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1、“紫紫 藤藤 ”、“朱朱 藤藤 ”、“藤藤 萝萝 ”，春春季季开开花花，蝶蝶形形花花冠冠，青紫色。青紫色。宗宗璞璞教学目标：教学目标： 一、有感情的诵读课文。一、有感情的诵读课文。 二、追踪作者的心灵轨迹，二、追踪作者的心灵轨迹， 感悟生的美好和生命的永恒。感悟生的美好和生命的永恒。 三、品味、揣摩课文精美的语句。三、品味、揣摩课文精美的语句。题目为什么要加上“瀑布” 两字 ？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长形象生动。形象生动。本文是什么文体本文是什么文体？散文散文（抒情散文）（抒情散文）作者简介作者简介 宗璞，当代女作家
2、，宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。原名冯钟璞。著名哲学家冯友著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品主要作品: :中短篇小说中短篇小说知音知音、弦上的梦弦上的梦、红豆红豆 ，散文，散文集集丁香结丁香结 。 写作背景写作背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，害，“焦虑和悲痛焦
3、虑和悲痛”“一直压在一直压在”作者的心上。这篇文章写于作者的心上。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。生命的永恒，于是写成此文。读准下列字音读准下列字音宗宗璞璞_ 迸迸 溅溅忍俊不忍俊不禁禁_仙露仙露琼琼浆浆伫伫立立伶仃伶仃_ 盘盘虬虬卧龙卧龙 pbnjn qinzh lndnqi整体感知：整体感知：听读课文听读课文1. 1.文章
4、围绕什么事物来抒发感情？由哪几部文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？分组成？2.2.找出文中的找出文中的“我我”的心情有何变化的词的心情有何变化的词语。语。作者的思想感情有什么变化作者的思想感情有什么变化? ? “我我”的的心情为何会变化？心情为何会变化？3.3.试着找出最能表现课文中心的句子。这试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思篇课文表现了怎样的中心意思 ? ? 第一段第一段（1-61-6） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（第二段（7-97-9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁
5、静和生的喜悦。精神的宁静和生的喜悦。第三段（第三段（10-1110-11） 写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。看看花花花花1.1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花花忆忆悟悟1.1.找出文中的找出文中的“我我”的心情有何变化的词语。的心情有何变化的词语。焦虑、悲痛焦虑、悲痛2.2.“我我”为何会为何会“焦虑焦虑”和和“悲痛悲痛”？关于“生死谜、手足情生死谜、手足情” 3.3.“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”？ 面对生机勃勃的
6、紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生了精神上，产生了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进而感悟出，进而感悟出人生的哲理。人生的哲理。 宁静、喜悦宁静、喜悦3.3.试着找出最能表现课文中心的句子。试着找出最能表现课文中心的句子。 这篇课文表现了怎样的中心意思这篇课文表现了怎样的中心意思 ? ? 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好人生的美好和生命的永恒和生命的永恒。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。是生命
7、的长河是无止境的。” 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为法称之为“托物言志托物言志”或或“借景抒情借景抒情”。 1.1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前十多年前”家门外的一株大紫藤萝，家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状
8、和人生际遇，触景生类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。情，思想感情自然随之起伏涌动。 研读与赏析研读与赏析2.2.联系背景材料，试说说联系背景材料，试说说紫藤萝的命紫藤萝的命运运有什么有什么象征意义象征意义？ 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，掉，再到如今繁花似锦，正是十几年正是十几年来整个国家命运的写照和象征。来整个国家命运的写照和象征。 3.“3.“我我”从紫藤萝花的形象和经历感从紫藤萝花的形象和经历感悟出怎样的人生意义？悟出怎样的人生意义？ 尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝
9、花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这浅紫在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”一句中的一句中的“加快的脚步加快的脚步”中，我们可以感到作者对中，我们可以感到作者对人生的意义有了全新的意识。人生的意义有了全新的意识。不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。难句分析：难句分析： 1.“1.“花花和和
