《9月高三国考研究会历史全国卷试题特点及备考策略重庆共27张》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9月高三国考研究会历史全国卷试题特点及备考策略重庆共27张（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全国卷试题特点及全国卷试题特点及20162016年备考策略年备考策略 关注史学思想方法与历史思维素养关注史学思想方法与历史思维素养成都树德中学成都树德中学 一、全国历史高考卷试题特点（一）难度（一）难度表表1 近年新高考历史试题难度近年新高考历史试题难度表表2 历年新高考历史高难度试题统计（历年新高考历史高难度试题统计（卷）卷）一、全国历史高考卷试题特点（二）史学思想与方法（二）史学思想与方法一、全国历史高考卷试题特点1.深广的历史思维深广的历史思维2.内在的历史分析内在的历史分析一、全国历史高考卷试题特点3.迁移性思维迁移性思维（1）知识迁移）知识迁移（2）新材料、新视野（包括新内）新材料、
2、新视野（包括新内容）容）一、全国历史高考卷试题特点一、全国历史高考卷试题特点1.大赋分大赋分一、全国历史高考卷试题特点一、全国历史高考卷试题特点2.挑战性的新题型挑战性的新题型二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略（一）从试题难度反思教学深浅（一）从试题难度反思教学深浅1.注重史料内容的有机扩展，开阔学生视野，注重史料内容的有机扩展，开阔学生视野，增强学生适应新内容新问题的能力增强学生适应新内容新问题的能力2.注重历史的内在思维，培育学生的诠释素注重历史的内在思维，培育学生的诠释素养养3.对高三每一个学段进行顶层设计，循序渐对高
3、三每一个学段进行顶层设计，循序渐进地提升学生的思维能力进地提升学生的思维能力二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略（二）从认知与思维程度反思各部分内容的处理（二）从认知与思维程度反思各部分内容的处理课程程标准和准和20122014 年年试卷知卷知识主主题与与认知水平知水平编码结果（数量）果（数量）课程程标准和准和20122014 年年试卷知卷知识主主题与与认知水平知水平编码结果果（比率）（比率）课程程标准和准和20122014 年年试卷卷“低低阶学学习”与与“高高阶学学习”要求要求分布情况分布情况二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略（三）从设问与能力角度看教学内容
4、的有效处理（三）从设问与能力角度看教学内容的有效处理二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略1.深度挖掘既有教材的逻辑联系，清晰知识深度挖掘既有教材的逻辑联系，清晰知识的核心概念（包括不同时期同一概念的不的核心概念（包括不同时期同一概念的不同含义）同含义）2.扩展学生的历史视野，培育学生的历史思扩展学生的历史视野，培育学生的历史思维素养维素养 材料一材料一 三十四年，始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。仆射周青三十四年，始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。仆射周青臣进颂曰：臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，放逐蛮夷，他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，放逐
5、蛮夷，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。世。自上古不及陛下威德。” 始皇说。始皇说。 博士齐人淳于越进曰：博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。非忠臣。”始皇
