《关于海南高考化学必考部分合题的分析与评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于海南高考化学必考部分合题的分析与评价（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足基础立足基础 体现能力体现能力 注重素质注重素质关于2012年海南高考化学必考部分综合题的分析与评价 海南省文昌中学海南省文昌中学 吴志军吴志军 立足基础 体现能力 注重素质一、试题特点一、试题特点二、考试情况二、考试情况三、答题分析三、答题分析四、建议反馈四、建议反馈一、试题特点一、试题特点1、立足基础，突出主干知识、立足基础，突出主干知识 2012 2012年海南高考化学必考部分综合题不偏、不怪、不回年海南高考化学必考部分综合题不偏、不怪、不回年海南高考化学必考部分综合题不偏、不怪、不回年海南高考化学必考部分综合题不偏、不怪、不回避往年的考点，注重对化学学科主干知识进行考查，涉及的避往
2、年的考点，注重对化学学科主干知识进行考查，涉及的避往年的考点，注重对化学学科主干知识进行考查，涉及的避往年的考点，注重对化学学科主干知识进行考查，涉及的主干知识有：化学用语主干知识有：化学用语主干知识有：化学用语主干知识有：化学用语( (离子反应、化学方程式的书写）、物离子反应、化学方程式的书写）、物离子反应、化学方程式的书写）、物离子反应、化学方程式的书写）、物质的量相关的计算、化学反应与反应热、化学反应速率、化质的量相关的计算、化学反应与反应热、化学反应速率、化质的量相关的计算、化学反应与反应热、化学反应速率、化质的量相关的计算、化学反应与反应热、化学反应速率、化学平衡、电化学、元素及其化
3、合物知识、常见的有机物、化学平衡、电化学、元素及其化合物知识、常见的有机物、化学平衡、电化学、元素及其化合物知识、常见的有机物、化学平衡、电化学、元素及其化合物知识、常见的有机物、化学实验基本操作等。这一命题趋向必然会对中学化学起到良学实验基本操作等。这一命题趋向必然会对中学化学起到良学实验基本操作等。这一命题趋向必然会对中学化学起到良学实验基本操作等。这一命题趋向必然会对中学化学起到良好的导向作用，有利于中学化学教学与备考，立足基础，重好的导向作用，有利于中学化学教学与备考，立足基础，重好的导向作用，有利于中学化学教学与备考，立足基础，重好的导向作用，有利于中学化学教学与备考，立足基础，重视
4、教材，脱离视教材，脱离视教材，脱离视教材，脱离“ “题海题海题海题海” ”，实现真正意义上的，实现真正意义上的，实现真正意义上的，实现真正意义上的“ “减负减负减负减负” ”。13题14题15题2010年年 以以Cl2、O2气体制气体制备及及铁及其化合物及其化合物转化的无机推断。化的无机推断。 化学平衡常数、反化学平衡常数、反应速率定量表示，速率定量表示，以及外界条件以及外界条件对平平衡的影响。衡的影响。 以以Ca及其化合物及其化合物为载体的无机推断，体的无机推断，注重推理能力的考注重推理能力的考查。2011年年 元素周期表、周期元素周期表、周期律、物律、物质结构与性构与性质的考的考查。 以以
5、Mg及其化合物及其化合物转化考化考查物物质的性的性质，图表信息表信息处理以及理以及反反应与能量的关系。与能量的关系。 化学平衡常数的化学平衡常数的计算以及外界条件算以及外界条件对平衡的影响。平衡的影响。2012年年 以氮及其化合物以氮及其化合物为载体考体考查了方程式了方程式书写、盖斯定律以写、盖斯定律以及及电化学等有关内化学等有关内容。容。 以以FeCl3溶液溶液蚀铜箔箔制制电路板路板为载体考体考查Fe及其化合物的及其化合物的知知识。 平衡常数的表示及平衡常数的表示及相关相关计算以及算以及对平平衡状衡状态的的认识。一、试题特点一、试题特点一、试题特点一、试题特点16题17题2010年年 以乙以
