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1、莫旗小学语莫旗小学语文文“扬帆远行扬帆远行”团队团队莫旗小学语莫旗小学语文文“扬帆远航扬帆远航”团队团队义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书三年三年级级 上册上册有效教学准备流程有效教学准备流程一、课标解读与教材分析一、课标解读与教材分析二、学习者特征分析二、学习者特征分析三、确定教学目标三、确定教学目标四、最近发展区分析与教学流程的确定四、最近发展区分析与教学流程的确定五、教材处理与教学策略的选择五、教材处理与教学策略的选择六、编制教学预案六、编制教学预案单元主题单元主题“中华传统文化中华传统文化” 单元导读单元导读 中华传统文化像一座巨大的宝库。这组课文，为我们打开了这座宝
2、库一扇门，让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。 单元内容单元内容 本组共有四篇课文，其中三篇精读课孔子拜师、盘古开天地和赵州桥，一幅名扬中外的画是略读文章，还有语文园地五。编者意图编者意图了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。编者意图编者意图第5条：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己判断。课标指导课标指导使学生了解中华传统文化。第4条：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学习者特征分析学习者特征分析（一）学生者认知发展特征。（
3、一）学生者认知发展特征。（二）学习者起点水平。（二）学习者起点水平。（三）学习者风格。（三）学习者风格。（一）学习者认知发展（一）学习者认知发展特征特征1、三年级的学生通过两年多的学习、训练，不但积累了一定的基础知识，而且已经初步学会了用归纳整理概括的方法认识事物及解决问题。2、学生的记忆能力是理解记忆、有意识记忆和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆仍需以具体、直观的事物为基础。（二）学习者起点水平（二）学习者起点水平1.经过二年多的识字学习，学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。学生已经掌握了各种识字方法，比如：形声字、生活中、课外阅读及低年级每个语文园地中总结的识字方法等，学
4、生具备了一定的独立识字能力。2.经过这两年多的语文学习，学生已经掌握了学习语文的基本方法，大部分学生上课养成了认真听讲的好习惯和课前预习的习惯。学生能够根据老师的要求或提问在文中找出相关的句子。3.三年级大部分学生已经有了一定的阅读能力，他们能通过有目的的读来理解感知课文内容。会用普通话正确、流利地朗读课文。（三）学习者（三）学习者风格风格1、从个性方面看，学习个体不同，个性差异较大，他们自主学习意识，独立性，批判性以及自我评价内容的水平有一定的进步，组织性、纪律性，勤奋、坚毅等优良性格特征也逐步获得健康发展，教学中学生学习活动的有效组织，学习过程的合理安排，将给学生的个性发展起到可贵的奠基作
5、用。2、从学生学习兴趣来看，学生兴趣仍然处于易变化，不稳定，不持久状态，且注意的范围不大，不善于分配自己的注意。3、学生养成了良好的批注习惯，一、二年级时是圈圈点点，三年级时就开始批批画画，开始写感受。所以说经过这两年多的训练学生养成了良好的批注习惯。教参中的教学目标教参中的教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培养自学能力。1、正确读记并积累“汴梁、摊贩、溜达、作坊、拽住、悠闲”等词语。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。了解古画清明上河图的历史价值。继续培养学生热
6、爱祖国传统文化的感情。教学目标教学目标教学重点教学重点: :。通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点教学难点: :对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。学生有了学生有了初步的识初步的识字能力字能力大部分有一定的阅大部分有一定的阅读能力读能力学生有初步的自学学生有初步的自学能力能力 学生能根据要学生能根据要 求，求，理解感知理解感知课文内容课文内容正确认读词语正确认读词语 培养学生培养学生 自学能力自学能力用普通话正确、用普通话正确、流利、有感情流利、有感情朗读课文朗读课文学情分析学情分析教学目标教学目标了
7、解课文内容了解课文内容培养感情培养感情自主识字自主识字扫清障碍扫清障碍整体感知，整体感知，理清脉络。理清脉络。自读自悟自读自悟了解内容了解内容品析词句品析词句领悟情感领悟情感拓展延伸拓展延伸自主识字自主识字扫清障碍扫清障碍整体感知整体感知理清脉络理清脉络自读自悟自读自悟了解内容了解内容导入揭题导入揭题初读感知初读感知精读感悟精读感悟拓展延伸拓展延伸情读积累情读积累品析词句品析词句领悟情感领悟情感 谈话引导谈话引导最最 近近 发发 展展 区区教教 学学 流流 程程教材处理与选择策略教材处理与选择策略 自主识字、扫清障碍自主识字、扫清障碍自主认字，让学生读准音，读通句子。自主认字，让学生读准音，读
8、通句子。1.策略：借策略：借助大问题默读，做批注。大问题确定助大问题默读，做批注。大问题确定为：为：“为什么说为什么说清明上河图清明上河图是一幅名扬中外的画是一幅名扬中外的画？”学习方式：自主学习。学习方式：自主学习。在文本的处理上在文本的处理上2.出示阅读课文连接语后让学生带着问题读书。出示阅读课文连接语后让学生带着问题读书。3.图文对照，并进行朗读指导，并随着课文展开想象，图文对照，并进行朗读指导，并随着课文展开想象，感受感受清明上河图清明上河图画面的生动。画面的生动。4.鼓励学生对课，文中不理解的地方提出疑问，并鼓励学生对课，文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。试着用恰当的方式解决问题。做批注写感受，加深热爱祖国文化的情感和增强做批注写感受，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。民族自豪感。
