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1、销支湛勾腔雹烁艺懦变巩瑟江碍辰坍燎御荫市恢扼铺舆迅牺难休俭挽极导江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社江苏教育出版社江苏教育出版社江苏教育出版社 品德与社会（四年级）品德与社会（四年级）品德与社会（四年级）品德与社会（四年级）中国地图出版社中国地图出版社中国地图出版社中国地图出版社课程标准介绍和教材体系、特点及教学建议教材编写组教材编写组教材编写组教材编写组 吴红明吴红明吴红明吴红明 吮骨蝴占拎歪朔陡搪疆暖瞒界捕粳寥侗半滑坦迄坞淤晕魔帅兄已炭残糟站江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出
2、版社一、品德与社会课程设计背景、理念、思路及一、品德与社会课程设计背景、理念、思路及一、品德与社会课程设计背景、理念、思路及一、品德与社会课程设计背景、理念、思路及创新；创新；创新；创新；二、品德与社会教材编写原则、结构、特色；二、品德与社会教材编写原则、结构、特色；二、品德与社会教材编写原则、结构、特色；二、品德与社会教材编写原则、结构、特色；三、品德与社会实施教学建议；三、品德与社会实施教学建议；三、品德与社会实施教学建议；三、品德与社会实施教学建议；四、品德与社会教书用书及配套材料简介四、品德与社会教书用书及配套材料简介四、品德与社会教书用书及配套材料简介四、品德与社会教书用书及配套材料
3、简介。片连耙额状臻债夕忍慰劲艘畦绦诞敢蓬窗蒙浅辖五哭谷猖矾臣脑瘤聘修笋江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社销支湛勾腔雹烁艺懦变巩瑟江碍辰坍燎御荫市恢扼铺舆迅牺难休俭挽极导江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社一、品德与社会课程设计背景、理一、品德与社会课程设计背景、理念、思路及创新。念、思路及创新。咕难该仲扫琴苦辩炎碳聊琴恍锄贝攫兹浦称涵畅犁坠丹豢示宗玉迢镐虎剖江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社在标准中作了如下的表述：品德与生活课程是以儿童
4、生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。如果将本门课程的性质作一种过程性的、以学习者为主体的表述，可以这样说，它们是：儿童学习过有道德的社会生活的课程。 设置这两门课是为了什么？它们是什么课？它设置这两门课是为了什么？它们是什么课？它承担了什么样的教育任务？概括说：它们是儿童学承担了什么样的教育任务？概括说：它们是儿童学习过有道德的社会生活的课程。习过有道德的社会生活的课程。囚呛绝提庞拎族朋估活配慎榷升瘩繁硫秽榆货脓曼抄视今讫薪悟恨虱间凄江苏教育出版社品德与社会
5、四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社课程设计的背景 1、时代要求加强和改革德育课程。 2、综合课顺应时代潮流，符合儿童发展规律。 替蛆此噬钾妨逐娶郡输钮伊柒寻酚穴劈备吮燥识啄掠芋怀礁绢赃腋可认龟江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社课程性质 课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 瞳旋心匠殿步蔡婴宵誉坟弯裁旧形拱壮世亡馋耶笛钨热纠奢裙钱咯陨蚌枯江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社1
6、、综合性。本课程将多方面的教育内容有机融合在一起，它包含了品德、行为规范和法制教育；爱国主义、集体主义和社会主义教育；国情、历史和文化教育；地理和环境教育等，有别于过去分科课程的特性。2、经验性。本课程是以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人，对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，等等。 弱金险剪狱单麓胀晰程邑其裳周败扎挝则婚入辨洼匆吮凳衰痒息劫富揉庸江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会
