《高三二部高考二轮复习备考策略数学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三二部高考二轮复习备考策略数学（104页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学试题分析数学试题分析高三（高三（2 2）二轮备考策略）二轮备考策略一试题总体评价一试题总体评价 2017年高考试题按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，充分发挥了数学作为主要基础学科的作用，不刻意追求知识的覆盖面，淡化技巧，充分考查了支撑学科知识体系的基础知识、基本技能，侧重考查考生对知识的理解和灵活应用程度，深刻考查考生对数学思想方法的掌握程度,有较好的区分度和适当的难度，有效地检测了考生数学理性思维的广度和深度。1 1、试卷整体保持平稳、试卷整体保持平稳 纵观全卷纵观全卷, ,选择题简洁平稳选择题简洁平稳, ,填空题难度适中填空题难度适中, ,解答题层次分解答题层次分明明.
2、.可以看出，可以看出，2012016 6年全国卷的结构保持了高考数学试卷的一贯年全国卷的结构保持了高考数学试卷的一贯风格，在题型、体量、分值上与风格，在题型、体量、分值上与2012015 5年相比保持不变，命题角年相比保持不变，命题角度和试题难度上仍然呈现了度和试题难度上仍然呈现了“起点低、坡度缓、难度散起点低、坡度缓、难度散”的特的特点，试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质点，试卷从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质, ,考查考查考生考生对数学本质的理解对数学本质的理解, ,考查考生的数学素养和学习潜能考查考生的数学素养和学习潜能. .从考从考试性质上审视这份试卷试性质上审视
3、这份试卷, ,它有利于中学数学教学和课程改革它有利于中学数学教学和课程改革, ,有有利于高校选拔有学习潜能的新生利于高校选拔有学习潜能的新生, ,是是具有较高的信度、效度具有较高的信度、效度, ,必必要的区分度和适当的灵活度要的区分度和适当的灵活度. .体现了高中新课程标准的要求及理体现了高中新课程标准的要求及理念，基础知识、基本技能、基本思想方法在命题设计里得到更念，基础知识、基本技能、基本思想方法在命题设计里得到更好的体现好的体现. .一试题总体评价一试题总体评价 2 2、试卷稳中有变，立意创新、试卷稳中有变，立意创新 出题方式与命题角度出题方式与命题角度基本稳定基本稳定，仍重视知识交汇型
4、试题的考查，仍重视知识交汇型试题的考查. .但今年高考更加重视考查考生的实际应用能力，比如第但今年高考更加重视考查考生的实际应用能力，比如第6 6题，通题，通过过九章算术九章算术中的经典问题，考查考生对圆锥的体积计算，中的经典问题，考查考生对圆锥的体积计算，很有新意。另外，试卷对于公式运用与运算能力的考查明显加很有新意。另外，试卷对于公式运用与运算能力的考查明显加强，比如第强，比如第1919题是对公式运用、运算能力与实际应用的深度考题是对公式运用、运算能力与实际应用的深度考查，体现高考更加注重考查考生创新意识与应用意识。查，体现高考更加注重考查考生创新意识与应用意识。一试题总体评价一试题总体评
5、价 3 3、命题更加科学、命题更加科学 从今年的试卷情况来看，新课标卷将更从今年的试卷情况来看，新课标卷将更贴近中学教学实际贴近中学教学实际, ,在坚持在坚持对对五个能力、两个意识五个能力、两个意识考查的同时考查的同时, ,注重对注重对数学思想与方法数学思想与方法的考查的考查, ,体现了数学的体现了数学的基础性、应用性和工具性基础性、应用性和工具性的学科特色的学科特色. .以以支撑学科知支撑学科知识体系的重点内容为考点来挑选合理背景识体系的重点内容为考点来挑选合理背景, ,例如，试题中对立体几例如，试题中对立体几何、数列、概率与统计、解析几何、函数与导数等主干知识都进何、数列、概率与统计、解析