6、乙烯制制备“乙乙烯利利”为载体，考体，考查对乙乙烯及其相关及其相关化合物的性化合物的性质，注重信息，注重信息的理解和推理。的理解和推理。 NH3还原原CuO 测Ar(Cu)为载体，考体，考查反反应原理、装置、原理、装置、数据数据处理分析。理分析。2011年年 以乙以乙烯为原料考原料考查了有机了有机组成成结构、性构、性质和和转化。化。 以硫酸以硫酸亚铁铵的制的制备为载体，体，考考查溶液的加溶液的加热、溶解、蒸、溶解、蒸发（防水解）、（防水解）、结晶等基本晶等基本实验。2012年年 以甲以甲烷燃料燃料电池池为载体，体，考考查电化学（化学（电极反极反应式式书写以及相关写以及相关计算）有关算）有关内容
7、。内容。 以乙以乙烯制溴代乙制溴代乙烷为载体，体，综合考合考查除除杂的一些方法的一些方法（洗气、萃取、蒸（洗气、萃取、蒸馏等），等），注重学生注重学生获取信息能力的考取信息能力的考查。 一、试题特点一、试题特点2 2、注重新课标增加内容的考查、注重新课标增加内容的考查、注重新课标增加内容的考查、注重新课标增加内容的考查 实施高中新课程，课程标准对教学内容提出了新的要求。实施高中新课程，课程标准对教学内容提出了新的要求。实施高中新课程，课程标准对教学内容提出了新的要求。实施高中新课程，课程标准对教学内容提出了新的要求。考试考试考试考试大纲大纲大纲大纲与与与与考试说明考试说明考试说明考试说明对考试
8、内容的要求也与过去有所不同。对考试内容的要求也与过去有所不同。对考试内容的要求也与过去有所不同。对考试内容的要求也与过去有所不同。20122012年年年年海南卷较好地体现了这一点（具体见下表）。海南卷较好地体现了这一点（具体见下表）。海南卷较好地体现了这一点（具体见下表）。海南卷较好地体现了这一点（具体见下表）。 知知识点点盖斯盖斯定律定律有关溶度有关溶度积计算算有关平衡常有关平衡常数表示数表示应用用波波谱内容内容立体立体异构异构杂化方式及化方式及空空间判断判断题号号13（3）14（5）15（1）（）（4）20-（5）18-18-（6）19-19-（3） 对于引导广大教师基于课程标准进行教学，
9、关注教材内容的对于引导广大教师基于课程标准进行教学，关注教材内容的对于引导广大教师基于课程标准进行教学，关注教材内容的对于引导广大教师基于课程标准进行教学，关注教材内容的变化，更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。变化，更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。变化，更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。变化，更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。一、试题特点一、试题特点3 3、突出对获取信息和处理信息能力的考查、突出对获取信息和处理信息能力的考查 获取信息和处理信息的能力是学生终身学习所必需的，获取信息和处理信息的能力是学生终身学习所必需的，获取信息和处理
10、信息的能力是学生终身学习所必需的，获取信息和处理信息的能力是学生终身学习所必需的，该能力的培养也是我们新课程大力倡导的。该能力的培养也是我们新课程大力倡导的。该能力的培养也是我们新课程大力倡导的。该能力的培养也是我们新课程大力倡导的。20122012年海南卷就年海南卷就年海南卷就年海南卷就充分体现了对这种能力的考查，如第充分体现了对这种能力的考查，如第充分体现了对这种能力的考查，如第充分体现了对这种能力的考查，如第1717（7 7）小题装置）小题装置）小题装置）小题装置D D不能不能不能不能过度冷却的原因，题目给出了过度冷却的原因，题目给出了过度冷却的原因，题目给出了过度冷却的原因，题目给出了
