离别诗正【课时讲课】

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1、“黯然销魂者，唯别而已。黯然销魂者，唯别而已。” 江淹江淹1课堂教学相见时难别亦难相见时难别亦难2课堂教学1 1、 ，天下谁人不识君？天下谁人不识君？高适别董大2 2、 海内存知己，海内存知己， 。王勃送杜少府之任蜀州王勃送杜少府之任蜀州3 3、 莫见长安行乐处，莫见长安行乐处， 。李颀送魏万之京李颀送魏万之京4 4、洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问， 。王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐5 5、 今宵酒醒何处？今宵酒醒何处？ 。柳永雨霖铃柳永雨霖铃6 6、 ，不及汪伦送我情。，不及汪伦送我情。李白李白赠汪伦赠汪伦名句默写名句默写天涯若比邻天涯若比邻 空令岁月易蹉跎空令岁月易蹉跎一片冰心在玉壶

2、一片冰心在玉壶 杨柳岸，晓风残月杨柳岸，晓风残月桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺莫愁前路无知己莫愁前路无知己3课堂教学送别诗的诗题特点送别诗的诗题特点: 送别诗诗题往往是送别诗诗题往往是“送送（多写其名，也有官职加（多写其名，也有官职加人名的）归（之、游、还、入、赴、迁等）某地人名的）归（之、游、还、入、赴、迁等）某地” “ “留别（别留别（别）”/“”/“赠赠” ” 唐代许多诗人在诗题中往往唐代许多诗人在诗题中往往并不记具体的离别的并不记具体的离别的对方对方。如李白。如李白渡荆门送别渡荆门送别、送友人送友人、梦游梦游天姥吟留别天姥吟留别、金陵酒肆送别金陵酒肆送别、送友人入蜀送友人入蜀、白雪歌送友

3、人白雪歌送友人等。等。 唐人出行原因大体可分为唐人出行原因大体可分为谋生、赴考、出使、迁谋生、赴考、出使、迁谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐谪（宦游）、征戎、乡旅、归隐等等4课堂教学送别诗中常见意象送别诗中常见意象空间意象：空间意象：时间意象：时间意象：环境意象：环境意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）、南浦、劳劳亭长亭、谢亭、灞陵桥（亭）、南浦、劳劳亭、渡口、古道渡口、古道黄昏、月夜、清晨、秋黄昏、月夜、清晨、秋杨柳、柳絮、杨花，孤帆、流水、寒蝉、船（舟）、杨柳、柳絮、杨花，孤帆、流水、寒蝉、船（舟）、阳关、古道、夕阳、西风、美酒、春草阳关、古道、夕阳、西风、美酒、春草5课堂教学空间意象：空间意象：长

4、亭长亭，是古人在大道上专为行人休息所设的亭子，人们，是古人在大道上专为行人休息所设的亭子，人们常在长亭送别，从而使得长亭这一自然景观常常出现在常在长亭送别，从而使得长亭这一自然景观常常出现在与送别有关的作品中。与送别有关的作品中。谢亭谢亭，又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣，又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地，了宣城的送别之地，灞陵亭灞陵亭，在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又，在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出

5、长因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手；安，常在那里分手；南浦南浦，一是指专有的地名，一是指某一地区中位于这个，一是指专有的地名，一是指某一地区中位于这个地区南侧的水浦，再一个是指河流的分口处，地区南侧的水浦，再一个是指河流的分口处，6课堂教学时间意象：时间意象：黄昏黄昏：把离别与：把离别与夕阳夕阳、日暮日暮联系在一起，表达浓浓的离联系在一起，表达浓浓的离情，如孟浩然在情，如孟浩然在宿建德江宿建德江中所说的中所说的“移舟泊烟渚，移舟泊烟渚，日暮客愁新日暮客愁新”。夕阳夕阳凄凉失落凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情，苍茫沉郁，怀古幽情游子、思游子、思妇、壮士、妇、壮士、思乡