6、几何、函数与导数等主干知识都进行了重点考查。试题善于应用知识之间的行了重点考查。试题善于应用知识之间的内在联系内在联系进行融合构建进行融合构建试卷的主体结构试卷的主体结构, ,在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新在新课程新增内容和传统内容的结合处寻找创新点点, ,考查更加科学考查更加科学. .一试题总体评价一试题总体评价 一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析一试题考点分析5年主干知识模块分值分布年主干知识模块分值分布（其余为相对独立知识点：集合、（其余为相对独立知识点：集合、简易逻辑、复数、程序框图
7、、二项式定理等）简易逻辑、复数、程序框图、二项式定理等） 一试题考点分析一试题考点分析(1)运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算。是数学能力的核心。以能根据要求对数据进行估计和近似计算。是数学能力的核心。以三角、函数与导数，解析几何要求最高。三角、函数与导数，解析几何要求最高。(2)空间想象能力：是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，空间想象能力：是对空间形式的观察、分析、抽象的能力
8、，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力，高考试题中主要是主要表现为识图、画图和对图形的想象能力，高考试题中主要是以立体几何为载体考察。以立体几何为载体考察。(3)推理论证能力：推理论证能力： 推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法。划分的直接证法和间接证法。 主要以数列、函数与导数、平面主要以数列、函数与导数、平面几何与不等式为载体考察；几何与不等式为载体考察；(4)数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中数
9、据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断。以概率统计为主要载抽取对研究问题有用的信息，并做出判断。以概率统计为主要载体考察。体考察。4大能力是以数学各模块的考题为载体进行考察大能力是以数学各模块的考题为载体进行考察二试题特点分析二试题特点分析1. 淡化技巧淡化技巧 注重基础注重基础二试题特点分析二试题特点分析1. 淡化技巧淡化技巧 注重基础注重基础二试题特点分析二试题特点分析1. 淡化技巧淡化技巧 注重基础注重基础二试题特点分析二试题特点分析2. 形式灵活形式灵活 考察能力考察能力二试题特点分析二试题特点分析2. 形式灵活形式灵活 考察能力考察能力
10、二试题特点分析二试题特点分析2. 形式灵活形式灵活 考察能力考察能力二试题特点分析二试题特点分析2. 形式灵活形式灵活 考察能力考察能力F数形结合数形结合转化与化归转化与化归极限的思想极限的思想解三角形解三角形二试题特点分析二试题特点分析2. 形式灵活形式灵活 考察能力考察能力数形结合数形结合转化与化归转化与化归极限的思想极限的思想解三角形解三角形3.回归课本回归课本 适度创新适度创新二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析4.融入传统融入传统 呈现特色呈现特色二试题特点分析二试题特点分析5. 大胆创新大胆创新 凸显思想凸显思想二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特
11、点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析二试题特点分析文科试题分析文科试题分析 一、一、文科课标文科课标1 1卷考察特点分析卷考察特点分析1. 1. 各主干知识分值分布各主干知识分值分布近四年文数知识结构考察点及分值变化情况近四年文数知识结构考察点及分值变化情况2. 2. 各个知识点的变化趋势各个知识点的变化趋势（1 1）非主干知识每年都是以基础题的形式出现）非主干知识每年都是以基础题的形式出现, ,保持稳定。保持稳定。非主干知识侧重考查基础知识和基本技能，非主干知识侧重考查基础知识和基本技能，考察考察学生对基础知识的理解和应用。
12、学生对基础知识的理解和应用。2014年年11题题2015年年15题题2012年年15题题2013年年13题题2014年年6题题2015年年2题题有些问题在出题时所涉猎的知识点很广泛有些问题在出题时所涉猎的知识点很广泛 在备考过程中复习的题型要全，在备考过程中复习的题型要全，特别是考纲中涉及都的内容不能出现遗漏，特别是考纲中涉及都的内容不能出现遗漏，为学生构建完整的知识体系。为学生构建完整的知识体系。 （2 2）1717题三角数列交替出现，难度稳定题三角数列交替出现，难度稳定2012年年17题题2013年年17题题2014年年17题题2015年年17题题（3 3）注重对）注重对“三基三基”的考查
