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1、B1305390 2014年3月21日0理论推导调研初探问题发现1经济持续发展附加效应个体的努力意愿度受教育途径增加全社会人力资本增加个体人力资本个人 人力资源相关研究表明：人力资源相关研究表明：教育教育在不损害社会在不损害社会“效率效率”的前提下，为个人提供的前提下，为个人提供追求追求“公平公平”的可能。的可能。教育教育（确定了研究的范围确定了研究的范围）一、问题发现一、问题发现2对我国现实的研究对我国现实的研究 2006年，邢春冰的研究表明：1993年后，我国教育对劳动力就业机会获得的贡献呈下降趋势。 2000年，教育年限对于工作机会的边际贡献率要比1989年、1991年、1993年和19
2、97年分别低1.7、1.9、3.2(它们分别在5%、5%和1%的水平上显著)和0.8个百分点(不显著)。3国外研究：国外研究：教育教育为个人为个人提供追求提供追求“公平公平”的可的可能。能。在我国，近年来教育对在我国，近年来教育对个人追求这种个人追求这种“可能可能”的贡献却呈下降趋势。的贡献却呈下降趋势。？4 假设社会为其成员提供的公共教育是相对公平的。个体的自然禀赋是同质的。 那么个体在相同教育水平上的行为差异就是造成教育最终效果不同的原因。 那么是什么造成个体具体行为的差异？5理论基础一：代际间相关性理论理论基础一：代际间相关性理论 代际间相关性是指父辈人所拥有的资源禀赋（如收入、教育和社
3、会地位等）对子辈人所产生的影响程度。 城乡间收入差异会对大学生产生影响。城乡间收入差异会对大学生产生影响。 教育教育被证明是降低代际间相关行的重要途径。 但是，教育回报率：城市8% 农村 4%。二、理论推导二、理论推导6人的动机理论人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和需要才是激励人行动的主要原因和动力动力。尊重需求可分为自尊自尊、他尊他尊和权力权力欲三类。对尊重的需要可产生强对尊重的需要可产生强大的行为推动力。大的行为推动力。 理论基础二：马斯洛需求理论理论基础二：马斯洛需求理论7理论基础三：尊严的获得理论基础三：尊严的获得 当一个人想要为自己扬名立万，他必须在工作时忍忍辛耐劳辛耐劳，在
4、危险时不屈不挠，在困境中坚定不移坚定不移。他必须以他的事迹的困难与重要性，同时同时，以他的事迹所涉及的优秀判断优秀判断，并且以他完成那些事迹时必备的严格与毫不松懈的勤勉，让公众看到他的才能。他的才能。道德情操论第三章 第二节 论雄心壮志 和平宁静的时候，在社交圈子里，取悦的能力取悦的能力，比效劳的能力更受重视。8城乡收入差异会对大学生行为产生影响代际间相关性人力资本理论教育可增加人力资本，可将低代际间相关性亚当斯密论尊严的获得尊重需要是行为推动力尊重的获得途径马斯洛需求理论城市与农村不同背景的大学生在校时对闲暇与闲暇与奋斗奋斗的分配9个体赢个体赢得尊严得尊严美德美德长处长处教育对个体影响途径社
5、会场中的位置附加效应知识受教育途径良性关系良性关系的维护的维护个体的努力意愿度能力社会关系城乡家庭收入差异勤勉勤勉坚毅坚毅马斯洛需求理论亚当斯密论尊严的获得人力资本理论代际间相关性10个体赢个体赢得尊严得尊严长处长处教育对个体影响途径社会场中的位置附加效应知识良性关良性关系的维系的维护护能力社会关系个人教育学校教育个人行为差异在学校教育中的附加值学校教育普遍带来的附加值受教育途径城乡家庭收入差异11家庭收入越高，父辈更有可能为下一代提供优质的个人教育；子辈在教育过程中附加效应更为明显。常规的学校教学只会增加个体的人力资本，但不会缩小个体间人力资本的差距。从个体角度来看，对“美德”的玩味程度才是
6、赢得尊重的关键。 12个体赢个体赢得尊严得尊严教育对个体影响途径知识个体的努力意愿度学校教育能力社会实践讲做校内实践选修课勤勉勤勉坚毅坚毅长处长处美德美德13HR160ER0R1大学生努力程度供给曲线奋斗闲暇模型奋斗闲暇模型14研究的问题 学校常规教学的制度与政策设计是否为“个体赢得尊重”提供一种可能？ 城乡收入差异是否与在校大学生闲暇与奋斗间的分配有关？15研究的问题 城乡收入差异是否会影响在校大学生对于闲暇与奋斗间的分配？16二、调研初探二、调研初探17问卷内容设计问卷内容设计文献研读归纳总结出考量指标；请30名专家（研究农村问题的学者、相关人力资源的专家和从事学生工作的老师各10名）；无信息沟通形式；做正向五点法调查问卷；对此次问卷做因子分析（主成分分析），确定考量指标的信度。18抽样方法抽样方法分层抽样问卷效度的控制问卷效度的控制问卷题目设置有前后具有验证性的问题19模型与计量方法待定20感谢！21
