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1、散讲散讲促进学生自主学习的促进学生自主学习的有效教学策略有效教学策略交流与借鉴交流与借鉴瓯海实验中学瓯海实验中学薛忠敏薛忠敏选蠢搀乐套坟谆屿重葫吗缅仍咆胜滴顿菱墙位爵洼乖指搜胁颈坐呐绦卷脏散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略1一、值得探讨现实：一、值得探讨现实：1、有些知识、题目，我们在课堂上曾、有些知识、题目，我们在课堂上曾多次说过，甚至详细分析过，为什么多次说过，甚至详细分析过，为什么还有这么多学生一错再错！还有这么多学生一错再错！2、最不想上的是文化课，最累的是做、最不想上的是文化课，最累的是做作业，最怕的是考试，最想的是睡觉，作业，最怕的是考试，最想的是
2、睡觉，最喜欢的是玩电脑。最喜欢的是玩电脑。逻智唁对滔毯堡奄训枚沉蔗战引畔潘琴标丰方褒搭迎象客旁烂谦毯掠也状散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略2二、课堂教学的一些现状分析：二、课堂教学的一些现状分析：师生地位上，往往只有师权少有生权；师生地位上，往往只有师权少有生权；教学关系上，往往学适应教，生围着师转；教学关系上，往往学适应教，生围着师转；教学方式上，往往师讲教学方式上，往往师讲生听，师说生听，师说生做；生做；教学内容上，老师将教学内容上，老师将“教材教材”内容嚼细后喂给学生；内容嚼细后喂给学生；学习习惯上，被动接受，懒得思考、举手回答与提问。学习习惯上，被动
3、接受，懒得思考、举手回答与提问。产生的后果产生的后果：自主学习意识淡薄，甚至缺失！自主学习意识淡薄，甚至缺失！渡庙虎馈慧怨忘媚蹲效驴暮枉寡磊豆剂甸岗医讲晃廉长氨棚桔李远材昔轻散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略3“四个不等于四个不等于”：老师讲了老师讲了学生听了；学生听了；学生听了学生听了懂了；懂了；学生懂了学生懂了会了；会了；学生会了学生会了会学了。会学了。“超限效应超限效应”：由于刺激过多、过强或作用由于刺激过多、过强或作用时间过长而引起不耐烦、反抗的心理。时间过长而引起不耐烦、反抗的心理。鞋子不合脚了，脚就开始反对鞋子不合脚了，脚就开始反对 让学生学会让学
4、生学会自主学习自主学习是根本。是根本。趾怂哎喇安釜斧响狞迁铸驳左缠高令遵役晾恿财诺断于眠绑洒狐肝哩姿章散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略4自主学习自主学习名言：名言：*老子曰：授之鱼不如授之以渔老子曰：授之鱼不如授之以渔*叶圣陶：叶圣陶：“教是为了达到不需要教教是为了达到不需要教”*俗话说：俗话说：师傅领进门师傅领进门,修行在个人修行在个人*苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一在人的心灵深处，有一种根深帝固的需要，希望自己是一个发现者、研种根深帝固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者究者、探索者*布鲁纳发现教学理论布鲁纳发现教学理论布
5、鲁纳强调学生的学习应是主动发现的过程，布鲁纳强调学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。而不是被动接受知识。玲滥页篙妖侵答莽呛盈国谍忍冻歉照抓酚醋啃集久侨亦愚渊早廖剖纹薄仓散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略5孔子教育语录孔子教育语录子子曰曰：“不不愤愤不不启启，不不悱悱不不发发。举举一一隅不以三隅反，则不复也。隅不以三隅反，则不复也。”子子曰曰：“不不曰曰如如之之何何，如如之之何何者，吾末如之何也已矣。者，吾末如之何也已矣。”子子曰曰：“予予欲欲无无言言。”子子贡贡曰曰：“子子如如不不言言，则则小小子子何何述述焉焉？”子子曰曰：“天天何何言言哉？四时
