初中物理课程标准培材料

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1、初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料主题三：主题三：能量能量九种智力九种智力言语言语- -语言能力：掌握运用语言语言能力：掌握运用语言逻辑逻辑- -数理能力：理解推理表达关系数理能力：理解推理表达关系视觉视觉- -空间智力：感受表达色彩位置空间智力：感受表达色彩位置音乐音乐- -节奏智力：感受识记表达音乐节奏智力：感受识记表达音乐身体身体- -运动智力：协调平衡速度力量运动智力：协调平衡速度力量人际交往智力：人际交往智力： 观察他人反应程度观察他人反应程度自我反省智力：自我反省智力： 认识洞察反省自我认识洞察反省自我 自然观察智力：自然观察智力： 观察辨别自然界观察辨别自然界存在智

2、力：存在智力： 思考陈述生死世界形态思考陈述生死世界形态教育价值教育价值 个体生命价值同等个体生命价值同等 个体发展潜质同等个体发展潜质同等 个体发展方向多元个体发展方向多元 教育教学目标多元教育教学目标多元 课程教学模式多元课程教学模式多元一、多元智力学说一、多元智力学说-加德纳加德纳二、建构主义理论二、建构主义理论知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其它的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过学习资料，通过

3、意义建构意义建构的方式而获得。的方式而获得。学习的环节：学习的环节： “ “情境情境”“协作协作”“会话会话”“意义意义建构建构”三、学习的本质三、学习的本质u知知识识并并不不能能简简单单地地由由教教师师或或其其他他人人传传授授给给学学生生，而而只只能能由由每每个个学学生生依依据据自自身身已已有有的的知知识识和和经经验验主主动动地地加加以以建构建构u学学习习活活动动是是一一个个“顺顺应应”的的过过程程，也也即即是是认认知知框框架架的的不不断断变变革革或或重重组组，而而后后者者又又正正是是新新的的学学习习活活动动与与认认知知结构相互作用的直接结果结构相互作用的直接结果u适适当当的的环环境境不不仅

4、仅应应被被看看成成学学习习的的一一个个必必要要条条件件，而而且且也在很大程度上决定了智力的发展方向也在很大程度上决定了智力的发展方向四、教师的作用四、教师的作用u教教师师不不应应被被看看成成“知知识识的的授授予予者者”（更更不不用用说说是是“知识的贩卖者知识的贩卖者”），而应成为学生学习活动的促进者），而应成为学生学习活动的促进者1 1教师应当努力调动学生的学习积极性教师应当努力调动学生的学习积极性2 2教师应很好地发挥教学活动组织者的作用教师应很好地发挥教学活动组织者的作用3 3教师应当发挥重要的导向作用教师应当发挥重要的导向作用五、以课程标准取代教学大纲五、以课程标准取代教学大纲描述学生学

5、习的描述学生学习的行为结果行为结果，而非具体规范教学内容，而非具体规范教学内容体现对学生学习的体现对学生学习的共同、基本的要求共同、基本的要求，而非最高要求；，而非最高要求；学习行为结果学习行为结果更清晰、更具操作性更清晰、更具操作性，而非模糊不清，而非模糊不清教师不是简单的教师不是简单的执行者执行者，而是课程的，而是课程的开发者开发者包容了包容了知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观观，而非只是体现知识与技能。，而非只是体现知识与技能。1、标准与大纲的框架结构比较、标准与大纲的框架结构比较案例案例术语解释术语解释课程资源开发与利用建议课程资源开发与

6、利用建议教材编写建议教材编写建议评价建议评价建议教学建议教学建议学习领域、目标及行为目标学习领域、目标及行为目标情感态度与价值观情感态度与价值观过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能标准设计思路标准设计思路课程基本理念课程基本理念课程性质课程性质附录附录教学建议：教学建议：n n课时安排课时安排n n教学中应注意的问题教学中应注意的问题n n考核与评价考核与评价实施建议实施建议教学内容及要求教学内容及要求内容标准内容标准教学目的教学目的课程目标课程目标前言前言教教学学大大纲纲课课程程标标准准2、内容标准、内容标准v按照按照学习领域学习领域或或主题主题组织学习内容组织学习内容v用尽可能清晰的用

7、尽可能清晰的行为动词行为动词进行描述。进行描述。课程标准中目标的描述结果性目标结果性目标1、知识知识了解了解说出、背诵、辨认、列举、复述等说出、背诵、辨认、列举、复述等理解理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等2、技能技能模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标体验性目标经历（感受）

8、经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等物理课程标准物理课程标准的框架结构的框架结构背景与课程性质背景与课程性质课程基本理念课程基本理念注重学生发展，改变学科本位注重学生发展，改变学科本位从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样化注重科学探究，提倡学习方式多样化注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展

9、构建新的评价体系构建新的评价体系课程目标课程目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观能能量量、能能量量转转化化与与转转移移，机机械械能能，内内能能，电电磁磁能能，能能量量守恒，能源和可持续发展守恒，能源和可持续发展能量能量多多种种多多样样的的运运动动形形式式，机机械械运动和力，声和光，电和磁运动和力，声和光，电和磁运动和相运动和相互作用互作用物质的形态与变化，物质的物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的属性，物质的结构与物体的尺寸，新材料及其应用尺寸，新材料及其应用物质物质提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进行

10、实验与收集数据进行实验与收集数据分析与论证分析与论证评估评估交流与合作交流与合作内容标准内容标准（含样例和活动建议）（含样例和活动建议）实施建议实施建议实施建议实施建议 教学建议教学建议教学建议教学建议 教科书编写建议教科书编写建议教科书编写建议教科书编写建议 课程资源开发和利用建议课程资源开发和利用建议课程资源开发和利用建议课程资源开发和利用建议 学生学习评价建议学生学习评价建议学生学习评价建议学生学习评价建议初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料主题三：主题三：“能量能量”解读解读标准标准指出：指出：“能量的转化和守恒定律是自然科学的核心能量的转化和守恒定律是自然科学的核心内容之

