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1、 思想、理念、行为、思想、理念、行为、精神精神与与文化文化 -基于理解教育实践的思考基于理解教育实践的思考1办学的两种途径办学的两种途径1、研究提炼思想、研究提炼思想-开展教育实践开展教育实践-形成相应形成相应行为理念行为理念-积淀学校文化积淀学校文化-形成特色学校形成特色学校2、开展教育实践、开展教育实践-形成相应行为形成相应行为-研究提炼理念研究提炼理念与思想与思想-修正教育行为修正教育行为-积淀学校文化积淀学校文化-形成学形成学校特色校特色前者的方式是高屋建瓴、整体设计与推进前者的方式是高屋建瓴、整体设计与推进后者是摸着石头过河后者是摸着石头过河2学校教育思想源于学校教育思想源于学校办学
2、历史的反思学校办学历史的反思师生的现状分析师生的现状分析对教育的哲学思考对教育的哲学思考一、思想一、思想（thought）-人们在脑中产生的对某事、人们在脑中产生的对某事、某物的一种价值判断与思考某物的一种价值判断与思考 学校教育思想是学校教育的指南与灵魂学校教育思想是学校教育的指南与灵魂,对学校教对学校教育起着引导、评判、修正等作用。育起着引导、评判、修正等作用。3 上海市平乐中学上海市平乐中学地处风景秀丽的杭州湾地处风景秀丽的杭州湾畔，上海石化城区内，是金山区一所公办的畔，上海石化城区内，是金山区一所公办的中学，建于中学，建于1993年。年。4 平乐为什么选择理解教育理解教育？平乐中学创建
3、于1993年。2001年9月， 我们对全校1021名学生进行了问卷调查，发现行为偏差、学习困难、心理缺陷等有问题的学生占全校学生数的21%强，另有38%的学生对某些学科学习有畏难厌学情绪和对某些教师教育有抗拒的心理， 这近60%的学生学习发展和人格发展产生严重的不平衡。5在另一份学生调查中。在问到你喜欢的老师有几位？52%的学生回答只有2位及以下；在问到你不喜欢的老师有几位？近31%的学生称有3位以上；另有21%的学生对学校教育失去了信心，并成为教育意义上的学习困难生。进一步地调查我们发现，在教育过程中，教师经常误解、不理解充满幻想的生命体学生的一些行为，同时学生又误解、不理解教师将学生“物化
4、”（非人化）的教育行为。6视域视域1视域视域2视域视域1视域视域2理解理解信信息息对对流流7理解教育理解教育 理解教育理解教育是让教师和学生在教育实践过是让教师和学生在教育实践过程中，教育主体程中，教育主体融入融入要理解的人与事，并通要理解的人与事，并通过主体性和主体间性的合理发挥实现过主体性和主体间性的合理发挥实现视域视域融融合合( (相互理解和自我理解相互理解和自我理解) )，从而认识客观世，从而认识客观世界与人文世界并使人得到更好发展的过程。界与人文世界并使人得到更好发展的过程。 理解理解是主体借助交是主体借助交流在认知、情感、与行流在认知、情感、与行为上实现人的生命意义。为上实现人的生
5、命意义。8平乐的教育思想平乐的教育思想:理解教育理解教育理解学生，教在心灵；理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生。理解自己，塑造人生。9问题？问题？ 学校教育思想的形成是否标志着教学校教育思想的形成是否标志着教师教育理念的形成？师教育理念的形成？有人认为有人认为: :今天中国教师的教育理念问题已解决今天中国教师的教育理念问题已解决, ,剩下的就是教育实践问题。您的答案呢？剩下的就是教育实践问题。您的答案呢？10二、理念二、理念（idea）：）：在一种思想的指导下，在一种思想的指导下，通过通过自己的实践与思考自己的实践与思考形成的属于自己形成的属于自己的
