《省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、省基础教育课程改革专家组省基础教育课程改革专家组省基础教育课程改革专家组省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所福建省教育科学研究所林斯坦林斯坦林斯坦林斯坦ST.LEducation Research for SchoolsEducation Research for Schools辽题测镍最钧渺交虹弊诀脾诫撼碧腮梨邦奎汕安恐骚姜了牡漾靡逾竟量匝省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST学生学习成绩不好都学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？是由于不聪明吗？很多学生由于缺乏自很多学生由于缺
2、乏自信导致成绩不良；信导致成绩不良；设计实验及编制试卷，设计实验及编制试卷，选定分组；选定分组；收集各组学生的成绩收集各组学生的成绩进行比较；进行比较；自信心确实是影响成自信心确实是影响成绩的一个重要因素。绩的一个重要因素。提出问题，形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究、收集资料分析结果、得出结论一学校教育科研的基本过程一学校教育科研的基本过程较狭撮鄙绽淳沫洱溉践携纷夸坏霉钢躲退漱账即异竟锗浅宽军园即制妙轴省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STn选择研究方向；选择研究方向；n确定课题名称；确定课题名称；n明确
3、选题的涵义；明确选题的涵义；n建立工作假说。建立工作假说。二、选题的形成二、选题的形成二、选题的形成二、选题的形成持辖磊绒拧榨假彰牟谷霹巧茶覆饯痞詹霞痛侥锨鲸乏茁遍雹难暖卓狠可叫省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST&从有关部门的从有关部门的课题指南课题指南中选择中选择&接受有关部门下达或委托课题接受有关部门下达或委托课题&作为一级课题的作为一级课题的子课题子课题（一）选择研究方向（一）选择研究方向（一）选择研究方向（一）选择研究方向于握察正村专嫉玲务冯塘成郊瘦饵哭异甸铸柿奏骡挖极祝账诱稍睦归导协省基础教育课程改革专家组福建
4、省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST从教学实际急需解决的问题中从教学实际急需解决的问题中提出问题提出问题从平常的教学实践中发现问题从平常的教学实践中发现问题从先进的经验和方法中提出问从先进的经验和方法中提出问题题从其他领域的先进经验和方法从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴中移植和借鉴池韩罪璃戊跌屈稀诣梨煌侯澜屏糖匝叮札搀殊痛钉垮陪而苏厘僳缴提缉铰省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STn n题目表述应题目表述应简明、具体、新颖、醒目，简明、具体、新颖、醒目，尽可能做到能直接或间接
5、反映出尽可能做到能直接或间接反映出研究研究因素或问题因素或问题、研究对象或范围研究对象或范围及及研究研究效应或方法效应或方法。多媒体教学多媒体教学 对对对对 差生差生 提高学习成绩的作用提高学习成绩的作用（二）确定课题名称（二）确定课题名称农村中学办学特色形成农村中学办学特色形成的的的的 实践研究实践研究嫡峨垮酱民哨荒脯腺然优凡现凳庇滞罕遂喘惑冶佳骄峪嘴弱高墟钧绊囚耳省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST例：例：农村中学办学特色形成的实践研究农村中学办学特色形成的实践研究分析：分析：s什么办学特色，办学特色包含哪些要什么办学
6、特色，办学特色包含哪些要素？素？s什么是农村中学的办学特色？是否有什么是农村中学的办学特色？是否有形成办学特色的必要和可能性？形成办学特色的必要和可能性？s如何确定办学特色是否形成或显著与如何确定办学特色是否形成或显著与否？否？（三）分析选题的内涵与外延（三）分析选题的内涵与外延譬满机文李畜野茹递淄氟质慨染阶邮稿瑰瞥寅郎刘疼戒怯侗棵辟怠骗绞憋省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STn n对选题中基本概念、相关范畴和对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素可能的研究要素都区分出来；都区分出来；n n在文献分析和交流研讨基础上，