11、1,21,2二溴乙烷的物理性质信息，二溴乙烷的物理性质信息，二溴乙烷的物理性质信息，二溴乙烷的物理性质信息，所以考生要心领神会，从中找出有用信息为我所用。再如第所以考生要心领神会，从中找出有用信息为我所用。再如第所以考生要心领神会，从中找出有用信息为我所用。再如第所以考生要心领神会，从中找出有用信息为我所用。再如第1616题给出平衡常数与温度的表格，要求考生根据表格数据作题给出平衡常数与温度的表格，要求考生根据表格数据作题给出平衡常数与温度的表格，要求考生根据表格数据作题给出平衡常数与温度的表格，要求考生根据表格数据作必要的推理和计算。还有像必要的推理和计算。还有像必要的推理和计算。还有像必要
12、的推理和计算。还有像1818题、题、题、题、1919（3 3）题、）题、）题、）题、2020题等都不同程度的体现了对这种能力的考查。题等都不同程度的体现了对这种能力的考查。题等都不同程度的体现了对这种能力的考查。题等都不同程度的体现了对这种能力的考查。一、试题特点一、试题特点4 4、关注化学与、关注化学与STSESTSE内容的联系内容的联系 2012 2012年海南卷重视密切生活、生产、关注年海南卷重视密切生活、生产、关注年海南卷重视密切生活、生产、关注年海南卷重视密切生活、生产、关注STSESTSE方面的内方面的内方面的内方面的内容的考查。符合容的考查。符合容的考查。符合容的考查。符合考试大
13、纲考试大纲考试大纲考试大纲“ “重视理论联系实际，关注与化学重视理论联系实际，关注与化学重视理论联系实际，关注与化学重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展全面发展全面发展
14、全面发展” ”的要求。如第的要求。如第的要求。如第的要求。如第1414题以氯化铁溶液蚀刻铜箔制造电路题以氯化铁溶液蚀刻铜箔制造电路题以氯化铁溶液蚀刻铜箔制造电路题以氯化铁溶液蚀刻铜箔制造电路板中废液处理和资源回收为载体，考查了化合物转化等相关内板中废液处理和资源回收为载体，考查了化合物转化等相关内板中废液处理和资源回收为载体，考查了化合物转化等相关内板中废液处理和资源回收为载体，考查了化合物转化等相关内容。第容。第容。第容。第1515题以新型甲烷燃料电池电解饱和食盐水为载体，考查题以新型甲烷燃料电池电解饱和食盐水为载体，考查题以新型甲烷燃料电池电解饱和食盐水为载体，考查题以新型甲烷燃料电池电解
15、饱和食盐水为载体，考查了原电池、电解的原理及相关内容。这些试题情景真实，让考了原电池、电解的原理及相关内容。这些试题情景真实，让考了原电池、电解的原理及相关内容。这些试题情景真实，让考了原电池、电解的原理及相关内容。这些试题情景真实，让考生用所学知识去解决真实情景中的化学问题。有利于引导中学生用所学知识去解决真实情景中的化学问题。有利于引导中学生用所学知识去解决真实情景中的化学问题。有利于引导中学生用所学知识去解决真实情景中的化学问题。有利于引导中学生平时能经常关注社会实际问题，形成运用化学视角来观察、生平时能经常关注社会实际问题，形成运用化学视角来观察、生平时能经常关注社会实际问题，形成运用
16、化学视角来观察、生平时能经常关注社会实际问题，形成运用化学视角来观察、洞悉社会的能力。洞悉社会的能力。洞悉社会的能力。洞悉社会的能力。一、试题特点一、试题特点5 5、凸显化学用语规范性及化学计算的考查、凸显化学用语规范性及化学计算的考查 化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生学习化学水平化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生学习化学水平化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生学习化学水平化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生学习化学水平和化学素养的重要标志。和化学素养的重要标志。和化学素养的重要标志。和化学素养的重要标志。2012201220122012年海南卷依然重视对化学用语知识年海