6、对某事某物的的对某事某物的认识与观念认识与观念。 理念源自思想与经验，但又高于经验理念源自思想与经验，但又高于经验并促进思想的进步与完善并促进思想的进步与完善如何形成新理念并改善教育行为？如何形成新理念并改善教育行为？11现代教师的成长方式的改变：现代教师的成长方式的改变：知识中心时代本体知识本体知识教教 法法+=教师知识教师知识反思反思、研究研究教育思想教育思想教育实践教育实践 教师知识教师知识（主要是（主要是默会知识默会知识） 专家型教师专家型教师知识知识(主要主要是是显性知识显性知识) )致知致知力行力行信 息时 代本体知识本体知识12学习的三个层次学习的三个层次1）、个人学习：主要是以
7、个体的爱好、愿望进行的）、个人学习：主要是以个体的爱好、愿望进行的学习，是个体相对独立的学习。学习，是个体相对独立的学习。2）、组织学习：组织为集体目的而组织其成员进行）、组织学习：组织为集体目的而组织其成员进行的学习，组织是学习的主体。的学习，组织是学习的主体。3）、学习型组织：通过建立愿景并能够发现、尝试）、学习型组织：通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为 （圣吉（圣吉.彼得）。组织学习是学习型组织的必要条件。彼得）。组织学习是学习型组织的必要条件。13学习型组织的特征学习型组织的特征1）、有一个人人赞同的共同愿景
8、；）、有一个人人赞同的共同愿景；2）、在解决和工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序；）、在解决和工作中，抛弃旧的思维方式和常规程序；3）、作为相互关系系统的一部分，成员对所有的组织过）、作为相互关系系统的一部分，成员对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考；程、活动、功能和环境的相互作用进行思考；4）、人们之间坦率的相互沟通；）、人们之间坦率的相互沟通；5）、人们抛弃个人利益和部门利益、为实现组织的共同）、人们抛弃个人利益和部门利益、为实现组织的共同愿景一起工作。愿景一起工作。 141、组建、组建一个充满生机、爱与理解的学习型大家庭一个充满生机、爱与理解的学习型大家庭 我们是以理解教
9、育研究课题的组织、学习、实施、研究我们是以理解教育研究课题的组织、学习、实施、研究为手段和目的，着手组建学习型组织。学校成立了为手段和目的，着手组建学习型组织。学校成立了“理解教理解教育研究育研究”（教育部课题）的龙头课题，在总课题下成立了（教育部课题）的龙头课题，在总课题下成立了7个个子课题，并逐渐发展到涉及学校教育、管理、人力资源开发子课题，并逐渐发展到涉及学校教育、管理、人力资源开发等方面的等方面的11个国家、市、区级课题，每位教师都全程、全面个国家、市、区级课题，每位教师都全程、全面参与课题学习、实践、研究。参与课题学习、实践、研究。152、在致知、力行、格物形成、在致知、力行、格物形
10、成共同的愿景共同的愿景理理解教育解教育。16理解教育的基本运行方式理解教育的基本运行方式原原发发展展水水平平心心理理准准备备沟沟通通理理解解解解题题理理解解反反思思理理解解跟跟踪踪理理解解更更高高展展水水平平支持系统支持系统监控系统监控系统加加工工系系统统17 老师们通过致知、力行、格物，老师们通过致知、力行、格物，开发了开发了20多种具有科学性、针对性多种具有科学性、针对性的具体的理解教育策略。的具体的理解教育策略。3、在教育实践、在教育实践中改变组织与教中改变组织与教师的教育理念与师的教育理念与行为行为18“理解室理解室”策略。策略。在一间比较在一间比较特殊的教室里，我们根据理解教育的思想
11、，特殊的教室里，我们根据理解教育的思想，将其划分为三个区，即宣泄区、舒缓区、将其划分为三个区，即宣泄区、舒缓区、对话区，让心理压抑的学生通过软（硬）对话区，让心理压抑的学生通过软（硬）宣泄，减轻心理压力；或在舒缓区通过心宣泄，减轻心理压力；或在舒缓区通过心理操等方法放松自己；或找我们的专职心理操等方法放松自己；或找我们的专职心理老师倾诉心中的苦闷。通过各种方法引理老师倾诉心中的苦闷。通过各种方法引导学生理解他人、理解自己，学会理解。导学生理解他人、理解自己，学会理解。19情绪发泄策略（理解室策略）舒缓区舒缓区宣泄区宣泄区对话区对话区20校内留学策略。校内留学策略。我们让在一定环我们让在一定环境
