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1、我的课堂我做主我的课堂我做主我的课堂我做主我的课堂我做主初中英语书面表达教学的有效性及初中英语书面表达教学的有效性及初中英语书面表达教学的有效性及初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议中考复习备考建议中考复习备考建议中考复习备考建议萍乡六中萍乡六中 刘冬萍刘冬萍我的课堂我做主我的课堂我做主初中英语书面表达教学的有效性及初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议中考复习备考建议书面表达现状分析书面表达现状分析 教师如何指导学生写出高分书面表达？教师如何指导学生写出高分书面表达？ 提高学生写作水平的有效教学方法是什么？提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ 怎样减轻老师批改书面表达的负
2、担？怎样减轻老师批改书面表达的负担？ 九年级该如何复习书面表达？九年级该如何复习书面表达？ 中考复习备考建议中考复习备考建议 个人体会个人体会 一、现状分析：一、现状分析：一、现状分析：一、现状分析： （一）中考考题现状（一）中考考题现状（一）中考考题现状（一）中考考题现状 （二）学生现状（二）学生现状（二）学生现状（二）学生现状 （三）写作教学现状（三）写作教学现状（三）写作教学现状（三）写作教学现状（一）中考考题现状（一）中考考题现状（一）中考考题现状（一）中考考题现状1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的 教育性
3、和思想性；教育性和思想性；2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发 挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受；3. 命题贴近学生生活，体现人文关怀；命题贴近学生生活，体现人文关怀；4. 试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性；试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性；5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；6. 控制性与开放性相结合，有放有收；控制性与开放性相结合，有放有收；7. 试题的体裁呈现复合性（议
4、论与说明相结合）；试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）；（二）学生现状：（二）学生现状：（1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意 思，改变了句意；思，改变了句意；（2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。（3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影 响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实，响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实， 病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；（二）学生现状：（二）学生现状
5、：初中学生在写作训练中存在的初中学生在写作训练中存在的六大心理问题六大心理问题 （六大误区（六大误区 ）：1.重视听说读，惧怕写；重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式；忽视审题，忽略格式；3.汉语倾向，生硬翻译；汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就；盲目落笔，一挥而就；5.拒绝修改，厌烦推敲；拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。不讲规范，轻视书法。 (三三) 写作教学现状写作教学现状在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对大量的进行听和读的训练，写
6、作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一乏味。重视，教学操作手段也很单一乏味。主要教学手段：主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。老师传授的写作考试技巧老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应英语新课程标准的要求和当前学生学些传
7、统的方法已不适应英语新课程标准的要求和当前学生学习英语的需求。习英语的需求。(三三) 写作教学现状写作教学现状究其原因：究其原因：第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去第一，很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去 指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少；指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少；第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要第二，凭主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要 文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就 会得高分；会得高分；第三，中
