《高中语文 2.7 《红楼梦》的情节波澜课件 粤教版必修4.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 2.7 《红楼梦》的情节波澜课件 粤教版必修4.ppt（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.理清思路,提炼观点,学习如何鉴赏文学作品的情节设计。2.借鉴写作技巧,重点学习例证法。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.连线作者吴功正,生于1943年,当代著名学者,博士生导师。江苏如皋人。1983年加入中国作家协会。著有专著小说美学中国文学美学中国园林美学史古今名作美学等。2.写作背景红楼梦是中国古典文学的巅峰之作,可以说,红楼梦是一部集中华文化之大成的作品。毛泽东曾把它与中国古代“四大发明”相提并论。红楼梦问世两百多年来,人们对它阅读、探究的热情经久不衰,特别是它在平淡生活中掀起波澜的写作特点,更使红楼梦获得了巨大的吸引力。本文即是作者
2、对红楼梦的情节波澜做出的精彩论述。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解3.词语积累(1)惶遽:惊慌。(2)肮脏:脏污,玷污,作动词用。(3)禄蠹:比喻贪求官位俸禄的人。(4)缔构:创建、构造。(5)笞挞:鞭打,抽打。(6)经济:经世济民,治理国家。(7)构陷:定计陷害,使别人落下罪名。(8)如坐针毡:像坐在有针的毡子上,形容心神不宁。(9)天造地设:事物自然形成而合乎理想。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解(10)不可或失:不可缺少。或,稍微。(11)飞短流长:也作“蜚短流长”。散布谣言,中伤他人。飞,散
3、布。(12)垂头耷耳:精神不振、神情萎靡的样子。(13)语失伦次:话讲得很乱,失去条理层次。(14)不速之客:没有邀请而自己来的客人。速,邀请。(15)大逆不道:封建统治者对反抗封建统治、背叛封建礼教的人所加的重大的罪名,现泛指叛逆而不合于正道。(16)脉络分明:比喻条理或头绪清楚。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解4.词义辨析(1)反映反应辨析:二者词性不同。“反映”是动词,指把客观事物的实质表现出来。“反应”是名词,指受到刺激而引起的相应活动,如“药物反应”;物质相互作用引起的变化,如“化学反应”;事情引起的意见、态度或行为,如“反应如此之快”。判断正误:日常的生活描写,使红楼梦能广
4、泛深入地反应社会的面貌,这是它的长处。()她一连几次挑起话头,想和女儿谈谈,可是女儿的反映很冷淡。()学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解(2)富丽堂皇金碧辉煌辨析:二者都形容建筑物华丽,光彩夺目。“富丽堂皇”也形容诗文辞藻华丽。“金碧辉煌”形容陈设华丽。判断正误:红楼梦是一座富丽堂皇、精工细巧的艺术大厦,我们看到了缔构者的匠心。()昨天他去了新建成的国家大剧院,看得眼花缭乱,既感叹其中金碧辉煌的装饰,又对这座大建筑只用了三个月便修建完工而感到不可思议。()学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解(3)分道扬镳南辕北辙辨析:“分道扬镳”指分道而行,比喻因目标不同而各奔前程。“南辕北辙”指心
5、里想往南去,却驾车往北走。比喻行动和目的相反。前者侧重于各做各的事情,为中性词;后者侧重于行动和目的相反,是贬义词。判断正误:世上没有不散的筵席,人强马壮的一个队伍,南辕北辙之后,可以各有发展,也可以让中国舞蹈界出现更多亮丽的风景线。()珠三角经济一体化当前迫切需要寻找的是一条切实可行的改革路径,如果路径选择错误,结果可能会分道扬镳,种瓜得豆。()学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解1.通读全文,全文可以分为哪两个部分?各部分的大意是什么?提示:第一部分(第一三段),指出红楼梦的情节安排特点善于在平淡生活中掀波澜;第二部分(第四七段),分析曹雪芹如何层层铺垫,推举高潮。2.结合文段,谈谈“
6、分道扬镳”所包含的具体内容。提示:“传奇式的作品”“有金鼓大作的场面、兵血交飞的情景”;红楼梦“以独特的形式安排情节,而又注重在日常生活的描写中,体现生活的波涛发展”。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解问题导学写法探究积累与运用1.作者认为红楼梦情节设计的总特点是什么?提示:红楼梦情节安排的总特点:善于在平淡生活中掀波澜。2.细读课文,分条列出“宝玉挨打”情节设计的特点。提示:“宝玉挨打”情节设计的主要特点:层层铺垫,推举高潮。从三方面阐述:高潮的形成有必然性(有社会必然性,有情节必然性);高潮的组织有层次感(情节波澜起伏隐显,脉络分明,渐次而又迭进地推举上去);高潮的发生有偶然性(偶然
