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1、基础能力方法探究-2006年初中毕业生学业考试 说明解读及复习建议 贵阳市教育科学研究所 肖一明一、化学课程标准的再学习二、初中毕业生学业考试说明解读三、初中毕业生学业考试复习建议一、课程标准的再学习课程总目标：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程与方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。高中化学课程标准的课程目标：高中化学课程在九年义务
2、教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。科学素养：（1）对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本了解的程度；（2）对于科学的方法达到基本的了解程度；（3）对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到
3、基本的了解程度。课程目标的领域：（1）知识与技能-发展的基础（2）过程与方法-发展的能力（3）情感态度与价值观-发展的动力课程目标的领域：（1）知识与技能-发展的基础（化学基础知识和基本技能，道德认识和行为技能，方法知识和方法技能）（2）过程与方法-发展的能力（化学学科的认识过程和方法，科学探究的过程与方法，人际交往过程与方法）（3）情感态度与价值观-发展的动力（态度是带有情感成分的行为倾向，价值观是情感发展的结果，反映着情感发展的水平）化学课程内容：1、物质构成的奥秘构成物质的基本粒子（分子、原子、离子、电子、质子、中子等）极其基本特征和相互关系、元素周期表常识、化合价以及从微观角度解释物质
4、状态的变化与化学变化等2、物质的化学变化物理变化和化学变化以及如何应用化学变化实现能量的转化和物质、资源的合理利用；化合、分解、置换、复分解等四种基本反应类型；质量守恒定律及相应的计算等3、身边的化学物质地球周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化合物4、化学与社会发展能源、资源、合成材料、化学物质与健康、环境保护5、科学探究化学实验基础知识和利用实验手段进行问题探究。实验探究：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等二、初中毕业生学业考试说明解读1、关于学业考试说明的修订（1）在命题原则上加了“试题应体现化学学科特点”（2）在
5、试题类型上改为“化学卷试题包括选择题和非选择题，其中非选择题有填空题、简答题、实验题、计算题等题型”（3）在题型示例上：增加了两题，一是突出了化学用语，另是突出了化学实验2、命题原则和能力要求命题原则：在考查化学知识和技能的同时，着重对学生运用知识和技能，分析和解决问题的能力，加强对学生实践能力和创新精神的考查。能力要求：初中毕业生学业考试是一次终极性考试，并有一定的选拔性，肩负着向高一级学校选择素质好、潜力大的学生的任务。所以，其能力要求为：在测试学生对初中化学基出知识、基本技能的掌握情况和所具有的观察能力、实验能力、思维能力和一定的自学能力；还应考查学生初步应用化学知识，去观察生活、生产和
6、社会中的各类有关化学问题的能力。（1）观察能力能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生活中的化学现象的观察，获取有关的化学知识和印象，并对这些感性知识，进行初步加工和记忆的能力。“观”是看的意思“察”是想的意思对客观事物的观察是获得知识的最基本途径，也是认识客观事物的最基本环节，更是思维的基础。包括：化学学科中的观察能力对自然、科学、生产和生活中化学现象的观察能力对观察结果初步加工的能力例1：生活中下列常见的物质与水混合后，不能形成溶液的是（）A蔗糖B花生油C食盐D白醋例2：给10%的硫酸溶液通电（实质为电解水，硫酸不发生化学变化）以测定水的组成，下面是小明他们各自实验后获得的
7、数据，你认为其中最接近理论值的一组是：氧气质量g氢气质量g硫酸质量分数A64810%B10210%C16211%D163211%(2)实验能力O用正确的化学实验基本操作完成一些重要实验的能力O观察、记录实验现象，分析实验结果，简单处理实验数据，得出正确结论的能力O初步处理实验中一些简单有关安全问题的能力O识别一些常见重要的实验仪器、装置图的能力O根据试题要求设计简单实验方案的能力例3、下图所示的实验操作正确的是 （ ） 例4、右图是他们设计的一个二氧化碳发生装置，对其优缺点的评价，错误的是： A所用材料均为家庭废品，有较好的资源利用意识 B使用碱石灰（主要成份NaOH和生石灰） 有利于得到干燥