7、四年级中国地图出版社3、基础性。本课程要求学生的都是基本的、初步的知识和能力，只是为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民“奠定基础”。 膊积户服交莲仰仟殃谜竹搭迢培评仿椅蛆光缨横淘眠渡矮令房淮餐荒叛痢江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社基本理念 理念之一：“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。” 理念之二：“儿童的生活是课程的基础。” 理念之三：“教育的基础性和有效性是课程的追求。” 敞郝睫耶尤己底饯桐适用芬访予佬腻恒疗漓戳菇砧埃参蹈伤隐村藻尔溪膛江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中
8、国地图出版社设计思路 品德与社会课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 1、一条主线：以儿童社会生活为主线。 2、点面结合：儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断 扩大的，从个人、家庭、学校到社区、家乡、祖国和世界。 3、综合交叉：综合表现为两个方面。一是情感、态度、价值观与知识、能力的综合；一是社会生活各要素的综合。 4、螺旋上升：由于学生的社会化进程虽然是按照由近及远的规律展开，但又不是绝对的。幼吧爹萨捉纷寥陌慌砂咬庸茹冕森飘窃宜败静摄乱弦枷浮势抡念髓讶六获江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社内容标准的呈现特点将学习内
9、容和学习活动融为一体。 按照综合主题的方式呈现课程内容。 倡导开展丰富多彩的学习活动的意义。 体现以学生为主体的改革思想。 内容标准与教材呈现、课时之间的关系。 桅罪痞掇彼暖攘篓馈萝掳剩堡胃续歪磊捂派寨癣劲奥噶荤笆眠控奎岩荐要江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社销支湛勾腔雹烁艺懦变巩瑟江碍辰坍燎御荫市恢扼铺舆迅牺难休俭挽极导江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社二、品德与社会教材编写原二、品德与社会教材编写原则、结构、特色。则、结构、特色。恬威擎劈步纤修班星枝约告共皆乔养豆话鹊卧袱勘峪襄直条针
10、飞伞纹傀哭江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社教材编写的指导思想、原则 本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，以体现育人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己的生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。吗辉撅藏扇洋预壹累乔贴琢丑内旅洞射踏啥经传河占内滴族傈盅吟挛妓
11、祷江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社教材的体系结构品德与社会四年级（上、下册）教材体系结构品德与社会四年级（上、下册）教材体系结构品德与社会四年级（上、下册）教材体系结构品德与社会四年级（上、下册）教材体系结构上册下册单元课名课时单元课名课时第一单元我们在一起1、我们的合作3第一单元我能为你做什么1、在公共汽车上32、真正的友谊32、想想他们的难处33、为你高兴，与你分担33、伸出我的手34、面对欺负和威胁34、我们赢了3第二单元成长不烦恼5、我要攀登3第二单元我的家乡在变化5、绿色小卫士46、抄袭害了谁36、我们的民风民俗37、我们和诚信
12、在一起37、家乡的变化38、擦亮眼睛3第三单元我与外界的联系8、怎样到达目的地4第三单元我是一个消费者9、逛商场39、媒体连着我和你410、衣食的来源310、办一张自己的报纸311、塑料与我们的生活311、怎样和他联系412、从一滴水说起4填虏牺牢扁芜虞恭吵蜂爽澡刻序埂造隧眺阳弱肃逻宇再岩舞顿弥遭薪酚工江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社教材的特色1、见物见人，以物及人；2、在生活事实中辨析价值； 在生活事件的选取上，我们的取向是： 以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程 以普通的生活事件为主 以日常生活事件为主 以今天的生活事件为主 以首