7、性为必然性的高潮到来发挥了很大作用)。问题导学写法探究积累与运用3.结合你对“宝玉挨打”情节特点的分析,谈谈你对本文的评价以及在鉴赏情节方面所获得的启示。提示:作者抓住了红楼梦叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。具体体现在鉴赏情节时,应反复思考:情节波澜是怎样组织、准备和形成的,有什么特点;作者为何要这样安排情节,有何好处或不足等。问题导学写法探究积累与运用读完此文后,你对鉴赏文学作品有何心得体会?提示:总结鉴赏文学作品的要求和方法:要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料;在整体感知的基础上,应作细细品析,多问几个
8、为什么,以形成独到见解;选好鉴赏点。问题导学写法探究积累与运用1.运用例证法、喻证法,有理有据、条理清晰地全面论证观点,增强说服力。例如第六段中的例子,论据典型,有力支撑论点;概括引述(对导因、诱因、发因的复述)和具体引述(对贾政神色变化的引述)相结合,叙议结合,增强了论证的力度。2.语言凝练,音韵和谐,富有节奏美和音乐美。在本文中,对偶句、比喻句、排比句综合运用,整句与散句交错使用,形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏,富有旋律美。如排比句式“由远及近,脉络清晰,一步紧接一步,层深迭进,一环衔接一环,丝丝入扣”“江河东流,时见湍急夺路,时见缓缓流淌,时见静练平展,时见波涛起伏,这是自然的运动规
9、律”,对偶句式“为挽狂澜于既倒,支撑残厦之将倾”“无心于仕途之间,绝意于经济之途”等句。本文句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听,读起来自然悦耳,极富音乐美。再加上本文有时还妙用助词,使句子完整,音节整齐,便于诵读。问题导学写法探究积累与运用因为勇于探索,作者就红楼梦的情节发展特点提出了自己独到的见解。请以“勇于探索”为话题,写一段文字,运用例证法来论证自己的见解与认识。创意激活:例证法的大体结构:1.论题句:提出要议论的问题,表明作者的看法和观点,一般放在句首起总领全段的作用。2.叙事例:选用事例时,要紧扣论点切入,截取与论点有关的内容,使之与中心吻合。叙事例时一定要语言简洁,能够抓住精髓
10、要害。注意:事例不能多,一至两个即可,但要典型;对所举的事例不能具体描写,只能评述、分析;用例要新,尽量不用已经用滥了的名人逸事或眼下最“热”的、人人都熟知的新闻材料,以防止跟其他学生“撞车”。为了使例证的内容更加丰富,论证更简捷有力,可将世人皆知的多个事例,压缩成排比语段。3.分析小结部分:可以简单分析,直击要害。可以用因果分析法、假设推理法、对比分析法等进行议论说理,使事与理水乳交融。问题导学写法探究积累与运用范例展示人类进步的过程就是人类不断探索的过程。正因为如此,人类才结束了茹毛饮血的蒙昧时代而发展到高度文明的今天。可以这样说,我们生活中许多习以为常的东西,哪怕它微不足道,也是前人艰苦
11、探索和勇敢尝试的结果。西红柿是被世人喜爱的蔬菜,然而“西红柿能否食用”却曾是历经百年的谜团。起初人们怀疑它有毒,不敢吃它,持续了上百年,终于有人以生命为代价,品尝了这种美丽的“爱情苹果”,西红柿才得到世人的喜爱。这个人应该同那些伟大的作家、科学家一样受到尊敬,他的伟大之处就在于勇敢尝试。大文豪鲁迅曾说过:“世界上第一个吃螃蟹的人,一定具有非凡的勇气。”由此可见,探索和尝试对于一个人、一个国家乃至人类社会的发展都是至关重要的。问题导学写法探究积累与运用(1)同是“谁解其中味”的红楼梦,有人听到了封建制度的丧钟,有人看见了宝黛的深情,有人悟到了曹雪芹的良苦用心,也有人只津津乐道于故事本身。这则素材
12、可应用于以下话题中:。提示:“视角”“多角度看问题”“不一样的眼光”“生活多棱镜”(2)曹雪芹戏谑权贵清末著名文学家曹雪芹晚年生活很清苦,但他却从不趋炎附势,巴结权贵。据说有个都统老爷过生日,下帖子摊派送礼。曹雪芹请人挑上两坛清水,自己拿着一副对联画轴送去。正当都统老爷喝着清水,心里犯嘀咕的时候,曹雪芹把对联挂了过来,上联是“朋友之交”,下联是“淡淡如水”,把这位都统老爷戏谑得尴尬难言。在清贫的生活中,能做到不趋炎附势,不人云亦云,保持自己节操的人,是值得人们尊重的。这则素材可应用于以下话题中:。提示:“人的品格”“自尊与他尊”“节操”“贫穷与富有”问题导学写法探究积累与运用中国传统中最伟大的
13、小说红楼梦也是一部唯一能同西方文学中悲剧杰作做有效比较的小说。但在中国批评家对它的一般误解之下,从来没有人试图严肃地做过这样的比较;甚至对它的悲剧性质也还未予澄清。以作者的自传和社会政治的观点来解释它,诚然对我们理解这部小说有所贡献,但这些人均未能理解它的悲剧的本质,因为他们未能体察出它的同情基调的极端重要性。他们从来不曾想到:红楼梦虽是一部言情小说,它最终所关怀的是圣爱(agape)远胜爱(eros),是怜悯与同情远胜情欲。对这部小说的传统解释是说它乃研究宝玉继对爱情的幻想觉悟后的彻悟,这种解释自然是对的,但它却未考虑到一个交替思想的相对牵力,这一思想就把主角宝玉的最后决定弃绝世界的快乐全都抵消了。我相信这部小说的悲剧本质就在于同情和遁世(Detachment)两种相对要求间的拉锯战,在于作者从理智上选择道家的出世思想,而他仍紧紧执着于作为爱(eros)和圣爱(agape)的爱情。夏志清里的爱与怜悯自主点评:
