不同课型教法建议

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1、小学英语不同课型教法建议词汇教学词汇教学 对话教学对话教学 阅读教学阅读教学 1. 词词 汇汇 教教 学学 建建 议（议（Lets learn ） （1）明确词汇教学目标）明确词汇教学目标 加粗的单词要求达到听、说、读、写；加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。不加粗的要求达到听、说、认读。 （2）注重词汇的呈现，利用）注重词汇的呈现，利用Lets start部分引入部分引入。 Lets start新增设的板块。在教学上的功能是新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中

2、引入新词或新的句型。开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。 在每一个在每一个Lets start的下面都有一首歌谣，的下面都有一首歌谣，也可以利用它引入新词。也可以利用它引入新词。（3）用游戏形式分散词汇教学的难点）用游戏形式分散词汇教学的难点 举一反三，创新设计更多学生喜欢的、举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。并能解决教学难点的教学游戏。运用：运用：创设情景，设置任务，合作互动，用语言做事创设情景，设置任务，合作互动，用语言做事 词汇教学的过程：词汇教学的过程：（在语言交际中学习，在听听、说说、做做中强化）（在语言交际中学习，在听听、说说、做做中强化）呈现：

3、呈现：在情景会话中自然呈现在情景会话中自然呈现热身：热身：整合与本节课有关的所有信息，为我所用整合与本节课有关的所有信息，为我所用操练：操练：巧用实物、卡片等教具，增添趣味，强化巧用实物、卡片等教具，增添趣味，强化 记忆记忆巩固：巩固：通过通过TPR活动，激发兴趣，自然习得，拓展知识活动，激发兴趣，自然习得，拓展知识词汇教学要注意：词汇教学要注意： （1 1）将单词教学融在语言中进行；）将单词教学融在语言中进行； （2 2）充分发挥）充分发挥TPRTPR节奏活动的优势；节奏活动的优势； （3 3）创新设计多种巩固单词的游戏；）创新设计多种巩固单词的游戏； （4 4）注意单词发音的示范性教学。）

4、注意单词发音的示范性教学。对话教学对话教学 2. 对话的教学建议（对话的教学建议（Lets talk） （1）用）用Lets start引入句型引入句型（2）在）在Lets try 听力活动中感知新句型听力活动中感知新句型（3）注重教学过程）注重教学过程（4）通过任务型活动来巩固、活用语言）通过任务型活动来巩固、活用语言 对话课教学步骤对话课教学步骤: (将知识转化为能力的过程将知识转化为能力的过程)热身引入热身引入-情景呈现情景呈现-巩固操练巩固操练 -拓展应用拓展应用-评价检测评价检测(1) 这个环节设计的目的是：这个环节设计的目的是： （1）激活大脑和行为；）激活大脑和行为； （2）激活

5、已学知识，或者复习再现已学知识。）激活已学知识，或者复习再现已学知识。(2) 这个环节可以采用的活动这个环节可以采用的活动: 听、说、玩、演、唱和听、说、玩、演、唱和TPR等活动。等活动。 听听: 听歌曲、对话、简短的英语故事；听歌曲、对话、简短的英语故事； 说说: 自由对话，自由交谈。自由对话，自由交谈。 唱唱: 唱英文歌曲；唱英文歌曲；玩玩: 做做小游戏，猜小谜语等；做做小游戏，猜小谜语等；演演: 表演小情景对话或者小短剧；表演小情景对话或者小短剧； (2) 情景呈现的活动形式情景呈现的活动形式: 真人表演真人表演、图片或实物展示图片或实物展示、动作演（动作演（TPR）、图画衬托图画衬托、

6、利用电教手段（利用电教手段（PPT、投影、电影和、投影、电影和 CD）、简笔画简笔画、音乐等。音乐等。(1) 教学原则教学原则: 设置真实语境、聚焦重点语言、设置真实语境、聚焦重点语言、 优选呈现形式、体现短时高效。优选呈现形式、体现短时高效。(3) 怎样创设情怎样创设情景景A、模拟生活，创设仿真情景、模拟生活，创设仿真情景B、发挥想象，营造科幻情景、发挥想象，营造科幻情景C、设计游戏情景、设计游戏情景问答活动、替换练习、问答活动、替换练习、歌曲歌谣、歌曲歌谣、TPR（动作伴随语言）、（动作伴随语言）、PPT、游戏、扮演角色、表演等、游戏、扮演角色、表演等 (1)操练到底是操练什么？操练到底是

