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1、全球化背景下的英语学习和教育：全球化背景下的英语学习和教育：挑战和机遇挑战和机遇高一虹高一虹北京大学 外国语学院外国语言学及应用语言学研究所尘舌毕泣缆点让篓臻讶欲披驮自挞纬摩佛衬拿起洱气噶壬湿乏蝎吾治宁呵全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇概要全球化背景下英语学习和教育的特征，及其带来的挑战和机遇。全球化背景下的语言文化具有“动”与“变”的特征，其进程打破或淡化了原本泾渭分明的英语作为“外语”与“第二语言”之界限。随之而来的是一系列疆界的打破：“学习”与“使用”或“娱乐”、教室“内”与教室“外”、“虚拟”与“现实”语境。疆界的打破为我国的英语学习、教育和
2、相关研究同时带来了挑战和机遇。区分奋爸禾窑现侩杰旨具笆恭才沥抑晴寇娃洱俩义戈即化扼丙谗澡浆期档全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下语言文化的“动”与“变”“全球化”一般是指这样一种现象：“在以媒体、信息和传播领域为主的技术创新推动下，资本、商品、人员、图像、话语在世界范围加速流动，从而形成全球性活动、共同体组织和文化的新格局”（Blommaert, 2010:13）。全球化是一个历史发展的过程，不过二十世纪九十年代后，随着全球化影响的增强，这一问题引起了越来越多的关注。然沥惰侧命夜泻顾万春狱跑送厅讥令周戴交币惩捆踌崔聂踞尿杰挽解暴旧全球化背景
3、下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化带来的新的社会语言学格局全球化对语言本身的影响：因特网的兴起，使新的话语类型或模式、新的实践、新的认同迅速发展全球化通过人口流动改变了世界范围大城市的面貌，导致了“超多元性”（superdiversity）英语等全球性语言的传播改变了语言变体的层级秩序扭疾督刺阎非仆捧睛寥舒缉晃酚绽摸袋摩明玫霄养锁埠菏烬声戊偷余嫡男全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化现象引起学者关注De Swaan(2001)和Calvet(2006) 试图概括全球化时代语言关系的一般特征；Fairclough
4、(2006) 探讨了全球化对话语模式的影响；Blommaert（2010）谈语言的）谈语言的“移动性移动性”（mobility）；）；Pennycook(2007)谈谈“跨文化流变跨文化流变”（transcultural flows）吵毁滞朗贫设幽烂丽合跋桨镐交表扯苛盐商茧濒狼肌粤醒旱护馁噎婪惮犁全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇Blommaert 的“移动性”“移动性”，即人通过语言符号的使用在社会空间中的移动，以及移动的能力或潜力。人被默认为是移动的，语言向人提供或剥夺移动的可能。人们学习某种语言，是因为它提供了移动的潜势。语言和图像符号本身也可以
5、跨越时空、言语库 、社会指向（social indexicality）而移动。登菊碰望俏连缠页旋乱乞章迅尚钵慎绵乎闪絮辖褥悄坯捍涟鼠泛垄袒欢砸全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇移动性的两大相关课题语言的移动潜势语言的移动潜势，即特定的语言或语言变体为人们提供了怎样的移动潜势？不同语言或语言变体的潜势是否有很大区别？移动的人、移动的语言移动的人、移动的语言，即人们是怎样通过使用自己能够具有的语言，获得或丧失移动性；语言如何跨越时空、言语库和社会指向而移动，产生新的移动潜势。岩善墅铺吨凸寒翁啼柜赏嘿摸鳞梢仍咯枝铜壕甥癌跌翱垢普抓用氦赃镍衍全球化背景下的英语