6、怀古思乡怀古唐唐李商隐李商隐乐游原乐游原：“夕阳无限好，只是近黄昏夕阳无限好，只是近黄昏”。夕阳则多给人予凄凉、沮丧和失落之感。夕阳则多给人予凄凉、沮丧和失落之感。古代游子思妇古代游子思妇们就特别善用夕阳来抒发他们的情思们就特别善用夕阳来抒发他们的情思。7课堂教学月夜月夜：月光给人的感觉是朦胧、迷离、：月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲、多情的象征义，因而诗思乡、思亲、多情的象征义，因而诗人常借月抒怀。如人常借月抒怀。如“我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜

7、郎西随君直到夜郎西”8课堂教学月月：月：月月有阴晴圆缺月有阴晴圆缺人有悲欢离合人有悲欢离合游子游子思妇思妇月月连结古今，连结异地连结古今，连结异地感叹时光流逝，追思感叹时光流逝，追思历史历史豪放洒脱者豪放洒脱者游子思妇，彻夜难眠，惟有天上的明月相伴，此时，游子思妇，彻夜难眠，惟有天上的明月相伴，此时，月亮的清清冷冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到月亮的清清冷冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到一块。再加上在自然界中，月明月阴，月圆月缺与一块。再加上在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺相关联。因而圆满、欠缺相关联。因而诗人笔下的月便常常与悲诗人笔下的月便常常与悲欢离合的情感相联系欢离合的情感相联

8、系了。了。9课堂教学秋秋：“自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥”，古人在对秋景的注视中感觉到时光的，古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋秋”能使志士失志，对现实能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。理。秋秋：秋：秋万物凋零万物凋零英雄美人迟暮英雄美人迟暮英雄、美人英雄、美人秋秋满目苍凉满目苍凉思乡怀人思乡怀人游子、思妇游子、思妇秋秋天高云淡一心胸壮阔天高云淡一心胸壮阔壮士、良臣壮士、良臣(1)秋天万物凋零，似乎意味着生命的终结，古人常借秋悲叹英

9、雄秋天万物凋零，似乎意味着生命的终结，古人常借秋悲叹英雄迟暮，人生苦短。迟暮，人生苦短。 (2)满目苍凉的秋色：秋风、秋月、秋花、秋天的梧桐、雁声乃至满目苍凉的秋色：秋风、秋月、秋花、秋天的梧桐、雁声乃至夕阳的楼台常常勾起游子思乡、闺妇怀人的情思，故夕阳的楼台常常勾起游子思乡、闺妇怀人的情思，故古人常借秋古人常借秋抒发离别之苦、思乡之情。抒发离别之苦、思乡之情。10课堂教学环境意象：环境意象：柳：柳：.千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离千丝万缕的柳条、纷纷扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱人千丝万缕、斩不断、理还乱,是离愁非常相似。是离愁非常相似。.“柳柳”与与“留留”谐

10、音，因此折柳送别有挽留、惜别、谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。不舍之意。.柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。酒：酒：古人离别多设宴，故许多离别诗，都飘散着酒香，古人离别多设宴，故许多离别诗，都飘散着酒香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。春草和流水春草和流水：诗人常以连绵不断、远接天涯的春草和流诗人常以连绵不断、远接天涯的春草和流水来比喻无穷无尽离愁，如李煜的水来比喻无穷无尽离愁，如李煜的清平乐清平乐中中“离恨离恨恰如

11、春草，更行更远还生恰如春草，更行更远还生”，欧阳修的，欧阳修的踏莎行踏莎行中中“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。11课堂教学流水流水流水不返，延绵不绝流水不返，延绵不绝时光易逝，时光易逝，情意绵绵情意绵绵怀古思念、爱恨情长怀古思念、爱恨情长(1)子在川上日：子在川上日：“逝者如斯夫逝者如斯夫?”流水一去不流水一去不复返，故古人常以流水喻时光的流逝，慨叹复返，故古人常以流水喻时光的流逝，慨叹时光易逝，生命苦短。时光易逝，生命苦短。(2)悠悠流水，延绵不绝，千年未变，悠悠流水，延绵不绝，千年未变，诗人常诗人常以流水喻感情的绵远、悠长、无尽。以流水喻感情的绵远、悠长、

