《仁怀市2015届第一次联考质量分析暨高考备考建议——生物学科（非选择题）(仁怀四中徐恒兴)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《仁怀市2015届第一次联考质量分析暨高考备考建议——生物学科（非选择题）(仁怀四中徐恒兴)（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024/7/232014年年12月月14日日29.（12分）某种小麦中有高秆抗病（TTRR）和矮杆易感病（ttrr）两个品种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：请分析回答:（1）A组F2中出现了矮秆抗病（非亲本）类型，其原因是F1在减数分裂形成配子过程中，位于非同源染色体上的非等位基因发生了自由组合自由组合。 A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦品种是C组。、三类矮杆抗病植株中，最可能产生不育配子的是类，通过矮秆抗病获得可育矮杆抗病小麦新品种的方法是秋水仙素（或低温秋水仙素（或低温)诱导染色体加倍诱导染色体加倍。一、试题分析（含一
2、、试题分析（含A B两部分）两部分）A部分：联考试题分析部分：联考试题分析分析：本题考查必修2“遗传变异”内容，考查遗传规律的运用，具有遗传小专题的综合性，难度适中。重点体现基因自由组合、遗传图解、杂交与单倍体育种；学生回答的难点是杂交育种中如何筛选培育优良品种；易混点是筛选品种的方法有多种（即最后个空的回答，尖子生稍微思考即可作答，水平中偏上的能思考出来几种却不知那种好、耽误时间而叙述不清、答了有不踏实的感觉，后进生就不知道回答、混淆写文字还是画图解。总分12分；四中平均得分：3.85分；全市平均得分：4.74分。得分少的主要原因应该是观察能力、提取信息能力和表达能力薄弱。假设A组杂交育种中
3、涉及到n对相对性状，每对相对性状各受一对等位基因控制，彼此间各自独立遗传。在完全显性的情况下，从理论上讲，F2表现型共有2n 种。从F2代起，一般还要进行多代自交和选择，自交的目的是获得基因型纯合的个获得基因型纯合的个体体。在一块高秆(纯合体)小麦田中，发现了一株矮秆小麦，请设计实验方案探究该矮杆性状出现的可能原因是基因突变还是环境影响(只需写实验步骤)。 将矮秆小麦与高秆小麦杂交，观察比较子代的表现型。或将矮秆小麦与高秆小麦种植将矮秆小麦与高秆小麦杂交，观察比较子代的表现型。或将矮秆小麦与高秆小麦种植在相同环境条件下，观察比较两者的表现型在相同环境条件下，观察比较两者的表现型。或将矮杆自交，
4、观察子代表现型。或将矮杆自交，观察子代表现型。30.（10分）如图甲所示DNA可利用其上携带的遗传信息通过一系列的过程最终合成蛋白质。据图回答：（在 中填写相应的数字编号，横线中填写文字） （1）图乙中方框内所示结构是图甲中4 的一部分，其基本组成单位是核糖核苷酸（2）图甲中以为模板合成物质的过程称为翻译，进行的主要场所是6核糖体，所需要的原料是氨基酸。（3）图乙结构中，化学结构不同的组有 （ B ）A.1和4B.2和3C.5和7D.6和8（4）从化学成分角度分析，与图甲中结构的化学组成最相似的是（ D ）A乳酸杆菌B噬菌体C乳腺细胞D流感病毒图乙图甲（5）人体下丘脑可以通过上述图甲过程合成一
5、种名为抗利尿激素（ADH）的激素，其成分是一种链状九肽，则ADH中含有的肽键数为8，至少含有氨基1个。ADH通过血液运输至肾脏，作用于肾小管细胞膜表面的受体从而促进肾小管细胞对水的重吸收。分析：本题考查必修2“遗传的分子基础”内容，典型基础题，考查对基本概念的理解与运用，难度适中。重点体现转录和翻译过程；学生回答的难点是翻译中氨基酸脱水缩合的计算；易混点DNA与RNA的异同。总分10分；四中平均得分：4.11分；全市平均得分：4.60分。得分少的原因应该是学生对基础不重视、常见的代表性生物没有记住。31.（10分）下面是与高中生物实验有关的内容，请回答相关问题：组别实验材料实验试剂实验目的A杨
6、树根的永久装片高倍镜的使用B新鲜的菠菜叶片无水乙醇（丙酮）、SiO2、层析液观察叶绿体中的色素C糖尿病人的尿液斐林试剂观察特定颜色D洋葱根尖解离液、龙胆紫溶液等观察细胞的有丝分裂（2）B组实验中还需要加入的试剂是CaCO3 ，其作用是防止研磨中色素被破坏。下面表示B组实验新鲜菠菜叶中四种色素在滤纸条上的分离结果示意图。其中色素带c是叶绿素a，呈现为蓝绿色。请指出该结果的错误之处色素带b的位置应当右移（3）C组实验观察到特定的颜色是砖红色，用正常人的尿液重复实验观察到的颜色是蓝色。（4）做D实验时，主要观察根尖分生区细胞，呈正方形；某同学绘制了细胞分裂期的四个时期模式图，下列四图出现的先后顺序为
7、ADBC（用字母表示）。（1）A组实验中用同一个显微镜观察了同一装片四次，每次仅调整目镜或物镜、细准焦螺旋，结果如下图所示。其中视野最暗的是D。分析：本题考查必修1分子与细胞实验部分内容，较为基础，主要对观察类和鉴定类实验进行考查，难度适中。重点是实验过程的熟悉；学生回答的难点是对每种材料的运用、对实验现象要历历在目；易混点是碳酸钙和二氧化硅作用、四种色素的溶解度、真核生物细胞有丝分裂四个时期的特点、对试剂运用混淆。总分10分；四中平均得分：4.67分；全市平均得分：5.40分。得分不高的主要原因应该是没做实验，色素带的观察和各种色素溶解速度大小的对比，平时上课我们没做实验和没讲这么深，坦白点
