《湖南省耒阳市冠湘学校七年级语文上册 第三单元 9《》课件（2）（新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省耒阳市冠湘学校七年级语文上册 第三单元 9《》课件（2）（新版）语文版（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、朱自清朱自清(1898-1948),字佩弦字佩弦,号秋实，浙江号秋实，浙江绍兴人绍兴人,是我国现代最优秀的散文是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、家之一，也是著名的诗人、学者、散文家。主要作品有散文散文家。主要作品有散文背影背影、荷塘月色荷塘月色绿绿等；等；认知性朗读课文注意字词读音掌握朗读的节奏酝 酿宛转嘹亮 黄 晕 烘托 应和 抖擞精神 蓑 涨 散在草从里边薄烟yn ning wn liohngdusu检检 查查 预预 习习 ynghyn su zhngsnb：感知性朗读课文感知性朗读课文： 文章写了春天的几幅图画文章写了春天的几幅图画？请将大屏幕上的画面按课文？请将大屏幕
2、上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。清文中的思路。春草图春草图春春花花图图春春风风图图春雨图迎春图迎春图（2 2）总绘春天）总绘春天（3 3）春草图）春草图（4 4）春花图）春花图（5 5）春风图）春风图（6 6）春雨图）春雨图（7 7）迎春图）迎春图（二）绘春（二）绘春（二）、绘春（二）、绘春1、自由朗、自由朗读课文文2、思考、思考、讨论：第：第2自然段自然段与与3-7自然段存在着什么关系？自然段存在着什么关系？总分关系总分关系。这里采用里采用“先先总说，后分，后分说”的的结构来描构来描绘春天。春天。文中写了文中写了“山、水、太阳山、水、太阳”，总
3、写了春回大地，万物复写了春回大地，万物复苏的的整体整体轮廓。廓。春草图春草图（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）1、春草有什么样的、春草有什么样的特点特点？2、春草图抒发了作者什么样的、春草图抒发了作者什么样的感情感情？3、本段是怎样、本段是怎样写景抒情写景抒情的？的？（运用了什么样的修辞手法？）（运用了什么样的修辞手法？）4、划出间接写人在草地上的感受的句子，、划出间接写人在草地上的感受的句子，圈圈出用得很出用得很有表现力有表现力的的词词，并体会其作用。，并体会其作用。（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）（请
4、全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）嫩、绿、多、软、嫩、绿、多、软、春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦、人（喜悦、高兴）高兴）嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软草（生机勃勃）草（生机勃勃）人与自然的和谐人与自然的和谐齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（花朵多、花色艳、花味甜）（花朵多、花色艳、花味甜）（侧面衬托）侧面衬托）（比喻、拟人，此处还运用了联想比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法的写作手法-由花甜联想到果实）由花甜联想
5、到果实）作者如何全方位的描写春花？作者如何全方位的描写春花？树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花高低结合高低结合眼前花儿争春眼前花儿争春想象、联想到结果实想象、联想到结果实虚实结合虚实结合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味结合色味结合像星星眨呀眨像星星眨呀眨暗写风与太阳暗写风与太阳明暗结合明暗结合全方位描绘春花的美全方位描绘春花的美春春春风图春风图（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）1、春风有什么样的、春风有什么样的特点特点？2、春风图作者怎样描绘？抒发了什么样的、春风图作者怎样描绘？抒发了什么样的感情感情？3、
6、本段是怎样、本段是怎样写景抒情写景抒情的？的？（运用了什么样的修辞手法？）（运用了什么样的修辞手法？）4、用圈点评注的方法，、用圈点评注的方法，圈圈出你觉得用得很出你觉得用得很有表有表现力现力的的词词，并体会其作用。，并体会其作用。（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）和煦、清新、和悦和煦、清新、和悦春春风风图图作者从哪些感觉来写春风？作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草泥土的气息、草味、花香味、花香鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉运用各种感觉描运用各种感觉描绘春风柔
7、、暖绘春风柔、暖默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。2、“卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。触触和煦和煦味味芳香芳香视、听视、听和悦有形有形有声有声有味有味有情有情贬义贬义褒义褒义拟人拟人欢快欢快比喻比喻拟人拟人和煦和煦作者抓住了春雨什么特点？作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝像牛毛、像花针、像细丝细密细密一层薄烟一层薄烟轻盈轻
8、盈一下就是三两天一下就是三两天绵长绵长抓住特点描绘抓住特点描绘春雨的春雨的“润润”在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。“密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。细密细密细密细密细细细密细密风风花针花针 迎春图迎春图（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）（请一位同学有感情的朗读）1、作者怎样描绘迎春图？、作者怎样描绘迎春图？2、迎春图有什么样的特点？、迎春图有什么样的特点
9、？抒发了什么样的感情？抒发了什么样的感情？3、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。现力的词，并体会其作用。（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）（请全班同学有感情的朗读）春早人勤春早人勤（一）盼春（一）盼春1、齐读第一部分第一部分2、思考：、思考：这里运用了哪里运用了哪些修辞手法？些修辞手法？表达了人表达了人们对春天的什么春天的什么情感？情感？反复手法、拟人手法反复手法、拟人手法两个两个“盼望着盼望着”，写出了人，写出了人们盼望春天的盼望春天的热切心情。切心情。“春天的脚步近了春天的脚步近
10、了”这一一拟人人手法，手法，则赋予春天感情和生命。予春天感情和生命。带着感情朗读课文,说一说作者抒发了怎样的感受?说说这种感受在课文的哪部分表现得最为直接?春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 1 1、这三自然段运用了什么修辞手、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？法？突出了春天的什么特点？2 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？为什么？ （比喻，突出了春天的新、美、力）（比喻，突出了春天的新、美、力）不能不能,因为这三个比喻句从因为这三个比喻句从“娃娃娃娃”写到写到“小姑娘小姑娘”又写到又写到“青年青年”，形象地表，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。调换。各小组探讨各段应该如何朗读各小组探讨各段应该如何朗读尝试背诵尝试背诵作作业：业：
