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1、粉壁小学 文用琼1.教学重教学重点点：抓住文中人物的抓住文中人物的“动作、语言动作、语言”等描写，等描写，通过品读体味人物内心情感通过品读体味人物内心情感.2.教学难点：教学难点：通过生活小事通过生活小事感受感受母亲对母亲对“我我”的爱，的爱，通过生活小事通过生活小事表达表达“我我”对母亲的深情。对母亲的深情。 秋天的怀念秋天的怀念这篇课文是七年级语文上册第一单元的这篇课文是七年级语文上册第一单元的第二篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。第二篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事
2、，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大的母爱。事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大的母爱。1.抓住人物的抓住人物的“动作、语言动作、语言”等描写，通过品读体会人等描写，通过品读体会人物内心情感；物内心情感；2.领会母爱的无私、博大、宽厚；领会母爱的无私、博大、宽厚；3.有感情的朗读课文，联系生活实际，激发学生的感恩有感情的朗读课文，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。情怀。说说教教材材教教材材分分析析教教学学目目标标教教学学重重.难难点点学情分析学情分析 七年级学生正是人生价值观初步形成时期，本课让七年级学生正是人生价值观初步形成时期，本课让学生受到母爱的熏陶和感染，感悟人间真情，及时给学生受到母爱
3、的熏陶和感染，感悟人间真情，及时给学生做了一次爱的洗礼。同时学生也具备了一定的阅学生做了一次爱的洗礼。同时学生也具备了一定的阅读和理解能力，通过文中对母亲细节描写的品味和感读和理解能力，通过文中对母亲细节描写的品味和感受，使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热受，使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活。在感动中学会感恩，在感恩中理解爱。爱生活。在感动中学会感恩，在感恩中理解爱。说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该注重在阅读与感悟中理解。因此本课的教学重点，我应该注重在阅读与感悟中理解。因此本课的教学重点
4、，我放在对语句中字词的品味和理解，通过读句、品词来感悟放在对语句中字词的品味和理解，通过读句、品词来感悟母爱的博大、深沉。在品读中感悟感动。同时引导学生运母爱的博大、深沉。在品读中感悟感动。同时引导学生运用合作探究的学习方法，理解文中的母爱，并联系生活实用合作探究的学习方法，理解文中的母爱，并联系生活实际说、写来表达学生自己所感悟的爱。际说、写来表达学生自己所感悟的爱。说教学过程：一、教师深情谈话导入一、教师深情谈话导入导语关键词：牵挂、无私、奉献、索取、享受、回报、导语关键词：牵挂、无私、奉献、索取、享受、回报、母爱母爱（今天我们来继续学习史铁生的今天我们来继续学习史铁生的秋天的怀念秋天的怀
5、念。让我。让我们一起去文中感受母亲的爱）们一起去文中感受母亲的爱） 1、让学生自由品读课文，边读边勾划出自己认为可以表现出、让学生自由品读课文，边读边勾划出自己认为可以表现出母爱的词句，并做简单批注。母爱的词句，并做简单批注。目的：目的：（边读边勾划，不但可以让学生养成良好的读书习惯，（边读边勾划，不但可以让学生养成良好的读书习惯，而且可以培养学生快速收集和筛选文字信息，来理解课文。而且可以培养学生快速收集和筛选文字信息，来理解课文。）二、品读课文，感受母爱二、品读课文，感受母爱 让学生品读描写母亲动作的语句让学生品读描写母亲动作的语句,通过通过“换词法换词法”来引导学来引导学生感悟母亲动作所
6、蕴含的深情。生感悟母亲动作所蕴含的深情。（目的：（目的：采用读句、品词、换词的方法，学生采用读句、品词、换词的方法，学生更容易理解人物内心情感。）更容易理解人物内心情感。）(教师点拨教师点拨：如句中的：如句中的“扑扑”字，表现出母亲动作非常快，说明字，表现出母亲动作非常快，说明母亲早在一旁观察我的举动，一个母亲早在一旁观察我的举动，一个“扑扑”字体现出了母亲的心字体现出了母亲的心疼和着急。如换为疼和着急。如换为“走走”字，就表达不出这样的效果。还有如字，就表达不出这样的效果。还有如“抓抓”、“忍忍”、“挡挡”等词。等词。)“母亲母亲扑扑过来过来抓抓住我的手，住我的手，忍忍住哭声住哭声”2、学生
7、交流找到的表现母爱的语句。学生会从如下几个方面、学生交流找到的表现母爱的语句。学生会从如下几个方面找到这些句子：描写母亲的动作、语言等。找到这些句子：描写母亲的动作、语言等。 学生有感情地朗读文中母亲的语言，加深学生学生有感情地朗读文中母亲的语言，加深学生的情感体验。并说说打动自己的理由。的情感体验。并说说打动自己的理由。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（这一句是母亲的临终遗言，应该读出悲伤
8、、牵挂、遗憾的语气来）（这一句是母亲的临终遗言，应该读出悲伤、牵挂、遗憾的语气来）（目的：（目的：母亲朴实的语言，含义丰富，母亲朴实的语言，含义丰富，读来让人潸然泪下。让学生通过悟读来读来让人潸然泪下。让学生通过悟读来感受，学生在感动中去感受母爱的无私、感受，学生在感动中去感受母爱的无私、厚重。在感动中学会感恩。）厚重。在感动中学会感恩。） 淡雅淡雅高洁高洁热烈而深沉热烈而深沉3、在母亲的感召下，、在母亲的感召下，“我我”彻底改变了对生活的态度。你从哪彻底改变了对生活的态度。你从哪里看出来的？里看出来的？“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。” “我俩在一块儿，