11、一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其它科学技术，都是十分重成可持续发展的意识以及进一步学习其它科学技术，都是十分重要的。要的。”初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料这部分内容的特点是：这部分内容的特点是：第一，具有较强的综合性。从物理、化学到地质、生物，第一，

12、具有较强的综合性。从物理、化学到地质、生物，大到宇宙天体，小到原子核内部，只要有能量转化，就一定遵大到宇宙天体，小到原子核内部，只要有能量转化，就一定遵守能量守恒定律。它不仅广泛渗透在各门学科中，与其它学科守能量守恒定律。它不仅广泛渗透在各门学科中，与其它学科紧密相联系，而且贯串于声现象、热现象、光现象、力现象、紧密相联系，而且贯串于声现象、热现象、光现象、力现象、电磁现象等物理过程中。这说明自然界中的各种现象都不是孤电磁现象等物理过程中。这说明自然界中的各种现象都不是孤立的，而是互相有联系的。能量守恒定律是自然界最普遍、最立的，而是互相有联系的。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之

13、一。重要的基本定律之一。第二，具有较强的社会性。人类对各种能源，如煤、石油、第二，具有较强的社会性。人类对各种能源，如煤、石油、等燃料以及水能、风能、核能等的利用，都是通过能量转化来等燃料以及水能、风能、核能等的利用，都是通过能量转化来实现的。能的守恒定律是人们认识自然的重要工具。能源关系实现的。能的守恒定律是人们认识自然的重要工具。能源关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达。能源的开发和利到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达。能源的开发和利用，给人类就成为关系人类生存和发展的一个重大社会问题。用，给人类就成为关系人类生存和发展的一个重大社会问题。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准

14、培训材料标准标准把能量纳入课程内容的一级主题，体现了从生活走把能量纳入课程内容的一级主题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本课程理念，体现了向物理，从物理走向社会的基本课程理念，体现了“关心科学发关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”的课程目标。的课程目标。“能量能量”含有六个二级主题：含有六个二级主题：1、能量、能量的转化和转移、能量、能量的转化和转移。2、机械能。、机械能。3、内能。、内能。4、电磁能。、电磁能。5、能量守

15、恒。、能量守恒。6、能源与可持续发展。、能源与可持续发展。下面将依次解读这六个二级主题。下面将依次解读这六个二级主题。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第一节第一节能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移一通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描一通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。述各种各样的能量和我们生活的关系。标准标准要求对能量、能量的存在形式、能量与人们日常生活要求对能量、能量的存在形式、能量与人们日常生活的关系有一个初步的了解。标准规定了具体的可评价的要求，即能的关系有一个初步的了解。标准规定了具体的可评价的要求，即能列

16、举一些生活和社会问题中与能有关的实际事例，用自己的语言表列举一些生活和社会问题中与能有关的实际事例，用自己的语言表述。能述。能“简单描述简单描述”各种形式的能量和我们生活的关系。各种形式的能量和我们生活的关系。标准没有具体规定介绍哪些形式的能量，也没有规定介绍哪些标准没有具体规定介绍哪些形式的能量，也没有规定介绍哪些事例，但强调要与学生的生活紧密联系，使学生通过生动的实际事事例，但强调要与学生的生活紧密联系，使学生通过生动的实际事例初步感知和了解能量，而不是着眼于对能量及其存在的各种形式例初步感知和了解能量，而不是着眼于对能量及其存在的各种形式下定义。介绍的能量形式不限于物理的，也可以是化学、

17、生物、自下定义。介绍的能量形式不限于物理的，也可以是化学、生物、自然地理等各学科的，体现出学科间的渗透。然地理等各学科的，体现出学科间的渗透。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二二通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。体，不同形式的能量可以互相转化。该主题要求通过实例，来认识能量的转移和转化，定位在该主题要求通过实例，来认识能量的转移和转化，定位在“认认识识”水平上。标准包括了两项要求，一是能从一些常见的有关实例水平上。标准包括了两项要求，一是能从一些常见的有关实例中说出能量可以从一个物体转移到另一

18、个物体；二是能通过一些实中说出能量可以从一个物体转移到另一个物体；二是能通过一些实际实例说出不同形式的能量可以相互转化。能量的转移和转化往往际实例说出不同形式的能量可以相互转化。能量的转移和转化往往是同时发生的，应通过实际实例将两者有机地联系起来，不要机械是同时发生的，应通过实际实例将两者有机地联系起来，不要机械地分隔开来。地分隔开来。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三三.结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。化或转移的过程。标准标准的第一点要求是的第一点要求是“认识功的概念认识功的概念”，定位在，定位在“认

19、识认识”水平上。第二点要求是水平上。第二点要求是“知道做功的过程就是能量转化或转移知道做功的过程就是能量转化或转移的过程的过程”，定位在，定位在“了解了解”水平上。第二点要求是对第一点要求水平上。第二点要求是对第一点要求的解释。这里要求结合实例，从能量转移和转化的过程来认识功的解释。这里要求结合实例，从能量转移和转化的过程来认识功的概念。具体表现是能从常见的现象中体会物理学中功的含义。的概念。具体表现是能从常见的现象中体会物理学中功的含义。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料四四.结合实例理解功率的概念；了解功率在实际中的应用。结合实例理解功率的概念；了解功率在实际中的应用。标准标

20、准的第一点要求是的第一点要求是“结合实例理解功率的概念结合实例理解功率的概念”，属于，属于“理解理解”水平，是知识技能目标中的最高水平。这是因为功率的概水平，是知识技能目标中的最高水平。这是因为功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，例如，各种家用电器和念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，例如，各种家用电器和仪器、机器的铭牌上都要标注功率。第二点要求是仪器、机器的铭牌上都要标注功率。第二点要求是“了解功率在实了解功率在实际中的应用际中的应用”，属于，属于“了解了解”水平。水平。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第二节第二节机械能机械能该主题下有三个三级主题，在研制标注时的

