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1、【教学设计、中学化学】【教学设计、中学化学】饱和溶液与不饱和溶液教学设计饱和溶液与不饱和溶液教学设计作者姓名：刘琼飞作者姓名：刘琼飞学学校：户县太平学校校：户县太平学校所属区县：户县所属区县：户县联系方式：联系方式：邮邮编：编：710304710304第三单元第三单元 溶液溶液第一节第一节溶液的形成溶液的形成第第 2 2 课时（课时（ 饱和溶液与不饱和溶液）教学设计饱和溶液与不饱和溶液）教学设计刘琼飞刘琼飞课标要求：课标要求：1. 理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；2. 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。3. 饱和(不饱和)溶液与浓(稀)溶液的关系内容和学情分析：内容和学情分析：溶液是生
2、产生活和科学研究中常见的物质，经过第一课时的学习，学生已经对什么样的物质是溶液； 溶液有怎样的组成等相关知识有了一定的认识。对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。而本节课主要就是通过探究实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。学习建议：学习建议：1. 通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；2. 通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件；3. 小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。学习目标：学习目标：1.知识与能力
3、：了解饱和溶液和不饱和溶液， 能区别饱和溶液与不饱和溶液，了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。 了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。2.过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。3.情感、态度、价值观：使学生接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。重难点：重难点：重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。2、饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。3、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。难点：对饱和溶液和不饱和溶液
4、的理解。教学准备：教学准备：50ml 小烧杯、酒精灯、玻璃棒、三脚架、药匙、硝酸钾、氯化钠、火柴、蒸馏水。学习过程：学习过程：教师活动教师活动【创设情境创设情境】 ：学生活动学生活动活动意图活动意图【投影投影】故事：故事： “冲糖水的“冲糖水的听故事，体会，感觉 利用与内容相关故事”故事”(见附件一)一、导入新课导入新课：听故事的过程中有几个同学笑了，好似有过与女孩相似的经历。为什么再加糖，糖水也不会甜呢？这节课我们通过实验来研究这个问题，好吗？二、探究发现二、探究发现：和溶液的概念。了了”饱和溶液与不饱似曾相识几个同学笑着回答“是”的故事让学生在思考的同时自然的进入本节的学习在不知不觉中学有
5、回答：“是溶解不 生已初步体会到问: 某种物质在水中能无限制地溶解吗？猜测: 不能无限制地溶解观察实验，体会思考 学生解释疑解惑【演示实验演示实验】1.1.试一试试一试明确认识思考讨论：说明在一（1）向两只烧杯中各加入定温度下，一定量溶约 10ml 水剂溶解物质的能力（2）向两只烧杯中分别缓是有限的，即溶解可缓加入氯化钠和硝酸钾固以达到一个最大值。体，边加入边振荡，观察溶质能否在溶剂中无限度的溶解。现象：氯化钠和硝酸钾均不能无限度的溶解。【设疑设疑】实验说明什么问题?我们能得出什么结论?2.2.看一看看一看对已饱和的硝酸钾溶液提高学生自主分析现象归纳获得思考讨论 深入理解结论和概念的能1.改变
6、温度和溶剂的力量饱和溶液与不饱和溶液可能发生转化?加深学生对饱和2.向饱和溶液中再加溶液与不饱和溶（有剩余固体）加热，观察 入其他溶质看能否 液的认识现象向已饱和的氯化钠溶液继续溶解?（有剩余固体）中加水，观察现象向饱和的硝酸钾溶液里加入适量氯化钠，观察现象。【引导归纳引导归纳】引导学生归纳 思考归纳：饱和溶液总结得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。与不饱和溶液的概念深化学生对概念的掌握1 1、 饱和溶液：饱和溶液：2 2、 不饱和溶液：不饱和溶液：【设疑设疑】1.如何判断某溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？2.为什么在表述饱和溶液与不饱和溶液时一定要明确“一定温度” ， “一定量溶剂”呢？三、深化探
