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1、我校计科专业CDIO研讨与原有专业教学模式的比较与原有专业教学模式的比较与原有专业教学模式的比较与原有专业教学模式的比较 张世明张世明张世明张世明 一、培养计划和方案一、培养计划和方案引入了以一级项目为主线、二级项目课程群为引入了以一级项目为主线、二级项目课程群为引入了以一级项目为主线、二级项目课程群为导向的实践环节，强化了工程实践能力的培养。导向的实践环节，强化了工程实践能力的培养。导向的实践环节，强化了工程实践能力的培养。引入了引入了引入了工程导论工程导论工程导论、科学技术史科学技术史科学技术史、创创创新思维与现代设计新思维与现代设计新思维与现代设计 、工程经济与管理工程经济与管理工程经济
2、与管理等培等培等培养学生综合工程思想的课程。养学生综合工程思想的课程。养学生综合工程思想的课程。引入了新的大学生课余创新学分的实施形式。引入了新的大学生课余创新学分的实施形式。引入了新的大学生课余创新学分的实施形式。一、培养计划和方案课程类别课程类别总学分总学分总学时总学时理论学时理论学时实践学时实践学时通通 识识 课课4429.33752604148工程基础课工程基础课3926.0062452896专业基础课专业基础课3523.3456049070专专 业业 课课3221.33512352160小小 计计15010024481974474实践环节实践环节49-1176-11761176合合
3、计计198-362419741650课内学时：实践学时：课内学时：实践学时：（）（）54.5：45.5二、教学大纲制订引入了引入了引入了CDIOCDIOCDIO相关能力在本课程中的培养相关能力在本课程中的培养相关能力在本课程中的培养描述。描述。描述。修正了修正了修正了学习内容与目标学习内容与目标学习内容与目标的描述。的描述。的描述。丰富了丰富了丰富了实验项目内容与要求实验项目内容与要求实验项目内容与要求的内容。的内容。的内容。调整了教学内容，引入了部分工程能力培养的内容与章调整了教学内容，引入了部分工程能力培养的内容与章调整了教学内容，引入了部分工程能力培养的内容与章节。节。节。二、教学大纲制
4、订CDIO相关能力在本相关能力在本课课程中的培养程中的培养接触接触训练训练应应用用1 技技术术知知识识和推和推理理1.1 相关科学知相关科学知识识AAB1.2 核心工程基核心工程基础础知知识识BB1.3 高高级级工程基工程基础础知知识识B2 个人能力、个人能力、职职业业能力和能力和态态度度2.1 工程推理和解决工程推理和解决问问题题的能力的能力AAB2.2 实验实验和和发发展知展知识识BAB2.3 系系统统思思维维BAB2.4 个人能力和个人能力和态态度度AAB2.5 职业职业能力和能力和态态度度BBB二、教学大纲制订学学习习内容与目内容与目标标教学内容教学内容教学目教学目标标学学 时时记记忆
5、忆理理解解应应用用综综合合分分析析C语语言言绪论绪论BBD2程序程序设计设计基基础础知知识识ABCD4C数据数据类类型与运算型与运算规则规则ABC8程序程序设计设计代代码书码书写写风风格格ACB2顺顺序序结结构的程序构的程序设计设计BAB4二、教学大纲制订实验项实验项目内容与要求目内容与要求序序号号实验项实验项目名称目名称内容与要求内容与要求实验实验学学时时实验实验类类型型实验实验类别类别实验实验要求要求1编编程与程与调试调试的准的准备备熟熟练练掌握掌握C+程序的基本程序的基本结结构、构、算法及其算法及其描述、在描述、在Visual C+ 6.0 IDE中中编编程、程、编编译译与运行；与运行；
6、基本掌握程序的基本掌握程序的语语法法错误错误与与逻辑错误逻辑错误，以，以及排除常及排除常见错误见错误的初步的初步调试调试技技术术。2验证验证专业专业基基础础必开必开2数据数据输输入入/输输出的出的编编程与程与调试调试熟熟练练掌握基本数据基本掌握基本数据基本类类型、型、输输入入输输出流出流对对象的基本使用，以及象的基本使用，以及预处预处理命令的基本理命令的基本使用；使用；掌握常用掌握常用转义转义字符的基本使用。字符的基本使用。2验证验证专业专业基基础础必开必开3数据加工的数据加工的编编程程与与调试调试熟熟练练掌握基本运算符（算掌握基本运算符（算术术、赋值赋值等）及等）及其表达式，以及表达式其表达
7、式，以及表达式语语句的基本使用；句的基本使用；熟熟练练掌握掌握顺顺序程序的序程序的编编程技能；程技能；掌握程序掌握程序执执行行过过程跟踪的程跟踪的调试调试技能。技能。2验证验证专业专业基基础础必开必开三、教学手段与方法授课过程中加大了提问、讨论的形式，激发学生的思考、授课过程中加大了提问、讨论的形式，激发学生的思考、授课过程中加大了提问、讨论的形式，激发学生的思考、辩论的能力。辩论的能力。辩论的能力。布置学生课余收集与课程相关的资料，帮助学生理解该课布置学生课余收集与课程相关的资料，帮助学生理解该课布置学生课余收集与课程相关的资料，帮助学生理解该课程的教学要求，提供学生的学习兴趣。程的教学要求