17、南卷依然重视对化学用语知识年海南卷依然重视对化学用语知识年海南卷依然重视对化学用语知识的考查，要求考生准确规范使用化学用语。在试卷的非选择题部的考查，要求考生准确规范使用化学用语。在试卷的非选择题部的考查，要求考生准确规范使用化学用语。在试卷的非选择题部的考查，要求考生准确规范使用化学用语。在试卷的非选择题部分有近分有近分有近分有近50%50%50%50%的空，要用化学式（分子式）、结构简式、化学方程式、的空，要用化学式（分子式）、结构简式、化学方程式、的空，要用化学式（分子式）、结构简式、化学方程式、的空，要用化学式（分子式）、结构简式、化学方程式、离子方程式、电极反应式等化学用语填写。从阅
18、卷情况来看，考离子方程式、电极反应式等化学用语填写。从阅卷情况来看，考离子方程式、电极反应式等化学用语填写。从阅卷情况来看，考离子方程式、电极反应式等化学用语填写。从阅卷情况来看，考生得到基本分不难，但得高分不易，有利于区分不同水平的考生。生得到基本分不难，但得高分不易，有利于区分不同水平的考生。生得到基本分不难，但得高分不易，有利于区分不同水平的考生。生得到基本分不难，但得高分不易，有利于区分不同水平的考生。 另外今年海南卷加强了化学计算的考查，全卷涉及有关氧化另外今年海南卷加强了化学计算的考查，全卷涉及有关氧化另外今年海南卷加强了化学计算的考查，全卷涉及有关氧化另外今年海南卷加强了化学计算
19、的考查，全卷涉及有关氧化还原反应、化学平衡、盖斯定律、溶度积、电化学等计算，有些还原反应、化学平衡、盖斯定律、溶度积、电化学等计算，有些还原反应、化学平衡、盖斯定律、溶度积、电化学等计算，有些还原反应、化学平衡、盖斯定律、溶度积、电化学等计算，有些题目的计算量还很大，如第题目的计算量还很大，如第题目的计算量还很大，如第题目的计算量还很大，如第16161616（3 3 3 3）小题利用法拉第常数计算电量；）小题利用法拉第常数计算电量；）小题利用法拉第常数计算电量；）小题利用法拉第常数计算电量；再如第再如第再如第再如第19191919（2 2 2 2）题关于晶胞计算，不少考生就是因为计算错误）题关
20、于晶胞计算，不少考生就是因为计算错误）题关于晶胞计算，不少考生就是因为计算错误）题关于晶胞计算，不少考生就是因为计算错误而丢分。而丢分。而丢分。而丢分。二、考试情况二、考试情况 13题14题15题16题17题必考必考综合合题 总 分分8分分9分分9分分9分分9分分44分分省平均分省平均分3. .632. .293. .941. .812. .7714.44难度系数度系数0.4540.2540.4380.2100.3080.328二、考试情况二、考试情况近三年综合必考题难度系数一览图近三年综合必考题难度系数一览图三、答题分析三、答题分析1313题学生答题分析题学生答题分析（1 1）审题不清或相关
21、基本概念模）审题不清或相关基本概念模）审题不清或相关基本概念模）审题不清或相关基本概念模糊。第（糊。第（糊。第（糊。第（2 2）小题要求写）小题要求写）小题要求写）小题要求写NHNH3 3和和和和NaClONaClO反应的化学方程式，已经给反应的化学方程式，已经给反应的化学方程式，已经给反应的化学方程式，已经给出氧化产物是出氧化产物是出氧化产物是出氧化产物是N N2 2H H4 4，而部分学生不，而部分学生不，而部分学生不，而部分学生不能由此推出还原产物是能由此推出还原产物是能由此推出还原产物是能由此推出还原产物是NaClNaCl。第（第（4）小题要求写肼燃烧的负极）小题要求写肼燃烧的负极电极
22、反应式，但不少学生写正极电极反应式，但不少学生写正极电极反应式；题目明确是碱性电电极反应式；题目明确是碱性电池，但很多学生写的是酸性条件池，但很多学生写的是酸性条件下的电极反应式等。下的电极反应式等。（2）热化学知识理解不透彻，计算能力较弱。第（）热化学知识理解不透彻，计算能力较弱。第（3）小题考查的是盖）小题考查的是盖斯定律，很多学生没有消掉待求方程式中不存在的斯定律，很多学生没有消掉待求方程式中不存在的O2，而是拿那两个热，而是拿那两个热化学方程式直接相减得出错误的答案，还有计算也出错，错误的数据主要化学方程式直接相减得出错误的答案，还有计算也出错，错误的数据主要是是“1087.9、514