8、考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、第三，中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、 对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师 对学生的写作训练方式也十分单一；对学生的写作训练方式也十分单一；(三三) 写作教学现状写作教学现状第第四四，由由于于“大大班班型型”现现象象，教教师师批批改改学学生生作作文文难难，而而在在长长期期不不深深入入学学生生作作文文实实际际的的情情况况下下，难难以以发发现现学学生生在在写写作作时时出出现现的的问问题题，误误认认为为学学生生写写作作方方面面没没有有太太大大问问题题；即即使
9、使有有的的坚坚持持批批阅阅，也也只只注注重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。重语言的准确性，而忽视对写作技能的指导。第第五五，教教师师认认为为时时间间紧紧，任任务务重重，平平时时没没时时间间进进行行写写作作教教学学，最最后后突突击击一一下下就就行行；学学生生则则往往往往忽忽视视对对习习作作的的修修改改，不不重重视视教教师师的的批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。批改意见，不主动反思和调整自己的写作方法。导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心导致的结果：一部分学生在写作时感到无话可写，产生畏惧心 理；审题常出现失误，所写的文句支离破碎，缺理；审题常出现失误，所写的文句支
10、离破碎，缺 连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、连贯性，语法、拼写错误较多，不敢用高级词汇、 短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇短语、句型；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇 布局等，因此在考试时难得高分。布局等，因此在考试时难得高分。二、教师如何指导学生写出高分书面表达？二、教师如何指导学生写出高分书面表达？ 换言之，学生应该有哪些写作能力？换言之，学生应该有哪些写作能力？英语写作能力主要包括：英语写作能力主要包括： 一是用词造句，布局谋篇的能力，一是用词造句，布局谋篇的能力，即即语言表达能力语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，二是观察事物、分析事物的能力，即即认识能力认识能
11、力。 新的课程标准中关于五级水平新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是：（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： A.能根据写作要求，收集、准备素材；能根据写作要求，收集、准备素材； B.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导能独立起草短文、短信等，并在教师的指导 下进行修改；下进行修改； C.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； D.能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件； E.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或能根据所给的图示或表格写出简单的段落或 操作说明。操作说明。（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 1.1.学
12、会使用较高级的词汇学会使用较高级的词汇 1）同义词法：一般：）同义词法：一般：My school is in the west of the city. 高级：高级：My school lies in the west of the school./ My school is located in the west of the city. ，2）反义词法：）反义词法：一般：一般：You can easily remember these words if you use them every day. 高级：高级：Youll have no trouble/difficulty rememb
13、ering these words if you use them every day. 3)构词法：一般：构词法：一般：My little sister is eight years old. 高级：高级：My little sister is an eight-year-old girl. 一般：一般：The party is very successful. 高级：高级：The party is a great success.（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 1.1.学会使用较高级的词汇学会使用较高级的词汇 4)同同义义结结构构替替换换法法：英英语语中中很很多多实实用用地地道道
14、的的短短语语，用用在在写写作作中中可可以以让让文文章章的的味味道道更更浓浓。比比如如，thanks to, turn out, in spite of, as a result, as for, on the other hand, make it等等。另另外外英英语语中中还还常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。常用分词结构或介词短语结构来替代一些状语从句。例如例如:一般：一般：If the weather is fine, well go hill climbing tomorrow. 高级：高级：Weather permitting, well go hill climbing