21、基本思路和要求如下：该主题下有三个三级主题，在研制标注时的基本思路和要求如下：一一.能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。说明机械能和其他形式的能的转化。标准标准对这两点在知识和技能方面都属于对这两点在知识和技能方面都属于“理解理解”水平。水平。这里包括理解动能、势能和机械能的概念；动能和势能的转化、这里包括理解动能、势能和机械能的概念；动能和势能的转化、机械能和其它形式能的转化。都是要求用实例来说明的，这既是机械能和其它形式能的转化。都是要求用实例来说明的，这既是从初中学生的年龄特征和认知水平出

22、发的，同时也体现了从初中学生的年龄特征和认知水平出发的，同时也体现了“从生从生活走向物理活走向物理”的理念。的理念。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二二.知道机械功的概念和功率的概念。能用生活中的实例解释知道机械功的概念和功率的概念。能用生活中的实例解释机械功的含义。机械功的含义。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“知道机械功和功率的概念知道机械功和功率的概念”，定位在，定位在“了解了解”水平上。具体表现是知道做机械功的二个要素，知道机水平上。具体表现是知道做机械功的二个要素，知道机械功的物理意义、公式及单位。知道机械功率的物理意义、定义械功的物理意义、公式及单位。知道机械功

23、率的物理意义、定义式、单位。能计算机械功和功率。第二点要求是式、单位。能计算机械功和功率。第二点要求是“能用生活中的能用生活中的实例解释机械功的含义实例解释机械功的含义”，定位在定位在“理解理解”水平上。体现出从生水平上。体现出从生活走向物理，强调用生活中的实例来解释机械功的含义而不是在活走向物理，强调用生活中的实例来解释机械功的含义而不是在概念上兜圈子，应注意尽可能贴近生活，学生易学易懂易理解。概念上兜圈子，应注意尽可能贴近生活，学生易学易懂易理解。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三理解机械效率。三理解机械效率。标准标准对这一点的要求定位在对这一点的要求定位在“理解理解”水平

24、上。这是因为水平上。这是因为机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于生活、机械效率与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于生活、社会和科技问题中，有必要让学生去探究、理解，要通过对做功社会和科技问题中，有必要让学生去探究、理解，要通过对做功的分析，理解有用功和额外功，认识机械效率的物理意义，知道的分析，理解有用功和额外功，认识机械效率的物理意义，知道实际的机械效率不可能是实际的机械效率不可能是100%;知道提高机械效率的实际意义和知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械，提高效率的意识，从而发展将科学服务方法，有合理改进机械，提高效率的意识，从而发展将科学服务于人类的责

25、任感。于人类的责任感。标准还要求通过测定某种简单机械的机械效率，加深对效标准还要求通过测定某种简单机械的机械效率，加深对效率的理解。让学生通过自己的探究，去理解有用功、额外功和总率的理解。让学生通过自己的探究，去理解有用功、额外功和总功，找出提高机械效率的方法。功，找出提高机械效率的方法。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料四四.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。发展的作用。标准标准的第一点要求是的第一点要求是“了解机械使用的历史发展过程了解机械使用的历史发展过程”，属于，属于“了解了解”水平。体现了课程基本

26、理念中水平。体现了课程基本理念中“注意学科渗透，注意学科渗透，关心科技发展。了解科学关心科技发展。了解科学技术技术社会（社会（STS），逐步树立科学），逐步树立科学的世界观的世界观“的思想。第二点要求是的思想。第二点要求是“认识机械的使用对社会发展认识机械的使用对社会发展的作用的作用”，目的在于通过机械的使用对社会发展的作用的了解，目的在于通过机械的使用对社会发展的作用的了解，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学的世界观的意识。有将科学服务于人类的使命感与责任感。的意识。有将科学服务于人类的使命感与责任感。初中物理课程标准培训

27、材料初中物理课程标准培训材料标准主要是关注学生在情感、态度与价值观方面的发展，而不标准主要是关注学生在情感、态度与价值观方面的发展，而不是具体的知识和技能，可以通过一些机械使用和发展的典型实例，是具体的知识和技能，可以通过一些机械使用和发展的典型实例，让学生体验科学、技术和社会的关系，没有必要介绍全面完整的机让学生体验科学、技术和社会的关系，没有必要介绍全面完整的机械发展历史，这也给教科书的编写者和教师留有较大的余地。对学械发展历史，这也给教科书的编写者和教师留有较大的余地。对学生的评价也应侧重于在学习过程中对科学、技术和社会的理解，以生的评价也应侧重于在学习过程中对科学、技术和社会的理解，以

28、及由此而激发的学习物理的兴趣和动力方面。及由此而激发的学习物理的兴趣和动力方面。本主题的活动建议是本主题的活动建议是“通过阅读了解人类利用机械的历史，写通过阅读了解人类利用机械的历史，写一篇小论文。一篇小论文。”还可以发给学生资料让学生自己阅读后在组内交流；还可以发给学生资料让学生自己阅读后在组内交流；也可让学生在课外通过上网查找有关信息，在课内交流。例如让学也可让学生在课外通过上网查找有关信息，在课内交流。例如让学生讨论机械的使用对社会发展的作用。给生活带来的好处。发展学生讨论机械的使用对社会发展的作用。给生活带来的好处。发展学生爱科学爱祖国的情感和有创新的意识。生爱科学爱祖国的情感和有创新