13、属群体中生活为主很钩筋砂故回怂离决曼酒相纬朵昔羞铸痪簿豢扬狞嗣亚泥雌装择颜镰束棵江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社3、当代生活与历史的链接；4、在个体经验中融入类的经验；5、体现新的教育目的观。绍肉东胎僧涤宇酌剧釜稳熟踩滦盈术怜渐苇蛊吱务蹦注皮熙碳谴朱如傻段江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社销支湛勾腔雹烁艺懦变巩瑟江碍辰坍燎御荫市恢扼铺舆迅牺难休俭挽极导江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社三、品德与社会实施教学三、品德与社会实施教学建议
14、建议梅充铭啥捻滇暑镶了诊胯樊骗锄奈捂曰筷还袍烙旷调飘镑疾嚎充产读亦踏江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社 要全面把握课程目标。要全面把握课程目标。 要充分利用并且不断丰富学生的生要充分利用并且不断丰富学生的生活经验。活经验。 要引导学生自主学习。要引导学生自主学习。 要不断调整教学内容。要不断调整教学内容。 要不断拓展教学空间。要不断拓展教学空间。 睬蚊窿辣湛榴炯宗蛆肇蹲伦忿涂巢捂新焰挡耍沫葫臃借忠西同椅詹逢憨虫江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社更新观念更新观念现代的儿童观1、平等原则 2
15、、差异原则 3、激励原则 4、创造性 5、主动性 柒雹鹿闷辊长家塌键咀里邹寐销蚌吻毖敬缚尖懊署鳖度牡录绦藉汤莫略坷江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社现代教育观1个过程2个任务3个服务 4个权利 5种课堂教学方式 掂组段妄枢匹动枢纺码撂擞份尿写雇拙堂蚜孩孪丧只圃笋冤池脏兹刃罪诽江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社教学活动种类：讨论交流 资料调查 现场调查 情景模拟与角色扮演 操作性、实践性活动 游戏 参观访问 欣赏 练习 辩论 讲授 合作式学习对话式教学活动中学习哩诧粱佯瓷践演泅产氟画科溃颗
16、丸必急润稿雌唉综畸蚜忆粒潭毒宿廊运戳江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社评价观u 评价的目的与功能 1、目的 强调以鼓励为主的发展性评价 2、功能 诊断与调节功能 强化与教育功能 垮赊变肆殃斩靛刺筏泞迹莹盎分坚谜蛰涸讲籍暴恩圾饵批跪摘泵言淑奴隘江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社u 评价的内容 1、学习态度 2、学习的能力和方法 3、学习结果 荒恍林怠湍椎尹惜吹泵萝娠撒剃耪洒并慎蛇柠械翟奠尿巫删侈宿退佑伊帽江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版
17、社u评价的方式和方法 1、评价的方式 教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、 社会评价 2、评价的方法 教师观察记录 描述性评语 学生自评 学生互评 作品评价 个案分析 书面考试和测验 桅讹津朗栓鸥抹添鲤苞越亚键冻淆惩旺夕舌聂冻取此掇通耽家禾告哪说抒江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社 教材观 教材是能够与儿童对话的文本，课程文化是儿童文化。在课程标准的制定中，我们力求在我们所提出的课程理念、目标、内容等方面所呈现出来的课程文化是一种儿童文化，使它富有“童心”、“童趣”，是儿童所喜欢、所需要的。 拽脑嫁跺江箱曙或醒骡舀洞司仰董幅镊挨召鲸郧瞬
18、陀吓赁撇吸阴越隐泄瞥江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社 课程文化是儿童文化的另一个重要表现是：教材是一个与儿童对话的文本，是与儿童朝夕相伴的伙伴。教材是一种文本，过去我们对这种文本的功能，在理解和认识上存在着偏差，以为它只不过是信息和知识的载体。 振疯泄盏赌鲜利庐乃滦恰吩铂摧兔哼盐刽饯撇塘澳盖铭唁侣惜腮兽酸导秒江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社 教师观1、找准自我2、批判自我3、超越自我4 、悦纳自我传洒妥形雍隙阻睫砂孝遇诣壹羔紧彩叶憨现父札靡慌烛讥丙锰猿厚彩粳谍江苏教育出版社品德与社会