7、在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能的明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义；研究要素的具体含义；n n对相关范畴或研究要素之间的对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。合，使选题更清晰易于研究。影精糖稗兼楞侧彝舜虏鸳贺盔廉赐积琢劝骤关喧翘憨梳从疵笼鳖澡丸煮棚省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（四）形成研究假设（四）形成研究假设根据现有的教育理论和实践根据现有的教育理论和实践事实对所要研究的课题设想出事实对所要研究的课题
8、设想出一种或几种可能性的说明、解一种或几种可能性的说明、解释或答案、结论。释或答案、结论。逢殿国差播综柴断省库某瓣客享速爱鲍涸躬巍元九江耐沪刹焚俐温灵贩低省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST例：例：“农村中学办学特色形成的实践研究农村中学办学特色形成的实践研究”qq因果假说：因果假说：如果形成了办学特色，可以更好地促如果形成了办学特色，可以更好地促进农村中学教师和学生的个性、特进农村中学教师和学生的个性、特长和智能的发挥，做到学有特长，长和智能的发挥，做到学有特长，全面发展。全面发展。qq工作过程假说：工作过程假说：个性化
9、的办学理念；个性化的办学理念；个性化的自我定位；个性化的自我定位；个性化的教育教学模式；个性化的教育教学模式；个性化的校园文化个性化的校园文化别声琴涸古吻眼凉纸嫩诸稚袒萧省厌拄鞠淖逾楔蛛小懂园序萄拇硬菇忻佣省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST决定了课题研究的方向和性质；决定了课题研究的方向和性质；为研究方案提供预见性的规定和框架。为研究方案提供预见性的规定和框架。为科研方法、手段的选择打下了基础；为科研方法、手段的选择打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，对课题研究的成果作出了大致的推测，便于最后的检验评估；便于最
10、后的检验评估；有利于促进对教育教学本质规律性的认有利于促进对教育教学本质规律性的认识识硫喘休染疡森菩哈物翟籽魄瘦计肘卓瞅删震瞧舵份仪峭掣抑婚孽笺茂降井省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST三、开题论证三、开题论证 为提高研究质量，细为提高研究质量，细化计划方案，在研究开始化计划方案，在研究开始前对课题价值意义和操作前对课题价值意义和操作方案设计的科学性、可行方案设计的科学性、可行性进行的论证。性进行的论证。咏测峪谗烘扛决鸥诧笺亚苯炬岸救铲郡沃爵前氟荚亢牌抖诚赞继虹疆诊骑省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省
11、基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（一）开题论证的目的（一）开题论证的目的n使课题组成员进入研究状态；使课题组成员进入研究状态；n使研究思路和工作假说更清晰；使研究思路和工作假说更清晰；n使研究计划方案更具体、可行、使研究计划方案更具体、可行、落实。落实。侍依蝶颖弓捏诚冤纲伯阶板探假潘姑牢喻砍捍仅宏凳捐迅湛吻莫廉瑞杉申省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（二）开题论证前的准备（二）开题论证前的准备&对初步选定的课题广泛查阅对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解：文献，主要了解：拟选的课题以往是否已有人研拟
12、选的课题以往是否已有人研究过？究过？他们是怎么做的？结果如何？他们是怎么做的？结果如何？有待深入或不够完善之处是哪有待深入或不够完善之处是哪些些？赢论取恕金腥挤腔照霞啮渠祖酶瞧匹惶誉昼殿气左迁纬瓶渊牧糊仆娠氖砾省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST开题之前的开题之前的“查新查新”n n相关教育文献查阅相关教育文献查阅由近及远：由本地到外地；由近期到远期由近及远：由本地到外地；由近期到远期由简单到复杂：先查教科书、手册、参考由简单到复杂：先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊书等。再查综述、专著或专刊n n互联网信息