29、的意识。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第三节第三节内能内能本主题含有六个三级主题，研制这些主题的意图如下：本主题含有六个三级主题，研制这些主题的意图如下：一一.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。能用其解释某些热现象。标准的标准的“通过观察实验通过观察实验”是强调了要让学生经历观察实验的过是强调了要让学生经历观察实验的过程，来程，来“初步了解分子动理论的基本观点初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要水平，对分子动理论的基本观点，只

30、要“初步了解初步了解”，属于比，属于比“了了解解”要求更低的水平上。要求更低的水平上。“并能用其解释某些热现象并能用其解释某些热现象”，属于，属于“理理解解”水平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的水平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。由此可见，标准既包括了对过程的要求，也体现了对知识和标准。由此可见，标准既包括了对过程的要求，也体现了对知识和技能的要求和评价的要求。技能的要求和评价的要求。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。二了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。标准的第一点是标准的第一点是“

31、了解内能的概念了解内能的概念“，属于，属于“了解了解”水平，水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。要这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，它与人们的通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，它与人们的生活息息相关。从知识点看要求降低了，能力点要求高了不仅生活息息相关。从知识点看要求降低了，能力点要求高了不仅要了解，还要简单描述。标准的第二点是要了解，还要简单描述。标准的第二点是“能简单描述温度与能简单描述温度与内能的关系内能的关系“，知道物体的温度越高，内能越大；温度越低，知道物体的温度越高，内能越大；温度越低，

32、内能越小。标准没有说明是否要用分子运动的观点来定义温度，内能越小。标准没有说明是否要用分子运动的观点来定义温度，可以由教材的编写者和教师根据当地的实际决定。可以由教材的编写者和教师根据当地的实际决定。注：注：这里应通过生活中的实例，让学生了解内能、温度及其这里应通过生活中的实例，让学生了解内能、温度及其相互关系，不要求作出严格地定义。相互关系，不要求作出严格地定义。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三三.从能量转化的角度认识燃料的热值。从能量转化的角度认识燃料的热值。标准的要求属于标准的要求属于“认识认识”水平上。由于人类利用燃料是把燃水平上。由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能

33、转化为内能、光能，从使用燃料的价值出发，要料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值出发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。既体现了对知识和技能求从能的转化的角度来认识燃料的热值。既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。评价的要求是学生不仅能从能量转化的角度认识燃料的热值。评价的要求是学生不仅能从能量转化的角度认识燃料的热值。知道不同的燃料的热值不同而且有节约能源和环境保护的意识，知道不同的燃料的热值不同而且有节约能源和环境保护的意识，燃料是人类利用的重要能源，从草和柴到人类近年利用煤和石油，燃料是人类利用的重要能源，从草和

34、柴到人类近年利用煤和石油，都是取自自然界的天然资源。烧柴要砍伐森林，破坏环保，而煤都是取自自然界的天然资源。烧柴要砍伐森林，破坏环保，而煤和石油在地球上的贮藏也十分有限，因而节约能源、保护环境十和石油在地球上的贮藏也十分有限，因而节约能源、保护环境十分重要和迫切。提高燃料的利用率，这是节约能源的重要措施。分重要和迫切。提高燃料的利用率，这是节约能源的重要措施。可以结合一些生活实例，如怎样改进家里的煤气灶或烧柴灶，使可以结合一些生活实例，如怎样改进家里的煤气灶或烧柴灶，使燃料更充分地燃烧和利用等，通过探究活动去评价学生的表现。燃料更充分地燃烧和利用等，通过探究活动去评价学生的表现。初中物理课程标

35、准培训材料初中物理课程标准培训材料四四.了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。标准的要求属于标准的要求属于“了解了解”水平。使学生关心科学技术的新进水平。使学生关心科学技术的新进展和新思想。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。有展和新思想。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。有将科学知识服务于人类的使命感与责任感。体现了将科学知识服务于人类的使命感与责任感。体现了标准标准中的课中的课程理念，即引导学生关心科技发展。了解科学程理念，即引导学生关心科技发展。了解科学技术技术社会社会（STS），逐步树立科学的世界观。），逐步树立科学的

36、世界观。标准通过例标准通过例2对此项要求作出了解释和说明，由于标准中的对此项要求作出了解释和说明，由于标准中的例子只是对标准的说明，并不是标准的要求，因此，关于蒸气机、例子只是对标准的说明，并不是标准的要求，因此，关于蒸气机、内燃机、汽轮机、喷汽发动机的基本原理可以全面介绍，也可以重内燃机、汽轮机、喷汽发动机的基本原理可以全面介绍，也可以重点介绍某一种热机的原理，这就给教材的编写者和教师留有较大的点介绍某一种热机的原理，这就给教材的编写者和教师留有较大的空间。这里只要求通过热机的发展推动工业革命的典型事例，让学空间。这里只要求通过热机的发展推动工业革命的典型事例，让学生了解内能的利用在人类社会

37、发展史上的重要意义，不必要系统地生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义，不必要系统地介绍热机发展史。但可以介绍热机研究的新进展与未来社会发展的介绍热机发展史。但可以介绍热机研究的新进展与未来社会发展的关系，激励学生将科学服务于人类的责任感。关系，激励学生将科学服务于人类的责任感。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料五五.了解热量的概念。了解热量的概念。标准的要求属于标准的要求属于“了解了解”水平。热量是在热传递过程中，物水平。热量是在热传递过程中，物体吸热、放热的多少，是内能变化的量度。要通过实际事例，让体吸热、放热的多少，是内能变化的量度。要通过实际事例，让学生了解热量的物

38、理意义和单位。知道物体吸热时，内能增加；学生了解热量的物理意义和单位。知道物体吸热时，内能增加；物体放热时，内能减少。标准虽然对了解水平不要求计算，但对物体放热时，内能减少。标准虽然对了解水平不要求计算，但对比热容有要求，因而关于热量的计算也必须引入，但不必对学生比热容有要求，因而关于热量的计算也必须引入，但不必对学生提出过多的要求。提出过多的要求。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料六六.通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。的自然现象。标准的第一点要求标准的第一点要求“通过实验，了解比热容的概念通过实验，了解

