《我们不是最优秀的但我们是最努力的历史组教师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我们不是最优秀的但我们是最努力的历史组教师（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们不是最优秀的但我们是最努力的历史组教师Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望激情教学法的主要内容激情教学法的主要内容主题界定主题界定理论依据和价值理论依据和价值操作步骤操作步骤 实践效果实践效果深度思考深度思考激情教学法的主题界定激情教学法的主题界定v“激情教学法激情教学法”正是在课程改革背景下，从历正是在课程改革背景下，从历史教学实际出发，基于建构主义和多元智力理史教学实际出发，基于建构主义和多元智力理论提出的教学模式。它是教师在教学过程中，论提出的教学模式。它是教师
2、在教学过程中，遵循遵循导、激、拓、化导、激、拓、化的步骤，运用的步骤，运用境、物、理、境、物、理、情情等手段，面向全体学生，增进交流互动，激等手段，面向全体学生，增进交流互动，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，帮助学发学生学习兴趣，促进学生主动学习，帮助学生有效建构所学知识的新教学法。生有效建构所学知识的新教学法。激情教学法的理论依据激情教学法的理论依据情绪体验情绪体验和情绪感和情绪感染原理染原理心理互心理互换原理换原理激情教学法的理论价值激情教学法的理论价值 随着社会的发展，人的感官受到的冲击随着社会的发展，人的感官受到的冲击越多，感觉就会越麻木，处于一种沉睡状态，越多，感觉就会越麻木，处
3、于一种沉睡状态，对一般过时的旧事物则往往难以做出相应的对一般过时的旧事物则往往难以做出相应的反映，因此，需要不断出现新的刺激，使他反映，因此，需要不断出现新的刺激，使他们保持亢奋。我们提出激情教学法的目的，们保持亢奋。我们提出激情教学法的目的，是为了是为了给许多传统教学法注入新的活力，使给许多传统教学法注入新的活力，使其焕发新的生命力，让激情在教学当中发挥其焕发新的生命力，让激情在教学当中发挥更大的效能。可以说，教学改革的实质就是更大的效能。可以说，教学改革的实质就是探索一种激情的开发和利用。探索一种激情的开发和利用。激情教学法的操作步骤激情教学法的操作步骤对备课对备课对备课对备课要求要求要求
4、要求对学生对学生对学生对学生学习方学习方学习方学习方法要求法要求法要求法要求对教学步对教学步对教学步对教学步骤要求骤要求骤要求骤要求对教学基对教学基对教学基对教学基本手段要本手段要本手段要本手段要求求求求对教师能对教师能对教师能对教师能力要求力要求力要求力要求激情教学对于备课要求激情教学对于备课要求激情教学对于备课要求：激情教学对于备课要求：v备课标：了解新课程对传授知识与培养能力关系的要备课标：了解新课程对传授知识与培养能力关系的要求。求。v备教材：了解新教材的知识体系和进度要求。备教材：了解新教材的知识体系和进度要求。v备学生：了解学生已有的认知结构和认知特点，面向备学生：了解学生已有的认
5、知结构和认知特点，面向全体学生。全体学生。v备教师备教师：根据自己的教学风格，选择激情策略，把握根据自己的教学风格，选择激情策略，把握激情尺度。激情尺度。v备教法备教法：根据具体教学内容确定有效的教学方法和激根据具体教学内容确定有效的教学方法和激情手段。情手段。v备教具：根据授课类型和内容准备教具，积极创设学备教具：根据授课类型和内容准备教具，积极创设学习情境。习情境。激情教学对于教学步骤的要求激情教学对于教学步骤的要求导导拓拓激激1.1.1.1.导：即引导，包含预习导：即引导，包含预习导：即引导，包含预习导：即引导，包含预习和导入，这是激情教学的和导入，这是激情教学的和导入，这是激情教学的和