6、下其议。始皇下其议。 丞相李斯曰：丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。今陛下创大业，建万世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，异也。今陛下创大业，建万世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。首。” 制曰：制曰：“可。可。” ” 材料二材料二 井田制不如关东诸侯发
7、达，统治基础亦不稳定。加之秦井田制不如关东诸侯发达，统治基础亦不稳定。加之秦人多与戎狄杂居，受国礼影响较小，因此井田制难以对秦人产生有效人多与戎狄杂居，受国礼影响较小，因此井田制难以对秦人产生有效的约束力。在秦国设县前，楚、晋先后在边地设郡县。在当时，许多的约束力。在秦国设县前，楚、晋先后在边地设郡县。在当时，许多国家都在边境设县，设置郡县已成为各国的趋势，所以秦国也不例外。国家都在边境设县，设置郡县已成为各国的趋势，所以秦国也不例外。 郡县制很适应于秦朝中央官僚体系。秦国在从西陲小国到并褥天郡县制很适应于秦朝中央官僚体系。秦国在从西陲小国到并褥天下的过程中，舍弃了其他国家实行的已不合时宜的贵
8、族世袭制，而实下的过程中，舍弃了其他国家实行的已不合时宜的贵族世袭制，而实行了在当时来说带有创新性质的官僚制。秦国不用宗亲贵族而大量任行了在当时来说带有创新性质的官僚制。秦国不用宗亲贵族而大量任用来自六国的才智之士。从商鞅到李斯壤国大量任用才智之士为相。用来自六国的才智之士。从商鞅到李斯壤国大量任用才智之士为相。 秦统一天下后，共设郡三十六个秦统一天下后，共设郡三十六个( (后增至四十九郡后增至四十九郡) )，县有一千多，县有一千多个。秦朝作为巨大的统一的封建国家，其领土空前广阔，但其大部分个。秦朝作为巨大的统一的封建国家，其领土空前广阔，但其大部分领土都是被征服的六国故地。周朝实行的分封制。
9、导致各诸侯之间在领土都是被征服的六国故地。周朝实行的分封制。导致各诸侯之间在文字、语言、货币，度量衡以及风俗习惯等方面各有不同。秦朝要采文字、语言、货币，度量衡以及风俗习惯等方面各有不同。秦朝要采用相关制度即有效的郡县制，来保障秦朝对六国的文化影响。用相关制度即有效的郡县制，来保障秦朝对六国的文化影响。摘自黄栋法综论秦国秦朝实行郡县制的原因摘自黄栋法综论秦国秦朝实行郡县制的原因 材料三材料三 其时，各国都先后开展了一系列变法运动。这其时，各国都先后开展了一系列变法运动。这些变法虽然规模或大或小，收效或显或微，但其精神实质却些变法虽然规模或大或小，收效或显或微，但其精神实质却都是一致的。即通过它
10、，破坏打碎原有的血缘纽带，清除原都是一致的。即通过它，破坏打碎原有的血缘纽带，清除原始民主制的残余，强化君主专制制度。以选贤任能，奖励军始民主制的残余，强化君主专制制度。以选贤任能，奖励军功来荡涤世卿世禄；以实行俸禄制来取代封邑制；以建立中功来荡涤世卿世禄；以实行俸禄制来取代封邑制；以建立中央集权官僚制来代替君主与贵族联合执政制；所有这一切，央集权官僚制来代替君主与贵族联合执政制；所有这一切，都是当时绝大多数国家所共同奉行的政治活动准则。与此相都是当时绝大多数国家所共同奉行的政治活动准则。与此相适应，适应，“君临之术君临之术”的思想理论也开始形成和发展了起来。的思想理论也开始形成和发展了起来。
11、黄朴民简说先秦政治文明的发展趋势及其基本特征黄朴民简说先秦政治文明的发展趋势及其基本特征 郡县制概念结构图郡县制概念结构图 材料四材料四 “ “封建之制，至秦灭六国，也已不可复行。然封建之制，至秦灭六国，也已不可复行。然当时之人，不知其不可行也。乃以秦灭六国，为反常之事。当时之人，不知其不可行也。乃以秦灭六国，为反常之事。陈涉一呼，旧邦悉复；戏下之会，益以新封；几谓带砺河山，陈涉一呼，旧邦悉复；戏下之会，益以新封；几谓带砺河山，可传苗裔，然不可行也，于是有汉初之分封。汉初之封建，可传苗裔，然不可行也，于是有汉初之分封。汉初之封建，先以异姓诸侯王。高祖与功臣戮力共定天下，其劳亦相等耳，先以异姓诸