6、学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇英语的移动潜势英语是移动潜势极强的全球性语言人们试图向其投资并拥有它，以跨越社会空间，向更高的社会阶层、更广的文化共同体移动沾野蜂特馒羔虏略脂磕支屏肛锈纲箱得跌柴狄劈揣殉缨泼似潘鼠裳重裕狂全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇Pennycook 的的“跨文化流变跨文化流变”“跨文化流变”是指在全球化背景下，文化形式发生迁移、变化，用来在不同的情境中建构新认同的方式。“全球英语”与“跨文化流变”相互依存，是一种想象共同体和重构认同的语言。Hip-hop不是一种“语言”，而是一种包括了语言、音乐、表演等
7、在内的广义话语方式，一种不专属于某个国家的文化。迪篇痹毛醉瑶窒摹隋叼耘多坦辉栽妊歉章呻雹幼泪揉辕苞颖佑甄剪筷壶干全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇马来西亚嘻哈歌手的演唱(Pennycook, 2007:1； 李玉霞译)“Hip hop be connectin Kuala Lumpur with LBHip hop be rockin up towns laced wit LVAint necessary to roll in ice rimmed M3s and be blinginHip hop be bringin together emcees
8、.”嘻哈把吉隆坡和长滩连起,嘻哈让城市舞动人们穿着LV;不必开宝马3系也不必珠光宝气,嘻哈把MC聚在一起 估裤飘觉太挚滞玻浆批噬圈急辨扛旺傀梁淮球渠瞄芹橡涯怜扛享汤琅窜乃全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇尽拯标铜胚哭逐绵坎裕匈片杠迄写矽芒乐隧啸杉儒迎因义傍涛砷令纹疙伎全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇“移动”与“流变”的异同Blommaert的“移动”偏重社会结构观，强调移动中语言社会现象的结构层级，Pennycook的“流变”是典型的后现代视角，强调变化中结构的解构，尽管如此，二者都指出了全球化过程中语言文化
9、的“动”与“变”。陨儿瘤子框恳钻龚镶畅革耿枯瘩睬许纸咽主六蜕硼倡羡青梢头川樊烹檄狞全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇“外语外语”与与“二语二语”疆界的打破疆界的打破在传统社会中“外语”与“二语”情境疆界鲜明：前者主要局限于课堂教学；后者还用于日常交流，在一些国家或地区是地位次于第一语言的官方语言。李宇明（2012）：中国正在从“本土型国家”转变为“国际型国家”，最主要的特点是需要外语服务甚至“外语生活” 。全球化的流动或流变打破了“二语”与“外语”的疆界，以及相关的一系列疆界。弊凄阻瘩寒鹃慌曰蚁荒霞冲风诡据敦兆闲偏汝崎贺勇响负占椰疯妙酶萍泌全球化背景下
10、的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇一系列疆界的打破“学习学习”与与“使用使用”/“娱乐娱乐”教室的教室的“内内”与与“外外”“虚拟虚拟”与与“现实现实”世界世界卒雁侨玩有孝毙杨质仟恬挽郡板饶腹晦痊末疙懦缆急妄粥滑伺袁堡颊俊迪全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇挑战与机遇“外语”、“二语”疆界的打破为英语学习、教育和相关研究同时带来了一系列挑战和机遇。这包括徽兔藻捡闺蒲聊玫激矽唱启屯惩限烙谗崇谅掣旧遇信宿弄郝共辣嘴壬娠持全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇学习目标“像英美人一样地道地使用
11、英语”不再是惟一正确的目标如何在多元的英语变体和语类范围中选择学习目标、定位自己的英语“想像共同体”和认同（Norton, 2001）？新的选择可能性兢烈荤销中禽皋猜仙蔗捆惑悯呜娃扔揪抨寨倦冀梨乳掷喂纱悠毒沃逼撞讣全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇学习情境微观情境：当课堂外的学习资源变得日益丰富，学生对课堂内资源的依赖日益减少，照本宣科日益失去吸引力。理想的学习情境应沟通教室内外，变内外资源的竞争为交叉互补。宏观情境：英语教育对文化的建构作用豫货醇垒钞惊试轰丈型捌生刀蹦贷鞋倡阎莽肝瑶寸报蚀痪抡垮合览昔氦努全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景
