《八中苏莲莲人的性别遗传》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八中苏莲莲人的性别遗传（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四节 人的性别遗传说课人：苏莲莲库尔勒市第八中学l教材分析l学情分析l教学目标l教学重难点l教法和学法l教学过程l板书设计 内容内容q 实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。qq教学内容并不多，时间教学内容并不多，时间较较充裕，可以穿插学充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的生活动，让学生更多地通过自己的分析、分析、观观察察和和思考获得结论。思考获得结论。qq承上启下承上启下 对之前学习的与遗传相关的知识延伸对之前学习的与遗传相关的知识延伸对之前学习的与遗传相关的知识延伸对之前学习的与遗传相关的知识延伸 为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个为高中
2、阶段学习人体的遗传规律打了一个为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础很好的基础很好的基础很好的基础一、教材分析一、教材分析qq人的性别遗传一课中，性别其实是一种特殊的性状，人的性别遗传一课中，性别其实是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。八年级的学生对此有浓厚的兴趣。qq学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知本课内容的理解会有帮助，但学生
3、没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。识，所以有些内容不宜讲得过深。qq另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过教学活动应让学生科学的理解和正确的对的想法，通过教学活动应让学生科学的理解和正确的对待生男生女的问题。待生男生女的问题。二、学情分析二、学情分析qq知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能： 1 1、说明人的性别差异是由性染色体决定；、说明人的性别差异是由性染色体决定； 2 2、理解生男生女及机会均等的原因。
4、、理解生男生女及机会均等的原因。qq 过程与方法过程与方法 1 1、学学生生通通过过活活动动来来体体验验学学习习产产生生的的过过程程，学学会会科科学学的的理理 解和正确地对待性别遗传的问题。解和正确地对待性别遗传的问题。 2 2、锻锻炼炼学学生生的的观观察察能能力力、实实验验设设计计和和操操作作能能力力，以以及及运运 用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力。用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力。qq 情感态度与价值观情感态度与价值观： 能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评作出正确的评 价；大致了解比例失调对社会和国家潜在
5、的危价；大致了解比例失调对社会和国家潜在的危害。害。三、教学目标三、教学目标q教学重点： 1 1、阐明人的性别差异是由性染色体决定；、阐明人的性别差异是由性染色体决定；、阐明人的性别差异是由性染色体决定；、阐明人的性别差异是由性染色体决定； 2 2、理解生男生女的机会均等的原因、理解生男生女的机会均等的原因、理解生男生女的机会均等的原因、理解生男生女的机会均等的原因 ；q教学难点： 从从从从理论和理论和理论和理论和实践过程等方面论证生男生女机会实践过程等方面论证生男生女机会实践过程等方面论证生男生女机会实践过程等方面论证生男生女机会均等均等均等均等四、教学重难点四、教学重难点教法：q合作探究q
6、比较法q讨论法q模拟实验法q学法：q联系生活实际法q资料分析法q合作探究法五、教法和学法五、教法和学法创设情境，导入新课预习成果，展示汇报合作探究，突破重难点加深认识，思考拓展达标检测，自我反馈板书设计六、教学过程六、教学过程第1环节：创设情景，导入新课qq欣赏：欣赏：1 1分钟左右的小品分钟左右的小品产房门前，让学生们看产房门前，让学生们看到了人们重男轻女的思想较到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？启发学生思考：有关吗？启发学生思考：qq设计意图：设计意图：利用幽默搞笑的利用幽默搞笑的小品提出问题，激
7、发学生的小品提出问题，激发学生的好奇心与学习兴趣好奇心与学习兴趣 。第2环节：预习成果，展示汇报q 1、各小组针对导学案中的预习部分互相进行批改，纠错。q2、由展示小组分别呈现预习结果，补充小组加以完善。设计意图设计意图：充分发挥学生的自主学习能力，对本课：充分发挥学生的自主学习能力，对本课的内容做一个初步的了解，并将非重点知识加以掌的内容做一个初步的了解，并将非重点知识加以掌握，不用花费过多时间去讲解。握，不用花费过多时间去讲解。第3环节：突破重难点！对比讨论法对比讨论法 合作探究法合作探究法 模拟实验法模拟实验法 探究1.人的性别是由什么决定的？qq1 1、观察下列经整理后的男、女染色体排
