《部编人教版一年级语文下册课文14、要下雨了课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级语文下册课文14、要下雨了课件（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课文14.要下雨了国学诵读 将加人，先问己，己不欲，即速已 译文：要求别人去做的事情，要一先问问自己：如果是我，愿不愿意去做，如果连自己都不愿意去做，就要立刻停止要求别人。 感悟：凡事多站在别人的角度想一想，“已所不欲，勿施于人”。换位思考、体谅他人也是一种美德。结构图解字词全解直(zh)字义：使直，把弯曲的伸开。组词：直线 直接 直尺 正直造句：我的字写得好，妈妈直夸我。直尺字词全解呀(ya)字义：助词，用在句子的末尾。组词：对呀 啊呀 好呀 快跑呀/呀(y)造句：这件衣服他穿在身上真好看呀！真开心呀！字词全解边(bin)字义：本文是“一边一边”，表示动作同时进行。组词：河边 里边 路边 边
2、关造句：树边拴着一头牛。路边字词全解呢(ne)字义：助词，表示疑问。组词：早着呢 怎么办呢/呢(n)子造句：小明，你在干什么呢？字词全解吗(ma)字义：表示疑问或反问，用在句子末尾。组词：好吗 对吗/吗(m)啡 干吗(m)造句：这个字我写对了吗？你好吗？字词全解吧(ba)字义：助词，用在句末或句中。组词：去吧 说吧 好吧/吧(b)台造句：我们周末去钓鱼吧！去吧！字词全解加(ji)字义：本文指使程度比原来高。 增多，几种事物合起来。组词：加大 加快 加法造句：要下雨了，我加快了步子往家赶。加法词语运用近义词：连忙急忙反义词：弯直 真假潮湿干爽课文主题中心思想：这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象
3、，通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家这三项预示即将下雨的现象。语言积累ABB式词语：静悄悄 亮闪闪 水汪汪 胖乎乎 急匆匆习作 5喜、怒、哀、乐。 教学随笔：练习 5第一课时 教学目标：学习把句子写具体。 读背边疆小夜曲，领会诗歌的意境。 教学过程：一、教学第一题(语文与生活)1、教学第一部分1教师创设情景，学生读情景对话。2教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？3学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。(4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?(5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，
4、 使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2教学第二部分。学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才 能使前半部分更具体。学生试着补写句子。学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把句子写具体”的方法。(4)(5)教师设计巩固练习。 3教学第三部分。(1)学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。二、教学第二题(诵读与欣赏)1读背边疆小夜曲。(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听 过小夜曲吗?(2)出示边疆小夜曲，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读，教师相机指导。读出(4)指导学生动眼，动
5、脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人 的心来想，走进诗歌的境界。(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 (6)指名朗读，读出味儿，读出感情。(7)学生练读，在熟读基础上背诵。 2反馈。(1)(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。(2)第二课时 教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。2、学写毛笔字。(1)教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。教学过程：一、教学第三题（写好钢笔字）1指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自莫高窟。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之
6、间的距离以及 每个字放在一行中的位置。(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2练习。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字)(3)审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给(4)指导。(5)(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边讲解书写方法。(6)(3)学生初练，教师及时指导。 3练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)练
7、习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。第三课时教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益用语。教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程：一、教学第四题(口语交际) 1审题。(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交际的要求：明确什么是公益用语。设计一条公益用语。说说你为什么这样设计，学生读一读介绍什么是公益用语的话。教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维 护公共的利益。引导学生回忆见过、听过的公益用语。(5)讨论这些公益用语的作用
8、。(6)想一想为什么这样设计。 3练习。(1)思考设计一条公益用语。(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充，互相完善。4反馈。(1)教师对学生的设计进行点评。(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传。教学随笔：19 天火之谜教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。教学过程：第一课时一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷 鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎 样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它 成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要 讲的内容。二、初读课文。1、出示自学题。1给课文每个自然段写上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
