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1、第七章第七章问题解决与创造力问题解决与创造力的培养的培养1 1技术教学技术教学第一节问题解决与创造力的概述第一节问题解决与创造力的概述一、问题及问题解决一、问题及问题解决（一）问题及问题解决的概念（一）问题及问题解决的概念(了解)1、问题：在目标明确的情况下却不明确达到、问题：在目标明确的情况下却不明确达到目标的途径与手段。目标的途径与手段。问题情境的三个组成部分：问题情境的三个组成部分：给定（起始状态）；目标（目标状态）；障碍给定（起始状态）；目标（目标状态）；障碍2、问题解决：运用自己已有的知识去成功的、问题解决：运用自己已有的知识去成功的寻找达到目标的手段或途径的过程。寻找达到目标的手段
2、或途径的过程。2 2技术教学技术教学河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态初始状态3 3技术教学技术教学（二）问题解决的种类(了解)1.按照解决问题过程中创造性的高低划分：常规性问题解决：有固定答案创造性问题解决：没有固定答案（发明创造、技术革新）2.按照解决问题中思维过程划分：辅合问题解决：利用符合思维，寻找固定答案问题解决。发散问题解决：利用发散思维，寻找未定答案的问题解决。4 4技术教学技术教学（三）问题解决的特征(了解)1.目的指向性2.问题的情境性3.操作的顺序性4.认知的操作性(心理的参与)5 5技术教学技术教学二、创造力（一）创造力的含义（掌握）创造力（创造性）：人们成功完
3、成某种创造性活动所必须具备的心理品质。（二）创造力的特征（掌握）1.独创性:指对刺激能作出不寻常的反应。指对刺激能作出不寻常的反应。指对刺激能作出不寻常的反应。指对刺激能作出不寻常的反应。2.灵活性:自由联想的能力自由联想的能力自由联想的能力自由联想的能力. .3.流畅性:指发散的量，对刺激能很流畅地作出指发散的量，对刺激能很流畅地作出指发散的量，对刺激能很流畅地作出指发散的量，对刺激能很流畅地作出反应的能力。反应的能力。反应的能力。反应的能力。6 6技术教学技术教学 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回
4、答了6 6项）项） 灵活性：灵活性：1 1分；（因为这分；（因为这6 6项都是用于书写）项都是用于书写） 独特性：独特性：0 0分；（因为这分；（因为这6 6项全班幼儿项全班幼儿4040以上都提出）以上都提出）问题：铅笔有什么用？问题：铅笔有什么用？问题：铅笔有什么用？问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 灵活性：灵活性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：1 1分；（因为只
5、有第分；（因为只有第6 6项是全班幼儿项是全班幼儿5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项）灵活性灵活性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：3 3分；（因为分；（因为4 4、5 5、6 6项全班幼儿只有项全班幼儿只有5 5以下的人提出）以下的人提出）幼儿创造力表现举例幼儿创造力表现举例7 7技术教学技术教学三、问题解决与创造性的关系（理解）（一）区别：1、定义
6、不同2、问题解决时，使用常规的方法常规的问题解决；使用非常规的方法创造性的解决问题。（二）联系：互相联系、相互制约1、创造性水平的高低，通过问题解决来体现。2、创造力的大小对问题解决有直接影响。3、问题解决会促进创造力的发展。8 8技术教学技术教学第二节问题解决一、问题解决的基本阶段（了解p143）二、问题解决的策略（理解）1、算法策略：解题的一套规则，它精确地指明解题步骤。2、启发式策略：凭借个体已有经验，采取较少的操作来解决问题的方法。手段目的分析策略：问题 目标目标递归策略：问题目标状态 初始状态9 9技术教学技术教学三、问题解决的一般过程（了解）发现问题明确问题提出假设检验假设1010
7、技术教学技术教学四、影响问题解决的因素（掌握）1111技术教学技术教学问题解决中的专家与新手专家与新手在知识数量上的差异1212技术教学技术教学功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。1313技术教学技术教学问题答案1414技术教学技术教学问题情境：如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。英寸，求正方形的面积。1515技术教学技术教学原型启发历史典故：鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他惊诧柔弱的小草竟如此锋利，他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小
8、草的构造，终于找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。 1616技术教学技术教学动机与问题解决动机与问题解决 工作效率 困难 中等 容易 动机强度1717技术教学技术教学五、培养学生问题解决能力的办法（掌握）1、训练学生的逻辑推理能力归纳推理能力：个别一般演绎推理能力：三段论2、教给学生解决问题的策略和方法3、进行解决问题能力的训练A指导学生仔细地界定问题B指导学生多角度观察问题，积极尝试提出不同的假设。C为学生创设有利于问题解决情境和氛围4、问题解决策略的训练1818技术教学技术教学第三节第三节创造力及其培养创造力及其培