8、说老师没做过实验都难做出本题答案。32.（7分）黑藻在我国是一种比较常见的水生植物。因其取材方便，常作为生物学实验的材料。下图丙表示黑藻叶肉细胞与外界环境间、叶绿体与线粒体间气体交换，图丁表示光强度与黑藻植株光合作用速率的关系。请据图回答：（1）图丙中光反应发生a类囊体中。（2）如果将温度由25升到30，图丁中B点将向右移动？(已知光合作用的最适宜温度为25，呼吸作用的最适宜温度为30。）（3）图丙中由进入叶绿体中的CO2与五碳糖结合形成三碳酸，随后发生三碳酸的还原，此过程需要消耗光反应产生的NADPH、ATP。（4）如果A点时CO释放量为amo1/ms，C点时的CO吸收量为bmo1/m2s，
9、则在C点时O的产生量为a+bmo1/m2s。（5）图丙中，植物细胞内产生ATP的部位有叶绿体、类囊体、细胞质基质。（6）图丁中的B点，黑藻叶肉细胞中光合作用速率等于（大于、等于或小于）呼吸作用速率。分析：本题考查必修1“光合作用和呼吸作用”内容，考查了影响光合作用的环境因素以及光合作用和呼吸作用气体交换的关系，意在考查学生分析实验结果和图文信息转换能力。重点是对光合作用与呼吸作用的过程要熟悉；学生回答的难点是光合作用与呼吸作用的各个环节比较抽象，没有理解的情况下靠记忆、不能记住就不能回答；易混点是光合速率坐标图与CO的利用坐标图不能融会贯通、光反应与暗反应场所。总分7分；四中平均得分：2.30
10、分；全市平均得分：2.73分。得分少的原因主要是对光合作用与呼吸作用的过程、场所等不熟悉，初心大意也算部分同学失分原因（这些知识可以说所有上课老师都反复讲、耐心地给学生分析过）分析：本题考查选修1知识，属于高考“选择性”必考知识，我们没有上选修1，就不深入分析，只是对本题做小小说明。据我了解上选修1的学校不多，但各学校都有得分率，在3.13-12.5之间，也许是就像四中一样是“外校来的补习生”做的，我们只是要提醒学生“选择选修1或选修3一定要填涂选择标记，没选的要按选修1来改”。39.题目略。40.（选修3）（15分）犬细小病毒（CanineParvovirus，CPV）主要感染幼犬，传染性极
11、强，死亡率极高。犬细小病毒单克隆抗体（CPVMcAb）可抑制病毒对宿主细胞的侵染及病毒的复制,进而消灭犬体内病毒。请回答：（1）在单克隆抗体CPVMcAb的制备过程中，所用到的细胞工程技术有动物细胞融合动物细胞培养。（2）给成年鼠注射CPV，一段时间后，若鼠血清中抗CPV的抗体检测呈阳性，说明体内产生了体液免疫。(体液或细胞)（3）将已免疫小鼠的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合，获得能分泌CPVMcAb的杂交瘤细胞的过程中至少要进行两次筛选，一次是通过选择培养基筛选出杂交细胞，另一次是通过抗体检测筛选出能分泌CPVMcAb的杂交瘤细胞。（4）杂交瘤细胞进行细胞培养时，为防止污染，通常还要在培养液中需
12、要加入抗生素；培养箱中的空气要混有5的二氧化碳用以调节培养液的pH。最后大规模培养时，可以将杂交瘤细胞注入到小鼠腹腔内增殖，这样从腹水中就可以提取到大量的单克隆抗体。（5）通过上述方法得到的单克隆抗体可快速准确地识别CPV，其原因是该抗体具有特异性强灵敏度高的特点。分析：本题考查选修3“细胞工程”属于高考必考内容，意在考查学生理解能力和综合运用能力，本题难度合适，但区分度靠近非合适的边缘。重点考察细胞工程中技术含量最高的单克隆抗体的制备；学生回答的难点是书上没有直接把本题知识撰写在一起(如填5的二氧化碳，在选修3P46页，没有直接说百分比，而是描述过程是说出)，需要学生根据所学知识提取筛选才能
13、回答，就算比较拔尖的学生也易错；易混点是体液免疫和细胞免疫，单克隆抗体特点和诊断应用上的优点区别。总分15分，四中平均得分：4.68分；全市平均得分：6.23分。失分原因主要是记忆的知识多，还没复习到，学生遗忘严重。29.29.（20142014高考题）高考题）(10(10分分) )某植物净光合速率的变化趋势如图所示。据图回答下列问题：某植物净光合速率的变化趋势如图所示。据图回答下列问题：（1 1）当）当COCO2 2浓度为浓度为a a时，高光强下该植物的净光合速率为时，高光强下该植物的净光合速率为 。COCO2 2浓度浓度在在a ab b之间时，曲线之间时，曲线 表示了净光合速率随表示了净光
14、合速率随COCO2 2浓度的增高而增高。浓度的增高而增高。（2 2）COCO2 2浓度大于浓度大于c c时，曲线时，曲线B B和和C C所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是 。（3 3）当环境中）当环境中COCO2 2浓度小于浓度小于a a时，在图示的时，在图示的3 3种光强下，该植物呼吸作用产生的种光强下，该植物呼吸作用产生的COCO2 2量量 ( (填填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”) )光合作用吸收的光合作用吸收的COCO2 2量。量。（4 4）据图可推测，在温室中，若要采取提高）据图可推测，在温室中，若要采取提