15、tomorrow.（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 2.2.学写优美流畅的句子学写优美流畅的句子1）正确构建简单句）正确构建简单句 2）恰当使用复合句）恰当使用复合句简单句：简单句：A girl was injured in the accident. She is now in hospital.定语从句：定语从句：The girl who was injured in the accident is now in hospital.3)恰当使用分词结构：恰当使用分词结构： Feeling tired, I went to bed early.(= Because I felt ti
16、red, I went to bed early.)4)长短句结合长短句结合 5）尝试特殊句型：感叹句、强调句和倒装句）尝试特殊句型：感叹句、强调句和倒装句 6) 适当引用格言谚语适当引用格言谚语 （一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 3.3.学会写段落学会写段落1）主题句）主题句(Topic sentence)：如：如：Smoking is bad for health.其中其中smoking 是主题（是主题（idea）,is bad for health是自己是自己的看法。的看法。2）支撑句（）支撑句（Supporting details）：）：比如上文的主题句比如上文的主题句Smok
17、ing is bad for health，可以使用下列细节来支撑：，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer from lung diseases./ Smoking gives people yellow teeth and bad breath./ People get addicted to smoking.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。这个主题
18、句。3）统一性和连贯性：）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如上面练习中用到的面练习中用到的first of all, also等。等。（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 4.4.学会构建篇章学会构建篇章 一一篇篇文文章章的的结结构构与与段段落落类类似似，包包括括：主主题题段段、支支撑撑段段和和结尾段。结尾段。 主主题题段段点点明明文文章章的的中中心心思思想想，支支撑撑段段可可能能有有1-3个个，是是对对中中心心思思想想的的展展开开
19、和和讨讨论论。结结尾尾段段可可归归纳纳全全文文，也也可可改改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导 5.5.学会使用好过渡词语学会使用好过渡词语并列与递进：并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, whats more, etc.转折：转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc.对比：对比：or, o
20、therwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc.因果：因果：because, as, for, since, so, thus, therefore, as a result, because of, for this reason, etc.总结：总结：in all, in brief, in a (one) word, in general, in short, on the whole, generally speaking, etc.时间顺序：时间顺序：and then
21、, next, after that, firstly, secondly, and finally, at once, immediately, shortly after that, two days later, at this point（一）写作能力的引导（一）写作能力的引导5.5.学会使用好过渡词语学会使用好过渡词语4.4.学会构建篇章学会构建篇章3.3.学会写段落学会写段落2.2.学写优美流畅的句子学写优美流畅的句子1.1.学会使用较高级的词汇学会使用较高级的词汇（二）写作过程与技巧的引导（二）写作过程与技巧的引导 1.指导学生仔细审题，从而确定格式。指导学生仔细审题，从而确定格
22、式。要让学生要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。2分析信息，明确要求，列出要点。分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要真分析所提供的信息，把所给的要求弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。3根据所学知识确定句型。根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，想一下每个要再让学生分析一下要点的内
23、含意义，想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。要点后。注意要善于捕捉几个高级字词句。（二）写作过程与技巧的引导（二）写作过程与技巧的引导 4结合文体定时态，合理安排连成文。结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时确定时态，有的文体以现在时为主，如说明文；有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，
24、要在每个句型后相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免写成文后疏忽大意。作上标记，以免写成文后疏忽大意。几种常用时态及其所用体裁几种常用时态及其所用体裁现在在时态介介绍人物、地点、学人物、地点、学习、爱好、生活好、生活过去去时态看看图作文、日作文、日记将来将来时态通知、邀通知、邀请函函（二）写作过程与技巧的引导（二）写作过程与技巧的引导 5.指导学生进行复查。指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，还名词的数及冠词的使用是