7、究三、深化探究培养学生小组合作进行讨论思考【设疑设疑】结合前面的实验小组讨论饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有哪些呢？【巡视巡视】发现并帮助学生解 思考讨论 归纳总结分析的能力决实验中遇到的问题让学生对温度对物质溶解量的影响有完整的认识使学生了解如何运用知识解决实际问题【获得结论获得结论】引导学生归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法：恒温蒸发溶剂、加入溶质、降温恒温蒸发溶剂、加入溶质、降温体会理解【点拨点拨】大多数固体物质都是随着温度的升高溶解量增大，但有少数物质（如：熟石灰）随温度的升高溶解完成练习 巩固知识量反而降低。【投影投影】课堂练习二（见附件二）指导学生完成课堂练习二四、拓展探究
8、四、拓展探究联系生产生活解决实际问题深化【提出问题提出问题】生产生活中我们会听到人们常说某个溶液很“浓”或很“稀” ，这里的浓溶液是不是就一定思考讨论：应该不是 学生对饱和溶液吧！与不饱和溶液的认识是指饱和溶液；这里的稀溶液是不是指的就是不饱和溶液？【设疑设疑】结合前面的实验想 回顾前面的实验思一想饱和溶液跟溶液的浓、 考稀有关系吗？【点拨点拨】1、对于不同溶质，思考讨论：溶液的浓饱和溶液不一定是浓溶液， 稀和是否饱和间没 通过研究清楚饱不饱和溶液不一定是稀溶液；有必然的联系。它们 和溶液与不饱和间的关系是:溶液和浓溶液与浓溶液不一定不一定稀溶液的关系2、对于同种溶质， 在同 是饱和溶液，稀溶
9、液一温度下，饱和溶液一定比 不一定不一定是不饱和不饱和溶液要浓。溶液。【投影投影】 课堂练习三 （见 完成练习 巩固知识附件三）指导学生完成课堂练习三【学会总结学会总结】思考 回顾，纷纷举深化学生对结论的掌握运用今天我们通过探究，学习了 手饱和溶液与不饱和溶液的1.知道了饱和溶液与培养学生分析归纳问题的能力使有关知识，请同学们从都学 不饱和溶液概念；到了哪些知识与提高了哪些能力角度谈谈今天的收获。（下面我们就来检查一下下面我们就来检查一下同学们的掌握情况同学们的掌握情况）板书设计：2.知道了如何将饱和知识更加清晰调溶液与不饱和溶液 理相互转化;3、 、 、 、 、 、 、教学反思：教学反思：1
10、 1、满意之处：、满意之处：科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，通过探究实验，学生释疑解惑，获取知识，提高能力。本节课利用“探究发现，深化探究，拓展探究”将教学内容设计成一个个探究实验，引领学生一层层的去发现问题，分析现象，获得结论，形成能力，充分体现学生的学习主体地位。2 2、失误不足：、失误不足：小组合作，是科学探究的重要形式，也是探究结果好坏的重要保证，要求学生积极参与，各抒己见，分工合作，交流共享。由于学生程度差别较大，且又是下午第一节课，使得各小组实验进度参差不齐，影响到了整体的教学进度。3 3、优化思路：、优化思路：针对分组合作不利，学生参与度
11、不足，后续教学可通过合理分组，优、中、后均衡搭配，及进一步优化实验设计让所有学生都具体、可完成的任务等办法加以解决。附件一：冲糖水的故事女孩：“妈妈，我要喝糖开水。”（妈妈将一玻璃杯放在桌上， 向玻璃杯中倒水，然后向其中加两勺糖，搅拌，糖全部溶解；又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖剩余。 ）女孩：“妈妈，再加点糖吧”妈妈：“已经很甜了，再加也不会更甜了。”女孩：“为什么呀？”附件二：课堂练习一1. 使一接近饱和的溶液变成饱和溶液， 可将其中的溶剂倒出一些吗？ 2. 被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？ 3有一瓶蒸馏水和一瓶稀氯化钾溶液,用什么简单的方法把它们区分开?附件三：课堂练习二1、现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，试举出两种使它变成饱和溶液的方法。 2、下列说法是否正确？为什么？（1）浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。（2）在同一温度下，氯化钠饱和溶液比它的不饱和溶液浓。（3）某硝酸钾溶液在20时是饱和的，当其它条件不变，温度升到 100时，该溶液也一定是饱和的。