15、高CO2CO2浓度的措施来提高该种植物的产量，还应浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑该同时考虑 这一因素的影响，并采取相应措施。这一因素的影响，并采取相应措施。B部分：部分：2014年全国年全国II卷试题分析卷试题分析0A、B、C光强光强大于大于光强光强评析：此题考点是必修评析：此题考点是必修1 1中中“光合作用和呼吸作用的关系光合作用和呼吸作用的关系”及及“影影响光合作用速率的环境因素响光合作用速率的环境因素”，考查考生获取信息的能力，理解，考查考生获取信息的能力，理解能力和综合应用能力。能力和综合应用能力。 作此题时要注意纵坐标是净光合速率作此题时要注意纵坐标是净光合速率解析：
16、（解析：（1 1）据图可知）据图可知COCO2 2浓度为浓度为a a时，高光强（曲线时，高光强（曲线A A）下的纵坐标）下的纵坐标为为0 0，即净光合速率为，即净光合速率为0 0；COCO2 2浓度在浓度在a ab b之间时，曲线之间时，曲线A A、B B、C C均均表现为上升，即净光合速率均随表现为上升，即净光合速率均随CO2CO2浓度增高而增高。浓度增高而增高。（2 2）COCO2 2浓度大于浓度大于c c时，高光强条件下（曲线时，高光强条件下（曲线A A）的净光合速率仍然）的净光合速率仍然能够随着能够随着COCO2 2浓度的增加而增加，由此可知限制浓度的增加而增加，由此可知限制B B、C
17、 C净光合速率净光合速率增加的环境因素是光强。增加的环境因素是光强。（3 3）COCO2 2浓度小于浓度小于a a时，时，3 3种光强下，净光合速率均小于种光强下，净光合速率均小于0 0，即呼吸速，即呼吸速率大于光合速率，也就是说呼吸作用产生的率大于光合速率，也就是说呼吸作用产生的COCO2 2量大于光合作用量大于光合作用吸收的吸收的COCO2 2量。量。（4 4）据图可知）据图可知COCO2 2浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产量，故为提高植物的产量，应综合考虑量，故为提高植物的产量，应综合考虑COCO2 2浓度和光强对植物的浓度和光强对植物
18、的影响。影响。 30. 30. （20142014高考题）高考题） （9 9分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药胃）、能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A A灌胃），并检测免疫指灌胃），并检测免疫指标。标。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）研究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著）研
19、究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非高于空白对照组。这一结果至少说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能。非特异性免疫的特点是特异性免疫的特点是 。（2 2）研究还发现：实验组小鼠的）研究还发现：实验组小鼠的T T细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的T T细胞含量来增强其特异性免细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫过程中，效应疫功能。通常，在细胞免疫过程中，效
20、应T T细胞的作用是细胞的作用是 。 （3 3）在特异性免疫中，）在特异性免疫中，T T细胞可产生细胞可产生 因子，受到抗原刺激因子，受到抗原刺激的的_细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生_，参与体液免疫过程。，参与体液免疫过程。机体生来就有的，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有一机体生来就有的，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用。定的防御作用。识别并与被病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡识别并与被病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡淋巴淋巴B抗体抗体评析：此题考点是必修评析