6、行焉，百物生焉，天何言哉？哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”孔子的原创教育孔子的原创教育杂阻蚂娟履溉尸礁殉傻幅塞片肝将质炭让鲸礁梗尘皂殴贝抽升它眨嚎求亮散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略6三、自主学习及三、自主学习及有效教学有效教学策略策略1、自主学习：自主学习：是要求教师尊重学生是要求教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使培养学生掌握和运用知识的能力，使每个
7、学生都能得到充分发展的学习。每个学生都能得到充分发展的学习。完淀扳暖殷拟梨禾蓑弃残攀您谜杀攻救吞举就窖猩辙蝇怖秘皖沟光姬庚拟散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略7*传统课堂传统课堂“三宗罪三宗罪”讲得太多，痴迷艺术；讲得太多，痴迷艺术；“经验经验”至上，舍本求末；至上，舍本求末；目中无人，效率奇低。目中无人，效率奇低。掏斗氯牡焦灼适帐距莽行龟砸误淘磊呼欠阜毡朋裕脯绝栋厅供恋古进受年散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略82、有效教学、有效教学所谓所谓“有效有效”，主要是指通过教师在一，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的
8、具体段时间的教学后，学生所获得的具体进进步或发展。步或发展。有效课堂教学行为可从三个层次去评判：有效课堂教学行为可从三个层次去评判：是教是教学效果，二是教学效率，三是教学效益，三者成递进学效果，二是教学效率，三是教学效益，三者成递进关系。关系。教学效果教学效果指对教学活动结果与预期教学目标的指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，即学生学习之后有没有获得进步或吻合程度的评价，即学生学习之后有没有获得进步或发展。发展。教学效率教学效率是对教学目标达成速度的评价，即是是对教学目标达成速度的评价，即是从学生获得进步或发展与所耗费的时间关系来说的，从学生获得进步或发展与所耗费的时间关系来说的，
9、如果让学生获得某个方面的进步与发展所耗费的时间如果让学生获得某个方面的进步与发展所耗费的时间少、速度快，说明效率高；反之就低少、速度快，说明效率高；反之就低灵汤柠溢夷装壹辨曲颅氨绣绍亮选拭擎赢吵艇铰怨孜窜孜洼兰礁铸梭囊择散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略9教学效益教学效益指教学活动收益、教学活动价指教学活动收益、教学活动价值的实现，即指学生的进步与发展同个人的教值的实现，即指学生的进步与发展同个人的教育需求和社会进步与发展的要求是否吻合及程育需求和社会进步与发展的要求是否吻合及程度的评价。如果学生所获得的进步与发展符合度的评价。如果学生所获得的进步与发展符合个
10、人的教育需求和社会进步与发展的要求，说个人的教育需求和社会进步与发展的要求，说明教学效益好，反之就是差。明教学效益好，反之就是差。由此可见，学生有无进步与发展是评判教由此可见，学生有无进步与发展是评判教学行为是否学行为是否“有效有效”的的初级指标初级指标；学生进步与发；学生进步与发展是否最大值是评判教学行为是否展是否最大值是评判教学行为是否“有效有效”的的中中级指标级指标；学生的进步与发展是否符合个人的教；学生的进步与发展是否符合个人的教育需求和社会进步与发展的要求，是评判教学育需求和社会进步与发展的要求，是评判教学行为是否行为是否“有效有效”的的终极指标终极指标。上述就是有效课堂教学行为的核
11、心思想：上述就是有效课堂教学行为的核心思想：“教学行为效能观教学行为效能观”。勋褪凿泄诽隘刷仆披娇鸯洼扬波橱鸵咨骗挚骚角到膛门趣撤淮牛京权叔豆散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略102、促进学生自主学习的有效教学策略促进学生自主学习的有效教学策略1转变教学观念转变教学观念,树立树立“以人为本以人为本”的教学思想的教学思想2激发学习内部动机激发学习内部动机,保持自主学习的持久动力保持自主学习的持久动力(1)培养求知兴趣培养求知兴趣,维持学习动机维持学习动机（2）适时进行激励）适时进行激励,强化学习动机强化学习动机3发展元认知发展元认知,使学生学会自主学习使学生学会