6、导入，这是激情教学的前提。前提。前提。前提。2.2.2.2.激：即激情，包含呈示激：即激情，包含呈示激：即激情，包含呈示激：即激情，包含呈示和质疑，这是激情教学的和质疑，这是激情教学的和质疑，这是激情教学的和质疑，这是激情教学的关键。关键。关键。关键。3.3.3.3.拓：即拓展，包含探究拓：即拓展，包含探究拓：即拓展，包含探究拓：即拓展，包含探究和升华，这是激情教学的和升华，这是激情教学的和升华，这是激情教学的和升华，这是激情教学的迁移。迁移。迁移。迁移。4.4.4.4.化：即内化，包含反馈化：即内化，包含反馈化：即内化，包含反馈化：即内化，包含反馈和评价，这是激情教学的和评价，这是激情教学的
7、和评价，这是激情教学的和评价，这是激情教学的目的。目的。目的。目的。拓拓化化激情教学对于教学基本手段的要求激情教学对于教学基本手段的要求： 以物激情以物激情以理激情以理激情以境激情以境激情以情激情以情激情激情教学对于教学基本手段的要求激情教学对于教学基本手段的要求：以境激情以境激情教师要创设真实生动的教学情境，营造鼓励学教师要创设真实生动的教学情境，营造鼓励学教师要创设真实生动的教学情境，营造鼓励学教师要创设真实生动的教学情境，营造鼓励学生探索发现的课堂氛围，引导学生进入一定的生探索发现的课堂氛围，引导学生进入一定的生探索发现的课堂氛围，引导学生进入一定的生探索发现的课堂氛围，引导学生进入一定
8、的问题情境，进行独立探索。问题情境，进行独立探索。问题情境，进行独立探索。问题情境，进行独立探索。 表演类：历史短剧小品诗歌表演类：历史短剧小品诗歌表演类：历史短剧小品诗歌表演类：历史短剧小品诗歌 实物类：仿历史文物字画实物类：仿历史文物字画实物类：仿历史文物字画实物类：仿历史文物字画 图文类：名人名言评论图文类：名人名言评论图文类：名人名言评论图文类：名人名言评论 历史录像照片纪实历史录像照片纪实历史录像照片纪实历史录像照片纪实凭借手段凭借手段凭借手段凭借手段学生探学生探学生探学生探究激情究激情究激情究激情 课件类辅助课件类辅助课件类辅助课件类辅助激情教学对于教学基本手段的要求激情教学对于教
9、学基本手段的要求：教师要根据教学内容充分有效的利用教学仪器设备教师要根据教学内容充分有效的利用教学仪器设备教师要根据教学内容充分有效的利用教学仪器设备教师要根据教学内容充分有效的利用教学仪器设备和教具、实物等，激发学生学习探究的兴趣。要鼓和教具、实物等，激发学生学习探究的兴趣。要鼓和教具、实物等，激发学生学习探究的兴趣。要鼓和教具、实物等，激发学生学习探究的兴趣。要鼓励学生使用信息技术等手段，通过自主探究实践，励学生使用信息技术等手段，通过自主探究实践，励学生使用信息技术等手段，通过自主探究实践，励学生使用信息技术等手段，通过自主探究实践，获取掌握知识。获取掌握知识。获取掌握知识。获取掌握知识
10、。 仿历史文物类实物仿历史文物类实物仿历史文物类实物仿历史文物类实物 图文类实物图文类实物图文类实物图文类实物 影像类实物影像类实物影像类实物影像类实物展示类别展示类别展示类别展示类别学生质疑学生质疑学生质疑学生质疑激情激情激情激情以物激情以物激情激情教学对于教学基本手段的要求激情教学对于教学基本手段的要求：以理激情以理激情教师要在充分挖掘教学内容的逻辑和哲理因素的基教师要在充分挖掘教学内容的逻辑和哲理因素的基教师要在充分挖掘教学内容的逻辑和哲理因素的基教师要在充分挖掘教学内容的逻辑和哲理因素的基础上，引导学生进行思考和讨论，由浅入深，由表础上，引导学生进行思考和讨论，由浅入深，由表础上，引导
11、学生进行思考和讨论，由浅入深，由表础上，引导学生进行思考和讨论，由浅入深，由表及里的发现逻辑规律，体味深邃哲理，通过学生自及里的发现逻辑规律，体味深邃哲理，通过学生自及里的发现逻辑规律，体味深邃哲理，通过学生自及里的发现逻辑规律，体味深邃哲理，通过学生自我反思，达成深层次建构。我反思，达成深层次建构。我反思，达成深层次建构。我反思，达成深层次建构。问题平台问题平台问题平台问题平台学生创新学生创新学生创新学生创新激情激情激情激情历史发展客观规律之理历史发展客观规律之理历史发展客观规律之理历史发展客观规律之理历史事件蕴含之人生哲理历史事件蕴含之人生哲理历史事件蕴含之人生哲理历史事件蕴含之人生哲理历
12、史人物之理：崇高品质历史人物之理：崇高品质历史人物之理：崇高品质历史人物之理：崇高品质历史人物之情历史人物之情历史人物之情历史人物之情激情教学对于教学基本手段的要求激情教学对于教学基本手段的要求：以情激情以情激情 教师要在充满内在激情基础上，以亲切自然的教态，教师要在充满内在激情基础上，以亲切自然的教态，教师要在充满内在激情基础上，以亲切自然的教态，教师要在充满内在激情基础上，以亲切自然的教态，生动准确的表达，灵活渐进的引导和互动交流的气氛生动准确的表达，灵活渐进的引导和互动交流的气氛生动准确的表达，灵活渐进的引导和互动交流的气氛生动准确的表达，灵活渐进的引导和互动交流的气氛感染吸引学生，激发
13、学习热情，调动学习潜能，使学感染吸引学生，激发学习热情，调动学习潜能，使学感染吸引学生，激发学习热情，调动学习潜能，使学感染吸引学生，激发学习热情，调动学习潜能，使学生主动有效的学习。生主动有效的学习。生主动有效的学习。生主动有效的学习。历史事件之情历史事件之情历史事件之情历史事件之情教师之情教师之情教师之情教师之情学生人生学生人生学生人生学生人生激情激情激情激情激情教学法对教师的能力要求激情教学法对教师的能力要求有高度的责任感有高度的责任感有高度的责任感有高度的责任感有激情会激情有激情会激情有激情会激情有激情会激情有广博的知识修养有广博的知识修养有广博的知识修养有广博的知识修养具有良好的师德
14、具有良好的师德具有良好的师德具有良好的师德有良好的言语表达能力，有幽默感有良好的言语表达能力，有幽默感有良好的言语表达能力，有幽默感有良好的言语表达能力，有幽默感激情教学法对学生学习方法的要求激情教学法对学生学习方法的要求更高更高激情教学法对学生学习方法的要求激情教学法对学生学习方法的要求 通：指学生学习过程中的通读和精读，这是通：指学生学习过程中的通读和精读，这是学生激情学习方法的基础。学生激情学习方法的基础。 点：指学生在学习过程中对知识重点、要点、点：指学生在学习过程中对知识重点、要点、难点、疑点的发现和掌握，这是学生激情学习难点、疑点的发现和掌握，这是学生激情学习方法的关键。方法的关键
15、。 解：指学生学习过程中对问题的解决，这是解：指学生学习过程中对问题的解决，这是学生激情学习方法的拓展迁移。学生激情学习方法的拓展迁移。 变：指知识运用阶段的举一反三、应变创新变：指知识运用阶段的举一反三、应变创新技能、技巧的形成，这是学生激情学习方法的技能、技巧的形成，这是学生激情学习方法的内化升华。内化升华。 激情教学法的实践意义激情教学法的实践意义有利于教师高效开展课堂教学活动，有利于教师高效开展课堂教学活动，有利于教师高效开展课堂教学活动，有利于教师高效开展课堂教学活动，提高课堂教学质量，自我提升专业素提高课堂教学质量，自我提升专业素提高课堂教学质量，自我提升专业素提高课堂教学质量，自
16、我提升专业素质。质。质。质。实践实践意义意义有利于调动学生的学习积极性，通过有利于调动学生的学习积极性，通过有利于调动学生的学习积极性，通过有利于调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习与探究，促进学生全学生的自主学习与探究，促进学生全学生的自主学习与探究，促进学生全学生的自主学习与探究，促进学生全面素质的发展和综合能力的提高。面素质的发展和综合能力的提高。面素质的发展和综合能力的提高。面素质的发展和综合能力的提高。 激情教学法的实践意义激情教学法的实践意义学生学习行为的转变学生学习行为的转变学习态度学习态度学习态度学习态度学习方式学习方式学习方式学习方式学习方法学习方法学习方法学习方法学习能
17、力学习能力学习能力学习能力具体实践效果数据统计图具体实践效果数据统计图教教教教师师师师情情情情况况况况图图图图表表表表具体实践效果数据统计图具体实践效果数据统计图学学学学生生生生情情情情况况况况图图图图表表表表我们所取得的教学成果：教学成绩我们所取得的教学成果：教学成绩成绩：我们的学生在全市历史中考、历史会考中均取得了很好的成绩，名列全市前茅，受到各级领导的表扬。交流和展示：学生的创新作品如论文、小制作等，在全市进行了交流和展示。我们所取得的教学成果：教研成绩我们所取得的教学成果：教研成绩集体称号集体称号集体称号集体称号：局级青年文明号：局级青年文明号：局级青年文明号：局级青年文明号1 1 1
