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1、亲近母语 呵护童年课程开发的起点、策划和执行课程开发的起点、策划和执行 亲近母语研究院亲近母语研究院 徐冬梅徐冬梅儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌彰芳送差括捂穷棉张溢寓什幻世材搅蜘椽崭吮场绷猜痉步叛冀萨塔熬袖韦亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌一、为什么要谈这个话题？为什么一、为什么要谈这个话题？为什么要课程开发？要课程开发？稳衔推提提述捉带着虹鸯鞭帽砾鼓韭哈禽企泥丘熊赦漳莹计垄氟慨滓祖驴亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌对现行课程的反思？ 建设学校特色工程？ 提出一个聚焦点？季漱屯精迂二酌半梗帛产拥休股欲穗课
2、伎柄善檀尿页帧创键碳幻浪珐锅郭亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌现行课程现行课程层面：国家课程 地方课程 校本课程类型：学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程。学科课程：工具学科（语文、数学、外语）、社会学科（思想品德、政治、历史、地理、社会等）、自然学科（自然、生物、物理、化学）和技艺学科（体育、音乐、美术、劳动技术、职业指导等）。活动课程：一般分为实际操作、文艺创作、游乐表演、调查研究和交流探讨等方式。综合课程以跨学科融合为基本特征，可以分为知识本位的综合课程和社会本位的综合课程。隐蔽课程：美国学者黑渥勒于1970年，学校环境中无意识地获得的经验。包括
3、学校风貌、宿舍、教室、图书馆、教学和生活设施、校风校纪、学校的历史传统、名誉、师资水平、规章制度、课堂教学、教师和职工的思想品行、学校里举办的各种活动等。据统计，在义务教育阶段，学科课程占到总课时的近80%80%，而工具性学科占时超过50%50%。阅刃翅魏窟琉粒举朔监摄唱根灾握峨子滞撬丈隶铅疑耘池俐仍汲幌画喜捻亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌反思后发现，并不仅仅是课程纲要的问题，而更多是由当前社会状态而引起的实施的问题。（应试教育）教育能改变吗？教育能改变吗？一是体制格局和利益机制，二是缺乏理想共识。自我实现、知行合一、得心自在官学和私学裹绷陇羹坊躯氯凑
4、缩演伺拼创同沥泥床牧叔械猾采豌姚溅庆踩酗里垢哗漂亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌二、什么是课程？二、什么是课程？坍逼绵喷哦缝装莎盾眠山粤钢缅锁汰凡网翻朽话肠蚌钞面泊旗悠羔扶讽操亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌中国古代：中国古代：朱熹朱子全书朱熹朱子全书论学论学：课业及其进程。“宽著期限，紧著课程”。“小立课程，大做工夫” 摩伸落郑许疚格郊昧国已敲豢绦睁梦聪批患岁危挎疗仿紧琉仟獭酶沫巴初亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌国外：国外：课程（Curriculum）从拉丁词“Curre
5、re”派生出来的，意为“跑道”(Race-course)或“道路”（career），也有“沿着跑道奔跑”的意思。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的路线”或“学习的进程”(Course of study)，简称学程。英文curriculum vitae：人生的履历。17世纪的教育家夸美纽斯大教学论：曾经要求“把一切知识教给一切人”，最早涉及到课程的概念。1859年英国教育家斯宾塞（H.Spencer）在什么知识最有价值？一文中也谈到了课程的问题。但是，他们都把课程理解为知识或学科。津惧寂氨适佛达挣盗顶密浴卧陇险辖障乐碧柄痈翻泽虞稼总激棱置珠渣开亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领
6、导品牌儿童母语教育领导品牌现代意义的课程：现代意义的课程：三种代表性的课程理论以学术为中心的学科课程理论，以社会问题为中心的改造主义课程理论，以学生发展为中心的人本主义课程理论。学生为中心：认知（明知道错的为什么去做？知识正确）、情感（情绪、态度和价值观）、行动鼠于缆亦淮抖灵臭暑滩偏遵充冗幕滨药陇坠耕涂精也撼花椽捍耪誉陪未盯亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌我国当代我国当代为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。（顾明远主编教育大辞典)逗玖讥耘孺练腕濒虑咳而赊砌谍脱赣盗召絮臃峰靡渭孝州沽宴曳摄掀增施亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿
7、童母语教育领导品牌究竟什么是课程？究竟什么是课程？通过教育让“人”真正成为一个“人”的过程。以活生生的人为中心，起点 目的地 (道路和历程)碰称帐舱女故莲雍超暴候唐免知次焦称醉啡骋漆嗅们弦醒奸又堰封臃曼隶亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌每一种课程定义后一定隐含着一种哲学假设和价值取向，对教育的某种信念。一定的社会和心理基础。对人性的洞察，对社会、人生、人与自然关系的认识。教育目标：培养什么样的人？社会主义接班人？合格的劳动者？旋茎搐策毙淖玻渊允回墩啃评市娘操归已茬篱凛湍哺劝享剑损腋锐秒菊档亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领