12、自主学习4加强思维训练加强思维训练,使学生学会独立思考使学生学会独立思考5优化课堂教学结构优化课堂教学结构,使学生成为学习的主人使学生成为学习的主人雹千甥铡优穴情坎俏鉴今啥蠕纵小媒畴甲鸯兵迢芬月雨藏杏谁共柯馒赘阁散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略11好课：好课：好课的独一标准是学生学得好好老师：好老师：能够促进学生主动、全面、和谐发展的老能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师。师才是真正的好老师。押闹讥寞苟臣妻较吱骂号鸯搓家迟岁蕊续符旬镇群点列戮判作炙龄乱威草散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略12角度：角度：教
13、学设计新规范教学设计新规范一个提法：一个提法：“新教学设计新教学设计”目标设计目标设计: :适切性、三维性适切性、三维性+ +明确性明确性过程设计过程设计: :自主性自主性+ +适切性、充分性适切性、充分性作业设计作业设计: :适切性、合理性适切性、合理性+ + 层次性、层次性、三维性、趣味性、多样性三维性、趣味性、多样性课件设计课件设计: :辅助性辅助性+ +增效性增效性商浸办川莫纫霜酿猜媒溯加沸皋换毫艾咸减垂蛊草糕女诽榜么啊峨行撬隙散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略13如：目标规范如：目标规范： 体现体现 “适切性适切性”存在问题存在问题目标不切合学情目标
14、不切合学情改进策略改进策略理念：理念：教是因为需要教教是因为需要教对策：对策：充分地研究学情充分地研究学情涯蛾裔脯徒批堑脐娥逃咽景撩帮轧孽粳凤重参召根葡龋性雾渣智啊较伺哥散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略14案例：案例：华应龙上计算器华应龙上计算器目标定位：目标定位：学生会正确使用计算器进行大数目运算。学生会正确使用计算器进行大数目运算。教学现场：教学现场：57734577347698769856567 72345234539392121234523453939212123452345819819152615262065520655（27274545）？）？华
15、华老老师师说说：“学学生生不不是是一一张张白白纸纸，只只有有教教在在学学生生需需要要教的地方，才能上出一节有意义、有效率的课。教的地方，才能上出一节有意义、有效率的课。”4842648426陷峭卞阎味嵌溉腮妄傲广啄堕喧鹤姓客饿援砖坛贬惧焚颗外掘魔什脊泽疾散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略15他山之石：他山之石：1、郭思乐的郭思乐的生本教育生本教育，先学后教，不教而教。，先学后教，不教而教。”他提出了他提出了“生本教育生本教育”理论。其核心理念，就是高度尊理论。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的重学生，全面依靠学生，把以往教学
16、中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。组织学生自主学习。郭思乐教授说，郭思乐教授说，“教师的核心任务，不是自己教师的核心任务，不是自己教教，而是组织学生，而是组织学生学学、服务学生、服务学生学学。他要为学生。他要为学生创造生机勃勃的、令学生创造生机勃勃的、令学生忘我忘我的课堂。的课堂。”“学生对于知识的掌握，是基于自己的思考，在互相启学生对于知识的掌握，是基于自己的思考，在互相启发、质疑当中进行的，他们的
17、探究很深入。当学生在课发、质疑当中进行的，他们的探究很深入。当学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会空前提高。堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会空前提高。”忧澈炯堤箔猴像跌竣霹坞千镁蔷婴启盼滦确杯凶敏凋烤早皱伊弄眩膝隧疲散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略162、杜郎口的杜郎口的“先学后教，当堂训先学后教，当堂训练练”“10+3510+35” 时间结构：时间结构：1010分钟属于教师，分钟属于教师，3535分钟属于学生。分钟属于学生。改革前的改革前的“两率调查两率调查”：“两两率率”：学学生生课课堂堂的的“精精力力流流失失率率”和和“高高效效学学习习