13、的考查 近年大多数题目的直观感觉是近年大多数题目的直观感觉是似曾相识似曾相识，各，各个题目均围绕个题目均围绕核心知识点核心知识点命题，注重对命题，注重对基本基本技能和基本思想技能和基本思想的考查，试题的考查，试题贴近教学实际，贴近教学实际，注重基础，覆盖面广注重基础，覆盖面广，试题所涉及的知识内，试题所涉及的知识内容几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，容几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，充分体现了充分体现了“重点知识重点考查重点知识重点考查”的原则同的原则同时注重了知识交融，体现了数学的内在联系。时注重了知识交融，体现了数学的内在联系。（4 4）强化通法通则，淡化技巧）强化通法通则，淡化
14、技巧试题强调试题强调基本思想、基本方法基本思想、基本方法的考查，题目注的考查，题目注意意降低运算的难度，侧重通性通法，避免特殊降低运算的难度，侧重通性通法，避免特殊技巧，强调对数学本质的理解技巧，强调对数学本质的理解。如。如1515年年1818题是题是典型的立体几何题目，两问均是我们常见的题典型的立体几何题目，两问均是我们常见的题型，使用的均是通法，型，使用的均是通法，1515年的第年的第2020题，非常常题，非常常规的直线与圆问题，规的直线与圆问题，1414年的年的1717题数列中的重点题数列中的重点题型，等差数列求通项公式，错位相减求和，题型，等差数列求通项公式，错位相减求和，1313年的
15、第年的第1717题仍然是等差数列求通项，裂项相题仍然是等差数列求通项，裂项相消求和，均为重点题型，典型解法，只要学生消求和，均为重点题型，典型解法，只要学生能够熟练准确的应用通性通法，题目则迎刃而能够熟练准确的应用通性通法，题目则迎刃而解。解。（5 5）降低选择填空题的把关题的难度。）降低选择填空题的把关题的难度。2012年年12题题2013年年12题题2014年年12题题2015年年12题题解析：解析：解析：解析：解析：解析：在教学中要加大对基础知识的复习力度、在教学中要加大对基础知识的复习力度、及解题方法的灵活度、及增强学生对基础及解题方法的灵活度、及增强学生对基础知识掌握的熟练度，为学生
16、解答题提供解知识掌握的熟练度，为学生解答题提供解题时间。题时间。 （6 6）函数导数的解答题增大难度，难度上向理）函数导数的解答题增大难度，难度上向理科靠近。科靠近。2012年年21题题2013年年20题题2014年年21题题2015年年21题题文科应适当参考理科的导数题目，文科应适当参考理科的导数题目，开拓学生的思路。开拓学生的思路。 （7）降低对椭圆、双曲线、抛物线的考察力度）降低对椭圆、双曲线、抛物线的考察力度 2012年年20题题2013年年21题题2014年年20题题2015年年20题题在备考中应更加注重解析几何中的基本性质，在备考中应更加注重解析几何中的基本性质，基本概念的应用，及
17、加大对直线与圆的训练力度。基本概念的应用，及加大对直线与圆的训练力度。 （8）概率问题考察年年出新）概率问题考察年年出新2012年年18题题2013年年18题题2014年年18题题2015年年19题题选修选修1-2的第的第6页的例页的例2 高考试题源于课本又高于课本高考试题源于课本又高于课本 在备考中要深入挖掘课本中例题及课后习题，在备考中要深入挖掘课本中例题及课后习题，充分发挥教材在备考中的指引作用。充分发挥教材在备考中的指引作用。 （9）试题设计每年都从不同角度有所创新。）试题设计每年都从不同角度有所创新。知识交汇点的创新：知识交汇点的创新： 2012年年18题题知识考察上的创新：知识考察
18、上的创新： 2013年年21题题题型设计上的创新：题型设计上的创新： 2014年年14题题2014年年16题题试题设计上的创新：试题设计上的创新： 2015年年6题题体现了高考题目的体现了高考题目的“大稳定，小创新大稳定，小创新”的命题思想。的命题思想。 在备考中对于往年没有考过的知识点不要遗漏，在备考中对于往年没有考过的知识点不要遗漏，要关注高考信息及新的题型的指引作用。要关注高考信息及新的题型的指引作用。 （10）侧重考查数学思想和数学能力）侧重考查数学思想和数学能力 近年考题主要是针对能力与知识两方面进行考查，近年考题主要是针对能力与知识两方面进行考查，侧重以考察数学知识的手段来考查数学