8、的二氧化碳气体 C将石灰石放入铜丝网，不用时可使反应 中止，体现便利使用的设计思想 D利用拉动铜丝的设计，要注意保证气密 性良好，方能使实验成功例5、某化学兴趣小组的同学准备用氢气燃烧法测定空气中氧气的体积分数。设计的实验装置如下图：（1）写出仪器名称：A，D。（2）甲中发生反应的化学方程式为：。（3）实验时先检验氢气纯度，然后关闭开关C，打开开关B，点燃氢气并迅速插入乙装置中，直至火焰刚好熄灭时关闭B，冷却至室温后，下一步操作是 ，在乙中观察到的实验现象是 ，即达到实验目的。（4）若将上图中的甲装置撤去，用CO气体代替氢气，进行上述实验，实验能否达到同样目的？（填“能”或“不能”）。若能，说
9、明理由；若不能，应如何改进？。（3）思维能力思维能力是各种能力的核心O对初中化学应掌握的内容能融会贯通，将知识统聂整理，有序贮存，做“意义记忆”和抽象“逻辑记忆”，有正确复述、再现、辨认的能力O能将实际问题（或题设情境）分解，找出应答的关键，能选择和调用自己贮存的知识块，将它们加以分解、迁移、转换（联想、类比、模仿和改造）、重组，使问题得到解决，并能用文字（或语言、图表）来表达自己答案的应用能力O能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指定的各有关数据，还包括由题目中由自己可能得到的各种信息），按内在联系抽象归纳，逻辑地统聂成规律，并能按此规律进行推理和想象（发散和收敛）的创造能力O通过分析和
10、综合、比较和论证，选择解决问题的最佳方案的评价能力O利用数学工具，结合化学知识通过计算解决化学问题的能力例6、据2005年5月18日贵州都市报报道：“日前，中国科技大学齐飞教授领导的研究小组，首次在实验中发现了一系列碳氢化合物氧化过程中的重要中间体烯醇。其中最简单的中间体是乙烯醇（C2H4O）”。则下列说法正确的是( ) A乙烯醇是一种混合物B乙烯醇中含有碳、氢、氧三种单质C乙烯醇分子中碳、氢、氧的原子个数比为241D乙烯醇中碳、氢、氧元素的质量比为12116例7、用注射器向充满某种气体的软塑料瓶中注入一种液体（如右图），振荡，发现塑料瓶变瘪，探究气体和液体可能是什么物质？猜想气体和液体可能是
11、写一组即可）。实验用试管取少量实验后塑料瓶中的溶液，加入试剂，产生相应的现象，其化学方程式为。评价上述实验完成后，能否验证你的猜想，理由是软塑料瓶。例8、将一块光亮的纯铜片放在酒精灯火焰上灼烧，表面变黑。对黑色物质的来源，提出你的二个预测（假设），并设计一个或几个实验来证明你预测的正确性。预测序号实验步骤和方法现象和结论预测1：可能来源于预测2：可能来源于明确几个不考：死记硬背不考死抠概念不考超出课标不考繁杂计算不考三、初中毕业生学业考试复习建议1、花点时间，研读课程标准考试说明明确考试要求，把握考试方向弄清试卷结构和试题变化处理好课标、教材、中考的关系2、转变观念，改变教学中的不足重形式，轻
12、结果-重形式，更应重落实、检查、结果用练习代替归纳总结-归纳总结，针对性讲练结合传统即是落后-根据实际需要选择教学方法3、很抓基础，提高课堂效率复习中的主阵地-课堂复习中的主体-学生复习中的主导-教师复习中应-以疑激情以用激情以情激情4、注重探究，让学生理解、感悟科学方法及应用（1）引导探究，让学生在归纳整理中理解化学知识、形成化学思维例9、以关系图的形式，画出氧气与常见物质的反应、转化例10、一氧化碳与二氧化碳化学式很相似，但其物理性质和化学性质却截然不同。请列表比较。（2）以教材中的实验和探究实验为载体，让学生在“问题-猜想-假设-实验-现象-分析-结论”中感悟探究的存在、使用例11、小明
13、在实验室里发现，盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。为弄清白色粉末的成分，他进行实验探究。请你参与。猜想白色粉末可能是实验-（3）创设问题情境，让学生在探究中运用化学知识例12、小明在高中课本上发现，金属镁居然能在二氧化碳中燃烧。在实验室他迫不及待的做起了这个实验：（1）制取二氧化碳。反应的化学方程式如何验满。（2）将镁条点燃后迅速伸入有二氧化碳的集气瓶中，发现镁条剧烈燃烧，发出白光，放热，产生一种白色粉末和一种黑色粉末。反应的化学方程式为（3）这个实验引发了我对过去某些知识的反思，从而有些新发现、5、跳出题海，让学生感受举一反三例13、（1）实验室有两瓶没有标签的无色溶液，可能是氯化钠和盐酸，你如何确定两瓶溶液。（2）食醋中的主要成分是一种酸-醋酸。请你推测醋酸可能有的化学性质。（3）如果要使稀硫酸的PH升高，不发生化学反应的方法有。有化学反应发生的方法有6、摸拟验收，让学生在实际情境中发现、解决问题在摸拟验收中，解决化学用语的规范表达解决化学实验现象的准确描述解决简答题的表述解决计算题单位、格式解决应试中的审题、速度、心理问题