10、人人都有各种各样的都有各种各样的不幸不幸，但是，但是生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”。 遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要长久遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要长久保持的保持坚定的信心。厄运过后，要振奋精保持的保持坚定的信心。厄运过后，要振奋精神，面对新的生活。神，面对新的生活。 2.“2.“它是万花中的一朵，也正是它是万花中的一朵，也正是一朵一朵一朵一朵花，花，组成了万花灿烂的流动的组成了万花灿烂的流动的瀑布瀑布”一句中包一句中包含了什么哲理？含了什么哲理？ 每个人都是社会主义现代化建设的一分每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿子，只有每个人都奋发有为
11、，四化大业才能灿烂辉煌。烂辉煌。3.“3.“那时的说法，花和生活腐化有什么必那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。然关系。” 这是极这是极“左左”思潮泛滥的年代里的一种思潮泛滥的年代里的一种狭隘的思想，认为赏花不应该是劳动者的本分，狭隘的思想，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是一种低级情调，甚至认为赏花会堕落。赏花是一种低级情调，甚至认为赏花会堕落。4.4.文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结，结尾又说尾又说“我不觉得加快了脚步我不觉得加快了脚步”，各有什么，各有什么含义？作用是什么？含义？作用是什么？ “停住了脚步停住了脚步”是被紫藤萝花的旺盛所吸是被紫藤萝花
12、的旺盛所吸引，引，“加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活动是被紫藤萝花的生命活动所感染。前者是引起悬念，后者是照应开头，所感染。前者是引起悬念，后者是照应开头，使结构完整统一。使结构完整统一。讨论：讨论： 你认为从这篇文章的学习中，你认为从这篇文章的学习中，你获得了什么？人应该怎样对待你获得了什么？人应该怎样对待人生的挫折和不幸？人生的挫折和不幸？ 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷： 藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自
13、信地为自己美丽生命而欢腾己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。嬉闹。 然而回首十年，心中的然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”又会又会令人感受到一种令人感受到一种沉重沉重，一种，一种悲哀悲哀。仔细品味这。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。长河中去，让生命更加绚
14、丽多彩。 课文总结课文总结作者从什么角度写紫藤萝作者从什么角度写紫藤萝 ？有没有描写的顺序？用？有没有描写的顺序？用了什么修辞手法了什么修辞手法 ? ?花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵由远及近由远及近从整体到局部从整体到局部赏花的描写顺序及角度赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面从色、形、态三个方面花树花树填写表格：填写表格：描写描写 描写描写 形体形体 颜色颜色 神色动态神色动态顺序顺序 对象对象先写先写 一片花一片花垂下，不见发垂下，不见发端，不见终极端，不见终极深浅的、深浅的、紫、银光紫、银光流动、挑逗流动、挑逗欢笑、迸溅欢笑、迸溅然后然后 写写再写再写最后最后 写写 一树花一树花挨着挨着
15、挤着挤着推着推着 接着接着闪光的闪光的笑着嚷嚷、笑着嚷嚷、活泼热闹活泼热闹一穗花一穗花上面：盛开上面：盛开下面：待放下面：待放上浅下深上浅下深紫色沉淀紫色沉淀沉淀下来沉淀下来一朵花一朵花象张满了的小小的象张满了的小小的帆，尖底舱，鼓鼓的帆，尖底舱，鼓鼓的/忍俊不禁忍俊不禁vv修辞：修辞：夸张、排比、对比夸张、排比、对比 拟人、比喻拟人、比喻答题模式：答题模式： 先回答是什么修辞手法，先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答再结合句子内容回答“把把拟人化拟人化”，“形象生动地表现形象生动地表现了了”1 1 从未见过开得这样盛的藤从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，萝，只见一片辉煌的淡
16、紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。见其发端，也不见其终极。比喻、夸张，形象生动地写出比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。含着生命的绵延长远。2. 2. 紫色的大条幅上，泛着点点紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。银光，就像迸溅的水花。那是每一朵紫花中的最浅淡的那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。部分，在和阳光挑逗。拟人，比喻，细腻地写出每一拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。珑剔透，富有动感、情趣。两
17、个比喻两个比喻:A.:A.紫藤萝花比作紫色紫藤萝花比作紫色 的大条幅的大条幅 B.B.花中最浅淡的部分花中最浅淡的部分比作迸溅的水花比作迸溅的水花 3.3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。着点点银光，就像迸溅的水花。拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与生机盎然。使静态的花跃动起来。生机盎然。使静态的花跃动起来。4.4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一花朵儿一串挨着一串，一
18、朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! !把静态的花拟人化，生动形象地写出把静态的花拟人化，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动，了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动，使人产生丰富的想象、联想。使人产生丰富的想象、联想。5.5.“我在开花我在开花”它们在笑。它们在笑。 “我在开花我在开花”它们嚷嚷。它们嚷嚷。“笑笑”“嚷嚷嚷嚷”把花拟人化，把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出了烂漫情趣，还表现出了“我我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。之情。 比喻、拟人。（把盛开的花比作比喻、拟人。（