12、侯王。高祖与功臣戮力共定天下，其劳亦相等耳，一人贵为天子，而其余则无尺土之封，必非情理之所安，观一人贵为天子，而其余则无尺土之封，必非情理之所安，观高祖成败，未可知之言；刘敬山东虽乱，秦地可全之说；则高祖成败，未可知之言；刘敬山东虽乱，秦地可全之说；则数年之间，翦灭殆尽，不独非诸侯王所及料，抑非汉之君臣数年之间，翦灭殆尽，不独非诸侯王所及料，抑非汉之君臣所及也。所及也。” 吕思勉秦汉史吕思勉秦汉史 智者运动智者运动 文艺复兴文艺复兴 宗教改革宗教改革 启蒙运动启蒙运动发展阶段发展阶段 起源起源 复兴复兴 发展发展 成熟成熟时间国家时间国家BC5CBC5C中叶、希中叶、希 141417C17C、
13、意、意161617C17C、德、德171718C18C、法、法经济背景经济背景奴隶制工商业奴隶制工商业 资萌出现资萌出现 资萌成长资萌成长 资经发展资经发展核心思想核心思想 批判对象批判对象批判形式批判形式 公开公开借助古文化借助古文化 借助圣经借助圣经 公开公开历史地位历史地位 第一次思解第一次思解 第二次思解第二次思解 第三次思解第三次思解相应缺陷相应缺陷 忽视道德忽视道德脱离、私欲等脱离、私欲等 局限批判神学等局限批判神学等仅凭假设与推理仅凭假设与推理等等进步作用进步作用 从经济从经济/ /政治政治/ /思想思想/ /科文等多角度具体分析（略）科文等多角度具体分析（略） 规律认识规律认识
14、 西方人文精神的起源与发展西方人文精神的起源与发展时代性、继承性、发展性等时代性、继承性、发展性等人是万物的尺度人是万物的尺度人文主义人文主义信仰得救信仰得救理性主义理性主义专制王权和教权专制王权和教权 自然和神灵自然和神灵 基督教神学体系基督教神学体系教会的神权统治教会的神权统治二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略（四）选修内容怎样上（四）选修内容怎样上获得内生性的思维方式获得内生性的思维方式二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略（五五）从从训训练练角角度度反反思思如如何何逼逼真真高高考试题考试题康奈尔（康奈尔（.）在分析）在分析“沃比岗效应沃比岗效应”(Lak
15、e Woebegone effect)的原因时发现，学生对题型的原因时发现，学生对题型的熟悉程度会对学生的成绩产生明显影响。的熟悉程度会对学生的成绩产生明显影响。亚当亚当普沃斯基（普沃斯基（Przeworski）指出，）指出，“目前存目前存在一种共识，即比较研究的特征并不是比较而是在一种共识，即比较研究的特征并不是比较而是解释解释”。查尔斯。查尔斯拉金（拉金（Ragin）也指出，比较）也指出，比较的知识的知识“提供了理解、解释和解读社会政治现象提供了理解、解释和解读社会政治现象的钥匙的钥匙”。二、二、2016年历史高考备考策略年历史高考备考策略1.三位一体的典型试题：灵魂（思想）三位一体的典型
16、试题：灵魂（思想）价值性思维、能力价值性思维、能力类型与思维层次、类型与思维层次、认识认识意义性理解与生长（史论结合、意义性理解与生长（史论结合、开放性思维与个性化思维）开放性思维与个性化思维）2.典型试题训练达成的目标：获得解题技巧典型试题训练达成的目标：获得解题技巧与答题模式；增强适应新题型的能力；灵与答题模式；增强适应新题型的能力；灵活运用基础知识；注重线索内容的贯通性活运用基础知识；注重线索内容的贯通性理解；注重选修课内容的专项训练理解；注重选修课内容的专项训练植根全体学生的教学反思！植根全体学生的教学反思！深思试题的真意与思想内蕴深思试题的真意与思想内蕴共同探寻与交流教考真谛！共同探寻与交流教考真谛！
