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1、欢迎来到语文课堂 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。它是广东和又名羊桃，五敛子。它是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱，未熟海南一带常见的水果。表面有五条棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。果肉脆而多汁，前果皮青绿色，熟时黄色。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。杨桃则大多加工成蜜饯。思考题：思考题：1 1、读准字音，读通句子，把生字词多、读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。读几遍。2 2、联系上下文理解新词意思。、联系上下文理解新词意思。3 3、课文主要讲了一件什么事？、课文主要讲了一件什么事？叮叮 嘱嘱 排排 靠靠 幅
2、幅审审 肃肃 晌晌 悦悦 熟熟悉悉 诲诲叮嘱叮嘱审视审视严肃严肃半晌半晌和颜悦色和颜悦色教诲教诲zhshnsshngyuhu叮嘱叮嘱审视审视严肃严肃半晌半晌和颜悦色和颜悦色教诲教诲叮嘱：叮嘱：教诲：教诲：审视：审视：半晌：半晌：和颜悦色：和颜悦色：叮嘱：叮嘱： 再三嘱咐。再三嘱咐。教诲：教诲： 教导，训导。教导，训导。审视：审视： 仔细地看。仔细地看。半晌：半晌： 半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：和颜悦色： 形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。近义词：近义词：准确（准确（ ）教诲（）教诲（ ）审视（）审视（ ）反义词：反义词：熟悉（熟悉（ ） 相信（相信（ ） 开始（开始
3、（ ）近义词：近义词：准确（准确（正确正确） 教诲（教诲（教育、教导教育、教导 ）审视（审视（审察、审阅审察、审阅 ）反义词：反义词：熟悉（熟悉（陌生陌生 ） 相信（相信（怀疑怀疑） 开始（开始（结束结束 ）思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空：填空： 这篇课文写的是（这篇课文写的是（ ）在）在（ ）练习（）练习（ ）时发）时发生的事情。生的事情。 “我我”图画课图画课画杨桃画杨桃 第一段写：父亲教导我画画要实事第一段写：父亲教导我画画要实事求是。求是。 第三段写：讲父亲和老师的话使第三段写：讲父亲和老师的话使“我我”一生受用。一生受用。 第二段写：第二段写：“我
4、我”把杨桃画成五角把杨桃画成五角星的事。星的事。 我读小学四年级的时我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。候，父亲开始教我画画。他对我要求很严他对我要求很严，经常叮经常叮嘱我嘱我：“你看见一件东西你看见一件东西，是什么样的是什么样的，就画成什么就画成什么样，不要想当然样，不要想当然，画走了画走了样样。” 你看见一件东西，是什你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。要想当然，画走了样。 “想当然想当然”，是指不根据看到的，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一，
5、是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。怎么做和不应该怎么做。 本文的作者小时候在本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的桃，并给他留下了深刻的印象，印象，现在让我们一起来现在让我们一起来看看图画课上发生了什么看看图画课上发生了什么？ 有一次学校上图画课，老师有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像对着我。我看
6、到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。的什么东西。我认认真真地看我认认真真地看, ,老老实实地画，自己觉得画得很老老实实地画，自己觉得画得很准确。准确。我是一个一丝不苟、实事求是的人。 有一次学校上图画有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。在讲桌上，让同学们画。我的座位在我的座位在前排靠边前排靠边的的地方。讲桌上那两个杨地方。讲桌上那两个杨桃的一端桃的一端正正对着我。我对着我。我看到的杨桃根本不像平看到的杨桃根本不像平时看到的那样，时看到的那样，而像是而像是五个角五个角的什么东西。我的什么东西。我认认真真认认
7、真真地看地看, ,老老实实老老实实地地画，自己觉得画得很画，自己觉得画得很准确准确。 为什么为什么“我我”不画不画“平时看到的平时看到的”那种杨桃的样子那种杨桃的样子？ 因为因为“我我”在在“我我”的的位置看到的杨桃像五角星，位置看到的杨桃像五角星，就实事求是地把它画下来，就实事求是地把它画下来，所以不画平时看到的那种杨所以不画平时看到的那种杨桃的样子。桃的样子。什么样的教诲使“我”一生受用？使使“我我”一生受用的教诲是：一生受用的教诲是：做事情不能想当然，是什么做事情不能想当然，是什么样就做成什么样，要实事求样就做成什么样，要实事求是。是。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不
8、像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？” “不不像像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星五角星。” “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？” “不不
9、像像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星五角星。” 严肃 7“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？” “不不像像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星五角星。” 严肃 和颜悦色10“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”同学们同学们_。（。（不假不假思索地大声说思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（异口异口同声地回答同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不