12、下遭受误解或自我误解的学生到另外一境下遭受误解或自我误解的学生到另外一个集体去个集体去“留学留学”，让他们在新的环境中，让他们在新的环境中重新认识自我，塑造一个全新的自我。重新认识自我，塑造一个全新的自我。21习 练 理 解 操22教师理解格言（理念）教师理解格言（理念）为师不忘童年梦，常与学生心比心为师不忘童年梦，常与学生心比心欣赏学生的优点，包容学生的缺点。欣赏学生的优点，包容学生的缺点。要学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你。要学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你。学生的差异是教育的财富而不是教育的负担。学生的差异是教育的财富而不是教育的负担。教育是等待，等待学生的成功教育是等待，等待学生的
13、成功23 我的教育实践让我认识到：我的教育实践让我认识到： 随着教师教育理念的形成与教育行为方随着教师教育理念的形成与教育行为方式的改变，教育思想、教育理念与行为方式式的改变，教育思想、教育理念与行为方式会逐渐固化为学校的一种文化与精神。会逐渐固化为学校的一种文化与精神。24三、精神三、精神-是人的意识、思维和一般的心理状态是人的意识、思维和一般的心理状态 精神是人的心理和情感；是人的道德精神是人的心理和情感；是人的道德与意识；是人的信仰水平与审美意识。与意识；是人的信仰水平与审美意识。丹麦哲学家祁克果丹麦哲学家祁克果的人生三阶段的人生三阶段感性阶段，为物欲支配感性阶段，为物欲支配理性阶段，为
14、理性支配理性阶段，为理性支配宗教阶段，为信仰支配宗教阶段，为信仰支配25 三年风雨无阻、三年倾三年风雨无阻、三年倾心襄助，一个心襄助，一个故事、故事、一种一种文文化、化、一种一种精神精神262728理解学生，教在心灵29学校精神学校精神文化文化共同教育价值观共同教育价值观学校特点学校特点师生认同与创造师生认同与创造是不断发展是不断发展的文化的文化 我认为我认为:学校精神文化的学校精神文化的主要主要表现内容表现内容是：学校是：学校成员在学校成员在学校特有教育价值观特有教育价值观引导下在教育实践中形成引导下在教育实践中形成的独特的反映这种教育价值的独特的反映这种教育价值行为习惯、教育价值观与行为习
15、惯、教育价值观与思维方式等思维方式等（这是深层文化，即这是深层文化，即师生的文化气质等文化形态。表层文师生的文化气质等文化形态。表层文化是指建筑等物质文化；中层文化是指文字语言等文化形态化是指建筑等物质文化；中层文化是指文字语言等文化形态）。）。四、学校四、学校精神文化精神文化30 这个故事彰显平乐的一种精神：这个故事彰显平乐的一种精神：爱与爱与理解！理解！继续沉淀着平乐的理解文化：继续沉淀着平乐的理解文化：理解理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生。理解自己，塑造人生。完善着我们的办学理想：让平乐成为充满理解与爱、充满生命活力的学习型大
16、家庭。31没有思想的校长是平庸的校长；没有思想的校长是平庸的校长；没有思想的学校是缺少灵魂的学校；没有思想的学校是缺少灵魂的学校；没有理念的教师不是优秀的教师；没有理念的教师不是优秀的教师；没有精神的校园是苍白的校园没有精神的校园是苍白的校园;没有文化的学校是沙漠、是不会持久的。没有文化的学校是沙漠、是不会持久的。 思想、理念、精神是相互关联的，彼此推进思想、理念、精神是相互关联的，彼此推进对方的发展，同样又彼此制约着对方的发展。对方的发展，同样又彼此制约着对方的发展。32感谢各位领导、专家的指导！感谢各位领导、专家的指导！E-mail: T: 02134053566 1391753644733