21、：此题考点是必修3 3中中“人体免疫系统人体免疫系统”，本题以探究，本题以探究实验为背景，综合考查人体免疫相关知识，考查考生综合实验为背景，综合考查人体免疫相关知识，考查考生综合运用能力，理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界运用能力，理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。和社会生活中的一些生物学问题。解析：解析： （1 1）非特异性免疫人人生来就有，不针对某一类特）非特异性免疫人人生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。定病原体，而是对多种病原体都有防御作用。（2 2）在细胞免疫过程中，效应）在细胞免疫过程中，效应T T细胞可以识别并
22、结合被病原细胞可以识别并结合被病原体侵染的细胞（靶细胞），并使其裂解凋亡。体侵染的细胞（靶细胞），并使其裂解凋亡。（3 3）体液免疫时，受到抗原刺激的）体液免疫时，受到抗原刺激的B B细胞在细胞在T T细胞分泌的淋细胞分泌的淋巴因子作用下，增殖分化产生浆细胞和记忆细胞，浆细胞巴因子作用下，增殖分化产生浆细胞和记忆细胞，浆细胞分泌抗体，与刺激其产生的抗原进行特异性结合。分泌抗体，与刺激其产生的抗原进行特异性结合。3131 （20142014高考题）高考题） （9 9分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊丙、丁、戊5 5个种群。调查得
23、知，该生态系统有个种群。调查得知，该生态系统有4 4个营养级，营养级之间的能个营养级，营养级之间的能量传效率为量传效率为10%10%20%20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。回答下列问题：（回答下列问题：（1 1）请画出该生态系统中的食物网。）请画出该生态系统中的食物网。（2 2）甲和乙的种间关系是）甲和乙的种间关系是 ；种群丁是该生态系统生物组分中；种群丁是该生态系统生物组分中的的 。（3 3）一般来说，生态系统的主要功能包括）一般来说，生
24、态系统的主要功能包括 、 ，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在系统具有重要意义，碳在 和和 之间的循环主要以之间的循环主要以COCO2 2的形式进的形式进行。行。答案：答案：（1 1）戊戊（2 2）捕食捕食消费者消费者（3 3）物质循环物质循环能量流动能量流动生物群落生物群落无机环境无机环境种群种群甲甲乙乙丙丙丁丁戊戊能量能量3.5612.8010.300.48226.50乙乙甲甲丙丙丁丁评析：此题考点是必修评析：此题考点是必修3 3中中“生态系统生态系统”，主要考查生态系统的结，主要考查生态系统的结构和功能、种间关系的判断
25、等相关知识，考查考生的理解能力构和功能、种间关系的判断等相关知识，考查考生的理解能力和知识应用能力。和知识应用能力。解析：解析： （1 1）根据题干可知：）根据题干可知：1 1、营养级之间的能量流动效率、营养级之间的能量流动效率10%10%20%20%；2 2、每个种群只处于一个营养级。戊占有能量最多，应、每个种群只处于一个营养级。戊占有能量最多，应属于第一营养级；乙和丙能量值处于同一数量级并且二者之和属于第一营养级；乙和丙能量值处于同一数量级并且二者之和（23.123.1）介于戊能量值的）介于戊能量值的10%10%20%20%（10.20%10.20%），故乙和丙应同），故乙和丙应同属于第二
26、营养级；甲能量值介于第二营养级的属于第二营养级；甲能量值介于第二营养级的10%10%20%20%（15.4%15.4%），应属于第三营养级；丁能量值介于第三营养级），应属于第三营养级；丁能量值介于第三营养级的的10%10%20%20%（13.48%13.48%），应属于第四营养级。），应属于第四营养级。（2 2）根据（）根据（1 1）的食物网可推知：甲乙种间关系是捕食；题干已）的食物网可推知：甲乙种间关系是捕食；题干已声明所列数据不包括分解者，而戊属于第一营养级，为生产者，声明所列数据不包括分解者，而戊属于第一营养级，为生产者，因此其余生物包括丁在内均为消费者。因此其余生物包括丁在内均为消费者
27、。（3 3）物质循环、能量流动、信息传递是生态系统的三大主要功能；）物质循环、能量流动、信息传递是生态系统的三大主要功能；碳以碳以COCO2 2的形式在生物群落与无机环境之间循环往复。的形式在生物群落与无机环境之间循环往复。3232 （20142014高考题）高考题） （1111分）分）山羊性别决定方式为山羊性别决定方式为XYXY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。表示该种性状的表现者。已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因
28、突变的条件下，回答下列问题：答下列问题：（1 1）据系谱图推测，该性状为）据系谱图推测，该性状为 （填（填“隐性隐性”或或“显性显性”）性）性状。状。（2 2）假设控制该性状的基因位于）假设控制该性状的基因位于Y Y染色体上，依照染色体上，依照Y Y染色体上基因的遗传规律，染色体上基因的遗传规律，在第在第代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是 （填个体编号）。（填个体编号）。（3 3）若控制该性状的基因仅位于）若控制该性状的基因仅位于X X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是 （填个体编号），可能是杂合子的个体是