9、要好好儿活我俩在一块儿，要好好儿活”（联系上文，请（联系上文，请说说你怎么理解这句话？）说说你怎么理解这句话？）好好儿活就是（联系生活，按你的理解补充）好好儿活就是（联系生活，按你的理解补充）（目的：目的：一是让学生理解文中我为什一是让学生理解文中我为什么去看花和通过看花懂得了母亲遗言么去看花和通过看花懂得了母亲遗言的深意；二是让学生通过课文的理解的深意；二是让学生通过课文的理解结合到自己的生活体验中去。）结合到自己的生活体验中去。）4、教师通过总结谈话过渡到下一环节、教师通过总结谈话过渡到下一环节 作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情。把片深情。
10、把“我我”与母亲的情感态度进行对比，与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出了一位坚强、抓住人物的语言、动作等，刻画出了一位坚强、无私、伟大的母亲形象。无私、伟大的母亲形象。 （一）（一） 我坐在小公园安静的树林里，我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：糊的我听见了回答：“她心里太苦她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回了，上帝看她受不住了，就召她回去。去。”我似乎得到了一点安慰，睁我似乎得到了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。开眼睛，看见风正
11、从树林里穿过。 -合欢树合欢树 （二）（二） 我一直有一个凄苦的梦我一直有一个凄苦的梦在梦中，我在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。去。 -有关庙的回忆有关庙的回忆
12、（三） 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下。又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归墙边停下。又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：母亲已经巢的傍晚，我心里只默念着一句话：母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到, ,古祭坛古祭坛上落满黑暗上落满黑暗, ,然后
13、再渐渐浮起月光，心里才有点然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。明白，母亲不能再来这园中找我了。 -我与地坛我与地坛三、拓展阅读，升华情感。三、拓展阅读，升华情感。 1、出示课外阅读片段一，老师配乐范读。、出示课外阅读片段一，老师配乐范读。 2、出示课外阅读片段二，让一名阅读能力较、出示课外阅读片段二，让一名阅读能力较好的学生配乐读。好的学生配乐读。 3、出示课外阅读片段三，学生配乐齐读。、出示课外阅读片段三，学生配乐齐读。 4、让学生谈谈听、读片段阅读后的感受和体、让学生谈谈听、读片段阅读后的感受和体会。会。 5、推荐课外阅读，史铁生的作品我与地坛、推荐课外阅读，史铁
14、生的作品我与地坛,毕淑敏的孝心无价。毕淑敏的孝心无价。目的目的：通过拓展阅读升华情感，同时拓展：通过拓展阅读升华情感，同时拓展孩子们的阅读面。孩子们的阅读面。 1 1、教师引导：我们被史铁生笔下伟大的母爱所感动。平时，、教师引导：我们被史铁生笔下伟大的母爱所感动。平时，我们都是在尽情地享受母爱，肆意地索取母爱，而且是那么的我们都是在尽情地享受母爱，肆意地索取母爱，而且是那么的理所当然。当我们任性时，当我们叛逆时，我们考虑过母亲的理所当然。当我们任性时，当我们叛逆时，我们考虑过母亲的感受吗？联系你的生活，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴小事。感受吗？联系你的生活，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴小事。此
15、时此刻，我想，同学们一定会有很多很多的话想对妈妈说。此时此刻，我想，同学们一定会有很多很多的话想对妈妈说。孩子们，拿起你们的笔，赶快把想对妈妈说的话写下来吧。孩子们，拿起你们的笔，赶快把想对妈妈说的话写下来吧。四、笔尖生情，写母爱。四、笔尖生情，写母爱。 2、教师巡视学生的写话情况，并做适当的引导。写好后，、教师巡视学生的写话情况，并做适当的引导。写好后，找几位学生交流。找几位学生交流。（目的：（目的：孩子们经受爱的洗礼之后，孩子们经受爱的洗礼之后，联系自己的生活实际，让学生感受母爱，联系自己的生活实际，让学生感受母爱，学会感恩。学会感恩。）五、教师总结，结束新课。五、教师总结，结束新课。 孩
16、子们，你们都很懂事，你们都感受到了你孩子们，你们都很懂事，你们都感受到了你的妈妈平时为你们付出的爱。我们在享受爱的同的妈妈平时为你们付出的爱。我们在享受爱的同时，要学会感恩。语言是花朵，行动是果实。让时，要学会感恩。语言是花朵，行动是果实。让我们用实际行动来回报妈妈的爱吧！我们用实际行动来回报妈妈的爱吧！ 爱爱理解理解鼓励鼓励体贴体贴牵挂牵挂愧疚愧疚怀念怀念自责自责思念思念板书设计板书设计妈妈妈妈 我爱您我爱您妈妈妈妈 你辛苦了你辛苦了 文中反复写母亲文中反复写母亲“悄悄地出去进来悄悄地出去进来”，教师先引导学生读带，教师先引导学生读带有有“悄悄地悄悄地”句子，再引导学生联系上下文抓住句中的三个句子，再引导学生联系上下文抓住句中的三个“悄悄悄地悄地”品析母亲这样做的原因。品析母亲这样做的原因。“母亲就母亲就悄悄地悄悄地悄悄地悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地看我的动静。躲出去，在我看不见的地方偷偷地看我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又当一切恢复沉寂，她又悄悄地悄悄地悄悄地悄悄地进来，眼边红红的，看着我。进来，眼边红红的，看着我。”“她比我还敏感，她又她比我还敏感，她又悄悄地悄悄地悄悄地悄悄地出去了。出去了。”（目的：（目的：通过通过“悄悄地悄悄地”来感悟母亲细腻、深沉、博大的爱。）来感悟母亲细腻、深沉、博大的爱。）