9、养1919技术教学技术教学一、创造力与其它心理现象的关系一、创造力与其它心理现象的关系1.1.创造力与智力的关系创造力与智力的关系 （理解）（理解）智力是创造性的必要条件智力是创造性的必要条件 低智力者难以有创造力低智力者难以有创造力 高创造力者大多有高智力高创造力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力智力高者未必有高创造力 低创造力未必有低智商低创造力未必有低智商2020技术教学技术教学高智能型高智能型高智能型高智能型高创造型高创造型高创造型高创造型 教学内容教学内容教学内容教学内容能很好地理解并记忆能很好地理解并记忆能很好地理解并记忆能很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容，不与其记住教师
10、的教育内容，不与其记住教师的教育内容，不与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容如探索未知内容如探索未知内容如探索未知内容 学习态度学习态度学习态度学习态度勤奋学习，能悉心听取教勤奋学习，能悉心听取教勤奋学习，能悉心听取教勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调师意见，师生关系协调师意见，师生关系协调师意见，师生关系协调对感兴趣的事情始终探索、思对感兴趣的事情始终探索、思对感兴趣的事情始终探索、思对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右。考，不为教师的意见所左右。考，不为教师的意见所左右。考，不为教师的意见所左右。 时间安排时间安排时间安排时间安排在规定的时间内做规定的在规定的时间
11、内做规定的在规定的时间内做规定的在规定的时间内做规定的事情事情事情事情不按规定的时间学习和工作不按规定的时间学习和工作不按规定的时间学习和工作不按规定的时间学习和工作 纪律纪律纪律纪律遵守纪律遵守纪律遵守纪律遵守纪律不常遵守纪律不常遵守纪律不常遵守纪律不常遵守纪律 动机动机动机动机尊重现成的价值观尊重现成的价值观尊重现成的价值观尊重现成的价值观摆脱现成的价值观摆脱现成的价值观摆脱现成的价值观摆脱现成的价值观 对待权威对待权威对待权威对待权威尊重权威尊重权威尊重权威尊重权威不尊重权威不尊重权威不尊重权威不尊重权威 目标目标目标目标获取教师和教科书的知识获取教师和教科书的知识获取教师和教科书的知识
12、获取教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判地对教师和教科书的知识批判地对教师和教科书的知识批判地对教师和教科书的知识批判地吸收，从中发现问题吸收，从中发现问题吸收，从中发现问题吸收，从中发现问题高智能型学生与高创造型学生比较高智能型学生与高创造型学生比较2121技术教学技术教学创造力与发散思维（了解）发散思维是创造性的核心；创造性不仅需要发散思维也需要聚合思维单独的发散思维不能说明人的创造力的高低。2222技术教学技术教学3、创造力与人格的关系、创造力与人格的关系美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十年，他对踪几十年，他对800名男性被测试者中成就最
13、名男性被测试者中成就最大的大的20%和成就最小的和成就最小的20%进行了比较研究，进行了比较研究，发现这两组人最大的差别就是个性心理品质，发现这两组人最大的差别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。屈不挠、有坚韧性等。2323技术教学技术教学3、创造力与人格的关系、创造力与人格的关系好奇好奇敢为敢为独立独立自信自信坚持坚持乐观乐观2424技术教学技术教学 好奇好奇 动力系统动力系统 敢为敢为 独立独立 创造性人格创造性人格 保障系统保障系统 自信自信 坚持坚持 调控系统调控系统 乐观乐观3、创造力与人格的关系、创造
14、力与人格的关系具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征具有高创造力的个体多可能表现下列个性特征 2525技术教学技术教学创造性高的儿童多数具有三种特征：创造性高的儿童多数具有三种特征：顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规；所作所为时逾常规；处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。戏态度。 是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有行为？行为？2626技术教学技术教学三、大学生创造力的培养三、大学生创造力的培养1
15、、创设有利于创造力发挥的环境、创设有利于创造力发挥的环境自由自由安全。安全。P1552、对学生进行创造性思维训练、对学生进行创造性思维训练头脑风头脑风暴暴3、改变不利于创造力的教育理念。、改变不利于创造力的教育理念。以同龄人为楷模；以同龄人为楷模；禁止学生质疑；禁止学生质疑；权威式的教育观念。权威式的教育观念。2727技术教学技术教学答案答案小学语文老师考学生：小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？雪融化了是什么？”一个学生回答：一个学生回答：“雪化了是春天。雪化了是春天。”老师说：老师说：“错，答案是水泥。错，答案是水泥。”2828技术教学技术教学喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢画画的，我们就给他一支彩笔；喜欢画画的，我们就给他一支彩笔；喜欢幻想的，我们就给他一片天空；喜欢幻想的，我们就给他一片天空；喜欢跳舞的，我们就给他一双舞鞋；喜欢跳舞的，我们就给他一双舞鞋；喜欢自然的，我们就给他一座森林。喜欢自然的，我们就给他一座森林。2929技术教学技术教学