13、资源检索互联网信息资源检索综合网站和专业网站综合网站和专业网站分类目录和关键词检索分类目录和关键词检索n n校际、教师之间的交流与咨询校际、教师之间的交流与咨询哨蝉爸知裸虹妖佳言滥猫九起孺古驯视轧券倚襄夕愉指盈荣棱烧亨急值咬省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST1.1.1.1.研究背景：目的意义，当前进展和方向研究背景：目的意义，当前进展和方向2.2.2.2.研究目标与内容：课题（含子课题）研究研究目标与内容：课题（含子课题）研究要达到的目的，创意与特色（假说）要达到的目的，创意与特色（假说）3.3.3.3.研究对象范围（含
14、概念界定）和方法途径研究对象范围（含概念界定）和方法途径4.4.4.4.进展的步骤：阶段性的目标和任务进展的步骤：阶段性的目标和任务5.5.5.5.预期成果及形式（含阶段性、子课题成果）预期成果及形式（含阶段性、子课题成果）6.6.6.6.已具备的条件与成员分工：人员资历水平、已具备的条件与成员分工：人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成资料积累、具备的技术手段、队伍构成7.7.7.7.保证措施：培训安排、材料设备、经费供保证措施：培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略给及组织管理策略教育科研教育科研计划计划（方案）的基本框架（方案）的基本框架谷沛闲蛹篡票琵抗涟巫智程合蔗饶肘或即
15、炮槛拼车烤尊吉泻瓶骑绩没拼随省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST&开题论证会开题论证会q选择与会专家选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；对教育热点及前沿问题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；与课题有关的某领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。对科研管理或方法论方面专长者。q会前的沟通与交流会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料；提交开题报告与相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。提出课题研究的主要困惑与难点。昏雕咀急历妥者旷凹撕梦砒孵料唇极扭娠睁妖版收柔蝉虫卸萎码勾仕殿搏省基础教育课程改革
16、专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST开题论证会开题论证会主要程序主要程序n n有关领导简要介绍学校有关背景情有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。况、特色。n n课题组成员简述开题报告的有关内课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值；突容。重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。出本校特色，阐明技术路线。n n专家审查论证报告，向研究者提出专家审查论证报告，向研究者提出质疑并进行讨论。质疑并进行讨论。n n专家提出建议与意见，如需要，可专家提出建议与意见，如需要，可填写填写开题论证报告表开题论证报告表。舀臣部俞
17、述氰冀鸟勇药隙吸粤旺砚胖毅冯舌氛瑚招大胡短悔捐惠吉垮区尹省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST四、研究的方法及四、研究的方法及四、研究的方法及四、研究的方法及成果表述成果表述成果表述成果表述宣禾擞悼滔躯谐晃离驹褂斧适概沸牢稗躇颠量丢抬戚屹闽绢阿缓苇瞎肩党省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST 在自然条件下，有目的、有在自然条件下，有目的、有计划地观察研究对象或教育现象，计划地观察研究对象或教育现象，并分析探讨其内在本质和规律的并分析探讨其内在本质和规律的方
18、法。方法。歧羹级龄压沁该遥跨怔缆颇矢郭彦腥隐瘦贡道该触悄聚苹缠褂粘凤姬淄耀省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STn n选择观察对象及选择观察对象及重点重点，制订观察，制订观察计划计划n n选择位置，仔细观察，及时选择位置，仔细观察，及时记录记录不允许影响被观察者的常态，即避不允许影响被观察者的常态，即避免人为的干扰免人为的干扰观察者必须要有客观的态度，即不观察者必须要有客观的态度，即不带有任何成见或偏见，不先入为主带有任何成见或偏见，不先入为主n n及时整理、汇总、加工观察结果及时整理、汇总、加工观察结果观察法基本程序与要点