23、.7”等，漏写物质状态、方程式不配平或配平错，只写方等，漏写物质状态、方程式不配平或配平错，只写方程式不写程式不写H等都是丢分的原因。等都是丢分的原因。三、答题分析三、答题分析1414题学生答题分析题学生答题分析（2）语言表达不准确，词不达意。如）语言表达不准确，词不达意。如第第(2)小题第一个空错误有小题第一个空错误有“防止防止Fe3+被被氧化氧化”，“还原铜还原铜”，第二个空错误有，第二个空错误有“主要成分为铁主要成分为铁”，“氯化亚铁氯化亚铁”等，等，另外错别字较多：如另外错别字较多：如“质换或制换质换或制换”等。等。（3）对于溶度积概念）对于溶度积概念认识不到位。第认识不到位。第(4)
24、 小小题题88.52%学生空白。学生空白。（1）部分学生对于元素化合）部分学生对于元素化合物的知识掌握不扎实，难用物的知识掌握不扎实，难用化学知识去解决化学问题。化学知识去解决化学问题。返回三、答题分析三、答题分析1515题学生答题分析题学生答题分析（1）对平衡常数的概念认识不到位。如将平衡常数的表达式写成是）对平衡常数的概念认识不到位。如将平衡常数的表达式写成是反应物浓度比上生成物浓度，也有些学生不写浓度符号，直接写成反应物浓度比上生成物浓度，也有些学生不写浓度符号，直接写成CD/AB，再如第（，再如第（4）小题考查条件相同时逆反应的平衡常数与原反）小题考查条件相同时逆反应的平衡常数与原反应
25、的平衡常数的关系，全省平均分为应的平衡常数的关系，全省平均分为0.86，也就是说有，也就是说有43%的学生的学生算对该题。算对该题。（2）计算能力比较差。第（）计算能力比较差。第（2）小）小题利用题利用“三段式三段式”进行某时刻物质进行某时刻物质的物质的量，平衡转化率、平衡常的物质的量，平衡转化率、平衡常数的计算，该小题共数的计算，该小题共4分，全省平分，全省平均分为均分为1.12。 三、答题分析三、答题分析1616题学生答题分析题学生答题分析（1）对电化学知识掌握还有待加强。如部分学生把燃料电池正、负）对电化学知识掌握还有待加强。如部分学生把燃料电池正、负极判断错误，将电极反应式写颠倒。再如
26、第（极判断错误，将电极反应式写颠倒。再如第（3）问计算通过电解池）问计算通过电解池的电量及计算产生氯气体积，考生难建立起关系式：的电量及计算产生氯气体积，考生难建立起关系式：CH48e 8Cl 4 Cl2；多个电池串联：电量相同，电压加倍。多个电池并；多个电池串联：电量相同，电压加倍。多个电池并联，电量加倍，电压相同。联，电量加倍，电压相同。（2）再次暴露计算）再次暴露计算能力偏低。列式正能力偏低。列式正确，结果错误。确，结果错误。三、答题分析三、答题分析1717题学生答题分析题学生答题分析三、答题分析三、答题分析1717题学生答题分析题学生答题分析（1）文字叙述不准确，）文字叙述不准确，语言
27、表达能力差。语言表达能力差。 （2）接受、吸收、整合信息的能力）接受、吸收、整合信息的能力弱。如第弱。如第(6)、(7)小题，就需要根据小题，就需要根据题中提供的表格数据分析判断，考题中提供的表格数据分析判断，考核的内容很基础，但从阅卷的情况核的内容很基础，但从阅卷的情况来看，结果不尽如人意。来看，结果不尽如人意。(6)、(7)小小题的难度系数分别为题的难度系数分别为0.2和和0.11。四、建议反馈四、建议反馈1 1、研究考纲考题，把握复习方向、研究考纲考题，把握复习方向、研究考纲考题，把握复习方向、研究考纲考题，把握复习方向 20122012年海南高考化学试题立足基础，难易适中，较为准确地反
