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1、欢迎走进语文课堂欢迎走进语文课堂作者介绍n海因里希伯尔（19171985），出生于德国科隆市，伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖金 。基础知识基础知识 颤动颤动 脸谱脸谱 肃穆肃穆 啐掉啐掉 窗帏窗帏 蹒跚蹒跚 颠簸颠簸 瞳孔瞳孔 襁褓襁褓 胡子茬胡子茬
2、 愕然愕然 螺口螺口 搪瓷搪瓷 笔迹笔迹 吞噬吞噬 镜框镜框 镶嵌镶嵌 门楣门楣 斑斓斑斓 甲胄甲胄 粗犷粗犷 惟妙惟肖惟妙惟肖 威风凛凛威风凛凛 目光炯炯目光炯炯 场面场面 震动震动 神志神志 局面局面 振动振动 神智神智时间：盟军已经攻入德国， 地点：战地医院（原是一所学校） 场景：火光冲天，炮声不绝。 情节：一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。在对小说进行分析时，宜先弄清楚在对小说进行分析时，宜先弄清楚这故事的基本要素。这故事的基本要素。 按照小说的情节，大致可以分为三个部分：第一部分（第一部分（115）写）写“我我”负伤到了伤兵负伤到了伤兵医院后，被抬
3、进美术教室。医院后，被抬进美术教室。第二部分（第二部分（1646）写）写“我我”怀疑伤兵医怀疑伤兵医院是三个院是三个 月前自己就读的学校改建的。月前自己就读的学校改建的。第三部分（第三部分（4754）写）写“我我”终于认出手终于认出手术室就是自己读书的教室。术室就是自己读书的教室。 课文鉴赏：文学的真实往往在于细节的课文鉴赏：文学的真实往往在于细节的真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，如闻其声，从小说中找出一些材料加以说明如闻其声，从小说中找出一些材料加以说明。 1.“1.“我我”是在什么样的状态下回到母校是在什么样的状态下回到母校的？的？ （在文中
4、找出描写其状态的句子或段落）（在文中找出描写其状态的句子或段落） 2. 2.找出描写找出描写“我我”心理活动的句子或段落心理活动的句子或段落 3. 3.为什么小说不厌其烦地对学校走廊上布为什么小说不厌其烦地对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？置的艺术作品反复描述？n 成功的环境描写烘托了小说的主成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是两不相干的地方，可是“我我”受伤受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，现的对学
5、校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。让人感受到战争对文明的摧残。分析小说中的人物形象分析小说中的人物形象“我我”（与索科洛夫进行比较与索科洛夫进行比较）n提示：从以下几个方面提示：从以下几个方面n （1）对战争性质的认识，知道为了什么而战）对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗斗吗 ?n（2）在战争中付出的代价）在战争中付出的代价n（3）叙述自己经历的方式）叙述自己经历的方式n（4）面对自己的遭遇，自己的心情如何）面对自己的遭遇，自己的心情如何n （1）索为保卫祖国而战，他知道自己为索为保卫祖国而战，他知道自己为 什么去打仗；什么去打仗；“我我”为法西斯卖命，并不知为法西斯卖命
6、，并不知道自己离道自己离 开学校去参加战斗的原因开学校去参加战斗的原因（2）索失去了家庭，索失去了家庭，“我我”失去了四肢中的失去了四肢中的三肢三肢，心灵所遭受的伤痛是一样的。，心灵所遭受的伤痛是一样的。（3）虽都用自白，）虽都用自白，索是在和别人交流，索是在和别人交流，而而“我我”是内心独白，是在和自己的心灵世界交是内心独白，是在和自己的心灵世界交流流。（4）面对遭遇的不幸，索是悲伤的，面对遭遇的不幸，索是悲伤的，而而“我我”则比较麻木。则比较麻木。这中间有年龄阅历方面的因这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用，素，也有外来的作用，索知道自己在为保卫索知道自己在为保卫祖国而战祖国而战，“
7、我我”受了欺骗，没有认识到法受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。西斯的侵略本质。人物形象:(虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。)n “我我”是个有点浑浑噩噩的人，一个是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可
8、能比较准确地概括了生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 两篇小说都以第二次世界大两篇小说都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的自是从什么角度表现主题的？ 流浪人，你若流浪人，你若这篇小说的构思这篇小说的构思巧妙，作品的主题是反战，作品的视角独特：巧妙，作品的主题是反战，作品的视角独特：本该在学校读本该在学校读 书的学生却上
9、了战场，文科学书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手。校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手。n流流通过一位青年学生在战争现场通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。的感受，写战争对人性的毁灭。n一个人的遭遇是通过一位老兵对战争一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；的回忆，讲述战争的创伤；n 两部作品都有很强的冲击力，作者要告两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。样会给人们留下痛苦的记忆。n 索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；不高，但是战争摧毁了他的全部生活；n流中的流中的“我我”根本还没有长大，就被根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春结束了他的青春. . 思考作业n老师命令学生用六种字体写下同一句话“流浪人，你若到斯巴”的用意是什么？