29、（填个体编号），可能是杂合子的个体是 （填个体编号）。（填个体编号）。答案：（答案：（1 1）隐性（）隐性（2 2）-1-1、-3-3和和-4-4(3) -2(3) -2、-2-2、-4-4； -2-2评析：此题考点是必修评析：此题考点是必修2 2中中“遗传的基本规律遗传的基本规律”，考查综合运用能力和，考查综合运用能力和获取获取信息的能力信息的能力。这是近年来遗传规律的考题中，比较简单的一类的，重点这是近年来遗传规律的考题中，比较简单的一类的，重点考查伴性遗传的特点。考查伴性遗传的特点。解析：解析： （1 1）根据系谱图，根据系谱图，-1-1和和-2-2均不表现该性状，但他们的后代均不表现该
30、性状，但他们的后代-1-1出现该性状，出现该性状，“无中生有无中生有”，推知该性状为隐性，推知该性状为隐性，-1-1和和-2-2为该性为该性状的携带者。状的携带者。（2 2）假设该性状基因位于）假设该性状基因位于Y Y染色体上，该性状由染色体上，该性状由Y Y染色体传递，因此表现该染色体传递，因此表现该性状个体的所有雄性后代和雄性亲本都表现该性状，且雌性个体不会表现性状个体的所有雄性后代和雄性亲本都表现该性状，且雌性个体不会表现该性状。据此理论上第该性状。据此理论上第世代各个体的性状表现应为：世代各个体的性状表现应为：-1-1不表现该性不表现该性状（因为状（因为-1-1不表现该性状）、不表现该
31、性状）、-2-2和和-3-3均不表现该性状（因为是雌性）均不表现该性状（因为是雌性）、-4-4表现该性状（因为表现该性状（因为-3-3表现该性状）。结合系谱图可知，不符合该表现该性状）。结合系谱图可知，不符合该基因遗传规律的个体是基因遗传规律的个体是-1-1、-3-3和和-4-4。（3 3）假设该控制该性状的基因仅位于）假设该控制该性状的基因仅位于X X染色体上，且由（染色体上，且由（1 1）知该性状为隐）知该性状为隐性遗传（为解析方便假定该性状由基因性遗传（为解析方便假定该性状由基因A-aA-a控制）；控制）；-2-2和和-2-2均未表现均未表现出该性状（出该性状（X XA AX X- -）
32、，但他们的雄性后代（），但他们的雄性后代（-3-3和和-1-1）却表现出该性状）却表现出该性状（X Xa aY Y）；同时考虑到雄性个体的）；同时考虑到雄性个体的X X染色体来自于雌性亲本，据此断定染色体来自于雌性亲本，据此断定-2-2和和-2-2一定为杂合体（一定为杂合体（X XA AX Xa a）。）。-3-3表现该性状（表现该性状（X Xa aX Xa a），其所含的一条），其所含的一条X X染色体必然源自染色体必然源自-4-4（X Xa aX X- -）；同时）；同时-3-3不表现该性状，据此断定不表现该性状，据此断定-4-4为杂合体（为杂合体（X XA AX Xa a）。）。-2-2
33、表现不该性状（表现不该性状（X XA AX X- -），其雌性亲本），其雌性亲本-2-2为杂合为杂合体（体（X XA AX Xa a），因此），因此-2-2既可以是杂合子（既可以是杂合子（X XA AX Xa a）也可以是纯合子（）也可以是纯合子（X XA AX XA A）。）。3939 （20142014高考题）高考题） 生物生物选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践 （1515分）分）为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题：进行了细菌的分离等工作。回答下
34、列问题：（1 1）该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机）该小组采用稀释涂布平板法检测水样中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间，这样做的目的是取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间，这样做的目的是 ；然后，将；然后，将1mL1mL水样稀释水样稀释100100倍，在倍，在3 3个平板上用涂布法分别接入个平板上用涂布法分别接入0.1mL0.1mL稀释液；经适当培养后，稀释液；经适当培养后，3 3个平板个平板上的菌落数分别为上的菌落数分别为3939、3838和和3737。据此可得出每升水样中的活菌数为。据此可得出每升水样中的活菌数为 。（2
35、 2）该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时，接种环通过）该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时，接种环通过 灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是次的末端开始划线。这样做的目的是 。（3）示意图）示意图A和和B中，中，表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。的结果。检测培养基平板灭菌是否合格检测培养基平板灭菌是否合格3.8107灼烧灼烧将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落B（4）该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀，一部分进行