19、能力。侧重以考察数学知识的手段来考查数学能力。 从考察能力上看：从考察能力上看：主要包括：空间想象能力：主要包括：空间想象能力： 抽象概括能力：抽象概括能力： 推理论证能力：推理论证能力： 运算求解能力：运算求解能力： 数据处理能力：数据处理能力： 应用意识：应用意识： 创新意识：创新意识：1515年能力分值分布表年能力分值分布表 能力能力题号与分值题号与分值总分总分空间想象能力空间想象能力T6 , T11, T18T6 , T11, T18共共2222分分数据处理能力数据处理能力 T19T19共共1212分分推理论证能力推理论证能力 T18T18，T2T21 1共共2424分分运算求解能力运
20、算求解能力T1,T1,T2T2，T4,T5T4,T5，T7T7，T9T9，T10T10，T11T11，T12T12，T16, T16, T18,T21T18,T21共共,69,69分分应用意识应用意识T4,T6,T19T4,T6,T19共共2222分分创新意识创新意识T6,T19T6,T19，T21T21共共2929分分试题中考查能力的基本方式为：试题中考查能力的基本方式为：在基础中考能力；在综合中考能力在基础中考能力；在综合中考能力. 选择、填空是考察学生基础知识的主阵地，选择、填空是考察学生基础知识的主阵地，是在基础中考能力的主要载体。是在基础中考能力的主要载体。也是考生夺取也是考生夺取
21、高分高分 的关键。的关键。2015年年6题题2015年年11题题空间想象能力，创新意识及应用意识空间想象能力，创新意识及应用意识 空间想象能力及运算求解能力空间想象能力及运算求解能力 2015年年16题题运算求解能力，及转化与化归思想，运算求解能力，及转化与化归思想，及数形结合思想及数形结合思想 2015年年19题题解答题是考察学生综合能力的主阵地解答题是考察学生综合能力的主阵地 应用意识及数据处理能力应用意识及数据处理能力 2015年年21题题运算求解能力，及转化与化归思想，运算求解能力，及转化与化归思想，及分类整合思想及分类整合思想 备考启示备考启示1 1、紧盯课标、考纲不放松、紧盯课标、
22、考纲不放松 做到不超“标”、不超“纲”、不补充课标、考纲上已经删去的内容。不要让外省的考题成为备考的负担。备考方向和试题要紧扣本省的考纲考题。 2 2、落实、落实“三基三基”教学，确保基础过关教学，确保基础过关 （1 1）狠抓基础知识不放松。）狠抓基础知识不放松。（2 2）挖好典型题目的复习功能）挖好典型题目的复习功能 在备考选题时要注意一下两点：在备考选题时要注意一下两点： 不要偏题，怪题，繁题，考点要正，不要偏题，怪题，繁题，考点要正， 要直接，多选中档题！要直接，多选中档题！放弃所谓的放弃所谓的“精彩精彩”，回归考试大纲，回归考试大纲. . 平淡中见真功，不经意间显能力！平淡中见真功，不
23、经意间显能力！3 3、注重思想方法，掌握通性通法、注重思想方法，掌握通性通法 （1 1）把知识的复习与思想方法的培养）把知识的复习与思想方法的培养纳入每天的教学目标中纳入每天的教学目标中 （2 2）用数学思想方法指导每天的课堂教学）用数学思想方法指导每天的课堂教学 （3 3）重视通性通法，淡化特殊技巧）重视通性通法，淡化特殊技巧 4 4、回归课本，研究题型来源及变化、回归课本，研究题型来源及变化 回归课本，加强概念、公式、定理等重要结回归课本，加强概念、公式、定理等重要结论及重要方法的理解记忆，研究例题、习题，论及重要方法的理解记忆，研究例题、习题，并整理成常用结论，提升解题速度和应变能并整理
24、成常用结论，提升解题速度和应变能力，增强考试信心。力，增强考试信心。5 5、加强对重要知识和重要思想方法的复、加强对重要知识和重要思想方法的复习力度习力度 导数在函数中的工具作用、向量在立体几导数在函数中的工具作用、向量在立体几何中的应用、解析几何综合题、概率统计何中的应用、解析几何综合题、概率统计应用题。分类讨论、数形结合、函数与方应用题。分类讨论、数形结合、函数与方程、化归与转化等思想方法。程、化归与转化等思想方法。6 6、强化解题能力，注意解题规范、强化解题能力，注意解题规范 定时定量的练，边练边总结、边提高；定时定量的练，边练边总结、边提高；注意解题过程的规范化，书写要整洁，注意解题过