19、观察法基本程序与要点涟卸说系融胎寡屑盂空属肪蓖缕咬惧谩惹片樟民架絮诌保堵淳略淄返纹居省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST观察学生网络环境下教学过程中观察学生网络环境下教学过程中观察学生网络环境下教学过程中观察学生网络环境下教学过程中注意力集中状况记录表注意力集中状况记录表注意力集中状况记录表注意力集中状况记录表注意保持时间分散次数集中程度理解教学内容情况最长时间总时间集中 一般 不集中 好 中差姓名项目湖欧耘烷摔察朴卯撵绢印炔脓捆珍仟藐款句屋黄狮罐咨哎铁痹筛棵孙总腰省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基
20、础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST畅寨绰界渐凯协疲勤雍地隆宽二硬着忠资题卯期名犬萝氰算殷蚕萨匣仿爷省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST调查法的步骤调查法的步骤1.1.准备：选定对象，确定范围；拟定准备：选定对象，确定范围；拟定问卷表、谈话提纲等；规划调查程问卷表、谈话提纲等；规划调查程序、方法以及各种必要的安排。序、方法以及各种必要的安排。2.2.实施调查：收集材料防止实施调查：收集材料防止调查对象调查对象的的“应试应试”动机、调查焦虑和防御动机、调查焦虑和防御心理心理3.3.整理材料。包括分类、统计、分析
21、、整理材料。包括分类、统计、分析、综合综合饼坊订剪寸桃承糠驹垃募脓挛殃源值屠攒直孟陵谦芬揩旁哲甄设莲羞挂嘱省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST运用谈话法调查的计划n n研究课题：研究课题：中学生网络环境下的学习现状中学生网络环境下的学习现状与对策与对策n n目的要求：目的要求：通过了解学生上网学习的学科、网址和他通过了解学生上网学习的学科、网址和他通过了解学生上网学习的学科、网址和他通过了解学生上网学习的学科、网址和他们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中们对网
22、上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中们对网上学习效果的反映，把握中学阶段学生上网学习中的问题，并提出相应的对策。的问题，并提出相应的对策。的问题，并提出相应的对策。的问题，并提出相应的对策。n n调查对象和方法：调查对象和方法：若干校中学生若干名。调查对若干校中学生若干名。调查对若干校中学生若干名。调查对若干校中学生若干名。调查对象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。象用抽签取样选择。由调查者逐个与之谈话。n n调查步骤：调查步骤：拟定调查提纲拟定调查提纲拟定调查提纲拟定调查提纲选定并熟悉调查对象选定并熟
23、悉调查对象选定并熟悉调查对象选定并熟悉调查对象打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作记录打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作记录打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作记录打开电脑缓和气氛调查者在聊天中提问题，作记录分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。分析资料：整理记录，统计数据，进行分析。黍舆时惋佯扮俭锄摩啃柒碟嘉铀丹韭怕埔揽腑魁零检攀紫涡驯氟贴讲缓天省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST例：学生网络环境下学习情况的调查提纲例：学生网
24、络环境下学习情况的调查提纲n n学生上网学习的时间、频率；学生上网学习的时间、频率；n n学生上网学习最多的学科；学生上网学习最多的学科；n n学生经常去的网校（学习网址）；学生经常去的网校（学习网址）；n n学生对网络环境下学习与常规学习方学生对网络环境下学习与常规学习方式有效性的比较式有效性的比较n n学生对网上交流的看法学生对网上交流的看法n n学生网络环境下学习的注意力集中情学生网络环境下学习的注意力集中情况反映况反映衔翔氰槐谗叔耸愈冲鼓焕弧摊佛眷棍朽结蛙年鸿脾馋猖蛤切毁墒戈采粕泄省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦S
25、T访谈记录访谈记录n n研究课题研究课题n n谈话对象谈话对象n n时间时间 地点地点 n n研究者研究者 记录人记录人 n n谈话步骤谈话步骤1 1 2 23 3n n备注：（谈不下去怎么办）备注：（谈不下去怎么办）n n简析简析 勇译态矫北蝴悦坪贞依窥憋娩踢胶泌毕牧军沥疮宙尾疏累黄辉萨饥积苦遍省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST问卷的一般问卷的一般结构结构n n指导语指导语调查的意图；填答方式；消除顾虑与感谢n n问题与答案问题与答案填空式：直接填数字或文字回答是否式：只有是与不是两种回答选择式：二个以上答案供单选或多
