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1、5.5.古诗词三首古诗词三首古诗词三首古诗词三首1 1 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试吧。2 2345作者简介作者简介吕吕 岩岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。义，携家入终南山学道，不知所终。 杨万里杨万里 字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。以善写田园诗字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。以善写田园诗著称，南宋四大家之一。有著称，南宋四大家之一。有诚斋集诚斋集
2、。辛弃疾辛弃疾 南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。有南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。有稼轩长短句稼轩长短句。6 6篙篙 棹棹 媪媪 剥剥（zh o）（棹竿）（棹竿）（bo）（剥开）（剥开）（go）（竹篙）（竹篙）（o）（翁媪）（翁媪）7牧蓑遮 醉媚锄剥8 学习古诗的方法学习古诗的方法学习古诗的方法学习古诗的方法 通读全诗通读全诗通读全诗通读全诗 逐字、逐句理解逐字、逐句理解逐字、逐句理解逐字、逐句理解 读懂全诗的意思读懂全诗的意思读懂全诗的意思读懂全诗的意思 背诵、默写诗背诵、默写诗背诵、默写诗背诵、默写诗 方方方方法法法法一一一一 理解重点词、不理解词理解重点词
3、、不理解词理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词 说说诗句的意思说说诗句的意思说说诗句的意思说说诗句的意思 有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。方方方方法法法法二二二二你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。910牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。突然闭口立。突然闭口立。突然闭口立。所见所见清袁枚 11 吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，
4、携家入终南山学道，不知所终。是传说中的逍遥大仙。1213草铺横野六七里，草铺横野六七里，草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童牧童14 指名诵读，读出诗歌的节奏。 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。15 弄弄：蓑衣蓑衣：逗弄。棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。16草铺横野六七里，草铺横野六七里，草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。笛弄晚
5、风三四声。 17 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 你从诗中哪个词可以体会到绿草的繁茂，感受到牧童的快活？ 广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童！18归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 19 诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？一个“弄”，一个“卧”。可爱、调皮、疲倦。20 草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡
6、的水墨画，使我们的心灵感到宁静。到宁静。到宁静。到宁静。 牧童牧童牧童牧童一诗，不仅让我们感到了一诗，不仅让我们感到了一诗，不仅让我们感到了一诗，不仅让我们感到了“ “日出而作，日落而息日出而作，日落而息日出而作，日落而息日出而作，日落而息” ”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴
7、，真如世外桃源的生活。松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。然自乐的生活状态的一种向往。然自乐的生活状态的一种向往。然自乐的生活状态的一种向往。 21请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一请你再次诵读全诗，发挥想象，在
8、脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）22牧 童 牧童一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏
9、之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，由远及近地出现在我们的视野里。 23242425 杨万里杨万里( (公元公元1127-12061127-1206年年),),字廷秀字廷秀, ,自号诚斋野客自号诚斋野客, ,吉水南溪吉水南溪( (今吉水县黄桥乡洴塘村今吉水县黄桥乡洴塘村) )人。他是南宋杰出人。他是南宋杰出的诗人的诗人, ,与陆游、范成大、尤袤齐名与陆游、范成大、尤袤齐名, ,被后人推为被后人推为“南南宋四大家宋四大家”。 26县名。在湖南省东南部，宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。27 一叶渔船两小童
10、，一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。不是遮头是使风。不是遮头是使风。 舟过安仁舟过安仁舟过安仁舟过安仁宋宋宋宋 杨万里杨万里杨万里杨万里28指名诵读，读出诗歌的节奏。指名诵读，读出诗歌的节奏。 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。2929一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。30一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。 读了这两句诗，你好像看到了什么？3131 这可能是
11、诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢他的注意，为什么呢他的注意，为什么呢他的注意，为什么呢? ? ? ?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗船桨也停在那里，这不是很奇怪吗船桨也停在那里，这不是很奇怪吗船桨也停在那里，这不是很
12、奇怪吗? ? ? ?由此可见，此时作者的心情是闲适的，由此可见，此时作者的心情是闲适的，由此可见，此时作者的心情是闲适的，由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。32怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。不是遮头是使风。不是遮头是使风。33 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 十分奇怪为
13、什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞使风。 “张、使风”表现出两个孩子的淘气、可爱和天真。3434 这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢? ? ? ?可能
14、是诗人可能是诗人可能是诗人可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩
15、子，孩子把原因讲给他听的。不管风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。真和稚气，于
16、是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。35此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有忧无虑的两个小渔童的充满童稚
17、的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船所悟
18、：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！前进啊！前进啊！前进啊！ 36清平乐清平乐 村居村居宋宋辛弃疾辛弃疾 37词和词牌词和词牌词，又称为词，又称为“诗余诗余”、“长短句长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。38 辛弃疾辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人）字幼安，号稼轩，历城
19、人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著，南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集有词集稼轩长短句稼轩长短句。39 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的
20、刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为词题为“村居村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。作品。写作背景写作背景40清平乐清平乐村居村居 茅檐低小茅檐低小,溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。 辛弃疾41清平乐清平乐: :词牌名，词牌名，“乐乐”读读yuyu。茅檐茅
21、檐: :茅屋的屋檐。茅屋的屋檐。吴音吴音: :吴地的方言。泛指南方的方言。吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好相媚好: :这里指相互逗趣、取乐。这里指相互逗趣、取乐。翁媪翁媪: :老翁、老妇。老翁、老妇。亡赖亡赖: :同同“无赖无赖”，“亡亡”读读w w，这里指顽皮、淘气。，这里指顽皮、淘气。42 看图看图, ,你感到了什么？你感到了什么？ （简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。43 轻声读这句，感受到了什么
22、轻声读这句，感受到了什么? ? （一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。白发谁家翁媪。白发谁家翁媪。白发谁家翁媪。44大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东, ,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。 ( (这里写大儿子和中儿子的勤劳这里写大儿
23、子和中儿子的勤劳, ,是为了为下一句是为了为下一句, ,小儿子小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。的天真、活泼的形象埋下伏笔。) )45最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖, ,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。 ( (“卧卧”字确实使用最妙，字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上， 从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。) )46 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？作者是怎样写出孩子们的可爱的
24、呢？从读中感受到了什么呢？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。）陶醉了。）陶
25、醉了。）陶醉了。）47 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。 481.1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情想一想，这对白发
26、翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？怎么样？怎么样？怎么样？ （要求找出词中的（要求找出词中的（要求找出词中的（要求找出词中的“ “醉醉醉醉” ”字进行品味。）字进行品味。）字进行品味。）字进行品味。） 2.2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？ （继续品味（继续品味（继续品味
27、（继续品味“ “醉醉醉醉” ”字。）字。）字。）字。） 3.3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？你呢？你呢？你呢？ 4.4.配乐朗读或背诵。配乐朗读或背诵。配乐朗读或背诵。配乐朗读或背诵。49小结小结 清平乐清平乐村居村居这首词刻画了一幅这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生
28、活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。的欣赏。 50 清平乐清平乐村居村居词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到了什么？说说你对词中到了什么？说说你对词中“醉醉”的理解。的理解。 51作作 业业1.1.有声有色地背诵这三首词。有声有色地背诵这三首词。2.2.结合词的内容，用自己的话，描述书中的插图。结合词的内容，用自己的话，描述书中的插图。3.3.收集几首描写田园生活的诗词。收集几首描写田园生活的诗词。52525353