36、静置培养，另一部分进行振荡培养。结果发现：振荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是：振荡培养能提高培养液的 的含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高 的利用率。溶解氧溶解氧营养物质营养物质评析：此题考点是评析：此题考点是“选修选修1 1”中中“微生物的利用微生物的利用”，考查考生，考查考生实验与探究能力实验与探究能力。解析：解析： （1 1）为了确定培养基的灭菌是否合格，微生物学实验一般会设置空白对）为了确定培养基的灭菌是否合格，微生物学实验一般会设置空白对照：随机取若干灭菌后的空平板培养一段时间，观察培养基上是否有菌落生照：随机取若干灭菌后的空平板培养一段时间，观察培养基上
37、是否有菌落生成；利用平板菌落计数法的计算公式估算水样中的活菌数：成；利用平板菌落计数法的计算公式估算水样中的活菌数：（2 2）接种时接种环需要灼烧灭菌；在第二次及以后划线时，总是从上一次的末）接种时接种环需要灼烧灭菌；在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线，这样做的目的是：通过划线次数的增加，使每次划线时菌体的端开始划线，这样做的目的是：通过划线次数的增加，使每次划线时菌体的数目逐渐减少，以便得到菌落。数目逐渐减少，以便得到菌落。（3 3）由题图可知）由题图可知B B图为平板划线法接种的结果（菌落相对均匀分布）。图为平板划线法接种的结果（菌落相对均匀分布）。（4 4）震荡培养可以增加
38、液体培养基的氧气含量，促进好氧型微生物的生长；另）震荡培养可以增加液体培养基的氧气含量，促进好氧型微生物的生长；另外震荡培养还可以使菌体与培养液充分接触，提高营养物质的利用率。外震荡培养还可以使菌体与培养液充分接触，提高营养物质的利用率。40.40.（20142014高考题）高考题） 生物生物选修选修3 3：现代生物科技专题：现代生物科技专题(15(15分分) )植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性与某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因，并植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性与某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因，并将其转移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。将其转移到耐旱性低的植物
39、乙中，有可能提高后者的耐旱性。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）理论上，基因组文库含有生物的）理论上，基因组文库含有生物的 基因；而基因；而cDNAcDNA文库中含有生物的文库中含有生物的 基因。基因。（2 2）若要从植物甲中获得耐旱基因，可首先建立该植物的基因组文库，再从中）若要从植物甲中获得耐旱基因，可首先建立该植物的基因组文库，再从中出所需的耐旱基因。出所需的耐旱基因。（3 3）将耐旱基因导入农杆菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物）将耐旱基因导入农杆菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物 的体细胞中，的体细胞中，经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达，应经
40、过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达，应检测此再生植株中该基因的检测此再生植株中该基因的 ，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中检测植株的检测植株的是否得到提高。是否得到提高。（4 4）假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为）假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为3131时，则可推测该耐旱基因整合到了时，则可推测该耐旱基因整合到了 （填（填“同源染色体的一同源染色体的一条上条上”或或“同源染色体的两条上同源染色体的两条上”）。）。全部全部部分部分筛选筛选乙乙表达产物