25、程的规范化，书写要整洁，推理要有据，表达要准确，条理要清楚，推理要有据，表达要准确，条理要清楚，主要过程不能省，养成良好的解题习惯，主要过程不能省，养成良好的解题习惯，避免过失失分。避免过失失分。20172017二二轮备考策略轮备考策略二轮复习二轮复习（高三下学期开学到高三下学期开学到5 5月月1 1日）日） 复习复习指导思想指导思想：夯实基础，知识与能力并重。：夯实基础，知识与能力并重。复习的复习的任务任务： 正确地理解基本概念的内涵和外延；正确地理解基本概念的内涵和外延； 熟练地掌握和应用相关的公式与定理；熟练地掌握和应用相关的公式与定理； 熟悉并运用常见的基本技能和方法熟悉并运用常见的基
26、本技能和方法. .复习的复习的目的目的： 各章内容综合化；基础知识体系化；各章内容综合化；基础知识体系化； 基本方法类型化；解题步骤规范化基本方法类型化；解题步骤规范化. .复习的复习的方法方法：系统梳理：系统梳理计划安排计划安排具体做法：具体做法：五个方面：五个方面：一、制定进度、周密安排；一、制定进度、周密安排； 二、实效教研、集体备课；二、实效教研、集体备课；三、精编资料、实战训练三、精编资料、实战训练；四、高效课堂、夯基提能四、高效课堂、夯基提能；五、细抓管理、释放潜能五、细抓管理、释放潜能。一、制定进度、周密安排一、制定进度、周密安排链接进度表链接进度表二、实效教研、集体备课二、实效
27、教研、集体备课教研主要形式教研主要形式高三数学组的全组教研高三数学组的全组教研 组长教研组长教研 每周四下午的校区教研每周四下午的校区教研 每节课前各系列的一课一研每节课前各系列的一课一研 考后教研考后教研 二、实效教研、集体备课二、实效教研、集体备课 每每节课前各系列的一课一研节课前各系列的一课一研 一课一研，连环跟进，一课一研，连环跟进，让教研真正让教研真正“来源课堂、回归课堂来源课堂、回归课堂”. 教研形式：教研形式：分系列教研分系列教研 二、实效教研、集体备课二、实效教研、集体备课 教研内容：教研内容： 每每节课前各系列的一课一研节课前各系列的一课一研 （1 1）上节课的课堂反馈）上节
28、课的课堂反馈 （2 2）主讲人说课）主讲人说课 （3 3）主讲人讲课）主讲人讲课 说教学目标，明确总体构思说教学目标，明确总体构思 说教材分析，明确重点难点说教材分析，明确重点难点说教学设计，明确教学结构说教学设计，明确教学结构说教学程序，明确教学思路说教学程序，明确教学思路 说学法指导，明确所提问题说学法指导，明确所提问题说特色创新，明确主攻方向说特色创新，明确主攻方向三、精编资料，实战训练三、精编资料，实战训练1 1、精编习题、精编习题 自编习题优点：自编习题优点：避免习题资料重复使用；避免习题资料重复使用；有利于提高训练针对性；有利于提高训练针对性；有利于教学资源共享；有利于教学资源共享
29、；有利于教学资源连续性；有利于教学资源连续性；有利于进一步把握备考方向；有利于进一步把握备考方向；有利于提升教师的命题能力。有利于提升教师的命题能力。 三、精编资料，实战训练三、精编资料，实战训练（一）组编原则：突出基础、回归教材（一）组编原则：突出基础、回归教材 （二）资料分类：（二）资料分类：（1）学案）学案 （2）自助）自助 （3）作业）作业 完全稿完全稿 主主编编查计划查计划初稿初稿 修改稿修改稿 精品精品成稿成稿 主主编编主主编编副副编编1.从资料中根据从资料中根据题量选取最佳、题量选取最佳、最合适内容，组最合适内容，组编成形编成形2.设好版面、字号等设好版面、字号等3.校对内容、排
30、版打印校对内容、排版打印4 .校对人计时试做，核校对人计时试做，核对、修改。对、修改。5.实、普分开实、普分开6.最后排版、标日期，放入二最后排版、标日期，放入二轮定稿轮定稿 7.送去印刷之前，组长审核签送去印刷之前，组长审核签字，进行最后一轮检查字，进行最后一轮检查三、精编资料，实战训练三、精编资料，实战训练（三）习题组编的流程：（三）习题组编的流程： 三、精编资料，实战训练三、精编资料，实战训练（四）资料组编的来源（四）资料组编的来源 A. A. 教材原题或改编题教材原题或改编题 B. B. 上届高三组编习题上届高三组编习题 C. C. 历年高考题历年高考题 D. D. 网络资源网络资源