12、无尽。“自是人自是人生长恨水长东生长恨水长东”（李煜乌夜啼）（李煜乌夜啼）12课堂教学杨花杨花(柳絮柳絮)飘忽不定飘忽不定离愁别绪离愁别绪游子游子思妇、好友相别思妇、好友相别杨花，暮春时节，漫天飞舞，飘飘洒洒，给人杨花，暮春时节，漫天飞舞，飘飘洒洒，给人一种飘忽不定、漂泊不归的感觉，最容易勾起一种飘忽不定、漂泊不归的感觉，最容易勾起离别者的愁绪。离别者的愁绪。13课堂教学大雁大雁(雁、飞鸿雁、飞鸿)雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书雄浑悲壮，思乡之情，书信来往雄浑悲壮，思乡之情，书信来往壮士、游子、壮士、游子、怀人。怀人。雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故雁是

13、候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情，巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情，因此诗人常因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁和对亲人的思念之常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁和对亲人的思念之情。情。 鸿雁传书。我国古代有鸿雁传书。我国古代有“鸿雁传书鸿雁传书”的故事，的故事，故鸿雁在古代诗文中常代指书信。故鸿雁在古代诗文中常代指书信。14课堂教学杜鹃杜鹃(杜宇、布谷、子规杜宇、布谷、子规)叫声凄切叫声凄切悲凉凄清悲凉凄清忧愁忧思、羁旅思归忧愁忧思、羁旅思归（1）杜鹃花则传为杜鹃血染成。）杜鹃花则传为杜鹃血染成。后世即以杜鹃啼血后世即以杜鹃啼血来喻悲苦之情，或

14、多用作离愁的寄托。来喻悲苦之情，或多用作离愁的寄托。中国几千年中国几千年一代代文人墨客，已经把杜鹃鸟定位为一种悲鸟，一代代文人墨客，已经把杜鹃鸟定位为一种悲鸟，一种悲愁的象征物。一种悲愁的象征物。(2)由于其叫声古人认为有由于其叫声古人认为有“不如归去不如归去”的意象，又的意象，又与思乡念家的情感相连与思乡念家的情感相连。15课堂教学正当今夕断肠处，正当今夕断肠处，骊歌骊歌愁绝不忍听。（李白）愁绝不忍听。（李白）（骊歌是一首离别时唱的歌）（骊歌是一首离别时唱的歌）“阳关三叠阳关三叠”（即王维的（即王维的送元二使安西送元二使安西）是唐代流传久远的离别之曲。是唐代流传久远的离别之曲。“朝闻游子唱朝

15、闻游子唱离歌离歌”（李欣）（李欣）“劳歌劳歌一曲解行舟一曲解行舟”（许浑）（劳歌原指在（许浑）（劳歌原指在劳劳亭送客时唱的歌，后遂成送别歌的代劳劳亭送客时唱的歌，后遂成送别歌的代称）称）唱歌送别唱歌送别16课堂教学送别诗中的情感送别诗中的情感1 1、依依惜别的不舍与伤感、依依惜别的不舍与伤感2 2、离别后的思念与牵挂、离别后的思念与牵挂3 3、对友人的安慰与、对友人的安慰与情深意长的情深意长的勉励勉励4 4、想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。、想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。5 5、朋友间的友谊。朋友间的友谊。6 6、表明自己的心志、表明自己的心志7 7、抒发对人生的感慨、抒发对人生的感慨8、诗

16、人如在现实生活中遭逢坎坷，其送别诗常包含个、诗人如在现实生活中遭逢坎坷，其送别诗常包含个人的身世人的身世命运命运之感。之感。9 9、盼游子早归、盼游子早归17课堂教学1 1、依依惜别的不舍与伤感依依惜别的不舍与伤感饯别王十一南游饯别王十一南游刘长卿刘长卿望君烟水阔，挥手泪沾巾。望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。飞鸟没何处，青山空向人。长江一帆远，落日五湖春。长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白苹。谁见汀洲上，相思愁白苹。 18课堂教学 2 2、离别后的思念与牵挂离别后的思念与牵挂送杜十四之江南送杜十四之江南 孟浩然孟浩然荆吴相接水为乡，荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。君去

