说课一个小村庄的故事

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1、一个小村庄的故事一个小村庄的故事说课设计说课设计随县安居镇第二小学随县安居镇第二小学路旭路旭一、说一、说 教教 材材二、说二、说 学学 生生 三、说三、说 教教 法法 和和 学学 法法 四、说四、说 教教 学学 程程 序序 五、说五、说 板板 书书 设设 计计 六、说六、说 教教 学学 反反 思思 一、说说 教教 材材 （教（教 材材 分分 析析） 一、说 教 材知识与能力目标：有感情地朗读课文，培养学生联 系上下文理解词语的能力，体会 含义深刻的句子。过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，通过 品味富有表现力的语言，体会文 中蕴含的道理。情感、态度与价值观目标：培养学生爱护树木、保 护环境

2、、维护生态平衡的意识。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。培养学 生爱护树木，保护环境，维护生态平 衡的意识。 一、说一、说 教教 材材教学重点：采用设置悬念的方式，引导学生的创 造思维，找出小村庄变化的原因。二、说二、说 学学 生生 三年级的小学生已经具备了初三年级的小学生已经具备了初 步的自学能力，在课堂上喜欢表现，步的自学能力，在课堂上喜欢表现， 善于交流，对探究新知有着强烈的善于交流，对探究新知有着强烈的 欲望，针对本组欲望，针对本组“保护环境保护环境”的主的主 题，我顺势引导，对学生渗透良好题，我顺势引导，对学生渗透良好 的品德教育。的品德教育。 教法教法：观察法、讨论法及情景教学法

3、观察法、讨论法及情景教学法 。（体现主体性）（体现主体性） 学法学法：“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学法，分小组活动，的学法，分小组活动， 开放了课堂，活跃了氛围，让每位学生都有开放了课堂，活跃了氛围，让每位学生都有 展现自我的机会。（注重综合能力展现自我的机会。（注重综合能力 ）三、说教法和学法三、说教法和学法 四、说教学程序（1 1）创设情景，激趣导入。）创设情景，激趣导入。（2 2）自主学习，探究新知。）自主学习，探究新知。（3 3）品读感悟，交流反馈。）品读感悟，交流反馈。（4 4）深化主题，拓展延伸。）深化主题，拓展延伸。 四、说教学程序 （1 1）创设情景，激趣导入。）创设

4、情景，激趣导入。以前的村庄以前的村庄现在的村庄现在的村庄 四、说教学程序 (1) (1) 创设情景，激趣导入。创设情景，激趣导入。 (2) (2) 自主学习，探究新知。自主学习，探究新知。讨论：讨论： 小村庄发生了什么变化，为什么会发小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化生这么大的变化？四、说教学程序(1) (1) 创设情景，激趣导入。创设情景，激趣导入。(2) (2) 自主学习，探究新知。自主学习，探究新知。(3) (3) 品读感悟，交流反馈。品读感悟，交流反馈。 谁谁家想盖房子，家想盖房子，谁谁家想造犁，就家想造犁，就拎拎起起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。斧头到山上去，把树木

5、一棵一棵砍下来。 树木树木变成变成了一栋栋房子，了一栋栋房子，变成变成了各了各式各样的工具，式各样的工具，变成变成了应有尽有的家具，了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。失在天空了。 这是一种什么样的破坏，人们是怎样利用的？ 什么什么都没有了都没有了所有靠斧头所有靠斧头 得到的得到的一切一切，包括哪些锋利的斧头。，包括哪些锋利的斧头。从小村庄的后果中你体会到什么？自由发言 我想对小村庄的人们说四、说教学程序 1 1、创设情景，激趣导入。、创设情景，激趣导入。 2 2、自主学习，探究新知。、自主学习，探究新知。 3 3、品读感悟，交流反

6、馈。、品读感悟，交流反馈。 4 4、深化主题，拓展延伸。、深化主题，拓展延伸。拓展： 结合当地实际，说说存在哪些环境问题，我们应该怎么做？ 保护环境，就是保护人类保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人自己；破坏环境，就是毁灭人类自己。类自己。 教师赠言：教师赠言： 感人心者，先莫乎于情。感人心者，先莫乎于情。五、说五、说 板板 书书 设设 计计 乱砍滥伐 美丽 消失 保护环境六、说教学反思六、说教学反思 回顾这节课，总体上达到了教学目标，学生懂得了应该爱护树木，保护环境，整个课堂充满了快乐，教学效果好。但是在教学中我发现部分学生的朗读能力较差，教师引导还不够，今后我将以晨诵课为契机，通过示范、辅导，逐步提高学生的朗读能力。我的说课到此结束，谢谢大家。