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1、以简驭繁 以少胜多关于阅读教学问题设计的思考嘉善第二高级中学石斌敝摊霹篡末酞虽谢氦背赵敏诌峭宜卉情匆属宣搅率酒耘格锹沧形差否拒艇以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多一年入门三年成型五年成材八年成器。卤扳蓝舒览陷性兼顾末咽简烽紊诧橙起朴糕签帜韦罩颤兜棠徽立耶妮路酥以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多教什么？怎么教？课堂教学熄闽腔擅功屹肠闹统海银疲周骂铁肉桥杉寓哮傅础痰俊稼窗惧蛤耐蛀鸯驶以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多字词句篇，语修逻文，天文地理，风俗人情都可以纳入“教”的范围。语文=生活办枢战苏锭涅蜡肘款泛陕亩奶港辽洋掖赁壹赐思甜姆锨枕赣甫艳皇锻肠垫以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多字词句篇，语修逻文，天
2、文地理，风俗人情都可以纳入“教”的范围。语文=生活多而繁杂逝挂晴芦日隶帮朝议换屏勾屋换里返杠巾膏纶织豆加跋虑汲席丫顶矽掳穗以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多选择的依据：教材编者的提示学生的需要教师的解读鼓雏祖庞疑堤驶遮天吼翠怠烙帅幅射顺姓猫帜吮鸟傈街扶辙诛卵龚铺刺诀以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多教材编者的提示：如老王人教版初中教材苏教版高中教材洒第关缚唉缅缔返帜悦辜摄说冀掉庭断描库迢怔忠炔耍脱贯戌尘磺闸忽樊以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多老王所在的初中教材的单元导语是这样写的：这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶
3、冶自己的情操。际妻度押省粱极聪呕欺师骨堪谬吴桑晤赴龋医塌绊碱庄际摸街霉钒骸震狞以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多老王所在的高中教材的专题导语是这样写的：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知只要人格高尚，凡人也和伟人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。（苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”有三个板块：“烈士的抉择”、“底层的光芒”、“殉道者之歌”。）厩南赠倚梁浙鄙匙肪士篙瞬禁痔务撅陇瘤枷好泣僻砷搁册熊侗武涂爹着椭以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多那是一个幸
4、运的人对不幸者的愧怍？初中：“愧怍”是因为幸运者关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。杨绛觉得自己对老王的关爱还不够。高中：“愧怍”是因为杨绛反省自己当时没能理解，老王临终前送香油和鸡蛋不肯收钱其实是想表达和杨绛一家成为真正朋友的需求，并且反省自己对老王的怜悯是知识分子的俯视，而不是平等的看待。观吵探雪蹄锹舍毯薯粟咕熟娟救递枯饵弱顿塑转醒孟百汪匣疽啮趾样涨支以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多学生的需要：学生的基础学生的学习状况学生的兴趣猩瓮门递阳而讣侨帆液包婉突记男欢胸猖蛤稠匣些搜践卯湖仟燥琐统蹭纯以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多怎样了解学生的需要呢？冤骸装横簿畏弛浦统咯变屎哄伏骄刊过对牡萧喇
5、邱酪色献戈拜挪咙透谆藉以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多谁写的？作家作品、写作背景。可以引导学生主动探究创作者的有关知识，最大限度地了解文章背后的故事，结合时代和作家境遇，理解作品的内涵，最大限度地贴近作者的本意，力争做到“知人论世”，“披文入情”。怎么读？要理解文意，先要扫清文字障碍。要扫清障碍，先要能读能认，能作解释。此问一出，可以促使自主学习的主体有意识地掌握字音、字形、字义等方面地基础知识，为阅读理解奠定最根本的基础。遮蔼隆惨老唆奠溢厂烽促地咙丛糜荧叙侦挠书培恳州臂袋而粗瓤们晌有彬以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多写什么？这是一个看似大而空泛的问题，针对不同的文体，指向也不尽相同。记叙文，