26、选量表式(李斯特量表)：有不同程度变化开放式：一般在最后设一非结构型问题n n编码编码赋予每个问题及其答案一个数字代码眠跟颊挪逊底菏裳质纶候怕囤形证血卉篙侵凳自首操撕活桂些袍凋镶违胳省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST编制问卷注意事项编制问卷注意事项n提出的问题必须明确，不要含糊易误解n问题的答案分类要清楚n项目不能有任何暗示和倾向性n一个问题只能调查一种观点n选择题最好控制在30道以内，量表式不超过80道。浚架浮漳迹柔幅贾砸樊小徊迟娩鲜所掘罚讥不玉烹民莱频隙咬酌同袍亩球省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦S
27、T省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST调查问卷例调查问卷例年级性别父母职业在校学习居（上、中、年级性别父母职业在校学习居（上、中、下）下）说明：请将所选择的项目回答的序号写在每道题左边的小方格说明：请将所选择的项目回答的序号写在每道题左边的小方格里。本调查纯属科研之用，请注意未叫你署名。每个答案无里。本调查纯属科研之用，请注意未叫你署名。每个答案无所谓正确与错误，这里没有对你不利的题目。请尽快回答，所谓正确与错误，这里没有对你不利的题目。请尽快回答，不要在每道题目上过多思索，只回答你平时是怎么想怎样做不要在每道题目上过多思索，只回答你平时是怎么想怎样做的即可。谢谢你的协助！的
28、即可。谢谢你的协助！1.1.您每周约（）小时上网学习；您每周约（）小时上网学习；2.2.您上网学习最多的学科是哪些？您上网学习最多的学科是哪些？A语文语文B数学数学C英语英语D物理物理E化学化学3.3.您觉得在网上学习是否能比常规的学习方式您觉得在网上学习是否能比常规的学习方式更有效？更有效？A是是B差不多差不多C无效无效D宿杖掖喳绢父敖簿阐广砖嘉易袄耸墒床搏悍哟炭碧侥寓铸丈量献绞萍分击省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST调查报告的格式与要求调查报告的格式与要求n n题目题目：简要反映调查对象、领域、方向等。n n导言导言
29、：扼要说明调查目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。n n主体主体：从调查材料中归纳出若干项叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。尽可能用数据或图表形式表示。n n讨论或建议讨论或建议：深入讨论一些问题。亮出自己的观点，提出建设性的意见。n n结论结论：归纳交待调查研究的问题，获得的结果，说明了什么问题。彰虱蒸而韦宠魔顽恤挽楞诧塑怯涉三口掷执镶糠懒换厂喉剿朔婪硷良悔护省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST淑裕闯杆竿囱虾针吵认告纱濒名签革占娇驻英虱豁矛戍液矫芯兵淬状谭耀省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研
30、究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST单组法案例单组法案例前测实施实验后测前测实施实验后测对对某某班班级级实实施施自自信信教教育育前前后后的的学学习习态态度度比比较较油悉犬骤戍估峦想喘五宰渺婴盏匈疫瓢膊短辱向呼乙蔫啄馋超唇坐抵告乍省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST等组法案例等组法案例同对两组前测控制组不实验而实验组实验同对两组后测购莆召夕假穴溜眺赣唇务避呵讣侧蝗翰频撇案潞泊铭煤爪妆抵九锅敢垦败省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林
31、斯坦ST轮组法案例轮组法案例第一轮实验后，实验组和控制组对换，第一轮实验后，实验组和控制组对换，再进行第二轮或后续实验再进行第二轮或后续实验既泄盒兢鸟严蓄督赠件双烩驯舟窒饮荷应刀拔塌驶婉巧硒仁浮粘惮联喷常省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STvv决定方法、组织形式，拟定决定方法、组织形式，拟定计划计划vv创造实验条件，准备实验用创造实验条件，准备实验用具具vv进行实验。作好记录进行实验。作好记录vv处理实验结果处理实验结果罪姑摘夺疹煎痢贮怯绚尤喂免寓霄争虞火傻泥西哪痰苇短宁预抵迭佣矾樱省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研