41、表达产物耐寒性耐寒性同源染色体的一条上同源染色体的一条上评析：此题考点是选修评析：此题考点是选修3 3中中“基因工程基因工程”，考查考生综合运用能力。，考查考生综合运用能力。解析：解析： （1 1）基因文库包括基因组文库和）基因文库包括基因组文库和cDNAcDNA文库，基因组文库包含生文库，基因组文库包含生物基因组的所全部基因，物基因组的所全部基因，cDNAcDNA文库是以文库是以mRNAmRNA反转录后构建的，只含有反转录后构建的，只含有已经表达的基因（并不是所有基因都会表达），即部分基因。已经表达的基因（并不是所有基因都会表达），即部分基因。（2 2）从基因文库中获取目的基因需要进行筛选。
42、）从基因文库中获取目的基因需要进行筛选。（3 3）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用农杆菌转化法将耐旱基因导入）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用农杆菌转化法将耐旱基因导入植物乙的体细胞中。要检测目的基因（耐旱基因）是否表达应该用抗植物乙的体细胞中。要检测目的基因（耐旱基因）是否表达应该用抗原抗体杂交检测目的基因（耐旱基因）的表达产物（即耐旱的相关蛋原抗体杂交检测目的基因（耐旱基因）的表达产物（即耐旱的相关蛋白质）；个体水平检测可以通过田间实验，观察检测其耐旱性情况。白质）；个体水平检测可以通过田间实验，观察检测其耐旱性情况。（4 4）如果耐旱基因整合到同源染色体的两条上，即为耐旱基因纯合子，）如
43、果耐旱基因整合到同源染色体的两条上，即为耐旱基因纯合子，则自交子代将全部表现耐旱，不会出现性状分离。则自交子代将全部表现耐旱，不会出现性状分离。 或或“如果耐旱基如果耐旱基因整合到同源染色体的一条上，则转基因植株的基因型可以用因整合到同源染色体的一条上，则转基因植株的基因型可以用A_A_表示表示即为耐旱基因杂合子，（即为耐旱基因杂合子，（A A表示耐旱基因，表示耐旱基因，_ _表示另一条染色体上没有表示另一条染色体上没有相应的基因），相应的基因），A_A_自交后代基因型为自交后代基因型为AAA_AAA_=121_=121，所以耐，所以耐旱旱不耐旱不耐旱=31=31，与题意相符。，与题意相符。”
44、 综合综合20142014年高考题分析，这部分试题的命题特点：年高考题分析，这部分试题的命题特点：1 1、从考查形式上分析，试题多借助图表等形式来命题，侧重考查、从考查形式上分析，试题多借助图表等形式来命题，侧重考查考生获取信息的能力，如第考生获取信息的能力，如第2929、3232题。题。2 2、命题时还紧密联系生产实践，以实验题的形式呈现，如第、命题时还紧密联系生产实践，以实验题的形式呈现，如第3030、3131题。题。二、联考试题与二、联考试题与2014年高考题（全国卷年高考题（全国卷2）对比分析：）对比分析：20142014年全国卷年全国卷IIII生物非选择题生物非选择题联考试题生物非选
45、择题联考试题生物非选择题教材模块及分值题号教材模块及分值题号必修1 10分29必修1 10+7分31、32必修2 11分32必修2 12+10分29、30必修3 9+9分30、31必修3 选修1 15分39选修1 15分39选修3 15分40选修3 15分40考查知识点分布必修1必修2必修3选修3（或1）联考试题32%31%20%17%2014年高考（全国卷2）31%26%26%17%联考试题突出核心考点：细胞、代谢代谢、遗传变异遗传变异、进化、免疫、生态生态以及细胞工程等知识，（2014年高频出现的考点，如：细胞的代谢细胞的代谢、遗传基本规律遗传基本规律、生命活动调节和生态生态等），联考试题
46、题型多数新颖新颖，联系生活实际联系生活实际，着重考查学生理解理解能力能力、实验实验与探究能力、获取信息能力获取信息能力、综合运用能力，没有偏题和怪题，突出主干知识，重基础，试题多借助图表等形式来命题，总体上符合高考试题要求。联考试题不足之处：个别题综合性不强，考查知识点单一，联系生活实际典型题不多，试题类型在灵活多变、求新求异上考虑不全面。三、高考备考建议三、高考备考建议1、由统计图表可知、由统计图表可知高分段不多高分段不多一轮复习不到位（可以说都没完成一轮）一轮复习不到位（可以说都没完成一轮）因为第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的因为第一轮复习要全面阅读教材，查漏
47、补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。除障碍。除“对各章节知识进行梳理和归纳对各章节知识进行梳理和归纳”，使，使“知识系统化知识系统化”。同时配以单元。同时配以单元训练，训练，“目标目标”是查出所有理解上的障碍，为全面而准确地是查出所有理解上的障碍，为全面而准确地“记忆记忆”打下可靠的打下可靠的基础。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节。基础。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节。又因为：又因为：以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。握知识。全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或
