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1、课题课认识生物的多样性课型新授课第几课时时1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。教2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。学3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识， 培养民目族自豪感。 说明保护生物的多样性的重要意义， 培养珍爱生物、标热爱大自然的美好情感。三维教学重点与难点重点：1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。难点：1.学习分析资料的方法。教学方法与手段使本章内容不分节，内容涉及生物多样性的三个层次:生物种类用的多样性、 基因的多样性和生态系统的多样性。 讲授这三个层教以及生物多样材次时，应以我国生物多样性的丰富性和独特性、的性的重要意义为例
2、进行说明。 因此， 在帮助学生弄清楚这三个构层次之间的关系的同时，要渗透爱国主义教育。想启发式讨论分析法归纳法教师行为一、创设情境，导入新课教师：同学们，我们生活在美丽的大学生行为课堂变化及处理主要环节的 效 果自然中， 大自然给我们提供了衣食住行， 今天让我们在此感受一下大自然的美妙吧（播放生物多样性录像）丰富多彩的生物让这个世界充满了生观看录像 思考机， 今天我们就来认识一下生物多样性。二、合作探究（一）生物种类的多样性教师： 提出有关生物种类和多少的问题。教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。学生：随意猜测教师：1、 （设疑）我国生物种类多样性又有什么
3、特点呢？下面我们通过分析资料， 来了解生物种类多样性的阅读教材 90 页表格情况。2、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。思考题 1、表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？学生：1、动物和植物。思考题 2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？学生：细菌、真菌和病毒。思考题 3、 我国的裸子植物种类最少， 学生：被子植物最多，裸子植物最少。为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。学生：她们在地球上出现年代非常久远。教师行为学
4、生行为课堂变化及处理主要环思考题 4节的 效 果教师： 怎样计算表中我国生物类群的学生：我国已知植物种类与世界已知植总种数占世界的百分比？物种类的比值，再乘以 100%。学生：约为 14.96%通过上面的学习我们知道：我国是世界上生物种类最丰富的国家之一，有裸子植物的故乡的美誉，同时我国脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类都居世界前列。（二）基因的多样性教师： 刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因素决定了生物种类的多样性呢？教师：内在的因素是什么呢？教师：很好。决定生物的多样性的外学生：思考 在教师的引导下回答（外界环境）学生：思考 在教师的引导下回答（基因）在因数是环境，内在因素是基因，下面我
5、们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性？教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。展示：猫与狗的图片。教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？学生：不相同教师： 如果都是狗他们的基因组成是否相同呢？教师： 你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？展示：狗的图片。学生：思考 在教师的引导下回答（不同的狗他们的基因也不相同）学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环教师： 我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间， 哪种基因组成差异大？学生：猫与狗之间的差异大。教师：也就是说，同种生
6、物的基因组成具有相似性， 这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。狗有狗的基因库，人也有人的基因库，人类的基因组计划，就是建立了人的基因库。教师： （设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？首先请同学们看一个小故事。学生： （阅读）美国大豆与中国大豆的节的 效 果故事。教师： 假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？学生：美国的这种大豆可能会灭绝。教师： 幸运的是美国找到了他们需要的大豆， 杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？学生：袁隆平的杂交水稻（我国特别是教师：他是用什么水稻杂交的呢?教师：他的贡献使近一亿人免受
7、饥饿， 因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境， 所以保护生物基因的多样性至关重要。栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。 ）学生：野生水稻和普通栽培水稻。教师行为教师： 下面请同学们看一下练习题第2 题展示： （课件资料）（三）生态系统的多样性学生行为课堂变化及处理主要环节的 效 果学生：阅读思考并回答教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素
8、 -环境。我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物， 现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家， 我们一起分析他生活的环境.学生： （分别说出喜欢的生物。 ）教师： 刚才同学们都说了自己喜欢的生物， 这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。(板书、生态系统的多样性)，教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有 599 种之多。假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了， 你喜欢的生物的命运是什么样的呢?学生：他们将死亡 灭绝。教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?教师：我们常看到这样的情
9、况，以前学生：对食物链有影响。学生：影响不大。很多生态系统中都有老虎生存，现在学生：当生态系统一两种生物消失的时没有了， 可是生态系统并没有很严重候，对整个系统影响不大，其他的生物的破坏呀?（举例积木游戏）教师：从这个游戏中得到什么启发?可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会崩溃，无法挽回教师行为学生行为课堂变化及处理主要环四：总结节的 效 果教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？学生：生物种类的多样性、生物基因的教师：他们三者是什么关系呢?多样性、生态系统的多样性。教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。板 书 设 计第二章:认识生物的多样性一、生物种类的多样性二、基因的多样性种间基因的多样性种内基因的多样性三、生态系统的多样性四、生物多样性的价值作 业 设 计1、收集资料，了解我国生物多样性信息。教 学 后 记