31、E. E. 最新资料最新资料 四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 我们的课堂要做到：我们的课堂要做到：快节奏快节奏 精知识精知识 突重点突重点 深层次深层次 宽角度宽角度 攻难点攻难点 坚信念坚信念 宏激情宏激情四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 落实落实“五个要让五个要让”：能让学生分析的要让学生自己分析；能让学生分析的要让学生自己分析；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论
32、。能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论。 四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 我们的二轮复习课主要包括我们的二轮复习课主要包括3 3个环节：个环节： 作业讲评、学案导学、总结反思作业讲评、学案导学、总结反思 四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 环节一：环节一：作业讲评作业讲评讲评原则：讲其所需、释其所疑、讲评原则：讲其所需、释其所疑、 解其所难、授其方法、解其所难、授其方法、 点拨思路、注意实效、点拨思路、注意实效、 讲究激励、强调层次、讲究激励、强调层次、 突出重点、提升能力、突出重点、提升能力、 四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 环节二：学案导学环
33、节二：学案导学 A A、知识串讲，构建体系、知识串讲，构建体系 B B、典例探究，方法指导、典例探究，方法指导 C C、变式训练，夯基提能、变式训练，夯基提能 四、高效课堂，夯基提能四、高效课堂，夯基提能 B B、典例探究，方法指导、典例探究，方法指导 C C、变式训练，夯基提能、变式训练，夯基提能变式训练的多种形式，如，变式训练的多种形式，如，改一改：改一改：对习题的提问方式和题型进行改变；对习题的提问方式和题型进行改变；扩一扩：扩一扩：对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；对习题的条件所含的知识内容扩大或者缩小范围；变一变：变一变：从原题衍生出许多新题目；从原题衍生出许多新题目；代一
34、代：代一代：把某一数据用其他数据代替、变量替代常量等；把某一数据用其他数据代替、变量替代常量等；反一反：反一反：把习题因果关系倒过来，条件和结论互换等；把习题因果关系倒过来，条件和结论互换等；合一合：合一合：把几个题目组合在一起；把几个题目组合在一起；分一分：分一分：把某一题分解为几个小题等。把某一题分解为几个小题等。 环节三：总结反思环节三：总结反思 五、细抓管理五、细抓管理 释放潜能释放潜能 （一）向规范要分数（一）向规范要分数 （二）向反思要分数（二）向反思要分数 （三）向师生关系要分数（三）向师生关系要分数 五、细抓管理五、细抓管理 释放潜能释放潜能 我们的做法：我们的做法：（1 1）
35、营造规范的氛围）营造规范的氛围（2 2）提出规范的要求）提出规范的要求（3 3）教师做出榜样）教师做出榜样（4 4）进行规范指导）进行规范指导 （5 5）优秀规范作品展览）优秀规范作品展览 （一）向规范要分数（一）向规范要分数 五、细抓管理五、细抓管理 释放潜能释放潜能 （二）向反思要分数（二）向反思要分数 （1 1）进行非知识性失分统计）进行非知识性失分统计 （2 2）指导学生整理积累本）指导学生整理积累本（3 3）教师课后反思）教师课后反思五、细抓管理五、细抓管理 释放潜能释放潜能 （三）向师生关系要分数（三）向师生关系要分数 1.1.我和老师有个约会我和老师有个约会2.2.你就是我的小苹果你就是我的小苹果3.3.偏科生吃偏饭偏科生吃偏饭4.4.打造头狼团队打造头狼团队第二部分第二部分 策略篇策略篇科学备考科学备考五、细抓管理五、细抓管理 释放潜能释放潜能 4.4.打造头狼团队打造头狼团队学校针对优秀生的措施：学校针对优秀生的措施：评选优秀生风采展示评选优秀生风采展示定期召开尖子生大会定期召开尖子生大会调研考试后召开学生大会调研考试后召开学生大会优秀试卷、优秀作业、积累本的展示优秀试卷、优秀作业、积累本的展示老师针对优秀生的措施：老师针对优秀生的措施：尖子生弱科提升尖子生弱科提升作业面批面改，严格要求作业面批面改，严格要求