7、操练什么？ 操练学生操练学生听听、说说、读读、写写的能力。的能力。 (2) 所选择的所选择的活动形式要多样活动形式要多样，互动形式要多样互动形式要多样，活活动要有序高效动要有序高效，学生要积极参与学生要积极参与，最重要的一点是你选择，最重要的一点是你选择的操练活动的操练活动要始终服务于你本课所重点教授的语言点要始终服务于你本课所重点教授的语言点。(采用师生、生生、全体、分部分、小组、同伴、个人等互动形式采用师生、生生、全体、分部分、小组、同伴、个人等互动形式 )(3)操练活动有操练活动有 (4) 操练主要分为操练主要分为A、机械操练、机械操练 B、意义操练、意义操练 (1)对话的拓展应用所设计

8、的语言应用活动对话的拓展应用所设计的语言应用活动: a 、突出的内容要真实、突出的内容要真实 b 、强调语言的应用、强调语言的应用 c 、注重体验的过程、注重体验的过程 d 、体现学生的自主。、体现学生的自主。 (2)可以采用的活动有可以采用的活动有: 独立绘画、独立创作、独立绘画、独立创作、 自编歌谣、自编对话、自编歌谣、自编对话、 角色扮演、真实交流、角色扮演、真实交流、 现场调查等。现场调查等。a 、 教师采用了哪些过程评价措施？教师采用了哪些过程评价措施？b 、教师使用了哪些评价工具？教师使用了哪些评价工具？c 、教师如何使用评价语言教师如何使用评价语言d 、学生怎样参与评价的？学生怎

9、样参与评价的？e 、小组活动是否包含有效地评价？小组活动是否包含有效地评价？f 、你的评价活动的实效性如何？你的评价活动的实效性如何？ 有表格、卡片、拼图、符号、实物、图片、贴片、有表格、卡片、拼图、符号、实物、图片、贴片、评出评出Star student(Super star) 和语言评价（肯和语言评价（肯定性语言和鼓励性语言；要准确、多样、有效）定性语言和鼓励性语言；要准确、多样、有效）A、表演展示：模拟的情景对话角色表演、表演展示：模拟的情景对话角色表演 B、诊断性练习：活动手册、自己设计诊断式、诊断性练习：活动手册、自己设计诊断式 练习内容。练习内容。 评价工具评价工具检测的方式检测的

10、方式 课堂教学评价课堂教学评价开展对话教学我们还应该注意以下几点：开展对话教学我们还应该注意以下几点：(1)、多维渗透，习得语言。、多维渗透，习得语言。(2)、内化语言，提升能力。、内化语言，提升能力。 (3)、自由交流，纠错不苛。、自由交流，纠错不苛。阅读教学阅读教学教学目的教学目的乐于认读所学词语，乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的养成按意群阅读的习惯，逐步形成语习惯，逐步形成语感。感。理解语篇主要内容；理解语篇主要内容；基本理解大意；基本理解大意；根据图片等提示认读；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息借助图片理解具体信息；朗读；朗读；基本技能基本

11、技能课程标准中关于阅读技能教学的描述课程标准中关于阅读技能教学的描述一至二级一至二级(1) Read and write部分的作用部分的作用: 一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。适当扩展语言，增大语言的输入量。(2)高年级高年级Read and write部分的教学目标为：部分的教学目标为： 通过扫除单词障碍来读懂对话或短文；通过扫除单词障碍来读懂对话或短文； 完成检测学生理解程度的填空或问

12、答题；完成检测学生理解程度的填空或问答题； 能够听、说、读、写掌握加粗的句子；能够听、说、读、写掌握加粗的句子； 完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。（不是单词和语法课）（不是单词和语法课） (3)教学模式：一般分为三大部分，即教学模式：一般分为三大部分，即: 读前（读前（prereading）、读中（读中（while reading）和和读后（读后（post-reading）。（一）、阅读前（一）、阅读前（pre-reading）：）： 1、做好充分的热身或复习。、做好充分的热身或复习。2、巧妙设计导出阅读材料中部分生词、短语、巧妙设计导出阅读

13、材料中部分生词、短语 或句子，为学生的阅读扫清障碍。或句子，为学生的阅读扫清障碍。 3、设置任务，使阅读更具目标性。、设置任务，使阅读更具目标性。 3、引导学生进行质疑。、引导学生进行质疑。4、指导学生对句子的规范书写和有感情的朗读。、指导学生对句子的规范书写和有感情的朗读。B、内容理解上的层次性。即体现由易到难，由浅及深的原则。、内容理解上的层次性。即体现由易到难，由浅及深的原则。 （二）、阅读中（二）、阅读中（while reading）2、设计细节问题，深刻理解文章、设计细节问题，深刻理解文章1、设计简单问题，初步理解文章、设计简单问题，初步理解文章 阅读中的活动形式：阅读中的活动形式：

