《《三圈环流》说课人教版高一地理说课稿165028》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《三圈环流》说课人教版高一地理说课稿165028(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!说课课题: 2.4 全球性大气环流 第一课时 三圈环流 课题选自: 人教版全日制普通高级中学教科书(必修)地理上册 第二单元 第四节 全球性大气环流 王玮丽 温州第二十一中学 一、教材分析 1 、单元教材分析 2 、本课教材分析 2 1 教材所处的地位和作用承上启下的知识点 大气运动全球性大气环流世界气候类型、自然带的形成及分布 2 2 教学目标 (1 )知识教学点:理解三圈环流的形成过程;掌握气压带风带的形成与移动规律。 (2 )能力训练点:绘制三圈环流及气压带风带示意图,培养和提高学生绘制示意
2、图的地理技能。 (3 )德育渗透点:养成理论联系实际的学习习惯,学以致用解释生活中的地理。 2 3 教学重点难点的确定和分析 重点:三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程。 难点:三维空间中高空和近地面风向的联系 二、教法和学法分析 (一)说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会,很少接触地理概念,基础教差,再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识,在空间想象能力上较欠缺,因此在教学时要化繁为简,制造假设;由简到繁,层层推进,便于学生的理解,再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固,效果会更好。 (二)说教法 1 设问式教学 假设一个条件 回顾总结、得出结论 单圈环流 欢迎您阅读并
3、下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档! 假设二个条件 分析得出结论二 三圈环流 假设三个条件 分析得出结论三 气压带风带季节移动 2 通过板图、多媒体、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点 (三)说学法 1 探究式学习 过程:提出问题 分析问题 解决问题 目的:获取知识、发展技能、培养能力科学的价值观、科学方法。 2 创设环境、课堂模拟,引导学生积极参与到课堂活动,突出学生在教学中的主体地位,活跃课堂气氛; 3 板图演练 三、教学程序设计和学法指导 1 复习导入(由大气运动导入) 2 新课教学 假设一个条件: 地表是均
4、一的、不考虑地球的自转和公转 单圈环流 赤道、两极受热不均 热力环流 单圈闭合环流 假设二个条件: 地表是均一的、考虑自转、不考虑公转(直射赤道) 三圈环流 赤道、两极受热不均 + 地转偏向力影响 三圈环流 七个气压带六个风带 0 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!0 30N 60N 90N 思考:知识拓展,提出问题 1 赤道低气压带与副极地低气压带、 极地高气压带与副热带高气压带的形成机制有何差异? (热力因素和动力因素) 2 高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗? 归纳:掌握七个气压带和六个风带的方法 1. 气压带形成
5、成因:热力成因 (赤道低压带、极地高压带) 动力成因 (副热带高压带、副极地低压带) 2 高低气压:相间分布,且南北对称 3 风向: 北半球:3 撇 ;箭头指向低压 南半球:3 捺;箭头指向低压 4 天气状况:低气压:气流上升、阴天多雨 高气压:气流下沉、干燥少雨 巩固练习 1 。2 。3 假设三个条件: 地表是均一的、考虑地球的自转和公转 气压带和风带的季节移动 太阳直射点随季节南北移动 地表热量收支的改变 气压带风带在一年内也作周期性季节移动 同一地区不同季节天气与气候不同 设问:地球表面是均匀的吗?地表不均匀又会产生什么后果? 条件更换为: (过渡) 地表是不均一的、考虑地球的自转和公转
6、 ? (地表不均:考虑海陆分布对大气环流的影响) 3 归纳总结 假设一个条件: 地表是均一的、不考虑地球的自转和公转 单圈环流 假设二个条件: 地表是均一的、考虑自转、不考虑公转(直射赤道) 三圈环流 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!(近地面形成七个气压带和六个风带) 假设三个条件: 地表是均一的、考虑地球的自转和公转 气压带和风带的季节移动 条件更换为: 地表是不均一的、考虑地球的自转和公转 ? 4 、本课亮点 教法:制造假设,化繁为简,层层推进 手段:通过 FLASH 动画、侧视图、立体图等方式多角度突破难点 学法: 课堂演示,人人参与,加深巩固