8、，提供学生的学习兴趣。程的教学要求，提供学生的学习兴趣。（如：（如：（如：“程序设计程序设计程序设计”能给现实生活、社会解决什么问题，能给现实生活、社会解决什么问题，能给现实生活、社会解决什么问题，你能设计一个什么创新程序设计的项目。你能设计一个什么创新程序设计的项目。你能设计一个什么创新程序设计的项目。增加学生的判断、观察、鉴赏、评价环节，撰写小论文。增加学生的判断、观察、鉴赏、评价环节，撰写小论文。增加学生的判断、观察、鉴赏、评价环节，撰写小论文。（如：给学生一个历届学生做的毕业设计项目，让学生使（如：给学生一个历届学生做的毕业设计项目，让学生使（如：给学生一个历届学生做的毕业设计项目，让
9、学生使用后，给出该项目的评价。用后，给出该项目的评价。用后，给出该项目的评价。增加了学生演讲环节，培养了学生的交流的能力。增加了学生演讲环节，培养了学生的交流的能力。增加了学生演讲环节，培养了学生的交流的能力。四、学生实践环节每一个知识点都布置不同难度层次的实践题目，一方面有每一个知识点都布置不同难度层次的实践题目，一方面有每一个知识点都布置不同难度层次的实践题目，一方面有利于学生的渐进学习过程，另一方面有利于对不同学生基础利于学生的渐进学习过程，另一方面有利于对不同学生基础利于学生的渐进学习过程，另一方面有利于对不同学生基础的要求。如：的要求。如：的要求。如：【示范模仿示范模仿示范模仿】、【
10、学以致用学以致用学以致用】、【温故知新温故知新温故知新】、【探索求新探索求新探索求新】、【挑战新高挑战新高挑战新高】、【自学成才自学成才自学成才】。每次实践，分成每次实践，分成每次实践，分成4 4 4人一组，每组设立组长，遇到问题先小人一组，每组设立组长，遇到问题先小人一组，每组设立组长，遇到问题先小组内讨论，解决不了，可小组间组内讨论，解决不了，可小组间组内讨论，解决不了，可小组间“求援求援求援”，再解决不了，请，再解决不了，请，再解决不了，请教老师，培养学生团队合作、及交流能力。教老师，培养学生团队合作、及交流能力。教老师，培养学生团队合作、及交流能力。老师在帮助解决问题过程中，先引导学生
11、对该问题的分析，老师在帮助解决问题过程中，先引导学生对该问题的分析，老师在帮助解决问题过程中，先引导学生对该问题的分析，解决方向，让学生尽可能自己通过思考、检索等过程，解决解决方向，让学生尽可能自己通过思考、检索等过程，解决解决方向，让学生尽可能自己通过思考、检索等过程，解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。四、学生实践环节除了教学计划内的一级项目、二级项目和三级项目外，我除了教学计划内的一级项目、二级项目和三级项目外，我除了教学计划内的一级项目、二级项目和三级项目外，我们还通过大学生创新、们还通过大学
12、生创新、们还通过大学生创新、“三小三小三小”项目来丰富学生课余的实践项目来丰富学生课余的实践项目来丰富学生课余的实践活动，学生通过课余实践，大大提升了动手能力。活动，学生通过课余实践，大大提升了动手能力。活动，学生通过课余实践，大大提升了动手能力。另外，通过组织学生参与竞赛、组成兴趣小组来补充和激另外，通过组织学生参与竞赛、组成兴趣小组来补充和激另外，通过组织学生参与竞赛、组成兴趣小组来补充和激发学生的一些专业兴趣。发学生的一些专业兴趣。发学生的一些专业兴趣。开辟由学生自助管理的创新实验室、体验中心，充分发挥开辟由学生自助管理的创新实验室、体验中心，充分发挥开辟由学生自助管理的创新实验室、体验
13、中心，充分发挥学生的管理能力、组织能力和自立能力。学生的管理能力、组织能力和自立能力。学生的管理能力、组织能力和自立能力。引入了参观、观摩等环节，开拓学生的眼界。引入了参观、观摩等环节，开拓学生的眼界。引入了参观、观摩等环节，开拓学生的眼界。五、考核与评价增加了小论文、演讲答辩、项目等考核形式，更多地引导增加了小论文、演讲答辩、项目等考核形式，更多地引导增加了小论文、演讲答辩、项目等考核形式，更多地引导学生摆脱死记硬背的学习方式。学生摆脱死记硬背的学习方式。学生摆脱死记硬背的学习方式。引入了团队考核的方式，对以项目为单位的课程中，对团引入了团队考核的方式，对以项目为单位的课程中，对团引入了团队
14、考核的方式，对以项目为单位的课程中，对团队进行考核，再由团队负责人进行进一步细分考核。队进行考核，再由团队负责人进行进一步细分考核。队进行考核，再由团队负责人进行进一步细分考核。引入了学生自评、学生互评方式，让学生学会客观评价、引入了学生自评、学生互评方式，让学生学会客观评价、引入了学生自评、学生互评方式，让学生学会客观评价、学会换位思考方式，懂得每一个人的价值。学会换位思考方式，懂得每一个人的价值。学会换位思考方式，懂得每一个人的价值。部分小课题引入了相对评价方式，增加学生的竞争能力。部分小课题引入了相对评价方式，增加学生的竞争能力。部分小课题引入了相对评价方式，增加学生的竞争能力。谢谢各位专家和领导谢谢各位专家和领导