14、 （1 1）语篇中，关键信息（生词）处用图片表示，帮助学生理解语篇。）语篇中，关键信息（生词）处用图片表示，帮助学生理解语篇。 （2 2）提取关键信息（生词、短语、语言点），直观形象的呈现在黑板上，）提取关键信息（生词、短语、语言点），直观形象的呈现在黑板上， 帮助学生理解语篇，突出难点和重点。帮助学生理解语篇，突出难点和重点。 （3 3）就关键信息提问，让学生回答理解语篇。）就关键信息提问，让学生回答理解语篇。 （WhenWhen、WhereWhere、WhatWhat、HowHow、Why?Why?） （4 4）结合语篇，连接关键信息。（把语篇分部分，让学生连线梳理）结合语篇，连接关键信息

15、。（把语篇分部分，让学生连线梳理） （5 5）选择答案填补关键信息，帮助学生理解语篇。）选择答案填补关键信息，帮助学生理解语篇。 （6 6）正误语句判断，帮助学生理解语篇）正误语句判断，帮助学生理解语篇 （7 7）将语篇分句打乱顺序重新组合，以帮助学生理解语篇）将语篇分句打乱顺序重新组合，以帮助学生理解语篇 （8 8）根据语篇内容，完成表格信息、填空和问答练习）根据语篇内容，完成表格信息、填空和问答练习所设计的问题要注意：所设计的问题要注意：A、空间上的层次性。、空间上的层次性。2精心设计主要句型的书面练习。精心设计主要句型的书面练习。 a.句型的仿写，句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句

16、子教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如字母，标点符号和单词间距等问题。中常见的错误，如字母，标点符号和单词间距等问题。 b. 练习册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教练习册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意师要注意指导学生用好练习手册指导学生用好练习手册。（三）、阅读后（三）、阅读后(post-reading ) 1、学生进行综合性的任务型活动，也叫应用阅读。形、学生进行综合性的任务型活动，也叫应用阅读。形式有：式有： （1）结合语篇，谈论自己的想法和看法）结合语篇，谈论自己的想法和看法 （2）就所学课文，描述课文或复述课文）就所学课文，描述课文或复述课文 （3）就所学课

17、文，另补充一篇阅读理解）就所学课文，另补充一篇阅读理解 （4）根据所学书信，回复一篇书信）根据所学书信，回复一篇书信 （5）就所学故事，描述或重新编一个新故事）就所学故事，描述或重新编一个新故事听说读写，全面训练听说读写，全面训练 1、坚持在课堂上指导学生的书写、坚持在课堂上指导学生的书写 2、精心设计练习，提高学生的书写能力、精心设计练习，提高学生的书写能力 a.仿写练习仿写练习 b.理词成句理词成句 c.替换造句替换造句 d.根据图示完成对话根据图示完成对话 （进行书写速度和正确率竞赛）（进行书写速度和正确率竞赛） 小学英语阅读教学应注意的问题小学英语阅读教学应注意的问题 ： 第一，把握好

18、精读与泛读。第一，把握好精读与泛读。 第二，教师应注意阅读的指导。第二，教师应注意阅读的指导。 第三，保证阅读时间。第三，保证阅读时间。 根据学生具体情况作分层次要求尖子学生：独立阅读并完成理解练习；尖子学生：独立阅读并完成理解练习； 能朗读，表演，仿写等。能朗读，表演，仿写等。 中等学生：读懂并完成阅读理解练习。中等学生：读懂并完成阅读理解练习。 中等偏下的学生：在教师或同学的指导中等偏下的学生：在教师或同学的指导 下完成阅读理解练习。下完成阅读理解练习。 (一）、阅读前（一）、阅读前（pre-reading）：）： 1、做好充分的热身或复习。、做好充分的热身或复习。 2、巧妙设计导出阅读材

19、料中部分生词、短语或句子，为学生、巧妙设计导出阅读材料中部分生词、短语或句子，为学生的阅读扫清障碍。的阅读扫清障碍。 3、设置任务，使阅读更具目标性。、设置任务，使阅读更具目标性。 （二）、阅读中（二）、阅读中（while reading） 1、设计简单问题，初步理解文章、设计简单问题，初步理解文章 2、设计细节问题，深刻理解文章、设计细节问题，深刻理解文章 3、引导学生进行质疑。、引导学生进行质疑。 4、指导学生对句子的规范书写和有感情的朗读。、指导学生对句子的规范书写和有感情的朗读。（三）、阅读后（三）、阅读后(post-reading ) 1、学生进行综合性的任务型活动、学生进行综合性的任务型活动 2精心设计主要句型的书面练习。精心设计主要句型的书面练习。THANK YOU !