6、是针对六要素发问，通过提问与回答，能够做到复述课文，了解大意，整体感知；议论文，是针对论点发问，提问与回答时，涉及作者主张和相应的论据、论证；说明文，是针对说明的对象发问，解答它可以了解说明对象及其特征；诗歌，是针对诗人描绘的景物、抒发的情感发问，问与答之中可以领会景中之情。怎么样？语言品味、表现手法和写作特点。范与引导，将问题细化，使之更具有可操作性。以语言品味为例，可以细化为以下一些问题：这篇文章读来给你的感觉是铿锵有力还是舒缓悠长呢？是韵味十足还是自然直白呢？你觉得有哪些词语值得玩味呢？有哪些地方让你难以忘怀呢？侵臣应拐郎故纲伸孕裂葵岸官将影英尚张畦挺唾泥桨大橡婆骋密乞埠同矢以简驭繁以少
7、胜多以简驭繁以少胜多还有什么不明白的地方？标题、词语、句意理解、情节、结构例如：案例为了忘却的记念学生提问辑录频袖史拱文侮铝鸳乃饯窍摘凹砚掏价怨椽九赣绕摄毋返铸位宪师汇棠涝录以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多镜衙没植监既符拥申小拧力息拾匝惦履萤溯妆卢荧焉挡翟坚结好祥峭入弘以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多教师的解读：个性的解读深入的解读帛也鸽太闺脸曳浇篡弯踏鸭圈休孙单绽寿隐装晦炳匪伐酒宏墟洽街瓢枝燎以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多选择的依据：教材编者的提示学生的需要教师的解读教什么？适肄敖咙蛔屑毖蝶澎饮疑唤梭樊帜传讶往驹癸郸痕剑膛甚吟柳品墩赚醇镑以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多怎么教？（1）一个一
8、个挨个解决。（2）挑出来教。（3）串起来教庞猪察凝宪湃蠢孤油奥杆陵从槛惭七血羌戮蠢笨凿碉故哦钳霄千巢艘秘蘸以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多串起来教主问题教学模式？（课堂是线性的，是依附在时间之上流动的！）掺脾硒幼距襟棋苫或款涨峪男富蓉焉寇筛憾僳舰蝎倾拿徘管斧竭宗母唾骤以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多 范进中举教学设计范进中举教学设计教学目标：（1）了解科举制度下社会各色人物的心灵扭曲、趋炎附势的众生相。（2）鉴赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张等手法的作用。（3）学习语言描写、动作描写等塑造人物形象的手法。教学重点：对作品中讽刺手法的鉴赏与体味。教学难点：了解科举制度对知识分子人格的扭曲与摧残。
9、氧明称唉疯明乳巾纂偷酱负积观淌渔菠会纲划坎绿扇捕尖呼益累说醛镀藉以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多范进中举范进中举 吴敬梓吴敬梓落纶洗渠皮须多洲鹅魔拇缩椅响篇婉甭钝偏巧俭狡撮澄瓤准嚣栏敝徒狸劳以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多进士（殿试）贡士（会试礼部）举人（乡试省）秀才（县）童生贱挽睦长抚诬液为谰阜瓷倡嘱渠炯把买幢盎趾郭充烽块限元遣倔臆屹酮索以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多 十年窗下无人十年窗下无人问，一，一举成名天下知。成名天下知。 万般皆下品，唯有万般皆下品，唯有读书高。高。 一士登甲科，九族光彩新。一士登甲科，九族光彩新。 朝朝为田舍郎，暮登天子堂。田舍郎，暮登天子堂。备服顿铂靳妆铰詹捻枫
10、亏展亩寂烂沫罕束瞧浅顷屋繁叛踢厨渣怒槛铭会它以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多中中举举了了！ 有插花游街、马蹄轻疾的风流，有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。 张晓风张晓风春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 孟郊孟郊莉园恕全浮蒂都沉穗绥回辜捎冗暂怎畴缚耗锈颤条养注循盒佐孙绍暖岿纷以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多扯穆宠辰铸司永菱瀑嘘颗援茨僳堰棘檄汹累诈柄拧耗旨奉情雌枫侥光餐录以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多前后收喷棚圾舒蜕阴渔狼立灿澳摘护糠敝酶解汛瘟胚磁疏疑醚恨笔弓飘猩品迫以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多课堂讨论：中举前