39、比热容的概念”，属于，属于“了解了解”水平。水平。比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解了解”是十分必要的。但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发是十分必要的。但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力。标准的第二点要求力。标准的第二点要求“尝试用比热容解释简单的自然现象尝试用比热容解释简单的自然现象”，“尝试尝试”和和“解释解释”都属于都属于

40、“理解理解”水平。主要是强调物理知识的应用，及其与生活和社会水平。主要是强调物理知识的应用，及其与生活和社会的联系，属于技能方面的要求。同时应注意发展学生在解决问题或作决定时，的联系，属于技能方面的要求。同时应注意发展学生在解决问题或作决定时，能尝试运用科学原理和科学方法思考问题。标准的例子是对该项要求的解释，能尝试运用科学原理和科学方法思考问题。标准的例子是对该项要求的解释，还可以通过其它的实例让学生讨论，如还可以通过其它的实例让学生讨论，如“海水浴场中，烈日当头照，当人从海海水浴场中，烈日当头照，当人从海水中上岸时，走在沙滩上感到很烫脚水中上岸时，走在沙滩上感到很烫脚”；“初夏季节，有时天

41、气不够暖和，初夏季节，有时天气不够暖和，不利于水稻生长，农民往往采用白天把水田里的水放掉，晚上再把水灌到水田不利于水稻生长，农民往往采用白天把水田里的水放掉，晚上再把水灌到水田里，这样做起到了什么作用？里，这样做起到了什么作用？”；“为什么冬天用水做暖气片中的热源，也有为什么冬天用水做暖气片中的热源，也有的用煤油做暖气片中的热源。分析其中的利和弊的用煤油做暖气片中的热源。分析其中的利和弊”；“夏天，为什么沿海地区夏天，为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差较大。昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差较大。”等。等。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第四节第四节电磁能电磁能本主题含有

42、七个三级主题，标准研制的思路和要求如下：本主题含有七个三级主题，标准研制的思路和要求如下：一一.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。标准的要求属于标准的要求属于“认识认识”水平。由于从生活中广泛使用水平。由于从生活中广泛使用的电源到家用电器都是能量转化的具体应用，从能量转化的角的电源到家用电器都是能量转化的具体应用，从能量转化的角度去认识电源和用电器的作用，使学生体验能在生活中的重要度去认识电源和用电器的作用，使学生体验能在生活中的重要地位，也使能的应用贴近学生的生活。地位，也使能的应用贴近学生的生活。标准并没有说明要介绍哪些电源，也没有说明要介绍哪

43、标准并没有说明要介绍哪些电源，也没有说明要介绍哪些用电器，目的是给教材的编写者和教师留有余地。一般应让些用电器，目的是给教材的编写者和教师留有余地。一般应让学生认识生活中和实验室中常用的各种电池。关于用电器，要学生认识生活中和实验室中常用的各种电池。关于用电器，要与生活中常用的电器联系起来进行讨论。这里只要求从能量转与生活中常用的电器联系起来进行讨论。这里只要求从能量转化的角度分析，并不要求了解电池和用电器的结构和原理。化的角度分析，并不要求了解电池和用电器的结构和原理。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定二通过实验探究电流、电压和电

44、阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。律，并能进行简单计算。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“通过实验探究电流、电压和电阻的关系，属于通过实验探究电流、电压和电阻的关系，属于“理解理解”水平。标准要求通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的过程，自水平。标准要求通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。通过探索物理现象，揭示隐藏其中力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律

45、，并将其应用与生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的的物理规律，并将其应用与生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过参与科学探究活动，初步认识科学研究思维习惯和初步的科学实践能力。通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量的方法、信息处理方法，有对信息的有效性作出方法的重要性，学习控制变量的方法、信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力。学习从实验中归纳简单的科学规律，以判断的意识，有初步的信息处理能力。学习从实验中归纳简单的科学规律，以及尊重实验事实的科学态度。及尊重实验事实的科学态度。标准的第二点要

46、求是标准的第二点要求是“理解欧姆定律，并能进行简单的计算理解欧姆定律，并能进行简单的计算”。要求在。要求在实验探究的基础上，分析并归纳出物理规律，并能应用欧姆定律公式进行简单实验探究的基础上，分析并归纳出物理规律，并能应用欧姆定律公式进行简单的计算或解释现象。研制标准时，根据实际的需要和科技发展的趋势，有意弱的计算或解释现象。研制标准时，根据实际的需要和科技发展的趋势，有意弱化了电路的计算，而更多地重视通过实验探究欧姆定律的过程和方法。化了电路的计算，而更多地重视通过实验探究欧姆定律的过程和方法。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和三

47、会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“会读、会画简单的电路图会读、会画简单的电路图”，属于技，属于技能方面的能方面的“独立操作独立操作”水平；学生应知道电路的个组成部分及其水平；学生应知道电路的个组成部分及其作用，记住常见的电路符号并能画出它们，会根据实际电路画出作用，记住常见的电路符号并能画出它们，会根据实际电路画出它的电路图，根据文字叙述的要求画出它的电路图。它的电路图，根据文字叙述的要求画出它的电路图。标准的第二点要求是标准的第二点要求

48、是“能连接简单的串联电路和并联电路能连接简单的串联电路和并联电路”，也属于技能方面的要求，定位在，也属于技能方面的要求，定位在“独立操作独立操作”水平；要求根据水平；要求根据设计的串联和并联电路图连接实际的串联电路和并联电路。这里设计的串联和并联电路图连接实际的串联电路和并联电路。这里应尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路，如怎应尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路，如怎样用一个开关控制二个小灯泡？设计楼道开关等。样用一个开关控制二个小灯泡？设计楼道开关等。标准的第三点要求是标准的第三点要求是“能说出生活、生产中采用简单串联能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例或并