17、春江正渺茫。日暮征帆何处泊？日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。天涯一望断人肠。 送沈子福之江东送沈子福之江东王维王维杨柳渡头行客稀，杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。罟师荡桨向临圻。唯有相思似春色，唯有相思似春色，江南江北送君归。江南江北送君归。19课堂教学3 3、对友人体贴入微的安慰与对友人体贴入微的安慰与情深意长的情深意长的勉励勉励别董大别董大 高适高适 千里黄云白日曛，千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。天下谁人不识君。 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 王勃王勃城阙辅三秦，风烟望五津。城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同

18、是宦游人。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾！无为在歧路，儿女共沾巾！ 20课堂教学黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。惟见长江天际流。 4 4、想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。 别后情境的想象、担忧与对友人的思念别后情境的想象、担忧与对友人的思念送魏二送魏二王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。愁

19、听清猿梦里长。21课堂教学赠汪伦赠汪伦 李白李白 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。不及汪伦赠我情。5 5、朋友间深厚的友谊。朋友间深厚的友谊。22课堂教学6 6、表明自己的表明自己的志节，志节，坦陈心志的告白坦陈心志的告白芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐王昌龄王昌龄寒雨连江夜入吴，寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。一片冰心在玉壶。 喻高高洁的品格的品格23课堂教学送席大送席大 孟浩然孟浩然惜尔怀其宝，迷邦倦客游。惜尔怀其宝，迷邦倦客游。江山历全楚，河洛越成周。江

20、山历全楚，河洛越成周。道路疲千里，乡园老一丘。道路疲千里，乡园老一丘。知君命不偶，同病亦同忧。知君命不偶，同病亦同忧。7、诗人如在现实生活中遭逢坎坷，其送别诗常诗人如在现实生活中遭逢坎坷，其送别诗常包含个人的身世包含个人的身世命运命运之感。之感。借送别言志。这类诗以送别为题，实际目的是借送别表达自借送别言志。这类诗以送别为题，实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱，多含身世之感。己的志向或怀抱，多含身世之感。于易水送人一绝于易水送人一绝 骆宾王骆宾王 此地别燕丹，此地别燕丹，壮士发冲冠。壮士发冲冠。 昔时人已没，昔时人已没，今日水犹寒。今日水犹寒。24课堂教学8 8、抒发对人生的感慨抒发对人生的

21、感慨暮春浐水送别暮春浐水送别韩琮韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。“古今情古今情”是是契阔离别之情、壮志未酬之情、契阔离别之情、壮志未酬之情、人世沧桑之情、天下兴亡之情的复杂交织人世沧桑之情、天下兴亡之情的复杂交织。25课堂教学9 9、盼游子早归：、盼游子早归： 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。 送别送别无名氏明年无名氏明年春草绿，王孙归不归？春草绿，王孙归不归？ 王维王维山中相送山中相送26课堂教学 送别诗中常用的艺术手法送别诗中常用的艺术手法古代送古代送别诗别诗的

22、的艺术手法艺术手法多种多多种多样样，可分，可分为为:抒情手法抒情手法、描写手法、修辞手法描写手法、修辞手法等等。常见的常见的抒情手法抒情手法：直抒胸臆、借景抒情：直抒胸臆、借景抒情(正衬或反衬正衬或反衬)、托物寓情、托物寓情等等常见的常见的描写手法描写手法：虚实结合等：虚实结合等常见的常见的修辞手法修辞手法：比喻等：比喻等27课堂教学送别诗常用的艺术手法送别诗常用的艺术手法 衢洲别李秀才衢洲别李秀才 方干方干千山红树万山红，千山红树万山红，把酒相看日又曛，把酒相看日又曛，一曲离别两行泪，一曲离别两行泪，不知何地不知何地再再逢君逢君？ 1：直抒胸臆直抒胸臆28课堂教学送别诗的艺术手法送别诗的艺术