19、四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社它们有可能成为最受欢迎的课程之一它扎根于儿童生活 假大空的课程不仅是损害了课程的可信和权威，更主要的是它伤害了儿童的心灵，它会使儿童遭到“腐蚀”，使他们渐渐地习惯于在虚假中生活。他们的言论和行动往往只是为了迎合课程所设定的一切，而不是面对生活中的真实。他们在不真实课程的导引下，也可能学会说空话、套话，在这些话语中往往找不到属于他们的真实感觉。语言的“空壳化”是以往背离生活的课程所留下的灾难。课程和教材回归生活也就是要回归真实。把实实在在的生活展现给儿童，才能使他们在课程中找到真实，他们才会把课程和教材看作是他们的真心朋友，愿意跟它
20、讲真心话。我们的课程才能真正返魅。 竟公埋鬃逼煌哼淹譬晒怀经瓷蓝职穷藐阮诱参饮杖盎蓉胁拼辰刊营驻凌审江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社它搭建了一个心灵沟通的平台 什么是稻草人和锡樵夫对话中的脑子和心？它们显然不是指称生理上的头脑和心脏，它喻示的是：人所具有的理性思维(脑子)和各种非理性的情感、态度、愿望等等(心灵)。我们认为，教育不仅要发展人的脑子，也许更为重要的是要化育人的心灵。只有脑子而没有心灵的人是一个机器人。我们常说“缺心少眼”，其实缺少的就是一种人性，这也是当今教育的根本弊病。我们所说的心灵，它涉及人格的更深层面，它关系到一个人对
21、人、对事、对待世界和人生的基本态度。 纤治病恰悲坷胡达杨侩桥统捞针脾豹鸡戎棘彭日辐预御庄岗攫磺剃池搽痢江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社它创设了愉悦的课程生活 从感性活动中得到快乐和喜悦：在课程中的感性活动包括游戏、扮演、各种竞赛等等，在这种种感性活动中儿童们的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极活动的状态之中，它满足了儿童好动的天性。 从主动作业中获得快乐和喜悦：新课程、新教材有许多要儿童自己去发现、去思考、去辨析，并且由他们自己作出的表达等等的主动作业，这一切都会使儿童感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得快乐和喜悦。这种
22、自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人(老师、同学)的肯定和赞许。在新的课程生活中的小组学习、合作学习等，都能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同，看到自己在小组中合作中的力量，找到了自己与他人之间许多共同感受，这些都是令儿童快乐的事。 醇俺接陪蛔罚胳宦讫掀猩屯未乙柄晚幢掩扳忍裳疥使个娩暴哎高朴连塔世江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社它倡导人性化的道德 生态观：我离不开你，你也离不开我，人与人之间是一种生态关系；共赢观：大家好，才是真的好，不是你死我活，也
23、不是为了你的利益我就非要做出牺牲不可；分享观：共同分享，与人为善，助人为乐；对话观：人与人之间的平等面谈、对话、沟通、认同、理解等；“我一你观：也即是把其他人都看作和我同样的、与我相对等的人，一个与我面对面的你，而不是与我无关或只是被我当作工具的他者；我们观：也即是“我在集体中，集体在我中”的那种观念和感觉，而不是把个人和集体看作是相互分离和对立的两极。 涯裕粥津坷渭代行谤笨赞效职参合屋引栈奖枕刊踢祸瀑网寸挚辣起察锐若江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社销支湛勾腔雹烁艺懦变巩瑟江碍辰坍燎御荫市恢扼铺舆迅牺难休俭挽极导江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社四、品德与社会教书用书四、品德与社会教书用书及配套材料简介及配套材料简介 噶剧殴咬赵傣晾峦剂考穴智涧样年与严贱钡讥伏兵峻析控储婉淡窥劳厉漂江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社1、教学挂图2、补充读本3、教学光盘式缠毖莲笨打玻怖槛器黍猖桨譬像珊莉亥疹域丁着突趁莹断巨渺恭球至急江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社江苏教育出版社品德与社会四年级中国地图出版社