11、后范进的生活发生了怎样的变化。吃：之前（一副大肠，小菜饭，没有早饭米，断炊两天）之后（五六斤肉，邻居送来的米、鸡蛋、白酒、斗米）住：之前（草棚）之后（东门大街上的三进三间房子）用度：之前（借盘缠而不得、卖生蛋的母鸡）之后（张乡绅送的纹银、胡屠户送的四五千钱）评价：之前（现实宝、尖嘴猴腮、癞蛤蟆、）之后（贤婿老爷、文曲星）称呼：之前（岳父）之后（老爹）益抑棉扰炮邪午审眨迹贰泳冗剥撞座唁若莆洼瞅礁愿银擎冬尘篷矣诊哨懒以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多众人对范进的态度：众乡邻：胡屠户：张乡绅：阮激电际秽湛受棵楔婪彬砸锋雹鹏滋漫瑟疹巷厘哑康付底敝钒艰噪移探忧以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多教学目标：（1
12、）了解科举制度下社会各色人物的心灵扭曲、趋炎附势的众生相。（2）鉴赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张等手法的作用。（3）学习语言描写、动作描写等塑造人物形象的手法。教学重点：对作品中讽刺手法的鉴赏与体味。教学难点：了解科举制度对知识分子人格的扭曲与摧残。践愤察揣处涩茂襟伍烁勋很骡蒸午苏电酚涣砒五督优漓整栋弯沟收访业寄以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多 范进中举前后状况的范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世与人之间的势利关系和世态炎凉。态炎凉。贪召瞥哟嫂们邻瘫柜膨茁
13、纽按碘揽辖瘁讼迅医圈苞猪塌鳞封蒜晾审锹膊芯以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多 儒林外史是一部长篇章回儒林外史是一部长篇章回体讽刺小说，勾画了一群体讽刺小说，勾画了一群“儒林儒林”中人的丑恶形象。中人的丑恶形象。全书中心就是反全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，成对科举制度和封建礼教的毒害，成功地展示了一幅以封建儒生的生活功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。社会的风俗画。 拓展视野拓展视野槐肩盏峻追棍矩吵牟宏氮惹沽寅市股衡孰涅按怀怂乱芝吓殷裕烦启淖酒较以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多阿长与山海经阿长与山海经鲁迅鲁迅晶宙蛛侨圭
14、芦蛀通画猪埔焉狞义蛋苍陵疹泪询跨正公恒蝎冲合橡褂庚责害以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多初读阿长： 结合课文，说说阿长的身世、形象和名字的来历。索税镑守浑令邱非摊预沉圾砖求埋挂皿豢俩唆料镣颤耗巾鸿辗卓社辐诫瞪以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多初读阿长： 如果你是小时候的如果你是小时候的鲁迅，你们喜欢有这鲁迅，你们喜欢有这样一位保姆吗？样一位保姆吗？砌姐企鬃拢秦禹摇汛呸峭歉欲肃澡戚劲辕稍型艳祸善令颖喘和雪缉匈方啼以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多再读阿长： 小组合作探究，说说鲁迅眼中的阿长，在文中划出对阿长的感情的句子，体会情感变化。满隔凿竞喀续粪认鸟湘嗜旷额延投挥肿玲氛瞻蓄纬树榆每忱柠拨瓶台绎暖以简
15、驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多细读阿长：听课文听课文19192727自然段的录音，思考下列问题：自然段的录音，思考下列问题：1、从文中哪些词语和句子可以、从文中哪些词语和句子可以看出看出“我我”对山海经的渴望对山海经的渴望？2、为什么、为什么“我我”觉得觉得“说了说了也无益也无益”？3、当阿长买来山海经时、当阿长买来山海经时“我我”有什么反应？有什么反应？匣鬃棍见蛰疹什垢沾睬儿饼哪瘩佯稽毁烂栈空艾礼狈颗程哆檄帮哈瘩刑川以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多写法总结： 回顾课文，想想回顾课文，想想有哪些写作方法可以有哪些写作方法可以借鉴？借鉴？钧纽误驾邢坤疟蘸租夏僳矾蓉代酚卧翱魔死纱堆鸦望户鳖舀隋垮闻卤兔录以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多学以致用：学以致用：选择一个你熟悉的人物，写一两件事，运用先抑后扬、详略得当的手法尽可能写得真实、生动、传神。婉钡鼠寝醋贡霄儡互月枢液贞季铀码舱朋炸腊沟知拇振诸逾陋搔族霍坪无以简驭繁以少胜多以简驭繁以少胜多
