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1、“范例”教学法 范例教学法缘起范例教学法的涵义范例教学法思想范例教学法原则范例教学法组织方式范例教学法特征范例教学法一般程序范例教学法注意事项1.范例教学法缘起国际背景：20世纪50年代初，世界各国在教育上纷纷采取了“加法”的措施，不断增添教学内容，搞百科全书式的课程。联邦德国(当时的西德)的重建，为了消除希特勒法西斯统治和战争对学校教育带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发展的步伐；为了更好地适应社会的高速度和连锁式的发展变化教育部门提出了提高教学质量的要求。 国内背景： 1951年秋联邦德国高级中学与高等院校的代表们在蒂宾根会议上通过了一项决议，对上述状况提出了尖锐的批评，主张为了培养出具有真
2、才实学的有教养的人，首先要改革教材，要充实根本的、基础的、本质性的内容，让学生得以借助精选了的教材，通过同“范例”的接触，训练独立思考能力和判断能力。2.范例教学法涵义“范例”教学的主要倡导者是德国著名的教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫基，他们首创了“范例”教学，并付诸于实践。“范例”教学法初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。” 使学生能依靠特殊(例子)来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学方法。3. 范例教学法思想教养性学习：教育与培养 主动性学习：培养学生的独立能力和问题意识 发生的学习：从具体到抽象实景沙盘（模型）挂图（符号）开放式教学：引进新概念，
3、介绍新内容；组织练习运用知识的活动；鼓励学生独立学习，学会学习。 4. “范例”教学法的原则 基本性原则：就学科内容而言的，强调教学应强调教给学生基本知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构。基础性原则：就学生接受教学内容来说的，它强调以学生的经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新的经验，使他们建立一种新的思维结构。范例性原则:就教师传授的角度来说的，教给学生的知识务必是一种言简意赅的选择，能起到示范作用，可以触类旁通地理解许多基本性和基础性的知识。范例性原则就是通过这种范例的精选来使教学达到基本性与基础性目标的原则，也可以说是基本性与基础性教学原则的一个重要形式。 5. 范例教学的组织
4、方式 “范例”教学采用课题形式来代替传统的系统形式。首先，要求教师进行基本原理分析，找出教材中哪些是带有普遍意义的内容，这些内容应该具有基本性和基础性，从而构成教学的明确目标；其次，就是对智力作用的分析，搞清楚学生对这个课题有没有接触过，学习内容是否切合学生的“最近发展区”，从而估计对学生的智力作用；再次是对教学内容结构和特点的分析，对于一个课题内容，研究组成因素的关系，揭示它的层次性和逻辑性，以使学生掌握知识结构；最后，是对未来意义的分析，展示这个课题对学生前途有怎样的意义 6.“范例”教学法的特征 教学将使学习者从特殊中获得一般。（归纳）教学过程将具有“继续的作用力” ：“迁移效应” 教学
5、过程注意到了儿童的实际与认识水平 选择的范例是一种个案，一种特殊。教学是一种开放式的教学 7. “范例”教学法的一般程序 范例性地阐明“个”阶段 范例性地阐明“类”阶段 范例性地掌握规律和范畴的关系阶段 范例性地获得世界与生活的经验阶段“个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、鹅类：鸟喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳鸯类：家禽鸡、鸭、鹅、鹌鹑 规律和范畴：“鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生”“家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养”总结：鸟和家禽构成“鸟类”范例教学：鸟类范例教学案例：鸭子鸭子的身体构造适合水中生活内脏：集中在后半身鸭脚：璞羽毛：油脂，光滑；羽绒：无油脂，保暖鸭嘴：梳子状，排水范
6、例教学：芒果？ 佛教百喻经中有一则故事说到,有一位富翁想吃芒果,打发他的仆人到果园去买,并告诉他:“要甜的,好吃的,你才买.”仆人拿好钱就去了.到了果园,园主说:“我这里树上的芒果个个都是甜的,你尝一个看.”仆人说:“我尝一个怎能知道 全体呢 我应当个个都尝过,尝一个买一个,这样最可靠.”仆人于是自己动手摘芒果,摘一个尝一口,甜的就都买回去.带回家去,富翁见了,觉得非常恶心,一齐都扔了。 范例教学法的评价1、范例教学法的优点（1）可以促进课程改革的发展（2）可以全面培养学生的信息素养（3）注意学生的实际水平（4）教学具有开放性2、范例教学法的不足虽然范例教学有如此多的可取之处，但是，同样存在一些比较难克服的问题:一是比较难选择和组织具有基本性、基础 性和范例性的典型范例;二是在教学中比较难把握教学过程，可能影响学生对一门学科的较完整认识;三就是因为上述原因，范例教学法对教师的业务能力要求比较高。8.范例教学法的注意事项我该如何设计一个好的范例? 如何使范例教学具备系统性? 谢谢观赏