28、年海南高考化学试题立足基础，难易适中，较为准确地反年海南高考化学试题立足基础，难易适中，较为准确地反年海南高考化学试题立足基础，难易适中，较为准确地反映了考生在学习中存在的问题，对今后的中学教学及备考具有良好映了考生在学习中存在的问题，对今后的中学教学及备考具有良好映了考生在学习中存在的问题，对今后的中学教学及备考具有良好映了考生在学习中存在的问题，对今后的中学教学及备考具有良好的导向作用。的导向作用。的导向作用。的导向作用。 认真学习认真学习认真学习认真学习课程标准课程标准课程标准课程标准、考试大纲考试大纲考试大纲考试大纲、考试说明考试说明考试说明考试说明，明确，明确，明确，明确它们对知识点
29、、能力的要求，并结合具体实例有针对性进行训练，它们对知识点、能力的要求，并结合具体实例有针对性进行训练，它们对知识点、能力的要求，并结合具体实例有针对性进行训练，它们对知识点、能力的要求，并结合具体实例有针对性进行训练，避免随意的扩展或深化内容，更要大胆地剔除大量的偏题、怪题、避免随意的扩展或深化内容，更要大胆地剔除大量的偏题、怪题、避免随意的扩展或深化内容，更要大胆地剔除大量的偏题、怪题、避免随意的扩展或深化内容，更要大胆地剔除大量的偏题、怪题、难题，只有教师自己难题，只有教师自己难题，只有教师自己难题，只有教师自己“ “走进题海走进题海走进题海走进题海” ”，才能帮助学生，才能帮助学生，才
30、能帮助学生，才能帮助学生“ “脱离题海脱离题海脱离题海脱离题海” ”。在这过程中要处理好三个关系：在这过程中要处理好三个关系：在这过程中要处理好三个关系：在这过程中要处理好三个关系：“ “传统核心考点传统核心考点传统核心考点传统核心考点” ”和和和和“ “新课程核心新课程核心新课程核心新课程核心考点考点考点考点” ”的关系，的关系，的关系，的关系，“ “其他省的核心考点其他省的核心考点其他省的核心考点其他省的核心考点” ” 和和和和“ “我省核心考点我省核心考点我省核心考点我省核心考点” ”的关系，的关系，的关系，的关系，处理好处理好处理好处理好“ “基础题基础题基础题基础题” ”和和和和“
31、“能力题能力题能力题能力题” ”的关系。另外仔细研究近五年海南的关系。另外仔细研究近五年海南的关系。另外仔细研究近五年海南的关系。另外仔细研究近五年海南高考试题和宁夏、上海、广东、山东等省高考试题。高考命题有一高考试题和宁夏、上海、广东、山东等省高考试题。高考命题有一高考试题和宁夏、上海、广东、山东等省高考试题。高考命题有一高考试题和宁夏、上海、广东、山东等省高考试题。高考命题有一定的稳定性、连续性和方向性，每年的高考试题大部分都可从以前定的稳定性、连续性和方向性，每年的高考试题大部分都可从以前定的稳定性、连续性和方向性，每年的高考试题大部分都可从以前定的稳定性、连续性和方向性，每年的高考试题
32、大部分都可从以前的高考题中找到它们的影子，所以结合的高考题中找到它们的影子，所以结合的高考题中找到它们的影子，所以结合的高考题中找到它们的影子，所以结合“ “考纲考纲考纲考纲” ”归纳高考中核心考归纳高考中核心考归纳高考中核心考归纳高考中核心考点、常考点、一般考点，明确训练的重点和方向，从而提高复习效点、常考点、一般考点，明确训练的重点和方向，从而提高复习效点、常考点、一般考点，明确训练的重点和方向，从而提高复习效点、常考点、一般考点，明确训练的重点和方向，从而提高复习效率。率。率。率。四、建议反馈四、建议反馈2 2、注重基础知识，构建网络体系、注重基础知识，构建网络体系、注重基础知识，构建网
33、络体系、注重基础知识，构建网络体系 “ “双基双基双基双基” ”是学生能力提高的基础，是分析判断、解答问题的依据，是学生能力提高的基础，是分析判断、解答问题的依据，是学生能力提高的基础，是分析判断、解答问题的依据，是学生能力提高的基础，是分析判断、解答问题的依据，离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力，提高教学质离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力，提高教学质离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力，提高教学质离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力，提高教学质量的方法都是毫无意义的。量的方法都是毫无意义的。量的方法都是毫无意义的。量的方法都是毫无意义的。2012