49、联的实例”，属于，属于“了解了解”水平。学生必须了解串联和并联水平。学生必须了解串联和并联电路的特点，才能说出生活和生产中的应用实例。体现了从生活电路的特点，才能说出生活和生产中的应用实例。体现了从生活走向物理，从物理走向社会。走向物理，从物理走向社会。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料四会使用电流表和电压表。四会使用电流表和电压表。标准要求标准要求“会使用电流表和电压表会使用电流表和电压表”，属于，属于“独立操作独立操作”水平。要求能正确地使用电流表和电压表进行测量和读数，能使水平。要求能正确地使用电流表和电压表进行测量和读数，能使用电流表和电压表探究电路。这主要属于技能方面的

50、要求。用电流表和电压表探究电路。这主要属于技能方面的要求。电表是物理课程中的最基本的实验仪器，使用电表的技能电表是物理课程中的最基本的实验仪器，使用电表的技能对学生进行科学探究是必不可少的，同时，对学生在日常生活中对学生进行科学探究是必不可少的，同时，对学生在日常生活中使用各种家用电器也有启示。有利于发展学生的探索精神、实践使用各种家用电器也有启示。有利于发展学生的探索精神、实践能力以及创新意识。能力以及创新意识。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料五五.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功

51、率。计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“理解电功率与电流和电压之间的关系理解电功率与电流和电压之间的关系，并能进行简单计算，并能进行简单计算”，属，属“理解理解”水平；要求通过实验探究，归水平；要求通过实验探究，归纳分析电功率与电流和电压的关系，从而得出电功率的计算公式，纳分析电功率与电流和电压的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单地计算。而不是直接从电功公式推导出电功并能应用公式进行简单地计算。而不是直接从电功公式推导出电功率的公式，这样作的好处是突出了探究过程，进行了实验技能的训率的公式，这样作的好处是突出了探究过程，进行了实验技能

52、的训练，加深了对电功率的理解。练，加深了对电功率的理解。标准的第二点要求是标准的第二点要求是“能区分用电器的额定功率和实际功率能区分用电器的额定功率和实际功率”，属于，属于“理解理解”水平。电功率的概念在生活中应用较为广泛，是水平。电功率的概念在生活中应用较为广泛，是各种家用电器的一项重要指标，此项标准体现了与生活的联系。要各种家用电器的一项重要指标，此项标准体现了与生活的联系。要区分电器的额定功率和实际功率，必须要通过实验探究过程，才能区分电器的额定功率和实际功率，必须要通过实验探究过程，才能真正地理解，因此，应强调学生自己进行实验，探究用电器的额定真正地理解，因此，应强调学生自己进行实验，

53、探究用电器的额定功率和实际功率。功率和实际功率。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料六六.通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。与导体的电阻成正比。标准首先要求通过标准首先要求通过“实验探究实验探究”，让学生经历探究的过，让学生经历探究的过程，属于体验性目标程，属于体验性目标“经历经历”水平；水平；“知道在电流一定时，导知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比体消耗的电功率与导体的电阻成正比”，属于，属于“了解了解”水平。水平。标准突出让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，标准突出让

54、学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应度。通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用与生产生活实际。用与生产生活实际。设置本主题的另一目的是发展学生勇于探究日常生活中设置本主题的另一目的是发展学生勇于探究日常生活中的物理道理，有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识。的物理道理，有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识。如在生活中导线与用电器是串联在一起的，通过它们的电流是如在生活中导线与用电器是串联在一起的，通

55、过它们的电流是一样的，而用电器的电阻比导线的电阻大的多，根据在电流一一样的，而用电器的电阻比导线的电阻大的多，根据在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的道理，因而用定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的道理，因而用电器耗的电比导线耗的电要多的多。标准没有将焦耳定律列入电器耗的电比导线耗的电要多的多。标准没有将焦耳定律列入主题，原因是本主题已含盖了焦耳定律的内容。主题，原因是本主题已含盖了焦耳定律的内容。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料七了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。七了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。标准的第一点要求是标准的第一点要求

56、是“了解家庭电路和安全用电知识了解家庭电路和安全用电知识”，属于属于“了解了解”水平。如学生应知道家庭电路的组成和连接方式；水平。如学生应知道家庭电路的组成和连接方式；知道电路中的总电流随用电器功率的增大而增大；知道总电流过知道电路中的总电流随用电器功率的增大而增大；知道总电流过大的原因、危害；知道怎样进行家庭电路的保护；知道安全用电大的原因、危害；知道怎样进行家庭电路的保护；知道安全用电常识等。具体介绍哪些内容，标准没有作出规定，可以由教材编常识等。具体介绍哪些内容，标准没有作出规定，可以由教材编写者和教师根据当地情况来决定。写者和教师根据当地情况来决定。标准的第二点要求是标准的第二点要求是

57、“有安全用电的意识有安全用电的意识”属于体验性目属于体验性目标标“领悟领悟”水平。家庭电路与我们的生活息息相关，让学生掌握水平。家庭电路与我们的生活息息相关，让学生掌握安全用电知识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了从安全用电知识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料本二级主题的活动建议对标准作了补充说明。例如，本二级主题的活动建议对标准作了补充说明。例如，“通过通过实验，探究影响金属导体电阻的因素。实验，探究影响金属导体电阻的因素。”对导体的电阻提出了要

58、对导体的电阻提出了要求，但只要求通过实验去了解。求，但只要求通过实验去了解。“测量小灯泡工作时的电阻，画测量小灯泡工作时的电阻，画出电阻随电压变化的图象，并进行讨论。出电阻随电压变化的图象，并进行讨论。”是对学生应用欧姆定是对学生应用欧姆定律解决实际问题的补充说明。律解决实际问题的补充说明。“学读家用电能表，通过电能表计学读家用电能表，通过电能表计算电费。算电费。”、“调查当地近年来人均用电量的变化，讨论它与当调查当地近年来人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。地经济发展的关系。”对电能表的使用提出了补充要求，但具体对电能表的使用提出了补充要求，但具体的活动内容可以由教材编写者和教师灵