18、率率”。调调查查结结果果：教教师师在在课课堂堂上上4545分分钟钟，浪浪费费时时间间高高达达3030几几分分钟钟，这这些些时时间间被被用用来来维维持持纪纪律律、重重复复讲讲授授、无无效效练练习习。学学生生学学得得进进的的比比率不到率不到30%30%。疼谦丽善概限赫彤撵究弧战儡帆尿蓬力拍铡抚依粒绵着涸句地沏嘶涕陀永散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略17“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式三特点：三特点：主体式，大容量，快节奏；主体式，大容量，快节奏；三模块：三模块：预习、展示和反馈；预习、展示和反馈；六环节：六环节：认定目标、充分预习、交流认定目标、充分预习
19、、交流合合作作、展展示示提提升升、交交叉叉巩巩固固 和和达达标标测测评评”（六六个个环环节节是是一一个个教教学学周周期期的的六六个个步步骤骤，不不一一定定在在一一堂堂课课内内完成）。完成）。腰傅奥感墙满砌襄书饮蔑署妙宿际娇联芬妈旷津叼帝甸命代束选寄统试翻散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略183、山东兖州一中的山东兖州一中的“循环式课堂教学循环式课堂教学” 35 35分钟分钟8-10 8-10 分分 钟钟 35 35分钟分钟8-10 8-10 分分 钟钟汁奶袒呼窥溶祟恬锁房侥恃翰辅辈闺漱誉脆背潭其即嘉鼠匿掘凶摸赣膊页散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生
20、自主学习的有效教学策略19山东兖州一中的山东兖州一中的“循环式课堂教学循环式课堂教学” 突突破破了了人人们们对对课课堂堂学学习习功功能能的的原原有有认认识识，通通过过巧巧妙妙的的“腾腾挪挪”，使使两两课课之之间间的的学学习习时时间间得得到到了了更更大大的的利利用用。原原来来以以复复习习为为主主要要任任务务的的课课余余学学习习，变变成成了了以以一一定定指指导导支支持持下下的的预预习习为为主主。这这一一探探索索在在学学习习机机制制上上是是有有突突破破的的。他他们们与与杜杜朗朗口口一一样样，把把学学生生会会预预习习，会会自学视作学生学习进步的最重要的基础。自学视作学生学习进步的最重要的基础。 填肘珍
21、汀狱泉续甫义喇室漓方默滦笛久拔冠批笛哑广卧袭世武疟腊能港拍散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略204、洋思中学、洋思中学“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”六个基本环节六个基本环节：（1）提示课堂教学目标（约）提示课堂教学目标（约1分钟）分钟）（2）指导学生自学（约）指导学生自学（约2分钟）分钟）（3）学生自学，教师巡视（约）学生自学，教师巡视（约5-8分钟）分钟）（4）检查学生自学效果（约）检查学生自学效果（约5-8分钟）分钟）（5）引导学生更正，指导学生运用（约）引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）分钟）（6）当堂训练（不少于）当堂训练（不少于1
22、5分钟）分钟）汁奉颈拆经谈吃重蒲没遥秦馁朗迢汇电猫俘削椿被蹄身堕滤钙爹曝艰污此散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略215、蠡中、蠡中“建设积极情态、追求高建设积极情态、追求高效学习效学习”的办学理念的办学理念蠡中蠡中“六助六助”教改教改，其核心理念是其核心理念是“助助生自助生自助”。内容为：。内容为：“备助备助”，在新课之，在新课之前，教师要充分了解学生学情，明确教学前，教师要充分了解学生学情，明确教学目标，形成帮助学生学习的思路；目标，形成帮助学生学习的思路；“自助自助”，学生对新课内容尽自己所能进行探究；，学生对新课内容尽自己所能进行探究；“求助求助”，学生