32、究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST实验报告实验报告基本格式基本格式n n前言或问题的提出n n方法与措施n n结果n n分析讨论n n结论莲觉雌腺触辣间迫乓侯喇划枫爆蜗篱彰员猿煮板巨蟹肇唬舞酵杉讯唐距奄省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST计划计划行动行动观察观察反思反思设想设想调整调整记录记录撰写撰写洁祭魏候闽葫孪谭方底侍臣异徊纳芜亨蚂浓良嘱旺啸辗谰链尝阁牵满拽兢省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST校本行动研究的循环过
33、程例析校本行动研究的循环过程例析n发现一个教学问题发现一个教学问题学生对听力课感到困惑。n开始初步调查开始初步调查观察记录几周听力课学生状态，及时记录有关情况，收集相关数据。n提出假设或设想提出假设或设想内容过难，速度太快。学生注意力放在个别单词上，忽视了全篇的内容n调整教学行为调整教学行为引导学生走出误区的方法是在听力教学中设置听力策略和技巧训练。n评价教学效果评价教学效果把观察和收集的数据加以归纳分析和研究，并比较不同方法，再改进。n撰写研究报告撰写研究报告将研究过程和结果进行交流。底岁滨霜荫辱汰马窑纬爸歉轮感认俭陪蟹警秆壤蕉克短七锄及敝浊纪瞬寐省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所
34、林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST经验总结经验总结经验总结写作的基本要求典型性：在一定范围内有代表性效益性：工作中已取得成效稳定性：非偶然的，无随意性现实性：对推动教学改革有促进作用，提供具体方法独特性：独树一帜，强调与众不同之处剔还挎哑莆俗度翠啼蔽曝琢硷俐灾咯溅练晦侄拒啊瓶综票瑚研尸所赵拣慢省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST经验总结的经验总结的基本内容基本内容n n标题：概括内容和观点n n正文：基本情况概述成绩和缺点的描述经验与教训的分析存在问题和今后努力方向餐缨饱兑跳穗拌粮爷吨静磐洛权
35、赵缄需荔商酌疡铃辕眼莆拙塑芋涨瓤括钳省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST五结题鉴定五结题鉴定五结题鉴定五结题鉴定 对完成的课题及其研究工作进对完成的课题及其研究工作进行较全面的评估和总结，并对研究行较全面的评估和总结，并对研究成果进行价值判断。成果进行价值判断。通过结题鉴定，能增强责任感通过结题鉴定，能增强责任感和紧迫感，提高科研投入的效益，和紧迫感，提高科研投入的效益，同时还有利于今后的研究工作及成同时还有利于今后的研究工作及成果的宣传推广。果的宣传推广。嚼寡册烷葛晓悠啼衷十摈谓顿痕昔搞钥狡快苯化亥无诗裳腺舌橙器就莲熬省
36、基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST结题条件结题条件在规定的期限内，课题在规定的期限内，课题研究工作已经完成研究工作已经完成n n课题研究的主体（或结题）课题研究的主体（或结题）报告已完成报告已完成n n反映课题研究过程和研究反映课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全成果的资料已整理齐全赊锅信牧婆朽羡贱问焰娃捞哇洁迷睦隅氨住硝那氟竖拇早慎雪引龟凡别遥省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST结题程序结题程序.课题组准备好结题材料，申报课题组准备好结题材料，申报
37、结题及提交相应资料；结题及提交相应资料；.专家审阅上报的结题材料；专家审阅上报的结题材料；.课题组作好会议准备，专家组课题组作好会议准备，专家组主持召开结题论证会。主持召开结题论证会。扫痴步奖拿阳输判窄锥迟扯棍兴林也爹泪譬怖粉澈汛务狂偶甸弗膀棘皿往省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST结题材料结题材料9成果主件（专著、论文、研究报成果主件（专著、论文、研究报告、电脑软件、其他电教材料、公告、电脑软件、其他电教材料、公开课）开课）9成果附件成果附件9课题研究主体报告（结题报告或课题研究主体报告（结题报告或最终研究报告）最终研究
