《枣儿教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《枣儿教学课件（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、枣枣 儿儿作者简介作者简介 孙鸿孙鸿 剧作家剧作家 1999年年枣儿枣儿 荣获曹禺优秀荣获曹禺优秀 话剧小品话剧小品 奖奖 目标和重点理解话剧小品的基础常识掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出望外”等成语的具体含义。体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。体会“枣儿”在剧中所起的作用。分角色朗读（表演）课文。在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关有关“枣儿枣儿”的往事，流露了自己对儿子的往事，流露了自己对儿子的思
2、念；男孩要把的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。剧情概要给生词注音，或根据拼音写词。蓦（ ）然 掸（ ）灰尘 h ln（ ）咀嚼（ ） 翘（ ）首远望 chu ch（ ）解释词语喃喃自语：津津有味：喜出望外：开怀大笑：心事重重：垂头丧气：蓦然： 囫囵：踌躇： 翘首：mdn囫囵j juqio踌 躇连续不断地小声自言自语。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特别高兴。心情无所拘束，十分畅快地大
3、笑。心里盘算的事很多，一层又一层。形容情绪低落、失望懊丧的神情。猛然。完整，整个儿。得意的样子。抬起头来望。分角色朗读（表演）课文：分角色朗读（表演）课文：要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情有感情 （ 老人老人 男孩男孩 ）思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？结构是怎么样的？全剧以什么为线索？结构分析开场开场经过经过闭幕闭幕以以“枣枣儿儿”为为线线索索童谣，唱枣开篇童谣，唱枣开篇捡枣相遇捡枣相遇吃枣回忆（交谈、讲故事）吃枣回忆（交谈、讲故事）藏枣等父藏枣等父童谣，唱枣呼唤童谣，唱枣
4、呼唤整体感知 全剧运用 手法，围绕着“ ”展开情节，描写了 和 之间的一段亲切交往，表现了老人对 、男孩对 的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。 全剧出场的人物有 和 。剧中还有两个未出场的人物，他们是 和 。象征象征枣儿枣儿老人老人男孩男孩儿子儿子父亲父亲老人老人男孩男孩老人的儿子老人的儿子“枣儿枣儿”男孩的父亲男孩的父亲提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？明确：明确：1.儿子名字儿子名字“枣儿枣儿”的来历的来历2.儿子撒了老人一脖子的尿儿子撒了老人一脖子的尿3.儿子小时
5、侯有尿就尿到枣树下儿子小时侯有尿就尿到枣树下提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故事有什么共同点？事有什么共同点？明确：明确：1.枣树的由来枣树的由来2.抗日战争时，枣子救过老人的命抗日战争时，枣子救过老人的命3.闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念都与都与“枣儿枣儿”有关有关这个童谣在文中共出现过（这个童谣在文中共出现过（ ）次，）次，分别是在（分别是在（ ）和（）和（ ），这），这两次的作用分别有什么不同？两次的作用分别有什么不同？2 2开头开头结尾结尾
6、答：这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父中所融入的父母疼爱子女的亲情母疼爱子女的亲情。课文以这种课文以这种富有民间特富有民间特色色的童谣形式开头，的童谣形式开头，隐含了隐含了全剧全剧与与“枣儿枣儿”有关有关、与亲情有关与亲情有关的的特定内容特定内容，并将人们带，并将人们带入具有入具有民族传统风情民族传统风情、充满乡土气息充满乡土气息的的特定特定情境情境。 结尾也用了这首童谣，既结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应与开头相呼应，又又强化了剧中的情境和内容强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的深化了全剧的思想感情思想感情。 老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方老人对男孩是什么态
7、度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么看出来的？这反映出老人什么 心态？心态？答：老人对男孩答：老人对男孩始终是始终是非常疼爱非常疼爱的的，而且随着他，而且随着他与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来越强烈。越强烈。 老人对男孩的态度，老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如表现了一种不是祖孙如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也，也折射了他对儿折射了他对儿子的亲情子的亲情。是老一辈农民老一辈农民具有普遍意义的老一代的长者满怀亲情，富有爱心满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代念旧又传统念旧又传统，面对生活
8、的变化不失爱心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父亲、喜爱老人、新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱好奇懂事、纯真可爱老人男孩读完全文，你认为读完全文，你认为“枣儿枣儿”具有怎样的象征具有怎样的象征意义？意义？ 答：答：枣儿枣儿是是亲情亲情的象征，是的象征，是故乡故乡的象征，的象征，但更主要的是但更主要的是生活生活的象征，是的象征，是精神家园精神家园的的象征。象征。分析下列几句台词中的象征意义分析下列几句台词中的象征意义1.老人老人 甜是甜，不中看，谁要啊甜是甜，不中看，谁要啊。委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气2.老人老人 你有了巧
9、克力就不会再来了。你有了巧克力就不会再来了。“巧克力巧克力”具有与具有与“枣儿枣儿”相对的文化意义和相对的文化意义和社会内涵社会内涵3.男孩男孩 迷路了吧？不会的。这棵枣树好大迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？不见？“迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失喻指情感的迷失、人生的迷失1.有人给本剧的思想内涵提出了以下看法，有人给本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论你认为有道理吗？试作评论（1）反映了现代化进程中，青壮年离开）反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；乡土，老人孩子留守家园的农村状况；（2）反映了当今社会家庭关系的变化，）反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。以“枣儿”为剧情发展的线索。首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。