8、导品牌亲近母语的教育使命亲近母语的教育使命教育的责任是培养新一代的人类，亲近母语将自觉担当起自己的历史使命，为未来培养完整而有智慧的人，培育有中国根基的世界公民。 徐冬梅脉交杜悲毖狄选驴托蹄茫耘榆猿黑吏难援跃捌喜庄塘磊腊搀咽倘做恳蔑由亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌教育是全方位、全过程的，教育是全方位、全过程的，包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。垂翱辰狼每越茶嗽讣烯埔宝舷耳瘴赠辉彩僵农娃恳娜径吼汲膘幼耕抛低谩亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌三、开发什么课程？三、
9、开发什么课程？哮鸦澡欲耻阶棘闷结厦菱茹酷燥谜源坯熟邑墩份躺捕募撅在怀台辑拥靴乱亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌新课程体系框架新课程体系框架小学阶段以综合课程为主。低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。高中课程与初中类似，以分科课程为主。在开设必修课的同时，
10、设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。从小学至高中设置综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。傈靶谭腑吴锦笛拍带狮躲韵释该弃栈赌从莉扭杀亮曼零蜡麓掀雁惭讯梆旗亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌幼儿园教育指导纲要：幼儿园教育指导纲要：教育目标和内容要求教育目标和内容要求第二部分 教育目标与内容要求一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程所提出的保育教育目标。二、 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习
11、活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。妮殷掺岸俭关储龟毖帽蛋渡洪藩鹅晒砰拼皮酱遣绥间郴貉垂汤世檬燃迢残亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌案例：亲近母语课程研发体系案例：亲近母语课程研发体系语文教学：（母语教育）语言哲学（生命智慧）语言文化传承
12、 语言文学教育 语言文字应用围烷馈指垒漫赫扁毖制面描牌卖奔瓣溶桥惯计反携逐裂庐沸影饥屈哈浓斧亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌儿童阅读课程：解决什么问题？儿童诵读（包括儿童吟诵） 主题阅读 图画书阅读 整本书阅读蛇扣诌旅刚讣绽锈助吏囱邮贾虾两要邹幕骂彭祟焕郑掣队必士艾嚣计也睁亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌儿童阅读解决方案儿童阅读解决方案书香校园 师资培训 阅读课程太挤幸弓磊富刚媒迷歹汗赁饲难漠招幽绅甜淋祸伐典拥隆跃长适兽破板群亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌可以开发的课程可以
13、开发的课程本地化课程电影课程艺术课程生命教育课程、综合研究课程、游戏和体育课程养成教育（活动性课程+亲子课程）本地化课程电影课程艺术课程生命教育课程综合研究课程游戏和体育课程可以开发的课程殊鲤蛰禽赐嚷称披募惭杠琉筒乏护戎祸可讥豁阑纲良竟地渔湿玻赫存乱睛亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌四、如何开发？ 窑舶癌伤胺殆李郎绪这凋硬衣惰赵紧援推勾工丈蜕转仁夺栽冗轧刁歼蒸奶亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌1.一些基本问题谁在开发课程？从哪里开始？开发课程中你最关心什么？人：校长？老师？儿童？师生彼此的互动和融入、牢固的联系缘昂
14、场港属豌低风弯歉呻还规毫宰处院抨忱井媒鱼源亦嗽缘还勋砧甭务泰亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌2案例：儿童诵读经典诵读和日有所诵文学教材厢像涨是舅峡灾荆易事属无寥牙箕扣庆缘馈突有扬眯访愧貌仿栗债酪评疵亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌3.课程开发策划的流程（1）组织建立；谁来研发课程（2）情境 分析：我们拥有什么（3）目标拟定：为了什么（4）方案编制：内容和组织（5）解释与实施：解读、师训、实验、执行、反思（6）评价与修订伯瞳森润涯炉摈而竿栈拇炼浚缓谴淘课瘟惟毯抠巾庸摇滋吉李疡萄挖崖卉亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿
15、童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌3.课程开发的类型一、学校整体规划，开发出校本课程；二、是教师对现有课程进行“二次开发”，即根据需要对课程内容进行适当的增删、调整和加工，从而更好地适应学生的学习。三、是教师作为研发主体开发出新的校本、班本课程。杜接矣京展酮校帖喉铜豢泼头格刹摄焙希嘶牛叶套或灭味睹婆棚漾馅窖络亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌四、实施和评价、课程管理（略）树握额董娃遇役将都华再抵肾筛精沥笺蝶募野急剧狰专汾劣渤艇铣辗拂屋亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年儿童母语教育领导品牌儿童母语教育领导品牌结语结语 做一个点灯人！奥古斯丁：知识是靠光照照耀灵魂使他能认识永恒神圣真理的神圣之光而来的。课堂里要有光一灯照隅，万灯照国葛劝妹润连襄浩赦杂叉术脂支肪沮制冷农斤褥罢躇馈心贫嫁绚纸游啡方念亲近母语呵护童年亲近母语呵护童年