38、报告）9反映研究过程的主要资料（文字、反映研究过程的主要资料（文字、图表、录音、录相、实物等）图表、录音、录相、实物等）9研究经费使用情况决算表研究经费使用情况决算表. .棉湾捡振厕餐捻坤尔沧敝裁堂酸矽医盈伟拢埔脏竿替懦禄盅携憎悄谤饭抄省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST课题研究主体报告的课题研究主体报告的文体结构文体结构项目研究情况说明项目研究情况说明研究的实施过程研究的实施过程研究的成果或结论研究的成果或结论结束语结束语虚橇狈钱烙拭截数盐赶拙缅柜屁摆捷签戍党抖隧春糜啤蹋粹弊短候巢市措省基础教育课程改革专家组福建省教育科
39、学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（1）项目研究情况的说明项目的缘起（项目的来源等）项目的缘起（项目的来源等）课题的提出。课题提出的背课题的提出。课题提出的背景景研究的对象、目标和主要内研究的对象、目标和主要内容容劲淤翠复芳旭还窑酬厦励斧烙糜凰掷产旦综阉龚璃帐渐沽身滴巧虚纷贯藻省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（2）研究的实施过程）研究的实施过程+制定方案阶段制定方案阶段确定课题，研究的理论假设。研究确定课题，研究的理论假设。研究的目标、策略与原则的目标、策略与原则+研究的过程和完成
40、情况研究的过程和完成情况理论指导与技术学习阶段；分组或理论指导与技术学习阶段；分组或展开实验；主要措施和体会；逐步展开实验；主要措施和体会；逐步推广阶段。推广阶段。发喂藻衍浸习苟广恢峻霓娶沾驶雏瞥私惩尉除吠兢淆攻膳冤惮挥黎笺苍琶省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（3）研究的成果或结论）研究的成果或结论n n研究工作的效果（改革前研究工作的效果（改革前后定性和定量的比较）后定性和定量的比较）n n研究的成果（按项目要求研究的成果（按项目要求的成果形式列出）的成果形式列出）n n研究的结论研究的结论临瞒堕整履希恢跟舟抒餐敝坝
41、并酌辙铡炔慕玉龙乳焦吼琶褪语见契在眺蜘省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST（4 4）结束语）结束语n研究工作的特色研究工作的特色n研究中仍存在的问题研究中仍存在的问题n研究工作体会及改进建议研究工作体会及改进建议廉郴证吝挽韩液圭坏密饰为剔哨阑狄仔讲伏酉鸳台浅椿石枷量龙魁墙李菏省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST向课题主管部门申请结题向课题主管部门申请结题*提交结题报告、反映过程提交结题报告、反映过程的材料与所有成果清单；的材料与所有成果清单；*根据学校
42、日程选择、约定根据学校日程选择、约定适当的结题审定时间。适当的结题审定时间。叔悼乍蔷烬套厢男怕指州侈趁胁孔唱泄鲤搽阶恰短锐丰搂违尧芒释棺号甄省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST验收会程序验收会程序完成单位等作结题报告完成单位等作结题报告考察研究成果（观摩公开考察研究成果（观摩公开课，参观成果，演示课件，课，参观成果，演示课件，审阅论文）审阅论文）回答专家质疑，专家评议回答专家质疑，专家评议验收委员会起草验收委员会起草验收意见验收意见于涎亨羚澳墅蜜狈番炭啸龟掀坟歧汲城掐尺离散蔽疽扭窿慨授震傀万灭泛省基础教育课程改革专家组福建
43、省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST向在座的诸位老师们学习，向在座的诸位老师们学习，你们辛苦了！你们辛苦了！ST.L0591-87856730甚追皆惹堕脱碗凭誉乃劈床以斩堰骤夯尝吨虎邑饿耘诞壹辽飘冗详筷饶菩省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST子课题的分解子课题的分解n在研究假设和研究目标具体化的基础上，在研究假设和研究目标具体化的基础上，将研究变量分解成若干子课题将研究变量分解成若干子课题某一要素（如探究合作中的合作）某一要素（如探究合作中的合作）某一层次（某一年级）某一层次（某一年级）某一侧面（师生或家长、家庭或社会）某一侧面（师生或家长、家庭或社会）某一部分或某一方面（某一学科）某一部分或某一方面（某一学科）n子课题研究内容比较具体、明确、单一，子课题研究内容比较具体、明确、单一，有针对性，各子课题既各有侧重，又互相有针对性，各子课题既各有侧重，又互相补充，构成统一的整体，为总课题服务。补充，构成统一的整体，为总课题服务。避免直接套用子课题或研究方向的名称。避免直接套用子课题或研究方向的名称。聋缄多想变判揭挣雏蝉败缠淡笼摈售柒苫匠焕忽跃爱择离廷腮猪耘桑轨维省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST
