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1、九年义务教育教科书九年义务教育教科书（青岛出版社）（青岛出版社）说课说课数学四年级上册数学四年级上册求一个小数的近似数求一个小数的近似数说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发1教材分析教材分析教材分析教材分析综合与实践综合与实践图形与几何图形与几何图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率用字母表示用字母表示数数和运算律和运算律小数加减乘小数加减乘除四则运算除四则运算小数的意小数的意义和性质义和性质四大领域四大领域数数学学课课程程内内容容数与代数数与代数信息窗信息窗5信息窗信息窗2信息窗信息窗1信息窗信息窗4小数的
2、意小数的意义义小数大小的小数大小的比较比较小数的性质小数点位置移动小数点位置移动引起小数大小变引起小数大小变化的规律化的规律信息窗信息窗3小数的意义和性质小数的意义和性质单单元元知知识识树树名数的改写名数的改写教材分析教材分析小数的化简小数的化简小数的改写小数的改写单名数和复名数单名数和复名数的互化的互化用用“四舍五入四舍五入”法法求小数求小数把一个数改写成用把一个数改写成用“万万”或或“亿亿”做单位做单位的数，并求近似数的数，并求近似数教材分析教材分析课程标准对估算学习的要求：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。可见，第二学段的教学重点应是学习基本的估算方法、估
3、算策略，掌握基本的估算技能，培养估算意识教材的知识结构和逻辑关系：求一个求一个小数的小数的近似数近似数小数的小数的意义和意义和性质性质将较大的将较大的数改写成数改写成用用“万万”或或“亿亿”作单位的作单位的数数求一个小数的近似数求一个小数的近似数省略省略“万万”、“亿亿”后边的位数后边的位数求整数的近似数求整数的近似数教材分析教材分析教教学学目目标标知识与技能知识与技能数学思考数学思考情感态度情感态度问题解决问题解决1 1、理解求近似数时，、理解求近似数时，精确度的意义。精确度的意义。2 2、理、理解和掌握用解和掌握用“四舍五入四舍五入”法求小数的近似数的方法法求小数的近似数的方法感受数学知识
4、与日常生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识生的数感和数学意识经历求小数的近似数经历求小数的近似数的过程，体验利用旧的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。知识迁移学习的方法。积极参与探究活积极参与探究活动，在活动中获动，在活动中获得成功的体验，得成功的体验，产生学习的兴趣产生学习的兴趣。教学重点教学重点：掌握用掌握用“四舍五入四舍五入”法求一个小数近似数的方法法求一个小数近似数的方法教学难点教学难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样确程度也不一样说课流
5、程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发2学情分析学情分析知识基础知识基础生活经验生活经验求求一一个个小小数数的的近近似似数数生活中的身高、体重、生活中的身高、体重、买东西时候付款（分通买东西时候付款（分通常省掉）、学校争星夺常省掉）、学校争星夺旗拿奖牌活动星与旗的旗拿奖牌活动星与旗的兑换。生活中估算处处兑换。生活中估算处处可见。可见。学情分析学情分析本节课在学生学习了本节课在学生学习了整数近似数和小数的整数近似数和小数的意义与性质的基础之意义与性质的基础之上进行学习的。上进行学习的。认知基础认知基础 能力基础能力基础教
6、学方法教学方法求求一一个个小小数数的的近近似似数数本节课的授课对象是小学四年本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的接受别人解决新问题。在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独意见的基础上又能展现自己的独到见解。到见解。因此本节课主要发挥学因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自生的主体作用，采用自主合作交流
7、的方式进行主合作交流的方式进行学习。学习。学情分析学情分析说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发3教学模式教学模式教学模式教学模式自主自主即主动，自己即主动，自己主动地学习数学知识。主动地学习数学知识。求求小小数数的的近近似似数数合作合作就是要互相配合，就是要互相配合，共同完成学习任务。共同完成学习任务。探究探究则是要质疑问难，则是要质疑问难，深入研究并解决问题。深入研究并解决问题。自主探究自主探究合作探究合作探究融融 情情 导悟导悟说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计
8、板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发4教学设计教学设计一一二二三三四四五五教学设计教学设计TEXT复习导入复习导入建立联系建立联系2 2分钟分钟自主思考自主思考合作探究合作探究1212分钟分钟验证猜想验证猜想完善结论完善结论7 7分钟分钟TEXT巩固练习巩固练习拓展提高拓展提高1212分钟分钟课堂小结课堂小结总结回顾总结回顾2 2分钟分钟（一）、创设情境，复习较大数的近似数（一）、创设情境，复习较大数的近似数1 1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数( (卡片出示卡片出示) )9865349865345874158741312003120
9、0500475004739801039801014870148702 2下面的下面的里可以填上哪些数字？里可以填上哪些数字？32645323264532万万470547470547万万学生填完后，说一说是怎么想的？学生填完后，说一说是怎么想的？你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的近
10、似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。另一个学习本领。一、复习导入一、复习导入 建立联系建立联系时间时间2 2分钟分钟设计意图：设计意图： 为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行生活中数感的教育。 小华：绿毛龟蛋的长径约是3.9cm 小明：长径约是4cm二、自主探索合作探究时间时间1212分钟分钟 生生互动自主探究自主探究二、自主探索合作探究讨论：讨论：1 1、怎么得到的这个这个结果？、怎么得到的这个这个结果？3.94-3.94-百分位百分位4 4，舍去，舍去 得到得到3.93.93.94
11、-3.94-十分位十分位9 9，进，进1 1 得到得到4 42、为什么小华和小明说的结果不一样呢？这学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到数位不同，结果也就不同。二、自主探索合作探究3.94 4保留整数，表示精确到个位；3.943.9保留一位小数，表示精确到十分位；师生互动师生互动在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生在小组里讨论交流，归纳要点。然后个别汇报。在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。教学难点课
12、堂高潮认知冲突绿毛龟蛋（2.04厘米）的宽径是多少厘米？（保留一位小数）并让学生思考：末尾的0可不可以省略？学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为2.0和2大小一样，所以近似数也一样。也可能会有学生认为2.0是精确到十分位，2是精确到个位，不一样。三验证猜想完善结论时间时间7 7分钟分钟完善结论：完善结论：求一个小数的近似数时，保留的小数位数求一个小数的近似数时，保留的小数位数不同，精确程度也不同。不同，精确程度也不同。保留一位小数就是精确到十分位；保留两保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留三位小数位小数就是精确到百分位；保留三位小数就是精确到千分位；就是精确到
13、千分位；在表示近似数时，小数末尾的在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉不能去掉1、基本练习：加强掌握求小数的近似数的方法。求下面小数的近似数。（1）0.25612.0061.0987（保留两位小数）（2）3.720.589.0548（保留一位小数）2、应用练习：深化理解精确度的意义。按要求写出表中小数的近似数3、学校锅炉房需要用17吨煤，每车拉4吨，需要拉几趟？此题的设计目的是进一步检验学生解决实际问题的能力，在我们的实际生活中，求一个小数的近似数，除了有“四舍五入”法，还有进一法、去尾法等，让学生在课后继续探索。保留整数保留整数保留一位小数保留一位小数保留两位小数保留两位小数9.9560.9
14、051.463时间时间1212分钟分钟巩固练习巩固练习 拓展提高拓展提高四、课堂小结四、课堂小结 总结回顾总结回顾时间时间2 2分钟分钟 学生总结本节课的收获，学生总结本节课的收获，可以是本节知识内容，也可以可以是本节知识内容，也可以是品德培养方面，还可以是思是品德培养方面，还可以是思考问题方面等。考问题方面等。 设计意图：设计意图：帮助学生对本节课进行一帮助学生对本节课进行一个简单的回顾，使学生个简单的回顾，使学生将本课得到的从各将本课得到的从各个方面收获交流分享。个方面收获交流分享。说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源
15、开发资源开发5板书设计板书设计保留保留整数整数，表示精确到表示精确到个位；个位；保留保留一位小数一位小数，表示精确到表示精确到十分位十分位保留保留两位小数两位小数，表示精确到表示精确到百分位百分位保留几位小数就是精确到相应的位置。保留几位小数就是精确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的求小数的近似数时，小数末尾的0 0不能不能去掉去掉求一个小数的近似数求一个小数的近似数四舍五入法四舍五入法评分评分一、一、二、二、三、三、四、四、五、五、六、六、七、七、说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发6教学评价教学评价
16、大胆举手大胆举手大声发言大声发言表扬表扬坐站姿坐站姿握笔姿握笔姿注意力注意力答问答问教学评价教学评价 评价评价到组到组养成性评价养成性评价激励性评价激励性评价小组小组评价评价情感情感评价评价小组学习，采用个小组学习，采用个数加分法，评价到数加分法，评价到“组组”。课堂评价课堂评价评价的主要目的是全面了解学生评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。生学习和改进教师教学。说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计教学评价教学评价资源开发资源开发7资源开发资源开发资源开发资源开发1.1. 有效整合教材，有效整合教材，开发文本资源开发文本资源。2 2课件演示，视频播放，图片搜集，开发信课件演示，视频播放，图片搜集，开发信息技术资源息技术资源。3 3. .有效的利用好课堂的生成性资源。有效的利用好课堂的生成性资源。抓住利用课堂提问回答中的错误资源。抓住利用课堂提问回答中的错误资源。 教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。从事教学活动的质量。