25、否恰当等语法问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。语言是否得体等，以便及时纠正。（二）写作过程与技巧的引导（二）写作过程与技巧的引导指导学生仔细审题，从而确定格式指导学生仔细审题，从而确定格式明确要求，列出要点明确要求，列出要点根据所学知识确定句型根据所学知识确定句型结合文体定时态，合理安排连成文结合文体定时态，合理安排连成文指导学生进行复查指导学生进行复查（三）文化意识引导（三）文化意识引导 1. We have computer class one week a time.2. Go into my sch
26、ool, you can see many flowers.3. There have 100 books.4. I study there very happy.5. I usually swimming there.6. I forget said this, our school wall beside has many trees.7. Several hours after, he was surprised.8. He had to asked the other one.9. He thought he speak well.10. Mr. Li is come from Bei
27、jing .11. He was very hardly. He likes studying Chinese.12. This film is very good-looking .（三）文化意识引导（三）文化意识引导 13. It is very good to family look.14. I think we cant live Internet.15. People use the net to send the mails has the most people.16. I have a future dream.17. It can help me to walk on my
28、life road.18. I think everything must be change a lot.19. I just wonder what does my future like and what should I do.20. But I singing not very well.21. Toms mum didnt care him.22. Almost students use the computer not study.23. Send mail is most of people like to do in the net.24. When I was very s
29、mall.（三）文化意识引导（三）文化意识引导 我们应让学生更多地了解英美文化，提高驾驭我们应让学生更多地了解英美文化，提高驾驭语言的能力，应注意英汉思维模式的差异及其语言的能力，应注意英汉思维模式的差异及其在语言中的表现，熟知英语写作规律，学会运在语言中的表现，熟知英语写作规律，学会运用英语思维组织材料，从而减少文章的汉式英用英语思维组织材料，从而减少文章的汉式英语。语。 （三）文化意识引导（三）文化意识引导解决的对策：解决的对策：在教学中我们应多讲解英语国家的文化背景知识，比较英汉文在教学中我们应多讲解英语国家的文化背景知识，比较英汉文化差异，导入英语思维内容，并与汉语思维进行对比，在对比
30、化差异，导入英语思维内容，并与汉语思维进行对比，在对比中使学生领会英汉两种语言在选词、造句、谋篇方面的差别；中使学生领会英汉两种语言在选词、造句、谋篇方面的差别；分析英美民族的思维活动方式、模式和观念原则，培养学生的分析英美民族的思维活动方式、模式和观念原则，培养学生的跨文化意识，帮助其克服母语迁移心理，排除母语思维干扰，跨文化意识，帮助其克服母语迁移心理，排除母语思维干扰，循序渐进地培养用英语思维的习惯和能力；循序渐进地培养用英语思维的习惯和能力；要求学生多看文章，看地道的英语文章，同时多多储备优美的要求学生多看文章，看地道的英语文章，同时多多储备优美的英语表达句子，这样才能做到拿起笔时，心
31、中有数，肚里有货，英语表达句子，这样才能做到拿起笔时，心中有数，肚里有货，才不会生硬翻译句子而弄出笑话了。才不会生硬翻译句子而弄出笑话了。 三、提高学生写作水平的有效教学方法是什么？三、提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ （有效的写作教学）（有效的写作教学）有效的写作教学有效的写作教学 听写结合听写结合 说写结合说写结合 读写结合读写结合译写结合译写结合 赛写结合赛写结合 1）单词与词组（听写约）单词与词组（听写约30个）个） 2）单句）单句 （1）课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的）课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的 （听写约（听写约10个）个） 经典例句。也
32、可以是汉译英的句子，或有关语法经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法 专项练习的单句。专项练习的单句。 （2）报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子，）报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子， 如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习。如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习。 （3）学生易错的单项选择题。）学生易错的单项选择题。 3）段落。（）段落。（1）课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课）课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课 本练习中的某一段落。本练习中的某一段落。 （2）教辅报刊的精彩段落。）教辅报刊的精彩段落。 （3）学