23、手法黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵李白李白故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。惟见长江天际流。2：借景抒情借景抒情寓情于景寓情于景情景交融情景交融29课堂教学烘托烘托：以猿啼、客：以猿啼、客散、暮色等烘托伤散、暮色等烘托伤感之情感之情反衬反衬：以流水无情：以流水无情衬人之有情，以青衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤山重重衬行舟之孤小小对比对比：作者同友人：作者同友人的贬谪之途对比，的贬谪之途对比，既点同病相怜，又既点同病相怜，又流露了对友人路途流露了对友人路途险远的担忧和惜别险远的担忧和惜别牵挂之情。牵挂之情。

24、重送裴郎中贬吉州重送裴郎中贬吉州刘长卿刘长卿猿啼猿啼客散客散暮江暮江头，头，人自伤心水自流。人自伤心水自流。同作逐臣君更远，同作逐臣君更远，青山万里青山万里一孤舟一孤舟。30课堂教学 别董大别董大高适高适千里黄云白日曛，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。天下谁人不识君。 反衬：反衬：哀景衬乐哀景衬乐情。情。体现了诗人体现了诗人乐观豁达的胸怀，乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊对友人真诚情谊。31课堂教学送别诗的艺术手法送别诗的艺术手法赠别二首（其二）赠别二首（其二）杜牧杜牧多情却似总无情，多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。唯觉樽前笑不成。

25、蜡炬有心还惜别，蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。替人垂泪到天明。 3：托物寓情托物寓情32课堂教学送别诗的艺术手法送别诗的艺术手法送魏二送魏二王昌龄王昌龄醉别江楼橘柚香，醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。愁听清猿梦里长。 4：虚实结合或想象、联想虚实结合或想象、联想33课堂教学送别诗的艺术手法送别诗的艺术手法送送 友友 人人 李李 白白青山横北郭，白水绕东城。青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 比

26、喻：比喻：“浮云浮云”比友人的行踪不定、任意东西；比友人的行踪不定、任意东西；“落日落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。惜别的心情。5：比喻比喻34课堂教学借景抒情借景抒情一语双关一语双关丹阳送韦参军丹阳送韦参军严维严维丹阳郭里送行舟，丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。一别心知两地秋。日晚江南望江北，日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠寒鸦飞尽水悠悠。“一一别别心心知知两两地地秋秋”一一句句语语带带双双关关，含含一一个个愁愁字字。后后两两句句写写别别后后的的思思念念，“日日晚晚”、“寒寒鸦鸦飞飞尽尽水水悠悠悠悠” ” 所所组组成成的的景景象象给

27、给人人凄凄凉凉孤孤独独之之感感，从从而而渲渲染染了作者的了作者的浓浓离愁和悠悠情思。浓浓离愁和悠悠情思。35课堂教学常见意象常见意象柳（柳（酒（饮酒饯别）酒（饮酒饯别）舟舟帆帆马马车车日暮日暮斜阳斜阳夕阳夕阳暮雪暮雪暮钟暮钟月亮月亮秋秋长亭长亭南浦南浦劳劳亭劳劳亭谢亭谢亭灞陵亭灞陵亭阳关阳关古道古道西西风风春草春草劳歌劳歌眼泪眼泪艺术艺术手法手法哀乐哀乐虚实虚实细节细节直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情（借景抒情（借景抒情借物抒情借物抒情用典抒情用典抒情）衬托衬托拟人拟人夸张夸张比喻比喻抒发情感抒发情感离别依依不舍之情离别依依不舍之情劝勉、鼓励、安慰劝勉、鼓励、安慰表明心志表明心志吐胸中的其他情