10、不像。像。”_。（。（那个那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”（他迟他迟迟疑疑地说迟疑疑地说）想象说话：想象说话： 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，这一看，_；这一看，这一看，_。（1 1）这一看，同学们发现从）这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，的角度看杨桃，它确实像个五角星它确实像个
11、五角星。（2 2）这一看，同学们知道嘲笑）这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们是错的。他们的神态发生了变化，的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴一个个脸色通红，说话结结巴巴。（3 3）这一看，同学们）这一看，同学们都不好意思了都不好意思了，一个个脸羞得，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！多么不容易。原谅我们吧！”。（4 4）这一看，同学们）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。懂得不能想当然地嘲
12、笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5 5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 同学们终于理解了我，那么同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？误理解？ 让我们来看看老师是怎么做的？让我们来看看老师是怎么做的？ 老师老师看看了了看看这幅画，这幅画，走走到我的座位到我的座
13、位坐坐下来，下来，审视审视了了一下讲桌上的杨桃，然后回一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”审慎地审慎地观察观察 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为视讲桌上的杨桃，是因为_。（1 1） 对我的图画感到有点惊讶，对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。也想看个究竟。（2 2） 想保护想保护“我我”的自尊心。的自尊心。（3 3） 对同学们的嘲笑感到不满，对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。想考证后教育孩子们。（4 4） 他是一个严谨认真的教师，他是一个严谨
14、认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。实进行评价。 “提起杨桃提起杨桃，大家都很熟悉大家都很熟悉。但但是是，看的角度不同看的角度不同，杨桃的样子也就杨桃的样子也就不一样不一样，有时候看起来真像个五角星有时候看起来真像个五角星。因此因此，当我们看见别人把杨桃画成五当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候角星的时候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看要看看人家是从什么角度看的人家是从什么角度看的。我们应该相我们应该相信自己的眼睛信自己的眼睛，看到是什么样的就画看到是什么样的就画成什么样。成什么样。” “提起杨桃提起杨桃，大家都很熟悉大家都很熟悉。但是但是，看
15、的看的角度不角度不 同同，杨桃的杨桃的样子也就不一样子也就不一样样，有时候看起来真像个五角星有时候看起来真像个五角星。因此因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看人家是从什要看看人家是从什么么角度角度看的看的。我们应该我们应该相信相信自己的眼睛，自己的眼睛，看到看到 什么样的就什么样的就画成画成什么样的。什么样的。” 这四句话句句讲的是画画，但道理不仅这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要当别人的看法、做法与自
16、己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，或者看问题，不能想当然，“应该相信自己应该相信自己的眼睛的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。观存在的实际出发。 “我们应该相信自己的眼睛，我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。看到什么样的就画成什么样的。” “你看见一件东西，是什么你看见一件东西，是什么样的样的，就画成什么样就画成什么样,不要想当不要想当然，画走了样然，画走了样。” 这位老师
17、的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 这是全文的点睛之笔。当听到老师的这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈
18、子都能得到好处。都能得到好处。 这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 什么样的教诲使我一生受用？什么样的教诲使我一生受用？ 从中你受到了什么启发？从中你受到了什么启发？ 启示：无论做什么事或看问启示：无论做什么事或看问题，都应该题，都应该实事求是；从不实事求是；从不同的角度同的角度 看问题会有不同的看问题会有不同的结论。结论。 同同学学们们，我我们们已已经经在在这这节节画画杨杨桃桃的的图图画画课课上上认认识识了了这这个个班班级级的的老老师师、同同学学，还还有有那那个个画画画画特特别别认认真真的的“我我”，也也了
19、了解解了了发发生生在在他他们们中中间间的的故故事事。现现在在，你你想想对对他他们们说说些些什什么么呢呢？请请选选择择其其中中一个人物，对他说几句话。一个人物，对他说几句话。我想对作者说：（我想对作者说：（ ）。）。我我想想对对曾曾经经嘲嘲笑笑过过“我我”的的孩孩子子们们说说：（ ) )。我我想想对对循循循循善善诱诱的的老老师师说说( ( ) )。 岑桑，生于岑桑，生于19261926年，广东顺德人，我国当代著名年，广东顺德人，我国当代著名作家。著有散文集作家。著有散文集当你还是一朵花当你还是一朵花、在大海在大海那边那边、岑桑散文选岑桑散文选，诗集，诗集眼睛和橄榄眼睛和橄榄等等2020余种。评论集余种。评论集美的追寻美的追寻获第二届广东鲁迅文获第二届广东鲁迅文学奖，学奖，岑桑作品选岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。将不留半点痕迹了。”励志名言励志名言形成天才的决定因素应该是勤奋安全小贴上课间活动注意安全
