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1、狼和小羊第 2 课时教学设计教学要求：教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备：教学准备：课件、头饰、 伊索寓言 （书）教学时间：教学时间：两课时第二课时第二课时一、回忆课文一、回忆课文1 1、齐读课题、齐读课题师：师：这节课我们继续来学习狼和小羊这则寓言故事，齐读课题。2 2、默写检查、默写检查师：师：上节课，我们读通了课文，还学写了生字，下面老师就来检查一下小朋友们字词的掌握情况。我们来默写几个词语，小朋
2、友们有信心吗？好，请小朋友们拿出铅笔和默写纸，准备默写！请小朋友听仔细，认真写好每个字！看见看见故意故意 弄脏弄脏 扑去扑去（实物展示台展示一位学生默写情况）师：师： 对不对？哪里不对？应该怎样写？字写得怎么样？你对他有什么建议？听取了这位同学的建议， 你的字一定还会再上一个新台阶，有信心吗？请小朋友们同桌互相看一看默写得怎么样？不对的赶紧改正过来。师：师：小朋友们，你能用上这几个词说说课文主要讲述了一件什么事？生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿（板书：板书：想吃想吃）二、精读课文二、精读课文1 1、总领全文、总领全文（课前指导）师：师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出
3、示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊）齐读。师：师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！师：师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？师：师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。师：师：但是狼可不这样认为， 你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙）是的，凶恶残酷是狼的本性。师：师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词“故意找碴儿” （板书：故意找碴儿，连线板书：故意找碴儿，连线）师：师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？一生说（逐段出示三次碴儿
4、） 。师：师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？（一）学习（一）学习 2 2、3 3 自然段自然段1 1、狼第一次找碴儿、狼第一次找碴儿师：师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第 2 段） ，此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。师：师： 你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！ （注意把！和？的语气读出来。 ）师：师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！2 2、小羊第一次辩解、小羊第一次辩解师：师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？生随意自由说。师：师：小羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？口说无凭，得有证据。师：师： 我们来看这幅
5、图 （老师指图） 狼此时站在哪里呢？ （上游） 小羊呢？ （下游）小溪里的水是从哪儿往哪儿流的呢？（从上往下）水会倒着向上流吗？（不会） 那么小羊会把狼喝的水弄脏吗？ （不会） 你认为狼第一次找的碴儿对吗？ （不对）师：师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2 名）师：师：这个道理小羊明白吗？（出示第 3 段）齐读。小羊明白吗？（明白）师：师：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？意思就是？生：我不会把您喝的水弄脏。师：师：为什么呢？理由是（引读）？生：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：师：小羊听了狼的话，先是？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？生：学一学小羊吃了一惊的
6、样子。师：师：然后怎么说这些话的呢？生：温和地说（点红：温和） 。师：师：温和地说是怎样说呢？一生读。师：师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？师：师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？生：有礼貌、讲道理、善良。师：师：你从哪里看出来？生：亲爱、您、温和。师：师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！师：师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。3 3、角色朗读、角色朗读师：师： 下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、 横加指责和小羊的温和、 有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁
7、白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！4 4、小结、小结师：师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？（师板书：故意找碴儿，连线师板书：故意找碴儿，连线）（二）学习（二）学习 4 4、5 5 自然段自然段1 1、狼第二次找碴儿、狼第二次找碴儿师：师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。师：师：狼听小羊讲道理吗？生：不听。师：师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？生： （课件点红：气冲冲）师：师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？生：学狼气冲冲的样子。师：师： 咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，
8、 狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。师：师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。生：齐读。2 2、小羊第二次辩解、小羊第二次辩解师：师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第 5 段）生：自由读师：师：小羊真的骂了狼吗？为什么？生自由说。师：师：小羊是怎样说这句话的？生： （课件点红：喊）师：师：谁来替小羊喊一喊呢？生：读。师：师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？生：生：不能。师：师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？生：读。师：师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是
9、又惊又怕， 又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）？生：齐读。3 3、角色朗读、角色朗读师：师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。4 4、小结、小结师：师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次第二次？（师指板书：故意找碴儿师指板书：故意找碴儿）（三）学习第（三）学习第 6 6 自然段自然段1 1、狼第三次找碴儿、狼第三次找碴儿师：师： 听了小羊的辩解， 这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？ （出示第 6 段）生自由读第 6 段。师：师：狼放过小羊
10、了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！生：读狼的话。师：师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？生：小羊的爸爸。师：师：狼还蛮不讲理地说（引读师指：反正都一样！师指：反正都一样！ ）狼说反正都一样是什么意思？生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。师：师： 狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？生：想吃小羊。 （出示句子：狼很想吃小羊）师：师：这个“很” 还可以换成一个什么词呢？哪位小朋友来说说？你能把这个词语换进去读读吗？生：狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特别想吃小羊师：说得真好！ “十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同，但
11、意思却很相近。师：师： 正因为狼很想吃小羊， 所以狼故意找碴儿， 它不管有道理还是没道理 （引读师指：反正都一样！师指：反正都一样！ ）狼都一样要吃小羊。师：师：此时，你想对狼和小羊说些什么呢？师：师： 是呀， 像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口， 他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。 （课件出示：像狼一样存心要干坏事的人课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。 ）一起读！三、分角色配音三、分角色配音师：师：想亲眼看看狼和小羊这部动画吗？可是这部动画却没有狼和小羊的对话， 你能给它们配音吗？老师这
12、里还准备了两个头饰，待会儿就请认真准备的小朋友上来配音。师：师：给狼配音的小朋友一定要读出狼的凶恶、狡猾、故意找碴儿，想给小羊配音的小朋友，一定要读出小羊的善良、温和，小朋友们先在小组里互相练练。生：小组练习配音，并表演。教师巡视指导、激励。师：师：听了他们的配音，你们仿佛看见了一只什么样的狼？什么样的小羊？生：凶恶、狡猾的狼和一只可怜善良的小羊。师：师：这节课小朋友们不仅读好了课文，还还明白了道理，收获真不小！小朋友们高兴吗？五、续编故事五、续编故事师：师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“” ）表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言
13、故事续编一个结尾。小组交流，指名续编。师：师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。六、拓展阅读六、拓展阅读师：师：你们知道吗？还有很多像狼和小羊这样有趣的寓言故事都选自伊索寓言这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读伊索寓言这本书！板书：想吃狼和小羊故意找碴儿师：当狼向小羊扑去时，小羊的命运还会如何呢？请小朋友们展开想象的翅膀，把故事继续编下去，当回小作家吧。（学习小组讨论编故事，指名学生讲故事）生 1：“正当狼扑向小羊时，小羊机灵地往边上一闪，狼扑空了，一下子扑到了小溪里，被溪水冲走了。”生 2：“狼大叫着扑向小羊。小羊闭上眼睛，心想：这下完了。在它绝望的时候，只听砰的一声枪响，狼被及时赶到的猎人打死了。”生 3：“狼扑向小羊时，小羊说：亲爱的狼先生，您别着急，我不会跑的。你看，我的身上多脏啊，让我去洗洗干净再给您当点心吧。狼放心地点了点头。小羊趁狼放松看管的时机跳过小溪逃走了。”【从以上故事中可以发现， 学生们的想象力比较丰富， 想象也比较合理，有些叙述语言还很确切、精彩。刚升入二年级，有这样的思维逻辑性和语言组织能力，还真是不错！】