28、感吐胸中的其他情感综合的情感综合的情感送送别别诗诗36课堂教学鉴赏送别诗的方法：鉴赏送别诗的方法： 品意象（品意象（注意平时积累注意平时积累） 抓关键词句（抓关键词句（体会作者所要表达的情感体会作者所要表达的情感思想思想） 注意手法（常用：注意手法（常用：借景抒情、衬托借景抒情、衬托 ）送别类诗歌高考考查角度：送别类诗歌高考考查角度：内容、情感、手法内容、情感、手法37课堂教学实战演练实战演练谢亭送别谢亭送别 许浑许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。满天风雨下西楼。（2 2）前两句和后两句描写的是否同一时间的事？作

29、者）前两句和后两句描写的是否同一时间的事？作者这样处理，表达了怎样的感情？（这样处理，表达了怎样的感情？（2 2分）分）（3 3）诗中有两处描写自然景物，其作用有什么不同？）诗中有两处描写自然景物，其作用有什么不同？ 不是同一时期的事情，中间有一段较长的时间不是同一时期的事情，中间有一段较长的时间间隔，是为了强化送别的感情，酒醒之后，才意识间隔，是为了强化送别的感情，酒醒之后，才意识到朋友已经离开很远很远，倍感凄凉孤独。到朋友已经离开很远很远，倍感凄凉孤独。前者写红叶青山的美景，是衬托朋友的留恋之情；前者写红叶青山的美景，是衬托朋友的留恋之情；后者描写满天风雨，是烘托黯然神伤的离别之情。后者描

30、写满天风雨，是烘托黯然神伤的离别之情。38课堂教学送人归东送人归东 温庭筠温庭筠荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。江上几人在，天涯孤棹还。何当重见日，尊酒慰离颜。江上几人在，天涯孤棹还。何当重见日，尊酒慰离颜。注首联注首联“戍戍”字，名词，堡楼。颔联字，名词，堡楼。颔联“汉阳渡汉阳渡”系长江渡口系长江渡口( (旧址属今武汉旧址属今武汉市市) )，由此向西北千里，南岸有，由此向西北千里，南岸有“郢门山郢门山”。 清朝有位文学批评家称这首诗的首联清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高起调最高”；其意思；其意思是，起笔便显露了不凡的格

31、调。请参考这一评价，写出你对首联是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联(“(“荒戍落黄叶，浩然离故关荒戍落黄叶，浩然离故关”)”)的理解和评价。的理解和评价。 答案举例：送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。答案举例：送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离故关浩然离故关”奏响奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓格调不凡，正所谓“起调

32、最高起调最高”。39课堂教学阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6 6分）分） 卜算子卜算子送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东 王观王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 （1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。（）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。（2分）分） 答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。（2）宋人王灼）宋人

33、王灼碧鸡漫志碧鸡漫志评王观词是评王观词是“新丽处与轻狂处皆新丽处与轻狂处皆足惊人足惊人”。这首词。这首词“新丽新丽”的特点主要表现在哪些方面？请的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。（作简要分析。（4分）分）答案：修辞巧妙，用语绮丽，如答案：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰水是眼波横，山是眉峰聚。聚。”“送春归送春归”“和春住和春住”。想象别致，意蕴生动。如。想象别致，意蕴生动。如“眉眉眼盈盈处眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。若到江南赶上春，千万和春住。”40课堂教学别韦郎中别韦郎中星轺星轺（使者）计日赴岷峨，云树连天阻笑歌。南入洞庭随雁去，（使者）计日赴岷峨，云树连天阻

34、笑歌。南入洞庭随雁去，西过巫峡听猿多。西过巫峡听猿多。峥嵘洲上飞黄蝶，滟滪堆边起白波。不醉郎中桑落酒峥嵘洲上飞黄蝶，滟滪堆边起白波。不醉郎中桑落酒，教人无，教人无奈别离何。奈别离何。（1）“计日计日”一词在诗中什么意思？有何作用？一词在诗中什么意思？有何作用？（2）颔联、颈联中，作者应用了哪些艺术手法？表达了怎样的情）颔联、颈联中，作者应用了哪些艺术手法？表达了怎样的情绪？绪？（3）本诗尾联意蕴十足，请予以解析。）本诗尾联意蕴十足，请予以解析。参考答案参考答案（1）计日，即算计着日子。（）计日，即算计着日子。（1分）这一细节突出光阴的短暂，借分）这一细节突出光阴的短暂，借此表达对朋友的依依不舍