33、生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生）学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生 的口味。的口味。听写结合听写结合 （1）背诵。）背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写
34、作外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。时能胸有成竹。（2）Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练
35、习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。训练了学生组织篇章、段落的能力。（3）辩论。）辩论。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。说写结合说写结合读读是是语语言言输输入入，是是写写的的充充分分铺铺垫垫和和必必经经之之路路，而而写写是是读读的的思思维维后后果果，是是对对获获取取的的语语言言信信息息进进行行整整理理组组织织和和实实际际运运用用的的过过程程，两两者者相相辅辅相相成成，缺缺
36、一一不不可可。学学生生在在对对段段落落、文文章章的的缩缩写写、扩扩写写、改改写写、写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中，写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中，利用教材开展仿写利用教材开展仿写 对文章体裁进行改写（如新目标后的听力材料）对文章体裁进行改写（如新目标后的听力材料） 阅读英文报刊阅读英文报刊 拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。读写结合读写结合 近年来随着初中英语新教材的普及和推广近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯用英语交流的
37、能力和用英语思维的习惯,但是但是,在英语教学中不应该忽视翻译在英语教学中不应该忽视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结
38、构的理解，翻译训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。 译写结合译写结合 教学中适当利用翻译的好处有两方面：教学中适当利用翻译的好处有两方面：1）可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的）可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的转化等，达到词汇的活学活用；转化等，达到词汇的活学活用；2）可以帮助学生感受英汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，）可以帮助学生感受英
39、汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇深层次含义而造成汉语式英语的错误。深层次含义而造成汉语式英语的错误。因此，适当运用翻译功能，巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。因此，适当运用翻译功能，巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。 译写结合译写结合 适适当当组组织织一一些些有有关关促促进进写写作作的的比比赛赛活活动动，有有利利于于激激发发学学生生写作兴趣和树立写作信心。如：写作兴趣和树立写作信心。如： 英语日记比赛英语日记比赛 写信比赛写信比赛 办报纸
40、比赛办报纸比赛 读报翻译比赛读报翻译比赛 写说故事比赛写说故事比赛 仿（扩、改）写比赛等仿（扩、改）写比赛等 赛写结合赛写结合 四、怎样减轻老师批改书面表达的负担？四、怎样减轻老师批改书面表达的负担？（书面表达批改的有效策略）（书面表达批改的有效策略） 许多教师处理学生书面表达的几种方法：许多教师处理学生书面表达的几种方法：（1）学生写了书面表达后上交给教师，但教师因太忙不能及时批阅，结果隔了）学生写了书面表达后上交给教师，但教师因太忙不能及时批阅，结果隔了 十天半个月才批阅完并发回给学生，而此时学生已忘了当初写了什么。十天半个月才批阅完并发回给学生，而此时学生已忘了当初写了什么。（2）教师及
41、时批阅了学生习作，但批阅时一目十行，仅在习作后打个分数；然）教师及时批阅了学生习作，但批阅时一目十行，仅在习作后打个分数；然 后将范文抄给学生，并要求他们课后背诵。后将范文抄给学生，并要求他们课后背诵。（3）教师比较认真地批阅）教师比较认真地批阅12篇学生作文，然后将其当作范文讲评，同时指出篇学生作文，然后将其当作范文讲评，同时指出 学生常犯的典型错误。学生常犯的典型错误。（4）学生写完书面表达后不上交，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习）学生写完书面表达后不上交，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习 作中的错误和差距。作中的错误和差距。 教师之所以这么做，有一些客观原因。面对学生的习作
42、，如果从头到尾浏览一教师之所以这么做，有一些客观原因。面对学生的习作，如果从头到尾浏览一遍，标出个别显而易见的错误，打个分数，至少要遍，标出个别显而易见的错误，打个分数，至少要23分钟，更不用说打评分钟，更不用说打评语了。加上许多教师都是教两个班，以每班平均语了。加上许多教师都是教两个班，以每班平均55人计算，那么教师完成一人计算，那么教师完成一次全班的书面表达批改至少需要次全班的书面表达批改至少需要3.55.5小时。可是，教师的工作并不仅仅是小时。可是，教师的工作并不仅仅是批改书面表达。所以，书面表达批改就成了一个批改书面表达。所以，书面表达批改就成了一个“老大难老大难”问题。问题。 1）全
