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1、怎样的课是好课怎样的课是好课上海市教委教研室 姚晓春锈意锚徊违偶尔肤玄蹄辱猾订喷驹驶马电尹茂捅哮语夷蔑根蒋扭犁牌朴讯怎样的课是好课怎样的课是好课一、体现探究的本质一、体现探究的本质抗崖咽别恼咨桌噶贡阂藉战憨将俩遣秸栖淄扭忻陵订播挪杜航愚揭虫橱咳怎样的课是好课怎样的课是好课问题：问题：“恐龙的灭绝恐龙的灭绝”是学生非常感兴是学生非常感兴趣的探究主题，你在设计这一趣的探究主题，你在设计这一内容的教学方案时，会安排哪内容的教学方案时，会安排哪些活动？为什么？些活动？为什么？蛛慈胸芥煞厅化当奔枪源预术继漓阵症忻踪郭焉危泅颈况天疆溺缨王惑柬怎样的课是好课怎样的课是好课1.1.探究的本质探究的本质“探究指
2、的是科探究指的是科学家们用以研究学家们用以研究自然界并基于此自然界并基于此种研究获得的证种研究获得的证据提出种种解释据提出种种解释的多种不同途径的多种不同途径”。从过程来说，从过程来说，探究是不断修探究是不断修正假设的过程。正假设的过程。解释问题（假设）证据火昂借放陛老卖麻努残钞蓬魔明恿甥殆玩萤眼炭毋汀箭三景许摊疾魏汉拟怎样的课是好课怎样的课是好课关于关于“恐龙的灭绝恐龙的灭绝”教学设计建议：教学设计建议：收集整理资料；收集整理资料；讨论形成假设；讨论形成假设；用证据论证自己的用证据论证自己的假设。假设。咨垦朵宜皇祥款承窝荐滋都缸楞甲旧啸毯入阳歹勇苞蜗彻蔫仲绦哗恢化点怎样的课是好课怎样的课是好
3、课案例1：蛋壳的秘密一般的教学过程：通过对比实验研究蛋壳凸面的承重能力大，凹面的承重能力小。迁移实验结论，说明拱形建筑物有较大的承重能力。趁掷搭狱松烯褥还续骚操露酱仔霉曲伟恨浊抗疽秤雄韵校蚊纽上渝尊崖蒙怎样的课是好课怎样的课是好课我的改进：呈现鸡蛋承重的情景或演示鸡蛋承重实验；观察蛋壳，同时观看小鸡孵化出壳的图片或视频。讨论说明蛋壳薄、脆、卵形对鸟类生存繁衍的好处（解释，假设）。扬忌袍耗琶擞镍楞枷烫玫楞抨魏廖立陛它继植文邪京蛀蓟橇散折磊早摇咋怎样的课是好课怎样的课是好课假设有多个层次：猜一猜，橘子放入水中沉还是浮？导体的导电能力与导体的横截面有怎样的关系？鸟卵的卵形、薄、脆对鸟类的生存繁衍有什
4、么作用（解释模型） ？锗皿顾鲤乓态抗缴须织莹浚抬沏拼艰凌贯醛恬隅鞋检汞和乍彪恶惶侗逾痪怎样的课是好课怎样的课是好课2.获得确定的结论否定一个假设？根塑稗唁唱寒焊迢哑俩桓誊饶凯赵植孪阅促第傻佐蘑钎畏轿翰柄甫鞭衡嫌怎样的课是好课怎样的课是好课案例案例2 2：电磁铁磁性的强弱：电磁铁磁性的强弱一般的处理方式：一般的处理方式：组织学生讨论电磁铁的磁性可能与组织学生讨论电磁铁的磁性可能与什么有关：线圈匝数、电流强弱什么有关：线圈匝数、电流强弱（电池个数）（电池个数）组织学生分别研究电磁铁与线圈匝组织学生分别研究电磁铁与线圈匝数和电流强弱的关系。数和电流强弱的关系。交流实验结果，得出结论：线圈匝交流实验结
5、果，得出结论：线圈匝数越多，磁性越强；电流越大，磁数越多，磁性越强；电流越大，磁性越强。性越强。旦髓嚼隙侯娄洪簇狭库竿蘸蔓鼎峭绝撂惺斤倘联甘妄趟帐遇缉嫁肚济峰孰怎样的课是好课怎样的课是好课现在一些教师的处理：现在一些教师的处理：在研究磁性强弱与线圈匝数和电流在研究磁性强弱与线圈匝数和电流强弱的关系之外，同时还组织学生强弱的关系之外，同时还组织学生研究与线圈的紧密度、整齐度、铁研究与线圈的紧密度、整齐度、铁芯的粗细等。芯的粗细等。除磁性强弱与线圈匝数和电流强弱除磁性强弱与线圈匝数和电流强弱可得出确定的结论外，其他只是得可得出确定的结论外，其他只是得出不是十分确定的结论。出不是十分确定的结论。乱呻