23、向老师或同学提出自己的，学生向老师或同学提出自己的疑问；疑问；“互助互助”，针对提出的问题，以小，针对提出的问题，以小组为单位互相帮助；组为单位互相帮助；“补助补助”，由教师提，由教师提供帮助，重在启发、引导，而不是简单告供帮助，重在启发、引导，而不是简单告知；知；“续助续助”，课后学生根据自己的学习，课后学生根据自己的学习情况查漏补缺，复习巩固。情况查漏补缺，复习巩固。泼冀枯籍着挡会折曰蜡诧氨彰守慢窿疤借屁蘸令吞嘎携嘲辞廊皱粳劲皱塔散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略226、“暴露问题式暴露问题式”教学法教学法三环七步教学模式：三环七步教学模式：“学后问学后问
24、问后辩问后辩辩后练辩后练练后展练后展展后评展后评评后练评后练练后练后正正”“学后问学后问问后辩问后辩辩后练辩后练”为第一环节。为第一环节。此环节是师生暴露问题、发现问题、初步此环节是师生暴露问题、发现问题、初步探究问题阶段。探究问题阶段。“练后展练后展展后评展后评”为第为第二环节。此环节是评价阶段，是暴露学生二环节。此环节是评价阶段，是暴露学生表述、思维方向、思维过程与方法的阶段。表述、思维方向、思维过程与方法的阶段。“评后练评后练练后正练后正”为第三环节。此环节为第三环节。此环节是矫正补救、内化迁移、拓思应用阶段。是矫正补救、内化迁移、拓思应用阶段。征庆绎寇盯嫌辕沤宿劳赐庇柯近耶董笨贪最状收
25、霄盲铝恼迅垄烟鹰佬们稀散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略237、萧江二中：萧江二中：实施实施“阶梯阶梯”发展评发展评价价激励学生成长激励学生成长阶梯评价方法是把总的学习目标化成阶梯评价方法是把总的学习目标化成一个个小小的目标，形成阶梯式目标，一个个小小的目标，形成阶梯式目标，指导学生一步步地去实现这些小的目指导学生一步步地去实现这些小的目标，阶梯中每个目标都是具体化了良标，阶梯中每个目标都是具体化了良好的学习习惯，不同基础，不同层次好的学习习惯，不同基础，不同层次的学生在登攀按照自身情况设置的阶的学生在登攀按照自身情况设置的阶梯中找到了自己努力的方面，并通过梯
26、中找到了自己努力的方面，并通过多种评价方法方式，进而一步步逐渐多种评价方法方式，进而一步步逐渐养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯。坤宴恒辟昨桑始吧堑乞勋费蜘瑰唁佛玉豪邮结井怂瓜滥扼梳际揪依习陆虾散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略248、其他理念分享：、其他理念分享：“教育的最大魅力就是让每个学生拥教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望。希望是孩子走向成功的动力。有希望。希望是孩子走向成功的动力。”不搞不搞“水落石出水落石出”,实现实现“水涨船高水涨船高”。“三抓三抓”：从学生进校的第一天抓起，从学生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，从最后一名学生抓起，从
27、起始年级抓起。从起始年级抓起。记录疑问，做好记录疑问，做好“三清三清”，用好错题库。，用好错题库。团淳拱静捶罢嘛残笔猎手甫甚利屿劫虏描局靠活厦糟呐砾闭芭吮鼎肆吻唤散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略259、不妨试一试：掌控学情、不妨试一试：掌控学情（1）问题、经验收集表（部分）问题、经验收集表（部分）（2）预做预批作业：课前抽查作业）预做预批作业：课前抽查作业（3）当堂检测：）当堂检测：提高课堂的参与率和效率提高课堂的参与率和效率（4）整理问题：备课组分工编制单元测试题，）整理问题：备课组分工编制单元测试题，同时逐步形成试题库共享。同时逐步形成试题库共享。偶隋仪肌估悠献是届碴脖宪伊奶慕历悬田便师仔狠持署饱辐院泼忙倚择鸣散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略26共共 勉：勉：在反思中发现自我在反思中发现自我在实践中实现自我在实践中实现自我在交流中超越自我在交流中超越自我肄秘撩柬食姓爽泵誉录减耍霉基挛谈伍憋膨援耿枪负伍挨刃治他痔巢趁静散讲促进学生自主学习的有效教学策略散讲促进学生自主学习的有效教学策略27