35、和不得不离别的无奈（此表达对朋友的依依不舍和不得不离别的无奈（2分）分）（2）（）（4分）分）想象（虚写）、借景抒情。（想象（虚写）、借景抒情。（2分）作者通过想象别分）作者通过想象别后途中境遇以及归雁、啼猿、黄蝶、险波等景象，转达出作者与朋后途中境遇以及归雁、啼猿、黄蝶、险波等景象，转达出作者与朋友分别友分别时的凄切与神伤。（时的凄切与神伤。（2分）分）（3）（）（3分）分）在别离时只有醉饮排遣这离别之苦在别离时只有醉饮排遣这离别之苦(1分分)。作者通过。作者通过醉饮来逃避别离之痛，以貌似旷达的法子，更强烈地表达出离情别醉饮来逃避别离之痛，以貌似旷达的法子，更强烈地表达出离情别绪和友谊的深厚

36、。（绪和友谊的深厚。（2分）分）41课堂教学42课堂教学实战演练实战演练【20162016年高考上海卷】阅读下面的诗歌，完成后面年高考上海卷】阅读下面的诗歌，完成后面题目。（题目。（8 8分）分）野望（唐）杜甫野望（唐）杜甫西山白雪三城戍西山白雪三城戍，南浦清江万里桥，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。【注】【注】三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。临界，为蜀边要塞。南

37、浦句：南浦，泛指送别之南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。涓埃：细涓埃：细流与微尘，比喻微小。流与微尘，比喻微小。43课堂教学（1 1）下列各组词语不符合对）下列各组词语不符合对仗要求的一项是（仗要求的一项是（ ）（）（1 1分）分）A A第一、二句中的第一、二句中的“白雪白雪” ” 与与“清江清江”B B第三、四句中的第三、四句中的“诸弟诸弟”与与“一身一身”C C第五、六句中的第五、六句中的“供多病供多病”与与“答圣朝答圣朝”D D第七、八句中的第七、八句中的“时极目时极目”与与“日萧条日萧条”野望（唐）杜甫野望（唐）杜甫西山白雪三城

38、戍，西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。不堪人事日萧条。D D44课堂教学（2 2）从）从“切合题目切合题目”的角的角度分析本诗，恰当的一项是度分析本诗，恰当的一项是（ ）。（）。（2 2分）分）A A第一、二句中的第一、二句中的“西山西山”“”“南浦南浦”切合切合“野野”字。字。B B第三、四句第三、四句“海内海内”“”“天涯天涯”切合切合“野望野望“二字。二字。C C第五、六句中的第五、六句中的“迟暮迟暮

39、”“”“涓埃涓埃”切合切合“望望“字。字。D D第七句中的第七句中的“出郊出郊”“”“极目极目”切合切合“野望野望”二字。二字。野望野望（唐）杜甫（唐）杜甫西山白雪三城戍，西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。不堪人事日萧条。D D45课堂教学（3 3）全诗是怎样表现作者的）全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以情感的？请结合具体诗句加以赏析。（赏析。（5 5分）分）野望野望（唐）杜甫（唐）杜甫西山白雪

40、三城戍，西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。不堪人事日萧条。答案示例：答案示例：首联首联以景写情以景写情，三，三城边防堡垒白雪皑皑，传达城边防堡垒白雪皑皑，传达忧忧国之情国之情，看到送别之地，流露，看到送别之地，流露思家之情思家之情。颔联接着第二句，。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的零，表达对亲人的思念及自己思念及自己的悲苦之情的悲苦之情。颈联暗接全诗第。颈联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以一句，写自己年老多病、无以报国，表达报国，表达无奈和郁闷之情无奈和郁闷之情。尾联下句尾联下句直接直接表达表达对家国之事对家国之事的忧虑。的忧虑。46课堂教学