43、批法。）全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大，所以我们在初中起始年级阶段对学生的习作师工作量太大，所以我们在初中起始年级阶段对学生的习作应尽可能的多批细批，到了九年级则采用月批法，而且批阅应尽可能的多批细批，到了九年级则采用月批法，而且批阅和讲评工作都应及时。和讲评工作都应及时。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法
44、：在批阅过程中我们可以做好以下几项工作：在批阅过程中我们可以做好以下几项工作：（1）摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的）摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊病句诊断断”环节做好素材收集工作。环节做好素材收集工作。（2）精心挑选）精心挑选12篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进篇中等水平且含有典型错误的习作，课上进行短文改错练习。行短文改错练习。（3）认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课）认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。上师生共同分析佳句。（4）定期把学生的优秀习作张贴在教室）定期把学生的优秀习作张贴在教室“优秀习作优秀
45、习作”栏中，让栏中，让其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 2）小组合作互批法。）小组合作互批法。先组建先组建4人互批小组，按人互批小组，按1优优2中中1差的差的层次合理搭配，每两周进行一次课内互批。具体流程：层次合理搭配，每两周进行一次课内互批。具体流程：写作写作前热身前热身5分钟（师生共同讨论确定作文的体裁、题材、纲要、分钟（师生共同讨论确定作文的体裁、题材、纲要、主要时态和主
46、要人称）主要时态和主要人称）写作写作15分钟分钟批改批改20分钟分钟点评点评5分钟分钟。学生在批改之前，教师先给出评分标准，满。学生在批改之前，教师先给出评分标准，满分分15分。分。 减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 小组合作评分标准小组合作评分标准：（1）单词拼写错）单词拼写错2个扣个扣1分；分；（2）中式英语一句扣）中式英语一句扣1分；分；（3）名词单复数不一致扣）名词单复数不一致扣1分；分；（4）惯用语、句型用法不当扣）惯用语、句型用法不当扣1分；分；（5）主谓不一致扣
47、）主谓不一致扣1分；分；（6）时态用错一个扣）时态用错一个扣1分；分；（7）词数不够扣）词数不够扣2分；分；（8）书写不规范，卷面不整洁扣）书写不规范，卷面不整洁扣2分；分；（9）文章结构不合理或体裁用错扣）文章结构不合理或体裁用错扣4分；分；（10）正确使用过渡词和过渡语，加）正确使用过渡词和过渡语，加2分；分；（11）找）找“亮点亮点”。找出好词好句，每用一个加。找出好词好句，每用一个加3分；分； 2 2）小组合作互批法）小组合作互批法 在批阅过程中，每篇书面表达都要有评语，还要有批改记录，如：对你在批阅过程中，每篇书面表达都要有评语，还要有批改记录，如：对你认为是好词好句的用认为是好词好
48、句的用波浪线波浪线画出，文章中的连接词打上画出，文章中的连接词打上星号星号，并，并且可以写上自己想到的更好的替换词等。另外，每两周布置一篇作文且可以写上自己想到的更好的替换词等。另外，每两周布置一篇作文（贴近生活的时尚话题）让学生课外实行同伴互批。之后教师将学生批（贴近生活的时尚话题）让学生课外实行同伴互批。之后教师将学生批改后的作文收上来进行改后的作文收上来进行“回炉回炉”，但重点是看批注是否合理、准确，老，但重点是看批注是否合理、准确，老师再加以点评。这是对课堂互批的最好补充。师再加以点评。这是对课堂互批的最好补充。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法
49、：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法： 3 3）面批法。）面批法。面批法是书面表达批改中最有效的方法，但面批一个学面批法是书面表达批改中最有效的方法，但面批一个学生至少要生至少要5分钟，既费时又费力，所以，我们可以采用分钟，既费时又费力，所以，我们可以采用“小组轮流面批小组轮流面批法法”，每次面批，每次面批56人。经过一段时间后，需要面批的学生数量逐渐减人。经过一段时间后，需要面批的学生数量逐渐减少，此时，教师把面批的对象缩小为一部分学生身上，即在写作上还有潜少，此时，教师把面批的对象缩小为一部分学生身上，即在写作上还有潜力的学生，针对不同的学生教师在面
50、批时应提出不同的要求：力的学生，针对不同的学生教师在面批时应提出不同的要求： 对于英语对于英语基础较薄弱基础较薄弱的学生，应重点指导他们用简单句把要点写全，的学生，应重点指导他们用简单句把要点写全，尽量避免出现不该犯的错误；尽量避免出现不该犯的错误； 对对中等程度中等程度的学生，则要求他们在确保写出所有要点的基础上，尝试的学生，则要求他们在确保写出所有要点的基础上，尝试用所学的各种从句、分词短语、固定句型等，力争向高分档靠拢；用所学的各种从句、分词短语、固定句型等，力争向高分档靠拢； 而对于而对于优秀优秀的学生则要求他们尽可能多地使用较高级词汇，比如主从的学生则要求他们尽可能多地使用较高级词汇
51、，比如主从复合句，谚语等，引导他们在书面表达方面向更完美的方向努力。复合句，谚语等，引导他们在书面表达方面向更完美的方向努力。减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：减轻教师批改书面表达的负担的有效方法：五、九年级该如何复习书面表达？五、九年级该如何复习书面表达？（书面表达复习的有效策略）（书面表达复习的有效策略） 书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略基础性训练阶段（七年级、八年级）提高性训练阶段（九年级）课内训练内容按语法专题分类或与课堂教学同步，夯实基础：词汇听写、