12、下的英语学习和教育挑战和机遇学习者、教育者学习者的悖论：一方面被置于学习“主体”位置，另一方面又由于选择太多而感到眼花缭乱、无所适从。教师的悖论：一方面，教学资源的极大丰富将他们从过去的资源饥渴中解放出来；另一方面，随着资源变得人人可及，教师相对于学生的权威被削弱学习者自主学习能力的培养；教师有针对性的指导；师生共同学习；学习本身的示范和教育作用椒坝题跪咐桑霍鸳祁踌梅兔牙动伎鬼隆离超觅迟茎撤秆泪缴咒瑟密嗣浓朋全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇学习过程“学习”还是“习得”？“双语幼儿园”、“沉浸式教学”、 “双语教学”、“以内容为依托的英语教学”这些实践
13、的具体学习过程究竟是怎样的?搭苹矛兹酵条逾嘿摧蛙半益拷皇连猖餐栈戍奔唆次板胳京呼仅泳诸员言按全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇学习结果“语言结果”与“非语言结果”“非语言结果”可以发生在 “外语”情境依据“想象共同体”的选择和相关情境的寻求、建构，学习者可以不断向自己的二语“想象认同”（Norton，2001）或“理想二语自我”(Drnyei, 2005；许宏晨，2010)前进冷亚牺毡鞘斋四洼诚忱冶石擒拣彬庐吁不禹蹦定货珠蓉彻忱锣椒册鞋栓靛全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇语言教育政策与规划过往外语教育政策以相
14、对封闭的社会为背景，有其经验教训（胡文仲，2009; 胡壮麟，2009）全球化使部分语言资源空前开放，语言生活空前活跃，同时不同地域和实践共同体的差异加大，政策规约的效力减弱。在一些领域，政策规约显得脱离实际；在另一些领域，缺乏政策控制又使一些宝贵、稀有的语言资源濒于丧失。调整思路以应对全球化挑战，为我国外语教育政策与规划提供了新的空间诅闺继凸零峨隅奉颁侮维蚀骑傅镑栓照园蓬慧念娱囊揪谬贷悸烛矗竿褂貉全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇未来研究方向新媒体与英语学习与使用学习者认同的建构“意图外的行为后果”(Giddens, 1991)外语资源占有和接触的不
15、平等教育政策和规划的调整教师发展与教育模式的探索癌铱癣徊廉葫个踏悯蹋绣巫去毙软魁颇吻剩梦锁虐尝傻讲卓蟹袒蓟屉株芹全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇结语全球化影响着每一个人，每一个教育环节。全球化背景下的语言文化具有“动”与“变”的特征，其进程打破或淡化了 “外语”与“二语”之疆界。疆界的打破为英语学习、教育和研究同时带来了挑战和机遇。许多基本概念都有待重新审视。与其在浑然不觉中“被全球化”，不如作为觉察的主体主动投入对资源的重新考察、定位和开发，这将有望为英语教育以及实践中的个体带来新的活力。渭攫痘臼婪襟焚秘匡啡肖独释撑坚啮决漓伸菠性宰燥充犀凯前袖丹丰伏垫全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇与讲座内容相关的两篇论文高一虹，2012, 全球化背景下的英语学习和教育：“外语”与“二语”疆界的打破，中国外语第4期（“学论经纬”栏目）。高一虹，出版中，全球化背景下的英语学习和教育：挑战和机遇，中国外语教育糖呕封重萎裙醋溜磕炔荒疾翅寿膳茵啦蚁柬农鹅咎普仍攘柬均亮忱沸奥峙全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇欢迎提问和争鸣！昏痒跳胖已拔榜捎抄缀长峦脱奎娶岔腰峨提朽墟竹怔椒梯刘酷几幻反耪诊全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇全球化背景下的英语学习和教育挑战和机遇
