60岁是人格发展的转折期，过了这个时期个体比以往表现更为内倾和善于反思初级控制和次级控制的变化。第四节 成年中期的生活一、家庭（一）家庭生命周期杜瓦尔家庭生命周期的八个阶段：新婚期、生育期、有学龄前儿童期、学龄儿童期、有青少年期、离巢期、空巢期、老年成员期，从退休至夫妻双方死亡这段时期（二）成年中期的家庭关系
10、1、夫妻关系2、与未成年子女的关系3、与父母的关系（一）职业生涯发展理论1、舒帕（D.E.Super)的职业发展理论职业发展的本质就是个体发展与贯彻其职业自我概念的过程职业自我概念是个体在同社会的接触中所形成的关于职业与自身关系的认识及观念2、舒帕职业生涯的五个阶段成长阶段（0-14岁）探索阶段（15-24岁）：尝试各种职业，职业偏好逐渐具体化、特定化，并将职业期望变为现实建立阶段（25-44岁）适应期（25-30岁）稳定期（31-44岁）维持阶段（45-59岁）：职业发展高原期或维持既有成就与地位衰退与脱离阶段（60岁以上）二、职业二、职业（二）成年中期职业发展的具体问题1.职业成熟性是指与个体年龄相适应的职业行为的发展程度和水准，即个体在整个职业生涯中达到社会期望的水准，可用各发展阶段的发展任务为标准进行衡量。2.工作满意感工作满意感与年龄呈正相关3、职业倦怠职业倦怠的三个维度衰竭：心理资源的损耗工作怠慢：对自己的工作不关心并有距离感专业自我效能感低：对自己的职业成就做出消极评价雇主不需要中年人要求的报酬期望过高不愿意重新就业没有年龄和后续优势缺少前期基础职业倦怠产生的因素外部因素职业特点、组织因素内部因素个人因素、人口学变量