48、死角。全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。懂得的东西未懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。夯实基础等还不到位，近几年高考内容改革体现了夯实基础等还不到位，近几年高考内容改革体现了“素质教育素质教育”的方向，许多试题的方向，许多试题在教材中都能直接找到原型，只是背景或题干在书外，可是答案或原理仍在书内，教在教材中都能直接找到原型，只是背景或题干在书外，可是答案或原理仍在书内，教材才是高考命题的根本，材才是高考命题的根本，复习时要注重理解，以教材为本，吃透教材，落实好每个知复习时要注重理解，以教材为本，吃
49、透教材，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程的前提。识点，是搞好高三整个复习过程的前提。2、由统计图表可知由统计图表可知各校差异较大各校差异较大除学生基础不同除学生基础不同统一适用资料欠缺统一适用资料欠缺学校生源不同是客观原因，我们无法解决。但是现在面对高考，解决的学校生源不同是客观原因，我们无法解决。但是现在面对高考，解决的办法之一是要有适合我们的资料：各个学校都订购了资料，选择资料的原则是办法之一是要有适合我们的资料：各个学校都订购了资料，选择资料的原则是适合自己的学生。可是订到过称心如意的资料吗适合自己的学生。可是订到过称心如意的资料吗没有！我建议教育主管部没有！我建议教育主管部门组
50、织权威老师、综合各省的各类资料优点、撰写出适应贵州高考和独具仁怀门组织权威老师、综合各省的各类资料优点、撰写出适应贵州高考和独具仁怀特色的（一轮复习）资料，我们的学生不用浪费时间做无用的外省难题、身边特色的（一轮复习）资料，我们的学生不用浪费时间做无用的外省难题、身边的事物也许能唤回听不懂走神的零界生。的事物也许能唤回听不懂走神的零界生。3、不、不大胆删题和大胆删题和不不重复训练重复训练费力不讨好费力不讨好删掉难题，因为仁怀没有多少考北大清华的学生，不要老想培养名校学删掉难题，因为仁怀没有多少考北大清华的学生，不要老想培养名校学生，转在基础上来能出成绩（因为高考题一般按生，转在基础上来能出成绩
51、（因为高考题一般按1、2、7出题，基础和中等难出题，基础和中等难度的占度的占90%，就算，就算“有失误有失误”基础题和中等难度的题中只拿基础题和中等难度的题中只拿85%，高考学生都可拿，高考学生都可拿573.75分，可以说除仁怀一中之外每间学校的领导都很满意了分，可以说除仁怀一中之外每间学校的领导都很满意了）。重复训练，这样不）。重复训练，这样不宜全面训练。需要节约时间拓宽学生知识面建立学生的知识网，应删掉重复训宜全面训练。需要节约时间拓宽学生知识面建立学生的知识网，应删掉重复训练某个知识点的试题，精选精练。练某个知识点的试题，精选精练。4、针对针对“全距、低分率、众数和贡献全距、低分率、众数
52、和贡献值值”看，我们要优化复习内容、加强看，我们要优化复习内容、加强中偏后中偏后的学生训练，提高效率的学生训练，提高效率；我校；我校（四中）理科综合在（四中）理科综合在75-139分的人最分的人最多多(全市是全市是100-160分的最多分的最多)，总体是高，总体是高分非常少低分特别多，我们生物除了强分非常少低分特别多，我们生物除了强化基础、点拨易错、分类集中训练学生化基础、点拨易错、分类集中训练学生外，还要向学生宣传：外，还要向学生宣传：生物在理综里面生物在理综里面虽然最好拿分虽然最好拿分，不能只做生物不能只做生物和花大量和花大量的时间做生物，的时间做生物，需要放弃难题需要放弃难题，抓住理抓住
53、理化的基础题去拿更多的分化的基础题去拿更多的分。5、针对试题和分值表、针对试题和分值表总体应该要提高总体应该要提高阅读时效阅读时效以图表为线索，把教材中的图表通阅。分析图表，学会转换。这类以图表为线索，把教材中的图表通阅。分析图表，学会转换。这类试题条件隐蔽，灵活多变。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出试题条件隐蔽，灵活多变。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。题，占分值比例较大。以实验为线索，把教材实验通阅。原来没考的以实验为线索，把教材实验通阅。原来没考的现在考了。现在考了。把教材生物学原理或过程通阅。把教材生物学原理或过程通阅。是把教材生物学名词和是把教材生物学名词和概念通阅。要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和概念通阅。要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等。数据等。6 6、多交流、多交流 分享教研成果分享教研成果 祖传秘方不一定适应发展祖传秘方不一定适应发展 闭关自守，必然落后。因为一个或几个人的能力是有限的，多交流（包闭关自守，必然落后。因为一个或几个人的能力是有限的，多交流（包括研究括研究“纵与横纵与横”高考和贵州今年的高考）可以及时解决教学问题，整体高考和贵州今年的高考）可以及时解决教学问题，整体成绩提升才快。成绩提升才快。谢谢各位这么耐心 万望指正