19、把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝鼓的舱），形象生动地表现出紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。花盛开的状态，显得生机勃勃。 （把盛开的花比作忍俊不禁的笑容），（把盛开的花比作忍俊不禁的笑容），生动形象表现了花含苞怒放的情趣，生动形象表现了花含苞怒放的情趣，抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁：拟抒发了作者喜悦之情（忍俊不禁：拟人）人）6.6.每一朵盛开的花就像是一个小小的每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑
20、容，就要绽开似的。容，就要绽开似的。. .淡淡的芳香，香气似乎也是浅淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。把无形的香味化成有形的颜通感。把无形的香味化成有形的颜色色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。那种飘渺轻柔的感受。通感：把人们的各种感觉（视、听等）通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而
21、本身较抽感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。象的事。描描写一种景、物写一种景、物(动动/植植)，须注意：，须注意：1.1.多方面描写（整体、局部多方面描写（整体、局部) )2.2.使用多种修辞手法使用多种修辞手法生生动动具具体体3.3.抒情、议论的运用抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间的关系：写景（描写）与抒情之间的关系： （情从景出、情景交融）（情从景出、情景交融）4.4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔要提炼精辟的语句，要有点睛之笔1.本文对景物的描写生动而细致，这本文对景物的描写生动而细致，这些些 来源于他怎样的能力？对于你有来源于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？什么启示吗？
22、这些都来源于作者这些都来源于作者敏锐的观察力敏锐的观察力，丰富的想象力丰富的想象力，卓越的文字表现力卓越的文字表现力和和对生活的真实体验对生活的真实体验。 启示：平时要关注人生，关注社会，启示：平时要关注人生，关注社会，热爱生活，要善于观察，勤于思考，经热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常练笔，不断积累，大胆想象，探索创常练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等等。新等等。思考：思考：2.2.文中插入一段写十多年前家门外的一文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用大株紫藤萝起什么作用? ? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成在花开的繁盛形成对比对比
23、，突出了现在，突出了现在花的生机盎然。花的生机盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成的不幸遭遇形成类比类比，说明花和人都，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。会遇到各种各样的不幸。托物言志、借景抒情、对比、类比、托物言志、借景抒情、对比、类比、引起悬念、首尾呼应引起悬念、首尾呼应（写作手法）（写作手法） 小小 结结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。的顽强和美好。 文章写景抒
24、情多处运用比喻、拟人、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。赞美了生命的顽强和美好。咏咏 柳柳贺知章贺知章碧碧 玉玉 妆妆 成成 一一 树树 高，高，万万 条条 垂垂 下下 绿绿 丝丝 绦。绦。不不 知知 细细 叶叶 谁谁 裁裁 出，出，二二 月月 春春 风风 似似 剪剪 刀。刀。竹子竹子，给你什么，给你什么样的印象呢？样的印象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜欢它对困难的态喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不自强不息、不折不妖的性格与作风。妖的性格与作风。那，更是一种做人那，更
25、是一种做人的境界，值得人们的境界，值得人们去学习去学习 梅花梅花集高洁、集高洁、秀雅、坚毅于一身，秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。雪中开花的品格。更为无数仁人志士更为无数仁人志士所所喜爱。喜爱。 毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算子咏梅咏梅，既赞，既赞颂了颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，又推那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚的高尚风格。风格。 “不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！出淤泥而不染 濯清涟而不妖课外练笔：课外练笔： 细心观察一种花或草，边看细心观察一种花或草，边看边思考，最好也能对生命、对人边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟。自拟题目，写一篇生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。写景抒情的文章。