34、2012年海南高考试题回归基础，回归教年海南高考试题回归基础，回归教年海南高考试题回归基础，回归教年海南高考试题回归基础，回归教材的特点启示我们，高考复习一定要把握主干知识、核心概念，注材的特点启示我们，高考复习一定要把握主干知识、核心概念，注材的特点启示我们，高考复习一定要把握主干知识、核心概念，注材的特点启示我们，高考复习一定要把握主干知识、核心概念，注重化学基本观念和方法的建构和渗透，要降低复习重心，全面落实重化学基本观念和方法的建构和渗透，要降低复习重心，全面落实重化学基本观念和方法的建构和渗透，要降低复习重心，全面落实重化学基本观念和方法的建构和渗透，要降低复习重心，全面落实课程标准
35、的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外课程标准的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握内涵和外延。要特别注意加深对基本概念、原理，基本规律的理解，注意它延。要特别注意加深对基本概念、原理，基本规律的理解，注意它延。要特别注意加深对基本概念、原理，基本规律的理解，注意它延。要特别注意加深对基本概念、原理，基本规律的理解，注意它们的前因后果，选用条件以及相关概念之间的联系和区别，使零碎们的前因后果，选用条件以及相关概念之间的联系和区别，使零碎们的前因后果，选用条件以及相
36、关概念之间的联系和区别，使零碎们的前因后果，选用条件以及相关概念之间的联系和区别，使零碎的化学知识规范有序，从而形成完整、坚实的知识体系。的化学知识规范有序，从而形成完整、坚实的知识体系。的化学知识规范有序，从而形成完整、坚实的知识体系。的化学知识规范有序，从而形成完整、坚实的知识体系。四、建议反馈四、建议反馈2 2、注重基础知识，构建网络体系、注重基础知识，构建网络体系、注重基础知识，构建网络体系、注重基础知识，构建网络体系 高考14题四、建议反馈四、建议反馈3 3、关注教学方法，狠抓能力培养、关注教学方法，狠抓能力培养、关注教学方法，狠抓能力培养、关注教学方法，狠抓能力培养 高考试题从知识
37、立意向能力立意的转变是考试改革的方向，今高考试题从知识立意向能力立意的转变是考试改革的方向，今高考试题从知识立意向能力立意的转变是考试改革的方向，今高考试题从知识立意向能力立意的转变是考试改革的方向，今年的高考试题也对这一方向作了很好的诠释。考生在答题中反映出年的高考试题也对这一方向作了很好的诠释。考生在答题中反映出年的高考试题也对这一方向作了很好的诠释。考生在答题中反映出年的高考试题也对这一方向作了很好的诠释。考生在答题中反映出的审题能力、语言表达能力和推理判断能力较差，实验能力、处理的审题能力、语言表达能力和推理判断能力较差，实验能力、处理的审题能力、语言表达能力和推理判断能力较差，实验能
38、力、处理的审题能力、语言表达能力和推理判断能力较差，实验能力、处理数据及信息的能力弱，想象力不够大胆，缺乏创新思维的能力等问数据及信息的能力弱，想象力不够大胆，缺乏创新思维的能力等问数据及信息的能力弱，想象力不够大胆，缺乏创新思维的能力等问数据及信息的能力弱，想象力不够大胆，缺乏创新思维的能力等问题，足以引起我们深刻的反思！究其原因，这和许多教师总担心学题，足以引起我们深刻的反思！究其原因，这和许多教师总担心学题，足以引起我们深刻的反思！究其原因，这和许多教师总担心学题，足以引起我们深刻的反思！究其原因，这和许多教师总担心学生生生生“ “不会学不会学不会学不会学” ” 或或或或“ “学不会学不