18、 1次；市先进教研组次；市先进教研组次；市先进教研组次；市先进教研组1 1 1 1次。次。次。次。个人称号个人称号个人称号个人称号：市级教学能手：市级教学能手：市级教学能手：市级教学能手1 1 1 1人次；局级青年拔尖人才人次；局级青年拔尖人才人次；局级青年拔尖人才人次；局级青年拔尖人才3 3 3 3人次；市人次；市人次；市人次；市先进教研组长先进教研组长先进教研组长先进教研组长1 1 1 1人次；区级教学能手人次；区级教学能手人次；区级教学能手人次；区级教学能手1 1 1 1人次。人次。人次。人次。评优课评优课评优课评优课：省级二等奖：省级二等奖：省级二等奖：省级二等奖1 1 1 1人次；市
19、级特等奖人次；市级特等奖人次；市级特等奖人次；市级特等奖1 1 1 1人次；市级一等奖人次；市级一等奖人次；市级一等奖人次；市级一等奖1 1 1 1人人人人次；市级二等奖次；市级二等奖次；市级二等奖次；市级二等奖1 1 1 1人次。人次。人次。人次。公开课公开课公开课公开课：省级：省级：省级：省级1 1 1 1人次；市级人次；市级人次；市级人次；市级4 4 4 4人次；区级人次；区级人次；区级人次；区级1 1 1 1人次。人次。人次。人次。论文论文论文论文：省一等奖：省一等奖：省一等奖：省一等奖1 1 1 1人次；省二等奖人次；省二等奖人次；省二等奖人次；省二等奖2 2 2 2人次；省三等奖人
20、次；省三等奖人次；省三等奖人次；省三等奖5 5 5 5人次；市一人次；市一人次；市一人次；市一等奖等奖等奖等奖1 1 1 1人次；市二等奖人次；市二等奖人次；市二等奖人次；市二等奖1 1 1 1人次；各级各类刊物公开发表论文人次；各级各类刊物公开发表论文人次；各级各类刊物公开发表论文人次；各级各类刊物公开发表论文10101010篇篇篇篇左右。左右。左右。左右。课件课件课件课件：国家级一等奖：国家级一等奖：国家级一等奖：国家级一等奖2 2 2 2人次；国家级二等奖人次；国家级二等奖人次；国家级二等奖人次；国家级二等奖1 1 1 1人次；市级一等奖人次；市级一等奖人次；市级一等奖人次；市级一等奖1
21、 1 1 1人次；市级三等奖人次；市级三等奖人次；市级三等奖人次；市级三等奖1 1 1 1人次。人次。人次。人次。教辅材料教辅材料教辅材料教辅材料：参编目标检测、教学设计等各级各类达：参编目标检测、教学设计等各级各类达：参编目标检测、教学设计等各级各类达：参编目标检测、教学设计等各级各类达20202020余人次。余人次。余人次。余人次。课题研究课题研究课题研究课题研究：承担国家级课题：承担国家级课题：承担国家级课题：承担国家级课题“ “校史与校友鼓舞我们前进校史与校友鼓舞我们前进校史与校友鼓舞我们前进校史与校友鼓舞我们前进” ”子课子课子课子课题等等。题等等。题等等。题等等。激情教学法的深度思
22、考激情教学法的深度思考v1.1.激情教学受教师教学风格和学生学习习激情教学受教师教学风格和学生学习习惯影响较大，教师在寻找合适的教学策略惯影响较大，教师在寻找合适的教学策略方面有所欠缺。方面有所欠缺。v2.2.“激情激情”受教师性格因素限制较大，内受教师性格因素限制较大，内向型教师激情不够。向型教师激情不够。与各位同仁共勉与各位同仁共勉“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。”“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”“把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战。把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战。”“把生命发展的主动权还给学生，让学校充满把生命发展的主动权还给学生，让学校充满学习的力量。学习的力量。”LOGO谢谢！