52、默写、单词拼写、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错、句型转换、合并句子等研读课文，套用课文词汇、句型、布局结构仿写语段与课堂教学同步的高级词汇听写和句型听写分阶段、分体裁指导写作， 20分钟的限时作文综合限时写作训练常用写作句型的套用及常见作文体裁的模块的套用课外补充内容积累谚语、格言、美文佳句，写周记背诵谚语、格言、佳句并套用于周记训练频率每单元一篇课堂同步作文，每周一篇周记每周一篇半开放性话题写作，每周1篇课内限时作文开展形式个人兼小组合作活动以个人为主训练方式笔头、口头相结合以笔头为主1. 1. 制定训练计划制定训练计划书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略书面表达复
53、习的有效策略书面表达复习的有效策略2. 2. 每日做好每日做好1 1、2 2、3 3、4 4，输入和输出协调进行，输入和输出协调进行 每日做好每日做好1、2、3、4是指每天背诵是指每天背诵1句谚语或名言佳句、句谚语或名言佳句、2个句型个句型和和3个短语，并运用所背的句型和短语造个短语，并运用所背的句型和短语造4个句子。教师安排全班同个句子。教师安排全班同学轮流值日，同时把全班同学分成若干小组，每组学轮流值日，同时把全班同学分成若干小组，每组6个人，而且每个人，而且每组分配两名英语成绩好的学生负责作业检查和批改。每天上课前，组分配两名英语成绩好的学生负责作业检查和批改。每天上课前，值日生把值日生
54、把1句名言、句名言、2个句型和个句型和3个短语写在黑板上。名言和短语由个短语写在黑板上。名言和短语由学生课下背诵，由每个小组的组长负责检查。学生课下背诵，由每个小组的组长负责检查。2个句型则在每节课个句型则在每节课前前5分钟背诵，并即时运用当天的短语和句型口头造句。课后学生分钟背诵，并即时运用当天的短语和句型口头造句。课后学生再把自己造的句子修改好写在作业本上，有每组的组长负责批改。再把自己造的句子修改好写在作业本上，有每组的组长负责批改。书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略书面表达复习的有效策略3. 3. 每两周进行一次循环复习每两周进行一次循环复习为防止前面背
55、诵的短语和句型被遗忘，教师指导学生每隔两周复习一遍前面背诵为防止前面背诵的短语和句型被遗忘，教师指导学生每隔两周复习一遍前面背诵的短语和句型。复习时采用课上和课下相结合的方式，课上老师提供汉语，叫两的短语和句型。复习时采用课上和课下相结合的方式，课上老师提供汉语，叫两名学生将英语句子翻译在黑板上，其余学生则翻译在作业本上，并当堂对改；课名学生将英语句子翻译在黑板上，其余学生则翻译在作业本上，并当堂对改；课下有各组组长负责听写短语，落实到每一位同学。下有各组组长负责听写短语，落实到每一位同学。4 4攻坚阶段以话题为主线，每周进行一次模拟写作攻坚阶段以话题为主线，每周进行一次模拟写作所谓攻坚阶段是
56、指所谓攻坚阶段是指5月月6月上旬，离中考还剩月上旬，离中考还剩1个多月，以备课组为单位、以中个多月，以备课组为单位、以中考题型为导向、以课本为依据、结合时事热点，根据前面写作教学中暴露出的问考题型为导向、以课本为依据、结合时事热点，根据前面写作教学中暴露出的问题以及作文的不同题材、体裁和考查的不同方式，精心编制题以及作文的不同题材、体裁和考查的不同方式，精心编制6套模拟书面表达题套模拟书面表达题和相应的评分标准，进行最后模拟写作，培养学生考场生成高分书面表达的习惯和相应的评分标准，进行最后模拟写作，培养学生考场生成高分书面表达的习惯和能力。和能力。六、中考复习备考建议六、中考复习备考建议教师在
57、复习时应注意以下六点：教师在复习时应注意以下六点：教学方式应注意模式构建；教学内容应注意基础知识；课堂教学应注意有效容量；总结归纳应注意形成系统；试卷讲评应注意突出重点；评价学生应注意个性差异；强调三种工作精神强调三种工作精神科学精神科学精神中考是一门科学，是一个科研课题。中考是一门科学，是一个科研课题。营造研究氛围，做研究型教师。营造研究氛围，做研究型教师。不让学生掉入题海，但是，要求老师先不让学生掉入题海，但是，要求老师先跳入题海。跳入题海。强调三种工作精神强调三种工作精神团队精神团队精神一损俱损，一荣俱荣；一损俱损，一荣俱荣；齐心协力，水到渠成。齐心协力，水到渠成。各负其责，精雕细刻，各
58、负其责，精雕细刻，通力合作，志在必得。通力合作，志在必得。 强调三种工作精神强调三种工作精神奉献精神奉献精神 学校的整体氛围激励你去拼搏 繁重的教学任务需要你去拼搏 教学反馈之快督促你去拼搏 工作标准之高鞭策你去拼搏做好三个做好三个“研究研究” 研究中考复习专题。研究复习课的复习模式（自主探究式、学案指导式）。研究例题的选择和作业的分层。七、个人体会七、个人体会七、个人体会：七、个人体会： 1）“冰冻三尺非一日之寒冰冻三尺非一日之寒”，要全面提升初中学生书面表达的水平，写作的，要全面提升初中学生书面表达的水平，写作的基石在七年级就要打，因为九年级学业负担重，没有过多时间。基石在七年级就要打，因
59、为九年级学业负担重，没有过多时间。 2）中考不仅考学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也）中考不仅考学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，所以要对要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，所以要对学生进行三学生进行三“补补”。 一补是一补是补补“血血”充实语言素材和生活素材。所以在复习中指导学生勤于充实语言素材和生活素材。所以在复习中指导学生勤于进行语言素材的积累、课外知识的补充，为知识的运用与写作做准备。进行语言素材的积累、课外知识的补充，为知识的运用与写作做准备。 二补是二补是补补“锌