59、活掌握。的活动内容可以由教材编写者和教师灵活掌握。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第五节第五节能量守恒能量守恒本主题下有三个三级主题，标准研制者的意图如下：本主题下有三个三级主题，标准研制者的意图如下：一知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。一知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“知道能量守恒定律知道能量守恒定律”，属于，属于“了解了解”水平；能量守恒定律是自然界最普遍、最基本的规律之一，它是水平；能量守恒定律是自然界最普遍、最基

60、本的规律之一，它是人类认识自然的有利武器。将能量守恒定律列入标准无疑是十分人类认识自然的有利武器。将能量守恒定律列入标准无疑是十分必要的。必要的。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料标准的第二点要求是标准的第二点要求是“能举出日常生活中能量守恒的实例能举出日常生活中能量守恒的实例”，属于，属于“了解了解”水平；第二点要求是对第一点要求的评价和说水平；第二点要求是对第一点要求的评价和说明。由于日常生活的某一具体事件中能量守恒的实例是不存在的，明。由于日常生活的某一具体事件中能量守恒的实例是不存在的，应注意只要从较为宏观的角度，大致说明即可。例如，应注意只要从较为宏观的角度，大致说明即

61、可。例如，“从地球从地球吸收太阳光开始，让学生讨论发生在地球上的许许多多能量转化吸收太阳光开始，让学生讨论发生在地球上的许许多多能量转化现象现象”；从手中落地的乒乓球，为什么弹跳的高度越来越低？等。；从手中落地的乒乓球，为什么弹跳的高度越来越低？等。标准的第三点要求是标准的第三点要求是“有用能量转化与守恒的观点分析物有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识理现象的意识”，属于，属于“理解理解”水平。目的是进一步发展水平。目的是进一步发展“有用有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”，从而达到提高乐，从而达到提高乐于探索日常生活中的物理问题的目的。于探

62、索日常生活中的物理问题的目的。本主题的内容与生活、科技和社会的联系十分紧密，要充本主题的内容与生活、科技和社会的联系十分紧密，要充分体现的观点，加强与其它学科的联系。分体现的观点，加强与其它学科的联系。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二通过能量的转化和转移，认识效率。二通过能量的转化和转移，认识效率。标准的要求属于标准的要求属于“认识认识”水平。要求能通过生产生活中的一水平。要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围认识效率的概念。以增强提高效率的意而进一步从更广

63、义的范围认识效率的概念。以增强提高效率的意识，用能量转化和转移的观点分析物理现象的意识。增强探索日识，用能量转化和转移的观点分析物理现象的意识。增强探索日常生活中的物理道理的乐趣。常生活中的物理道理的乐趣。此主题应通过一些实际实例的分析此主题应通过一些实际实例的分析讨论，让学生认识能量转化，提高效率的意识。如讨论，让学生认识能量转化，提高效率的意识。如“用家用煤气用家用煤气灶做饭时，能量是怎样转化和转移的？认识炉子的效率。怎样提灶做饭时，能量是怎样转化和转移的？认识炉子的效率。怎样提高生活中煤气灶的效率？高生活中煤气灶的效率？”还可以安排一些活动，如还可以安排一些活动，如“调查当地调查当地几种

64、炉灶的能量利用效率，写出调查报告几种炉灶的能量利用效率，写出调查报告”；“访问农机或维修访问农机或维修人员，了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的可能人员，了解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的可能途径。途径。”等。等。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。三初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。标准的要求标准的要求“初步了解初步了解”，属于比，属于比“了解了解”还低的水还低的水平上。强化在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性。平上。强化在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性。说明分析物理

65、现象时都是有规律可寻的道理。说明分析物理现象时都是有规律可寻的道理。本主题渗透了本主题渗透了“熵熵”的思想，但不要求介绍热力学第二的思想，但不要求介绍热力学第二定律，更不要求介绍定律，更不要求介绍“熵熵”的概念。将能量转化和转移的方向的概念。将能量转化和转移的方向性列入标准，旨在增强学生节约能源和资源的意识。性列入标准，旨在增强学生节约能源和资源的意识。本主题的内容应通过生产生活中的一些常见实例的分析本主题的内容应通过生产生活中的一些常见实例的分析与讨论，初步了解能量在转化和转移的过程中有一定的方向性。与讨论，初步了解能量在转化和转移的过程中有一定的方向性。例如，用锤子反复砸铁件，铁件发热；电

66、流通过电炉丝，电炉例如，用锤子反复砸铁件，铁件发热；电流通过电炉丝，电炉丝发红；煤炭燃烧化学能转化成内能等。丝发红；煤炭燃烧化学能转化成内能等。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料第六节第六节能源与可持续发展能源与可持续发展一能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的一能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。关系。按按标准标准的要求属于的要求属于“了解了解”水平；要求能通过具体事水平；要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程，例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程，与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术与人类生

67、活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密和社会的紧密联系，这条标准有利于发展学生关于科学技术对人类生存和社会联系，这条标准有利于发展学生关于科学技术对人类生存和社会进步影响的意识。进步影响的意识。这里主要应通过具体的事例和资料，来发展学生关于科学、这里主要应通过具体的事例和资料，来发展学生关于科学、技术和社会的意识，不必去记住关于能源的各种定义，应通过各技术和社会的意识，不必去记住关于能源的各种定义，应通过各种活动，如调查当地利用能源的发展状况，从英特网上收集有关种活动，如调查当地利用能源的发展状况，从英特网上收集有关的资料，通过讨论、分析，用科学报告的形式进行交流，要鼓励的资料，通过