8、序图，比较、观察下列经整理后的男、女染色体排序图，比较形态上的主要区别是什么？（完成导学案）形态上的主要区别是什么？（完成导学案）男性男性女性女性父父亲亲母母亲亲精子精子卵细卵细胞胞精子和卵细胞中都只含一条性染色体。精子和卵细胞中都只含一条性染色体。含含X染色体染色体的精子的精子含含Y染色染色体的精子体的精子含含X染色体染色体的卵细胞的卵细胞含含X染色体染色体的卵细胞的卵细胞2 2.想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？（完成导学
9、案）（完成导学案）合作讨论: 展示组总结板书，评价组补充纠错、常染色体：22对男性：、性染色体女性：、体细胞中染色体：男性：22对（常） 女性：22对（常） 生殖细胞染色体：卵细胞：22条（常） 精子：22条（常） 或22条（常）结论：人的性别是由性染色体决定的。设计意图：设计意图：此环节主要采用对比讨论法，将抽象此环节主要采用对比讨论法，将抽象的知识系统化，并以学生为主体，教师起导向作的知识系统化，并以学生为主体，教师起导向作用用探究2、生男生女机会均等1.完成导学案探究二，尝试画出人完成导学案探究二，尝试画出人的生殖图解，并分析生男生女几率的生殖图解，并分析生男生女几率？ （要求：组内检查
10、纠错，并将成果（要求：组内检查纠错，并将成果板书，其他组加以评价）板书，其他组加以评价）父亲：父亲： XY母亲：母亲： XX XX女孩女孩男孩男孩精子：精子： X Y卵细胞：卵细胞： X生男生女的机会是均等的。生男生女的机会是均等的。受精卵：受精卵： XY11:性别：性别：展示组板书：展示组板书：设计意图：设计意图：此环节是从理论上证明生男生女此环节是从理论上证明生男生女的机会均等，并且也锻炼了学生利用图解分的机会均等，并且也锻炼了学生利用图解分析问题的能力。析问题的能力。2.进一步加深学生对进一步加深学生对“生男生女机会均等生男生女机会均等”的理解，利用探究性实验的理解，利用探究性实验 增加
11、课堂趣增加课堂趣味性味性探究：生男生女的比列探究：生男生女的比列提出问题：生男生女的机会均等吗？提出问题：生男生女的机会均等吗？作出假设：作出假设：实验名称；模拟人的受精过程实验名称；模拟人的受精过程 。制定计划：制定计划：1、材料用具：纸袋，红色、材料用具：纸袋，红色圆片圆片，红色的，红色的方片方片，蓝色的，蓝色的方片方片2、方法步骤：、方法步骤：（1）母方纸袋中的红色的圆片，代表含）母方纸袋中的红色的圆片，代表含x染色体的卵细胞；父方纸袋染色体的卵细胞；父方纸袋中有红色的方片，代表含中有红色的方片，代表含X染色体的精子，蓝色的方片代表含染色体的精子，蓝色的方片代表含Y染色染色体的精子，两种
12、精子的数量是相等的，分散也是均匀的。体的精子，两种精子的数量是相等的，分散也是均匀的。（2）每个人分别从父母双方纸袋中摸一张纸片，将它们放在一起，）每个人分别从父母双方纸袋中摸一张纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的纸袋中，重新摸取。看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的纸袋中，重新摸取。（3）先统计每个小组的比值，再将全班数据汇总在预先设计好的）先统计每个小组的比值，再将全班数据汇总在预先设计好的Excel表格中，这样能很快得出全班的统计结果；表格中，这样能很快得出全班的统计结果；（4）分享结果，得出结论：生男生女的机会均等。）分享结果，得出结论：生男生女
13、的机会均等。第4环节:加深认识 思考拓展讨论问题讨论问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？面影响吗？1、各小组呈现课前查阅的相关资料、各小组呈现课前查阅的相关资料2、播放幽默的动画视频男女比例失调、播放幽默的动画视频男女比例失调设计意图设计意图：此环节是想锻炼学生的观察能力以及运用多种渠道：此环节是想锻炼学生的观察能力以及运用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力；并能用科学的态度看待生男生搜集、筛选、利用信息的能力；并能用科学的态度看待生男生女问题，能够对
14、性别歧视现象作出正确的评价。女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。第5环节：达标检测 自我反馈1.完成导学案随堂达标检测完成导学案随堂达标检测2.以小组为单位互改并纠错以小组为单位互改并纠错3.每个小组负责讲解一道题每个小组负责讲解一道题 设计意图：设计意图：此环节是对这节课掌握知识的此环节是对这节课掌握知识的自我反馈，同时明确各知识点在实际做题自我反馈，同时明确各知识点在实际做题中的应用中的应用第6环节：板书设计、常染色体：22对男性：、性染色体女性：、体细胞中染色体：男性：22对（常） 女性：22对（常） 生殖细胞染色体：卵细胞：22条（常） 精子：22条（常） 或22条（常）结论：人的性别是由性染色体决定的。一、男女染色体的差别一、男女染色体的差别父亲：父亲： XY母亲：母亲： XX XX女孩女孩男孩男孩精子：精子： X Y卵细胞：卵细胞： X生男生女的机会是均等的。生男生女的机会是均等的。受精卵：受精卵： XY11:性别：性别：二、生男生女机会均等二、生男生女机会均等：设计意图设计意图：此环节改变了老师写，学生记的传：此环节改变了老师写，学生记的传统模式，改由学生归纳板书，既锻炼了学生分统模式，改由学生归纳板书，既锻炼了学生分析问题，归纳总结的能力，又加强了学生对知析问题，归纳总结的能力，又加强了学生对知识点的记忆。识点的记忆。谢谢大家！