39、会学不会学不会” ”而常常采取的而常常采取的而常常采取的而常常采取的“ “包办代替学生包办代替学生包办代替学生包办代替学生” ”的教学的教学的教学的教学的方法不无关系，我们教师应给学生提供更多的学习资源，开辟更的方法不无关系，我们教师应给学生提供更多的学习资源，开辟更的方法不无关系，我们教师应给学生提供更多的学习资源，开辟更的方法不无关系，我们教师应给学生提供更多的学习资源，开辟更多的学习途径，发挥学生最大的学习自主性，使他们在丰富多彩、多的学习途径，发挥学生最大的学习自主性，使他们在丰富多彩、多的学习途径，发挥学生最大的学习自主性，使他们在丰富多彩、多的学习途径，发挥学生最大的学习自主性，使
40、他们在丰富多彩、充满激情的自主学习中培养综合能力。比如实验探究能力培养，我充满激情的自主学习中培养综合能力。比如实验探究能力培养，我充满激情的自主学习中培养综合能力。比如实验探究能力培养，我充满激情的自主学习中培养综合能力。比如实验探究能力培养，我们教师要充分挖掘探究活动各环节的功能与价值，即使学校条件有们教师要充分挖掘探究活动各环节的功能与价值，即使学校条件有们教师要充分挖掘探究活动各环节的功能与价值，即使学校条件有们教师要充分挖掘探究活动各环节的功能与价值，即使学校条件有限，无法开展学生分组实验，也应该设计驱动性问题，组织局部的限，无法开展学生分组实验，也应该设计驱动性问题，组织局部的限，
41、无法开展学生分组实验，也应该设计驱动性问题，组织局部的限，无法开展学生分组实验，也应该设计驱动性问题，组织局部的探究活动。探究活动。探究活动。探究活动。四、建议反馈四、建议反馈4 4、强化化学用语，力求规范表达、强化化学用语，力求规范表达、强化化学用语，力求规范表达、强化化学用语，力求规范表达 化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的化学用语是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的重要标志。从重要标志。从重要标志。从重要标志。从20122012年高考考生出现的典型错例
42、来看，化学用语不过年高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过年高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过年高考考生出现的典型错例来看，化学用语不过关的现象比较严重，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日关的现象比较严重，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日关的现象比较严重，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日关的现象比较严重，有些已成为考试失分的主要因素，因此，在日常教学中，引导学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、常教学中，引导学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、常教学中，引导学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、常教学中，引导学生正确书写，熟练掌握化学式、电子式、结构式、方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活方程式以及官能团、离子符号等化学用语，并能正确、规范、灵活地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。地运用其解答问题，进行计算，对学生化学素养的培养意义重大。谢谢