68、讨论、分析，用科学报告的形式进行交流，要鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。对学生的评价也应遵循这一思学生勇于发表自己的见解和观点。对学生的评价也应遵循这一思路进行。由此可见，这条标准具有较大的灵活性。路进行。由此可见，这条标准具有较大的灵活性。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料二二.能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。标准的要求属于标准的要求属于“理解理解”水平。这条标准旨在通过不可再生水平。这条标准旨在通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，

69、使学生有一种紧迫感，责任感，激励学生能在个人力所能及的范围内对有一种紧迫感，责任感，激励学生能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。社会的可持续发展有所贡献。应该通过各种活动，让学生自己收集有关的资料，认识煤、应该通过各种活动，让学生自己收集有关的资料，认识煤、石油、和天然气等是不可再生能源，也是当今人类利用的主要能石油、和天然气等是不可再生能源，也是当今人类利用的主要能源。煤和石油的储量有限，而且开发利用后就不能再生。从而认源。煤和石油的储量有限，而且开发利用后就不能再生。从而认识到人类所面临的能源危机和开发新能源的挑战。培养学生有合识到人类所面临的能源危机和开发新能源的挑战。培

70、养学生有合理利用能源和节能的意识，还可以让学生对当地能源的合理利用理利用能源和节能的意识，还可以让学生对当地能源的合理利用和节能等问题进行调查，并提出自己的建议，通过小型报告会等和节能等问题进行调查，并提出自己的建议，通过小型报告会等形式，让学生充分发表见解，其中好的建议和方案可以提交当地形式，让学生充分发表见解，其中好的建议和方案可以提交当地政府参考。政府参考。初中物理课程标准培训材料初中物理课程标准培训材料三三.了解核能的优点和可能带来的问题。了解核能的优点和可能带来的问题。按按标准标准的要求，属于的要求，属于“了解了解”水平。应让学生了解水平。应让学生了解核能是人类开发和利用的一种有前途

71、的新能源；我国开发和利核能是人类开发和利用的一种有前途的新能源；我国开发和利用核能已取得了很大地进展；人类开发和利用核能的技术已日用核能已取得了很大地进展；人类开发和利用核能的技术已日趋成熟；但是社会对核能的利用也存在着如核废料的处理、核趋成熟；但是社会对核能的利用也存在着如核废料的处理、核泄漏等问题的担忧。应让学生了解获得核能的方式、核电站、泄漏等问题的担忧。应让学生了解获得核能的方式、核电站、核能开发的新进展、核能的优点和可能带来的问题等具体事实，核能开发的新进展、核能的优点和可能带来的问题等具体事实，对核能的开发和利用有科学地认识。对核能的开发和利用有科学地认识。初中物理课程标准培训材料

72、初中物理课程标准培训材料四四.了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。持续发展的意识。标准的第一点要求是标准的第一点要求是“了解世界和我国的能源状况了解世界和我国的能源状况”，属于，属于“了解了解”水平。学生应通过具体的资料和事实，来了解我国和世水平。学生应通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国的发展能源的有关方针和对策。应让学生从界的能源状况，我国的发展能源的有关方针和对策。应让学生从图书馆、英特网上收集有关的信息，观看有关的录像、科教电影，图书馆、英特网上收集有关的信息，观看有关的录像、科教电影，通过各

73、种活动，让学生讨论和交流，可采取文字、图表、报告等通过各种活动，让学生讨论和交流，可采取文字、图表、报告等多种方式发表自己的看法。多种方式发表自己的看法。标准的第二点要求是标准的第二点要求是“对于能源的开发利用有可持续发展的对于能源的开发利用有可持续发展的意识意识”。属于体验性目标的。属于体验性目标的“领悟领悟”水平。这条标准应渗透到以水平。这条标准应渗透到以上四条标准中去。目的是以能源这一人类面临的重大问题为例，上四条标准中去。目的是以能源这一人类面临的重大问题为例，引导学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学引导学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有振

74、兴中华、将科学服务与人类的使命感与责任感。的世界观，有振兴中华、将科学服务与人类的使命感与责任感。体现了从物理走向社会的基本课程理念。体现了从物理走向社会的基本课程理念。20072007年初中物理课程标准培训材料年初中物理课程标准培训材料这条标准有较大的灵活性，教材的编写和呈应体现以学生活这条标准有较大的灵活性，教材的编写和呈应体现以学生活动为主的理念。对学生的评价都要更多地关注过程性评价，以及动为主的理念。对学生的评价都要更多地关注过程性评价，以及学生在情感态度与价值观方面的表现。学生在情感态度与价值观方面的表现。2007年宣州区初中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省

75、宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树2007年宣州区初中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树2007年宣州区初中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树2007年宣州区初中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树2007年宣州区初中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树2007年宣州区初

76、中物理课程标准培训材料年宣州区初中物理课程标准培训材料安徽省宣城中学物理教研组安徽省宣城中学物理教研组黄黎树黄黎树1.1.正确认识自我，尊重自我正确认识自我，尊重自我人职和谐的基础人职和谐的基础2.2.充分了解职场，努力做到人职匹配充分了解职场，努力做到人职匹配3.3.适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业。适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业。没有最好的职业，只有最适合自己的职业，适合自己的才是最好的没有最好的职业，只有最适合自己的职业，适合自己的才是最好的。1.1.职业生涯开发与管理的观点是：只要开始，永远不晚；职业生涯开发与管理的观点是：只要开始，永远不晚； 只要进步，总有空间。只要进步，总有空间。2.2.在职业生涯的道路上，重要的不是目前所处的位置，在职业生涯的道路上，重要的不是目前所处的位置， 而是迈出下一步的方向。而是迈出下一步的方向。“备备”则则“倍倍”有准备、有规划的人生更精彩！有准备、有规划的人生更精彩！