《九年级语文上册 12《心声》课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 12《心声》课件 （新版）新人教版（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 黄黄 蓓蓓 佳佳黄蓓佳 黄蓓佳，女，黄蓓佳，女，1955年出生于江苏如年出生于江苏如皋县，皋县，1977年考入北京大学中文系年考入北京大学中文系文学专业。文学专业。1985年加入中国作家协年加入中国作家协会，会，1972年发表处女作补考，年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同芦花飘飞的时候、请和我同行等。行等。 小说是以小说是以_ _ _为中心，通过为中心，通过_的叙述和的叙述和_的描写来反映的描写来反映_的文学体裁。的文学体裁。 小说有三个要素，即小说有三个要素，即_、_和和_，其，其中主要要素是中主要要素是_。 小说按篇幅长短可
2、分为小说按篇幅长短可分为_、_、_和和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有典型性。人物的直接描写有_描写、描写、_ _描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_ _描写。描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和和_。 塑造人物形象塑造人物形象故事故事环境环境社会生活社会生活人物人物故事情节故事情节环境环境人物人物长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说外貌外貌语言动作动作心理心理神态开端开端发展发展高潮高潮结局结局发发窘窘
3、 抽噎抽噎 噗噗 纸捻纸捻 蜷在蜷在 簪子簪子 琅琅琅琅 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghunghung hhq ql lngng （1）根据故事情节，小说共换）根据故事情节，小说共换了几个场景？（了几个场景？（2）请用一句话概）请用一句话概括每个场景所发生的事情括每个场景所发生的事情 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京
4、偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?人物：人物：李京京 程老师故故事事情情节：节：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）脉络清晰 综观情节的
5、发展全过程，你找到小综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他子沙哑念不好为由不同意他朗读。朗读。小说着重刻画了哪个人物形象小说着重刻画了哪个人物形象? ?文中的李京京文中的李京京有着怎样的生活经历有着怎样的生活经历? ?你喜欢这个人物形象吗你喜欢这个人物形象吗? ?结合小说内容谈你的看法和理由。结合小说内容谈你的看法和理由。请用“我喜欢/不喜欢李京京，因为他_（举例子），所以我认为他是一个_的孩子，他让我懂得了_”的句式说话
6、 把握的基本点：把握的基本点：李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、李京京，他是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。真善美的少年。 作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明有何表达效果？请举例说明心理描写心理描写、动作描写、语言描写、动作描写、语言描写 、神态、神态描写描写 作用作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。格和善良自强的个性。学习学习:人物写作时人物写作时,可以运用各种描可以运用各种描 写方写
7、方法刻画出人物个性，丰富人物形象。法刻画出人物个性，丰富人物形象。作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。李京京的心声是什么李京京的心声是什么? ? 李京京渴望得到老师公正
8、平等的对待；李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。需要。疑惑疑惑讨论讨论* *万卡万卡为什么那样打动李京京为什么那样打动李京京? ? * *李京京的朗读成功了吗？从哪些李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得
9、出来？地方可以看得出来？* *你可以从中得到一些什么启示？你可以从中得到一些什么启示？ 万卡万卡之所以打动李京京，是因之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。万卡的心声似乎也就成了他的心声。启示一：启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。共命运，才能深入理解作品。启示二：启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小要从小说中
10、出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。说，从小说中理解生活。 我们如何看待程老师对公开课的安排？你喜欢她吗？为什么？请用“我喜欢/不喜欢程老师，因为她_，（举例子），所以她是一个，（举例子），所以她是一个_的老师，我希望我的老师的老师，我希望我的老师_（怎么做）。（怎么做）。”的句式说话。的句式说话。程老师重视优秀学生，忽略普通学生认真、好强，又有点自信，工作认真负责；随机应变，勇于改错；但不能平等地对待每一位学生教育应该体现以人为本，促进教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，
11、珍视尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。学生独特的感受、体验和愿望。 启示疑惑疑惑讨论讨论 课文以课文以“心声心声”为标题，为标题，“心声心声”的深层含义是什么？的深层含义是什么？心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 凡卡爷爷 自己爷爷奥尔迦 妮儿（回忆 插叙） （亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。除了李京京你有没有读出其他人的心声？心声的含义：作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。 你一定有许多想对父母或是老师说的话，但又觉得不好开口。模仿本文的写法,把自己拟为主人公,写一篇小小说,谈谈你的心声。 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。 爱尔兰结束语结束语
