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1、 柳宗元柳宗元说教材说教材1 说语文课程标准2说本课内容说本课内容3教学内容小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境。课程标准课程标准课程标准课程标准“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。教教教教 材材材材本课位于八年级语文下册第七单元。本单元入选本课位于八年级语文下册第七单元。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。山水文学情景交融的特点。课标语文课程
2、标准：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。教材教材单元提示指出“本单元重点是深入理解课文内容，体会课文寓情于景或叙议结合的特点，感悟作者丰富的想象力。 ”学情学情八年级学生，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。目标依据：能正确朗读课文，疏通文义，积累文言实词、虚词。1学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 21 1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境2、感受祖国山
3、河的美，提高美的鉴赏能力32、学生在品读重要词句中，感受词作意境；重点：本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。重难点难点：本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。三、教法与学法三、教法与学法根据新课程教学理念，学生学习本课的学习方法总体上：自主、自主、合作、探究合作、探究 1、多形式朗读课文朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与同学合作合作疏通疏通文义，提高阅读文言文的能力。 3、
4、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动、读者师生互动、读者与文本互动与文本互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力。 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。四、教学设想四、教学设想 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本朗读为本。文言文的教学朗读朗读是最基本的方法，是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点重点的突破主要采用诵读法、质疑法诵读法、质疑
5、法和讨论法讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。五、教学过程五、教学过程 说明：课前布置预习，要求学生通读课文，借助工具书给生字注音；口头翻译课文，读懂大意，并整理出解决不了的疑难字词；以及利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。拉近与诗人距离激发兴趣诗词导入，走进作品；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 千 高洁傲岸执着不屈的性格已学诗句导入有亲近感柳宗元：子字厚，唐代河东人。著名 文学家 。他因参加王叔文改革，被贬为永州司马，再此其间，他写下了有连续性的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中一篇游记。十年后，改为柳记：古代的一种文体，
6、可叙事可议论。其特点是：叙事写景状物成分居多，目的在于抒发作者的情操抱负或阐述作者观点。写法上寓情于景，或由写景生发出情理。州刺史。终死于柳州，年仅四十七岁集体齐读走进课文，通过诵读，感知大意字正腔圆地读有板有眼地读有情有味地读教师示范学生听读扫除文字障碍设计意图:“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。小组交流小组交流疏通文意疏通文意集体质疑集体质疑自由朗读课文，以自由朗读课文，以四人小组为单位进四人小组为单位进行交流，交流的方行交流，交流的方式是：着重翻译前式是：着重翻译前四段，每人一段，四段，每人一段，将翻译过程总不能将翻译过程总不能
7、解决的字、词或句解决的字、词或句记录在本子上，准记录在本子上，准备在全班交流中提备在全班交流中提出来。出来。把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意以下字词的含义：西行 、斗折蛇行 、影布石上、日光下彻、以其境过清、隶而从者细读课文，疏通文意细读课文，疏通文意新课标指出新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。的语文基础。”教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学
8、生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”设设计计意意图图1、再读课文，理解课文抓住、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法景物特征写景的写法 1、本文写景条理 清楚，作者是按 照什么顺序写的？2、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？思考问题思考问题 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静2、学做导游，介绍、学做导游，介绍“小石潭小石潭”选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作用形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。并在全班发言。设设计计意意图图
9、新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,希望能训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，力求一举多得。1、精读感悟，体会以景写情的写法小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不已，正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？王国维说：“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？新课标要求学生新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的对作品中感人的情
10、境，能说出自己的体验体验”，而且，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。景，这样就突破文章的难点。设计意图设计意图设计意图设计意图1 1、第四段写作者在潭、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭的感受，描写了小石潭
11、中怎样的气氛？反映了中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？作者怎样的心情？2 2、文章前面写、文章前面写“心乐心乐之之”，后面又写，后面又写“悄怆悄怆幽邃幽邃”，一乐一忧似难，一乐一忧似难相容，该如何理解？相容，该如何理解？. 文中高度概括小石潭文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：情的句子是：言语实践，深化认知言语实践，深化认知文中描写游鱼静态的句文中描写游鱼静态的句子是：子是： (3)(3)文中描写游鱼动态的文中描写游鱼动态的句子是：句子是：回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。1、根据写作思路背诵课文：2、你已学过不少
12、描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。记诵积累是文言文学习的重点，故记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业设计第一题作业。设计第二题意在。设计第二题意在培生对优秀文学作品的欣赏能力和培生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。冶美好的情操。设计意图设计意图小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中的悲凉情感。我反复阅读文本，也认真研究了新课程标准对初二学生文言文的一些要求，最终将本课重点确定下来。在授课
13、模式上，我努力构建自主互助学习型课堂，已学生为主体，培养学生对文本独特的感悟能力。这次教学虽说经过精心准备，力求有所突破，也取得了较好的效果，但也发现在授课中存在以下不足：第一、学生的互助学习决不能仅仅流于形式，学生在合作探讨中各抒已见，滔滔不绝，但学生也应该在倾听，在交流，在反思，在纠正，在质疑，这样的互助才是更有效的。教学中应该在小组互助的有效性上做进一步的规范和指导。第二、学生在自主探究中，老师应适时的调控课堂，使学生的活动始终有一条主线牵制，这样才会让课堂向广度深度发展。我觉得自己在这方面的能力有待提高。发现小石潭：闻其声、见其形发现小石潭：闻其声、见其形潭中景物：水清、鱼乐潭中景物：水清、鱼乐整体感受：幽深冷寂，孤凄悲整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。凉。板书设计板书设计小小石石潭潭记记谢谢指导