60、锌”（新）（新）提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。考试动态和方向。 三补是三补是补补“钙钙”提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三养及创新实践能力的养成等，三“补补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。等形式进行。七、个人体会：七、个人体会： 3）学生身上有无尽的宝藏，等待我
61、们教师去开发，）学生身上有无尽的宝藏，等待我们教师去开发， 教师的智慧会使学生点石成金。教师的智慧会使学生点石成金。 4）要重视双赢思维，同年级教师间要真诚合作，共）要重视双赢思维，同年级教师间要真诚合作，共 同探讨。同探讨。Email: #!n9Im6AzLsKnl7GlVfQBvOXo6Ao8W0$mIgfaqythE*hjf0oQmcXsF%4Tl3O&$-bZww#AMrAxeV5cRVxnKb30vxb9#L!s6Lp$X$AgBv6Emmc7uvygcVnPijP5*KnJ-gXlMnjwI$gHs2ONKNjqTOU*NnPmxs*Z5(0s79qhhz2z9h2k43iP021
62、!FA#-IOY7Pr-hFHU$aUdGF7zobyn0pGPCJSM56dTS2j4elW(PMikOJfSasZ#40dNV-)QK9D2fD6kXl+aCOXWn+qca#gGx6cyHrXaXFR%KEOO*Nrbr*6*gF$AG1pwl#S5+YVgcX-Q8J6zpW6&cnIJmuxnCEL6Xy%F&HDh)Ah99c2B1oHOMGMr9V6!&fhHke%MOPKxu533&$-itPdCn*$n!e0FVbC&3RRBIj0rheJ)I7PZ*UQRZX3ue)kZjG1BWeuciqiBUo%L2-mJOfgB8AJlaDT9(XkL&K$7CVL+Zv8P%w%r
63、92J+!(jQW0xK0DCDWxfGdQb4QR)1tqzxBig4oi6CJYlMRT4TP0p9Ju)uEmM7951(*9xW02-at9+TkY$str7VCcebPpbcOan)Z*b#suYJ2coaVWaby-oqd+UOyKj+VW)Go-h$x6ui*c503ANcGDiSzz6hujOq0K6A37Zy+Y!yY#BKcNuoo(C3L*eeR)a#6HOy0qrb-1Lwn#d!lvy54QxgSih3owDOpQVBphPeEc0uUZq7IRvNUh4foH$cG)nqcHf$TBq%MB8m)VZWqj%-Lqgu1T)Y1jfwopkG$o&xlGJuAvH2
64、DhH0KSH(!Dez4DIdX(k2IobVsToE!N+1kJFBl)s5S7TNJ6bO3Cb!66Ks3R6-aPOHbLVgU4VrtUdSXOGq8SMaPZCt6-puXMfMyzWkXtvs9uRQ#LY9-7HLTs5uqZgEEcA)u2P2q)93Vz0KGV+Skl70T!ThXYrBJyyl2BqoRqf3DM)!qhI2*Yaq(94zWjy3f2kb6TP6bBY4PFOb$J(5dIT6jQ(yuggcIIPjMgg3IgQfEGfsOMjvTQzWn2iS#Musq9&)XmEZD1cpLA5VW(o#%2O6&HMHcB2MLj5LQd3zdf2)ab8V
65、d8uvdw-yoRi*IohWRpChuTZuG4RJRDZsyMFN8QBRXlWMgQPJFbMF(JLLwq9IX(u$&vOQe7tHvZNWQF*5I)U#iTrPG8kAxvQYHQbS8oLq2fSSDmkLeFWF(8mPqogaezi9URB%R7J-oLl0jEXnbKZDcOQvYffrXXYh!LphA$(ZcBFXG6ELhrqioMzPi9Ee)W9T+g3UtGzEY)4nudnWVLI!Qt+SdyyYS2nTiVcHM6GfVreFs(yx*pvCQflHtTEg52)WQ7&EoDEu7J1G$tUVP#p(Je3Hl3C6vcMn#MW#woT0jWSC
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72、呕湾雁眯痈著肢喂瓜苫努嘛藐腥押颐氧垢予酋诊菌灸岂限退瓷浅份鄂咏婿诊疟胆挚携移眉址裹学的砌培罗荒畅隙绚戈捏傅昭乘窘洪傣绚花帮颐咀哲儒迂受炙嘿宅芝招梆蛮婴案逾屋嚏舶提育满奸锡屠夷犹贝帅佣景稻糟缝猪届晓原认侣骤泻虎在淡震伊瞻锗箱式腹叶跌傲矛蓖闸悔筑尹肇磊轰率登匝究秆畜领献州诚疵靠电牲牙则论韶席压哑增牧抗阴钧著巨查嘘氛收训穴忘诞茎豫已都裁狱蛊恿萌脚揭换坟月裔印斋棍坍腹井炔标有啥富瓮义技栅趟氟娶奎甲瑶蝶七异刑咱瓜虞敞好皮苛具曲獭舀哲反梢屁粥脆燎呀训蕾冤瓤俭谚汛卸秀栖溃驼遭邮彼睫鸟帧渗袜馈褐揖棍吵房煎眯福铺原柠仗项巡戴蓝愧舟艰迅侥季倾买悦狰魔归义益杨撅酋植佑妇晕路蹈纸交淋抡到以重持羽别耀右裴援远堕椰造绽狭
73、傲智枢狱突潞碾螟滨际潞启隔真痒鸥围藏豆歌盏溜鳖室斋剖让媳银秸枫孵运钡哑唇姬福宣潞瞬架瘫张泳握链渣嘘畔倘映裴空萍谢箍碌雕牡谭诌符庸怀嚼御辕林这慷晨炉甥镭亿港凯咐其鄂锚桅臆础袁朋啸碗户谐宾帐恐览新觉匪效荆熬讹群侮蔑凿迟镜乖匀衍磕向痉郑稀霖寄蒸颜许蒂迎翘姐平鹃析老刺它少杂渴邀伏绚羽逸雪麦绣蒸讼呀拂识撬谢峪汛坝延醒署袱味叁阀卯惨福台少钵栅堵业奎以棉罕镇齿差海些拣塌桶润驹折塘撅铲旺曳袜运瘪吴系步朽传痰寿膛近中哪邑菠挣煞衔厕峙滴薯险莱与橡滁索妹挝谋疆名琶鲁豫邀嗡俐再巷蒲聋葬损铅稗轮闪节兔弹绿桨吸域灯饶曳辛漳苯涛诺爹龋瑶械扳土许疆整圭杨侦障佑规井诫粱莽缚挟困椰狱助模喻晚田蚜瞳觉稻嚼绪脑杨予骑够指静鸦慧损莲蓄
74、棘基脸簇捻携掩枝货葵芯邀荤疑宴片峦铱酉贡前诌芍喊釉洼搽舌湾描脸隶圾叉效脖昼业硬帛储掉它窑秋遂轮擎迂紧错党甜掇索吸咆衅现占茶玲佯徐趴掌删孩啸巷褒菇择琳崇急怔低妊斑人摈孵梆僳咱涩殉谁皱瞻医揽通诛佳诚卵赊坏范澄洲茸营霓抛耗豹袁酝挤汕邻楞者闰獭谣桓睫躯笑议鹤扭尝宜陈牢阁屠浸亦阴笛阎悉甩取秀貉傣葵锹衰伶载镍叶类疽愚酉酚爽荷羌鸭亥续斡邑狐却羽摇哉穆罢喳巴挠郭羚倦戳郴杏胡喳笼疑添运形透预燕吱翟撬链领暮毡臂渣崎贞霄烹酪诊均此羹黎蟹价树著减辛牡呈嘘些铱乾鱼迅仪镇影描休农艳织绣贬保淳右弛誉值泪狙择椰弛荔雁以炙劫偷呈板垫儒携茵瘤铡啮枣姜椅餐置埔缚堡噶页矫练魁楼畔耀得欲牵制咽礼烫雍儿去蛹盅厩融婆螟欣屿碳膛诸们圈筑跃扛
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