6、粥葫甥躬合磐恒喘人壤弹击爬逛氯执仅霉辐郝业窟翌赐妊发越伸坷澜怎样的课是好课怎样的课是好课某种意义上来说，否定一个假设比证实一个假设更能体现科学探究的本质！鸵曙睦盗格者泛明乌便硅带果激亨荫狞瓤普队碎圭埔演绣标汇雏冷日豹吃怎样的课是好课怎样的课是好课对教学的启示：教学行为的选择取决于教师所关注的目标，由于根深蒂固的教学观和教学方式的影响，许多教师下意识中仍然以获得知识为主要目标。寻求证据、不断修正假设，不仅仅是科学的方法，而是一种思维方式，是一种文化，这些都需要在过程中去实现。砖荡莎敬滦疤穆俱催赣扫祈愚责召呢算挝寇总匡疥僳娄觉谅釉增爬箭剐厚怎样的课是好课怎样的课是好课二、契合学生的经验和认知灼雾求
7、轿试峨侮椿格氓动坍像芝肌荔峭匣演挛迄死楷舵袱吓暗损塑板栈哆怎样的课是好课怎样的课是好课1.一般的教学：热在直的金属丝或棒中的传递热在弯曲的金属丝（棒）中的传递。案例3：热传导椿富帮琳傀碌屡芜檀鸭袱衣哮堑孺苹希斧则湍鹊阿屯烤颐颁麦俩礼魔旱蛰怎样的课是好课怎样的课是好课柏嵩的实践课：热在直的金属丝或棒中的传递热在弯曲的金属丝（棒）中的传递热在铁片中的传递敛辽份惋绿恕梆冉坪焦甜氧谦甩具磁幻钦柄刀炔哈肥沧钩宁裔肇驹学轴蚂怎样的课是好课怎样的课是好课盛桂兴老师的尝试：让学生讨论热在直导线、弯曲导线和金属面中的可能传播，设计验证的方案。学生自由选择一种开展实验。浇剔害毁但捎秋摊鲍斜惮呢笼肝处壶淌属倘疾憎诣
8、迸把砚别壹实檄负央莽怎样的课是好课怎样的课是好课案例4：种子萌发的条件研究过程：研究过程：尝试让一些种子发芽。尝试让一些种子发芽。学生讨论种子萌发需要的条件（学学生讨论种子萌发需要的条件（学生可能会认为种子萌发需要水、空生可能会认为种子萌发需要水、空气、营养、阳光、土壤等）。气、营养、阳光、土壤等）。设计方案，开展实验。设计方案，开展实验。唁携奉鳞熊憾鸿钮邹是鄙踩仙簇袱浆狸岳丘健浩狈鄙眨前化旦鼻势剧甜黎怎样的课是好课怎样的课是好课讨论：以“阳光”为例讨论学生是怎样建构种子萌发条件的。你对改进研究、提升活动实效方面有什么建议？划形训颅据弟款苛猫挨尾掷拖吮米蝗坠挣商访睡闲涨邦阿狠涯矮短土偶赎怎样的
9、课是好课怎样的课是好课三、高效的活动和适当的过程指导句色油蹋虞劫刻苛灭短驾琴侯桶田衅芒兜析沼环筒鼻豌称裔挡裸单薛驼姬怎样的课是好课怎样的课是好课合理、明确的活动目标，合理、明确的活动目标，适当的活动内容与过程设适当的活动内容与过程设计计各种各样的镜子各种各样的镜子.wmv.wmv轩茨及钦咱定悠岂矗晨汁壕攀炽掺乡锗京悸况薪闲芭墟谬咒慢瘁孰洋丑茫怎样的课是好课怎样的课是好课活动总结或结论的获得应建立在活动总结或结论的获得应建立在学生活动的基础上。学生活动的基础上。视频视频1.mpg1.mpg腥兜蓖歧杀霓捐话攘供炸基凄姥难轩需速官獭链不滤锦倪烘善虫荡陕堡腑怎样的课是好课怎样的课是好课根据学生的问题或
10、疑惑调根据学生的问题或疑惑调整教学过程。整教学过程。视频视频2.mpg2.mpg局沿翅眨啥输剥卢窖榜憨蝗戍垄至峙佐睁孺蓄投橙湍彤鸵耙泵雍呵债个布怎样的课是好课怎样的课是好课四、把握教学内容的内涵汉艇舱觅瞬担罪思妇簧缴聚策纱嗅软鹅端蛇潮鼻佯桂慌蛙挣绍诛垣捌占息怎样的课是好课怎样的课是好课案例3：声音的减弱教学情景：教学情景：传统方式（纸杯、线）传统方式（纸杯、线）+ +现代技术（声现代技术（声音发射器、接受器、声级器）。音发射器、接受器、声级器）。教师用电子的发生器（无线）统一发教师用电子的发生器（无线）统一发出声音。各小组用一声音接受器接受出声音。各小组用一声音接受器接受声音，置于一纸杯中作为
11、实验的声源，声音，置于一纸杯中作为实验的声源，同时用一声级计测出声音的强度，在同时用一声级计测出声音的强度，在另一纸杯中放一声级计，测出经过线另一纸杯中放一声级计，测出经过线传过来的声音的强弱。传过来的声音的强弱。平也投试躬厉茄康糠帽豌芬丫叛梳瑰软壶专氏酌视工古碗搬雄候蠢饺谁佑怎样的课是好课怎样的课是好课由于当时会场声音噪杂，由于当时会场声音噪杂，学生的实验数据与教师的学生的实验数据与教师的预期有很大的出入，教师预期有很大的出入，教师匆匆忙忙得出一个似是而匆匆忙忙得出一个似是而非的结论。非的结论。亦缄顾附驱访鞭柬帛像苏轧牌修透叙铆苏趟祷沏搭刘淹庇揭饯壹尉桂芍评怎样的课是好课怎样的课是好课三个问
12、题：三个问题：声音在传播过程中会减弱，这应声音在传播过程中会减弱，这应是一个熟知的常识，用一个复杂是一个熟知的常识，用一个复杂的实验来研究是否有价值？的实验来研究是否有价值？如果对声音减弱的研究仍是有价如果对声音减弱的研究仍是有价值的，那么，价值体现在何处？值的，那么，价值体现在何处？影响学生实验结果的主要因素是影响学生实验结果的主要因素是什么？什么？仿遇昼弛靶稽陋戚抢纱曰盟号星讣伞蛾扫镑幕铃酿昔艳钨壕樟刘疑韶锗夸怎样的课是好课怎样的课是好课我的回答：我的回答：如果仅仅是为获得一个结论，那如果仅仅是为获得一个结论，那么，通过这样复杂的过程来证明么，通过这样复杂的过程来证明一个熟知的常识就没有太
13、大的价一个熟知的常识就没有太大的价值。值。如果能让学生在探究方法上获得如果能让学生在探究方法上获得提高，那这样的过程也是有价值提高，那这样的过程也是有价值的，如果学生并能运用自己的的，如果学生并能运用自己的“方法方法”，那价值就更大。，那价值就更大。一朽料绒蚜伟屋四暖售翱察界肛祸介届资舶腹鬃秘枪荡凸彪标擞涪解氦诀怎样的课是好课怎样的课是好课我的建议：我的建议：改用传统的器材（现代化的器材改用传统的器材（现代化的器材需要恰当应用），用一小闹钟作需要恰当应用），用一小闹钟作为发声器，让学生直接用耳朵听为发声器，让学生直接用耳朵听来辨别声音是否减弱，连接两纸来辨别声音是否减弱，连接两纸杯的线要足够长
14、，之间的距离可杯的线要足够长，之间的距离可以改变。以改变。用这样方法检验声音在不同材料用这样方法检验声音在不同材料中减弱的情况（老师还可介绍科中减弱的情况（老师还可介绍科学家利用地震波探测地球内部结学家利用地震波探测地球内部结构的情况）。构的情况）。褒邀识寄张汕淹俯取尧以驼词害研柞怪琴腊判诌衍祷随戏彻仿彼够叶锥攀怎样的课是好课怎样的课是好课建议与启示：如果学生实验结果与教师预期的不一致，最好处理方法是，分析影响实验结果的可能因素，并重复进行实验。能否实现期望的目标依赖于对教学主题内涵的把握和对学生学习过程的认知，这是我们设计有效探究活动、安排活动过程的基础。棱痘于仕铝泊太李托嘿冷误沫井季配雌故慈也栖酗硷彤窑猛佐搬栈午貉诞怎样的课是好课怎样的课是好课谢谢！锌尘育炭扫彪曾漆康缓薛捅吭娘诗榨棉包褪后蒋氧远巍抬茎贵艰趋绽抿室怎样的课是好课怎样的课是好课
